REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
SUBPROGRAMA DE GERENCIA EDUCACIONALBARQUISIMETO
Barquisimeto, junio 2010
Lista de preguntas relativas a un mismo tema destinadas a ser contestadas por un gran número de individuos (Salvat, 1968.)
Un procedimiento que permite obtener respuestas a preguntas (Berdie y Anderson, 1974)
Un cuestionario es un instrumento de recolección de datos, compuesto de un listado de preguntas; cuyo propósito solicitar información referente a un problema, objeto o tema de investigación.
CUESTIONARIO
TIPOS DE PREGUNTA
Namakforoosh, M. (2001) divide las preguntas de un cuestionario en dos tipos:
Basadas en HechosBasadas en Hechos
Son aquellas preguntas objetivas sobre las condiciones sociales
De Opinión De Opinión
En este tipo de pregunta el encuestado emite su opinión acerca del tópico sobre el cual se consulta
FORMAS DE RESPUESTA
Cerradas
Alternativas de respuesta que se le proporcionan
Cerradas
Alternativas de respuesta que se le proporcionan
Abiertas
Expresa su propia respuesta
Abiertas
Expresa su propia respuesta
Mixtas
Pregunta cerrada y otra abierta.
Mixtas
Pregunta cerrada y otra abierta.
Escala de Clasificación
una escala es un conjunto de reactivos verbales ante los cuales un individuo responde expresando grados de acuerdo y desacuerdo
Escala de Clasificación
una escala es un conjunto de reactivos verbales ante los cuales un individuo responde expresando grados de acuerdo y desacuerdo
FORMAS DE RESPUESTAS
PASOS PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO
Revisión de la literatura de cuestionarios
Evaluar la validez y la
confiabilidad
Adaptar
Desarrollar
Determinar niveles de medición
(preguntas)
Operacionalizar y redactar
Determinar la codificación
de las preguntas
Elaborar la primera versión
Validez Entrenar
Aplicar prueba piloto
Codificar
Elaborar versión final
Estudiar contexto
Aplicación definitiva del cuestionario
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR CUESTIONARIO
1 sola idea25 palabras
Evitar ambigüedades
Espacio para responder
Preguntas con respuestas
exactas
Utilizar diseños y formatos atractivos
Organizar jerárquicamente
Preguntas sencillas
Realizar una prueba piloto
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS CUESTIONARIOS
Formas deAplicación
Ventajas Desventajas
Personal
Elevado índice de respuestasSe conoce quien contestaEvita influencia d otras personasSe reduce las respuestas evasivas Facilita el uso de material auxiliar
Costo elevadoSesgos de influencia del encuestadorNecesidad de controlar los encuestados, para evitar errores o fallas por parte de estos
Telefónico
Rapidez en la obtención de los datosCostos mas reducidosPermite encuestar a personas mas accesiblesElevado índice de respuestas
Falla de representatividad de la muestra (personas que no están, que no tienen teléfono)Brevedad del cuestionarioNo se puede utilizar material auxiliar
Por Correo Electrónico
Reducción de CostosFacilidad de acceso a las personas a encuestarFlexibilidad en el tiempo para el encuestado (puede contestar en cualquier momento)Se evita la posibilidad de influencia del encuestador
Bajo índice de respuestasNo hay seguridad de quien contesta el formularioNecesidad de datosEl cuestionario ha de ser reducidoFalta de receptividad
CODIFICACIÓN DE LAS RESPUESTAS DE LOS
CUESTIONARIOSConsiste en la asignación de claves
numéricas o códigos a la información registrada y revisada de los
cuestionarios, lo que permitirá el posterior
procesamientoelectrónico de la información.En otras palabras: se trata de cada
respuesta del cuestionario o cada dimensión de los cuadro de
observación, sean traducida y representadas por indicaciones
numéricas (códigos) que facilitan la tabulación. De lo dicho resulta claro que
la finalidad de la codificación es la facilitar la agrupación de datos, hechos
o respuestas.
Encuesta realizada por: Fecha: __ /__ /__
Número de la encuesta: ___________Características del Docente
1. Nombre del Docente: _2. Plantel: Código: _______3. Medio geográfico: 1. Urbano: ______ 2. Rural: _____4. Municipio: Código: _______5. Parroquia: Código: 6. Edad:
1. 18 a 23 años: _____2. 24 a 29 años: _____3. 30 a 39 años: _____4. 40 a 49 años: _____5. 50 a 59 años: _____6. Mayor de 60 años: _____
Modelo de Cuestionario Aplicado a Docente de la Primera Etapa de
Educación Básica hacia la Evaluación de los Aprendizajes
7. Sexo:1. Masculino: _____2. Femenino: _____
8. Nivel Profesional (marque solamente el último nivel alcanzado):4. Profesor/Lic. en educación:_____3. Tec. Sup. Educ.: _____2. Maestro/Br. Doc.: _____1. No graduado: _____
9. Años de Servicio como docente:____1. Menos de 05 años:_____2. 0 5 a 10 años: _____3. 11 a 15 años: _____4. 16 a 20 años: _____5. Más de 20 años:_____
10. Marque con una (X) el grado que administra:1. Primero (1°):_____2. Segundo (2°):_____3. Tercero (3°):_____4. Varios (4º):_____
DIFERENCIAS ENTRE CUESTIONARIO Y ESCALA DE
ACTITUD
El cuestionarioEscalas para Medir
ActitudesLas preguntas incluidas en el
cuestionario suministran una amplia información alusiva a las opiniones,
intensiones, juicios, motivos, habito y expectativas de los sujetos. Asimismo
sirven para recoger datos sobre los servicios, fondos o coleccione de que
disponen los sujetos en el centro estudiado, sobre el funcionamiento de éste, el estado de las instalaciones, y
demás elementos vinculados al estudio.
Las actitudes se refieren a la tendencia individual a
reaccionar positiva o negativamente, ante un valor social dado. Las
actitudes se interpretan en términos analíticos, no
como hechos sino como síntomas.
Palella y Martins 2006
ESCALA DE ACTITUD
Las escalas de actitud son un instrumento de medición que nos permite acercarnos a la variabilidad afectiva
de las personas respecto a cualquier objeto psicológico.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ESCALA DE MEDICIÓN DE
ACTITUD
VentajasVentajas
Permite hacer una clasificación actitudinal
Supone un refinamiento en la medida
Si la medida es de intervalo, permite comparar los cambios actitudinales
DesventajasDesventajas
El proceso de elaboración de la escala es largo y complejo
Su contenido y elaboración la convierte en una escala a nivel ordinaria
de Influencia que ejercen los jueces en la valoración los itemes.
ACTITUDESRelativa duradera organización de creencias,
sentimientos y tendencias de una conducta hacia objetos, grupos , eventos o símbolos socialmente significativos; una predisposición adquirida, un sentimiento general de evaluación (positiva o negativa), sobre personas , objetos o asuntos
ComponentesComponentesAfectivos: respuesta emocional, positiva o negativa.De Conducta: intención de realizar una acciónCognitivos: Creencias que moldean los componentes anteriores.
MediciónMedición
Las actitudes son reales, determinan acciones, cambios de conducta; pero desde el punto de vista de la investigación son constructos altamente sensibles a la forma de medición
Conversión de algo abstracto , en una escala numérica, facilitando el manejo de datos y el análisis estadístico.Algunas de las mas utilizadas son :Diferencial Semántico: un par de adjetivos opuestos, representando valores extremos. Permite la medición simple de actitudes hacia aspectos muy generales.
Bueno/malo, útil/ inútil, seguro/peligroso.
Escalograma de Guttman: Dirigido a estudiar un solo detalle de cada aspecto, unidimensionales. Orden creciente o decreciente de intensidad.
Me gustan todas las frutas……Me gustan las manzanas.
Escala de Bogardus: acumulativa, al aceptar un planteamiento, implica aceptar todos los que tengan un grado menor.
Escala de intervalos
MEDICIÓN DIRECTA DE LAS ACTITUDES
MEDICIÓN DIRECTA DE LAS ACTITUDES
Escala de Thurstone y Chave:
Itemes que valoran opiniones
con valores fluctuantes entre 0
y 11, que se obtienen
promediando los valores o
pesos, que tiende a
representar una medición de
intervalos.
Escala de Likert:
afirmaciones, juicios o
preguntas (preposiciones),
que muestran acuerdo
usando palabras que indican
en grados crecientes o
decrecientes.
MEDICIÓN DIRECTA DE LAS ACTITUDES
Escalas y categorías tipo Likert: Acuerdo:
Extremadamente de acuerdo/ De acuerdo/ indeciso/ en desacuerdo
Frecuencia:
Siempre/ Muy frecuentemente/ Frecuentemente/Ocasionalmente/Raramente/Muy raramente/Nunca.
Importancia:
Muy importante/ Importante/Moderadamente importante/ poco Importante/Nada importante
Calidad:
Pobre/Inferior al promedio/ Promedio/Superior al promedio/ Excelente
Verosimilitud
Casi siempre cierto/ Frecuentemente cierto/ Ocasionalmente cierto/
Infrecuentemente cierto/Casi nunca cierto
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