8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
1/45
UNIVERSIDAD DEL ZULIAFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
COORDINACION DE INVESTIGACION Y POSTGRADOMAESTRIA EN ORIENTACION EDUCATIVA
SEMINARIO I
PROF: MIREYA HERRERA
PROYECTO DE VIDA EN DOCENTES DE EDUCACION MEDIA GENERAL EN ELPROCESO DE DECLINACION LABORAL
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
2/45
CAPITULO I
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El trabajo es una de las actividades a las que las personas le dedican más
tiempo a lo largo de su vida, iniciar el proceso de declinación, causa un alto
Impacto emocional en quienes lo atraviesan y representa una transición hacia una
nueva etapa de la vida. El retiro laboral como hecho social y personal, implica
pensar en el futuro como una etapa de proyección, como un evento que puede
marcar el inicio de un nuevo periodo de realizaciones, ya sea desde el plano
material, intelectual, social y/o afectivo. entro de esta lógica, cobra gran
relevancia que el Estado acompa!e este proceso. " medida que las personas
envejecen se retiran del mercado del trabajo, ello ocurre porque as# lo establece la
$ey, por las fuertes presiones sociales para que los mayores dejen sus puestos a
los más jóvenes.
En todo caso, en cualquiera de las edades en que ocurra el proceso de
jubilación es un eventoimportante en la vida de las personas, generador decambios significativos que e%igenadaptación y por ende, orientación. Implica dejar
aquello a lo que se estabaacostumbrado y que por ello, de alguna manera
resultaba cómodo. Implica para algunosbuscar nuevos rumbos que den significado
a sus vidas. &in embargo para muchas personas, la jubilación desdela inminencia
de su fecha, es causa de temores y preocupaciones, de traumas ps#quicosque
detienen la continuación de su desarrollo hacia la autorrealización y el despliegue
desus potencialidades. 'ara otros, en cambio, tal evento les ha servido de acicate
y est#mulopara un crecimiento integral y les ha resultado una fuente más de
satisfacción.
"tendiendo a este impacto, es de vital importancia un direccionamiento
efectivo que permita visualizar positivamente esta nueva realidad. "unque estos
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
3/45
cambios ocurren con previo conocimiento del trabajador y de la institución en la
cual labora, se hace necesaria la intervención de ambas figuras para que la
transición de la vida laboral activa al retiro no se convierta en un proceso
traumático para las partes involucradas.
Es por esto que el retiro laborar se considera una de las mayores
transiciones vitales,ya que representa un gran cambio con efectos duraderos que
se lleva a caboen relativamente poco tiempo y afectando otras áreas de la
vida.(ouquereau, (ernández, (onseca, 'aul y )otinen *+-. En este sentido, la
salida transitoria o definitiva de la actividad laboral, se ha considerado como un
suceso clave en el ciclo vital de las personas, debido a que afecta su bienestar y
desarrollo personal.
&iendo el proyecto de vida
la estructura que e%presa la apertura de la
persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones fundamentales y en las
áreas cr#ticas que requieren decisiones vitales. e esta manera, la configuración,
el contenido y la dirección del proyecto de vida, por su naturaleza, origen y destino
están vinculados con la situación social del individuo, tanto en su e%presión actual
como en la perspectiva anticipada de los acontecimientos futuros, abiertos a la
definición de su lugar y las tareas en una sociedad dada. *"ngelo, 0., 1223
$a planificación de vida juega un papel importante, ya que para disfrutar del
retiro es imprescindible prepararse para ello, prestando la debida atención a la
salud, finanzas y relaciones interpersonales en la vida adulta. "l respecto
4ohlander *+56+3 opina que 7"unque la mayor#a de las organizaciones
grandes cuentan con programas de prerretiro, cada persona es responsable de
planear con tiempo, de modo que pueda preparar el escenario para un retiro
saludable y satisfactorio, lo más libre posible de preocupaciones8.
En este sentido, al haberse e%tendido la esperanza de vida, restan muchos
a!os luego de la jubilación en los que se dispone de mayor tiempo libre. &in
embargo, debido a la p9rdida de un proyecto laboral, que seguramente ha
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
4/45
abarcado gran parte de la vida, se producen reorganizaciones en la constitución
de la identidad personal y ocupacional, lo cual requiere elaborar cuestiones
relacionadas con la p9rdida de un lugar social de pertenencia, del ámbito
socializador del trabajo y fundamentalmente la posibilidad de elaborar nuevos
proyectos. "isenson plantea que :la manera en que el individuo sobrelleve esta
etapa del ciclo de vida dependerá de la identidad que logró constituir y del apoyo
social recibido *... as# como de las posibilidades de construir y redefinir proyectos,
a partir de la visualización de los propios recursos y la movilización de estrategias
que permitan ponerlos en marcha: *"isenson, ++611;.
'or otro lado, 4arroso establece que6
7El hombre es constructor de su proyecto de vida *valores, mapas, recursos, normas. $a
autoestima nos gu#a en la b?u9 quiero para m#@ Aos ofrece un panorama amplio de posibilidades y
oportunidades, proporcionándonos a la vez pautas y se!ales que nos ayuda a discernir lo
que realmente nos conviene, en el aqu# y ahora8. * 4arroso, l.225
Boy miles de docentes de educación media general que se acercan a la
edad de jubilación en nuestro pa#s se encuentran en una situación de
incertidumbre, insatisfacción, cansancio y con la sensación de sentirse
subvalorados por el Estado y por la sociedad, malamente retribuidos por a!os de
labor pedagógica se han generado vac#os legales que han hecho que los
profesores pierdan el derecho a jubilarse dignamente, es decir, recibiendo
pensiones que permitan sustentar sus gastos de vida y que reconozcan la
trascendencia de su labor para la sociedad.
&in embargo son muchos los factores a tener en cuenta, como es la salud,
la econom#a, la familia, las amistades, las actividades deportivas y recreativas que
realiza, o si tiene o considera incorporarse a otras ocupaciones. Esto hace que
cada futuro retirado tenga una actitud diferente, lo que conllevan a nuevos
proyectos de vida debido al cese laboral en esta etapa del ciclo vital, donde se
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
5/45
plantean nuevos escenarios como proyectos educativos, personales y socialesC
as# como la identificación de factores económicos, condiciones de salud, demanda
de cuidados de otros familiares y apoyo social, entre otros, como condicionantes
para la concreción de dichos proyectos.
=abe destacar que para que un docente de educación media general, logre
planificar su vida en el proceso de retiro requiere tener metas clarasC trazarse
objetivos con los medios y actividades para conseguirlosC lograr mantenerse
activos y =uál es la relación de proyecto de vida del docente de educación media
general y el proceso de declinación laboral@
>=onoce el docente sobre sus planes futuros y metas al momento del
retiro@
>=ómo el docente logra manejar la inactividad laboral@
' O&(%)"*o+ ,% l I$*%+)"-!"#$.
1.'.1 O&(%)"*o G%$%rl
eterminar la relación entre el proyecto de vida del docente de educación
media general en el proceso de declinación laboral.
2 O&(%)"*o+ E+%!/0"!o+
escribir el proyecto de vida del docente en proceso de retiro.
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
6/45
=aracterizar el proceso de declinación laboral en los docentes.
Establecer las correlación entre el proyecto de vida y declinación
laboral en los docentes de educación media general
u+)"0"!!"#$ ,% l "$*%+)"-!"#$.El presente estudio se justifica desde las perspectivas que proponen
Bernández y col. *+;, y que caracterizan a toda investigación cient#fica.
Estas perspectivas o criterios cient#ficos están relacionados con la relevancia
social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica de la
investigación. $as implicaciones prácticas que se generaran a partir de este
trabajo de investigación están vinculadas con el quehacer educativo, elprocedimiento que se llevara a cabo a lo largo de esta indagación servirá
para futuras investigaciones cuyos objetivos est9n centrados en aportar
herramientas que se usen en las instituciones.
Este estudio tiene relevancia social, ya que beneficiará a los docentes
jubilados del $iceo Aacional 7"lejandro 'etión8, lo cual les permitirá planificar
su proyecto de vida ante la inminente llegada de su retiro.
'or otra parte su fundamentación teórica servirá para futuras investigacionesque manejen los temas aqu# estudiados. &obre la base de comprobar los
que puedan delimitar u optimizar el nivel para satisfacer las necesidades,
logrando as# generar un complemento teórico de aquellos bajo las cuales se
fundamenta tal investigación.
En lo que respecta a su valor metodológico es un aporte en la elaboración
de un instrumento relacionado con el proyecto de vida y la declinación laboral
que servirá de apoyo a nuevas investigaciones, asimismo sus resultadospermitirán generar un conjunto de recomendaciones y alternativas de
solución en cuanto a la variable en estudio.
Igualmente, esta investigación contribuye con el aporte de elementos que
favorecen la socialización del conocimiento y enriquece la l#nea de
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
7/45
investigación en orientación educativa de la Daestr#a en 0rientación de la
)niversidad del ulia
3 D%l"m")!"#$
4elimitación Espacial6 la investigación se llevara a cabo en los domicilios de los
+- docentes jubilados e incapacitados del $iceo 4olivariano "lejandro 'etión.
Felimitación Gemporal6 la investigación se efectuará durante el lapso comprendido
entre &eptiembre del +1- hasta Hunio del +1
4elimitación teórica6 apoyada en el enfoque desarrollista de onald &uper y'royecto de vida. &ánchez Jarc#a, Kodriguez Doreno y otros, =asullo, D.
CAPITULO II
MARCO TE5RICO
El presente capitulo representa la fundamentación teórica que utilizará como
marco de referencia la investigación y estará estructurado de la siguiente
manera6 en primer lugar una s#ntesis del estado del arte es decir las
investigaciones precedentes al estudio y en segundo lugar una descripción del
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
8/45
constructo orientación vocacional y de cada variable de la investigación tales
como proyecto de vida, declinación laboral, con sus respectivas teor#as , luego la
caracterización del ciclo vital del sistema humano involucrado, elementos que
tienen relación con la institución con la cual se va a trabajar, y el marco legal.
2.1 ANTECEDENTES
=astellano *+.L su estudio fenomenológico se tituló6 Goma de decisiones
en la =onstrucción del 'royecto de vida. El propósito de dicha investigación estuvo
determinado en hacer un modelo de estudio cualitativo que permitió describir el
proceso de Goma de decisión en la =onstrucción del 'royecto de vida, los
m9todos fenomenológicos utilizados fueron6 $a entrevista y el auto relato
biográfico, se utilizaron cinco informantes claves, previamente seleccionados y
dispuestos a colaborar con la investigación, el análisis de la data se hizo a partir
del m9todo de reducción fenomenológico y variación imaginativa, utilizando
matrices de análisis y visuales gráficos, los hallazgo obtenidos pudieron describir
el proceso de toma de decisiones en la construcción del 'royecto de Mida como
un fenómeno de crecimiento y Dadurez, e%periencia dura caracterizada por
sentimientos de presión social, presión temporal y e%pectativas familiares, por ellose recomienda a los profesionales de ayuda estandarizar herramientas de
aprendizaje a estos proceso de tipo visual e imaginativa, considerar el aspecto
familiar y fortalecer la autonom#a, autoestima y valores del individuo.
=uriel *+.. $a investigación tuvo como objetivo determinar los Efectos
del 'rograma 7"sumiendo mi ecisión8 en la dimensión Goma de ecisiones de la
Dadurez Mocacional de los estudiantes del =uarto "!o de la Dedia iversificadaC
basado en los aportes teóricos de onald &uper. El tipo de investigación es
descriptiva con un dise!o de tipo cuasie%perimental con preFtest y postFtest para el
grupo control y e%perimental, la misma se realizó en la )nidad Educativa 7Esteban
&mith Donzón8 de =oro Estado (alcón. $a recolección de datos se llevó a cabo a
trav9s de la aplicación del inventario de Dadurez Mocacional del 'rof. "urelio
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
9/45
4usot reconocido como válido y confiable. $a t9cnica de análisis de datos fue
realizada con el programa estad#stico &tatistical 'rogram for &ocial &ciences
*&.'.&.&., Esta tesis de investigación se toma como referente para este estudio
ya que se enfoca y se sustenta en la Geor#a de onald &uper información que se
utilizará en el desarrollo del marco teórico de la presente e%ploración.
=astillo *+11. &u investigación se titula6 esarrollo Mocacional y 'royecto de
Mida de estudiantes con iscapacidad en Educación &uperior de la )niversidad
Kafael 4elloso =hac#n. El objetivo de esta investigación es escribir la relación
entre esarrollo Mocacional y 'royecto de Mida de los estudiantes, la metodolog#a
utilizada fue de tipo descriptivo correlacional, cuantitativa a trav9s del estudio de
campo, se encuentra enmarcada en la 0rientación Mocacional, está dirigida a lapoblación de +1 estudiantes en edades comprendidas entre 15 a!os a +3 a!os
con iscapacidad cursantes de distintas carreras de la )niversidad Kafael 4elloso
=hac#n.En cuanto a los resultados la correlación obtenida del cruce de las
variables es de .+15, la posición del =oeficiente de 'earson la ubica en la
denominada =orrelación 'ositiva muy 9bil, por lo que podr#a decirse que no
e%iste una correlación definida entre ambas variables, y que dicho resultado podr#a
ser multifactorial.
Este estudio se utilizará como antecedente para la presente investigación dado
que la misma es de tipo descriptiva correlacional donde ambas variables es decir,
proyecto de vida y declinación laboral serán medidas para establecer su relación.
"simismo, se toma como referente ya que se utilizara para establecer la relación
entre las variables el coeficiente de 'earson.
$eal *+1. Elaboró una investigación sobre0rientación de la e%perienciadocente en la construcción del proyecto de vida personal de los discentes en el
nivel de educación media. Este trabajo corresponde a una Gesis octoral en
=iencias de la Educación, realizada en la )niversidad r. Kafael 4elloso =hac#n,
ecanato de Investigación y 'ostgrado, octorado en =iencias de la Educación,
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
10/45
Daracaibo.El propósito fundamental de 9sta investigación, fue valorar la
e%periencia docente en la construcción del proyecto de vida personal en los
discentes del Aivel de Educación Dedia del Dunicipio Kosario de 'erijá, partiendo
de la percepción de los docentes de quinto a!o as# como de la perspectiva
etnográfica de la investigadora.
4rice!o *+.5. En su tesis titulada6 'royecto de Mida de estudiantes
deportistas becarios de la irección de "suntos Estudiantiles del A
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
11/45
e%perimental. $a misma se realizó en la )nidad Educativa 7&imón 4ol#var8 de
&anta "na de =oro, Estado (alcón .$a recolección de los datos se llevó a cabo a
trav9s de la aplicación del inventario de madurez vocacional del profesor Hes
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
12/45
el desarrollo integral del alumno, individual y socialmente considerado, le ayude en
el conocimiento, aceptación y dirección de s# mismo8*0.D. 1.2L+.&eg
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
13/45
alternativas, as# como su habilidades, permiti9ndoles adaptarse a la sociedad de
forma más óptima, es decir que el sujeto en este caso se enfoca directamente a la
elección o decisión efectiva.
Marios autores coinciden al afirmar que la orientación, es la forma de
asistencia sistemática, aparte de la instrucción regular proporcionada a los
alumnos u otras personas para ayudarlos a adquirir conocimientos y sabidur#as,
libre de compulsión o prescripción calculada a estimular la autodirección, en este
sentido la tendencia a escala internacional actual sobre la orientación seg
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
14/45
6r% Vo!!"o$l: es definida como aquella cuyo centro de inter9s se asocia al rol
de la persona como futuro trabajador y su práctica está destinada a prestar el
servicio de asesor#a con la finalidad de que cuando la persona tome decisiones
inherentes a su vocación, lo haga bajo las mejores condiciones decisorias
posiblesC entre los procesos que se pueden abordar se encuentra el desarrollo
vocacional, necesidades de estudio, madurez vocacional, preparación para el
trabajo, y actitud positiva hacia el trabajo.
6r% L&orl: es aquella que está asociada al rol como trabajador, cuya finalidad
es prestar un servicio de orientación que conduzca a la consecución de los
objetivos personales en relación con los organizacionales. Entre los procesos
están6 gerencia de procesos, desarrollo de carrera, motivación, comunicación,
toma de decisiones manejo de conflicto, calidad de servicio, liderazgo ymejoramiento continuo, equipos de alto desempe!o.
6r% R%!r%)"*4Comu$")r": tiene como finalidad prestar un servicio de
orientación que permita mejorar la calidad de vida de la comunidad a la cual
pertenece los involucrados. Entre los procesos de esta área están6 las actividades
c#vicas, l
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
15/45
esde este conte%to, la orientación vocacional tambi9n conocida como orientación
profesional busca entonces preparar al individuo en función de sus intereses,
gustos y aptitudes ante determinada profesión, ocupación u oficio para alcanzar su
desarrollo pleno y más tarde su satisfacción laboral, ya que estar#a ocupando un
puesto de trabajo en el que proyecta su ser.'ara 4usot *122-, p6 1;, la
0rientación Mocacional provee de un repertorio de t9cnicas y procedimientos
encaminados a ayudar al joven y al adulto a tomar las decisiones que le preparan
para la vida laboral, para desempe!arse eficiente y felizmente en la misma, e
incluso, a iniciar y disfrutar la ruta del retiro.
&ebastián *122, concibe la orientación como un proceso de ayuda,
orientado a la capacitación del sujeto para la compresión de s# mismo y su
entorno, es decir que pueda asumir la realidad de sus capacidades y limitaciones,tiene carácter interactivo, lo que le permite desarrollar un proyecto de realización
personal en cualquier ámbito de su vida.
"l respecto Echeverria *122;, considera tambi9n la orientación como un
proceso continuo, sistemático e intencional de mediación, que le permitan al sujeto
desarrollar su capacidad de autodeterminación, con criterios suficientes para la
identificación, elección, conducción y de ser posible la reconducción de posibles
alternativas ofrecidas por su entorno acorde a sus intereses y capacidades
durante su ciclo vital.
En este mismo sentido, avalloni, *1251 establece que la orientación tiene
una finalidad eminentemente preventiva. El orientador y el orientado deben
compenetrarse mediante una relación de ayuda, e incluir todas las situaciones en
que por lo menos, uno de los protagonistas, tiene como meta el promover en el
otro el crecimiento, el desarrollo, la madurez.
Geor#a del esarrollo Mocacional de onald &uper
$a teor#a de &uper sostiene que las personas poseen la suficiente
capacidad para desempe!arse con 9%ito en una variedad de ocupaciones,
cuentan con diferentes habilidades y un potencial de desarrollo que implica
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
16/45
diversas aptitudes, motivaciones y logros. "unque están en gran parte afectadas
por el ambiente, coe%isten en diversos grados, en los distintos individuos, aun en
circunstancias ambientales muy semejantes. &uper y 4ohn *12L;.
onald &uper plantea cinco etapas en el desarrollo vocacional, a trav9s de
las cuales se va madurando la vocación del individuo. $as cuales son6
1. Etapa de crecimiento * F13 a!os6
Es un periodo que tiene como escena el hogar, la escuela y el vecindario.
$as relaciones del ni!o con estos tres ambientes promueven el desarrollo de
ciertas habilidades, intereses y valores personales. El autoconcepto comienza a
aparecer por medio de los procesos de identificación y modelado.
+. Etapa de e%ploración *1-F+3 a!os.
Kepresenta un per#odo de intensa actividad en que la introspección, la
puesta a prueba de las conductas aparecidas de la etapa anterior, y el desempe!o
de roles en la fantas#a y en la realidad se conjugan para tratar de cumplir la tarea
vocacional más importante de la adolescencia6 definir el problema de la elección.
Esta etapa representa una formulación de la imagen de s# mismo del
adolescente y el planteamiento de unos fundamentos para buscar las salidas que
la sociedad ofrece, es decir, una comprobación de la realidad. $a vida escolar, el
tiempo libre y los empleos provisionales se convierten en el escenario apropiado
para dichas actividades.
El individuo tiene la oportunidad de tomar conciencia de sus gustos,
intereses, habilidades y destrezas, para demostrarlas y confirmar o modificar su
auto concepto para el desarrollo de su e%istencia laboral, acad9mica y personal.
Esta etapa se subdivide en tres subFetapas, las cuales son las siguientes6
Q Elecciones Gentativas6 =omprende de los 1- a 1L a!os de edad. &e
da una valoración más autónoma, producto de la propia refle%ión acerca de las
e%pectativas vividas y asimiladas, lucha por asumir una posición personal, toman
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
17/45
en cuenta las necesidades, intereses, capacidades, y las oportunidades, para
llevar a cabo el proceso de elección vocacional, con la tendencia a poner a prueba
estos elementos y de alguna forma ir definiendo el área de desarrollo profesional.
Q Gransición6 se presenta de los 15 a +1 a!os de edad. $a realidad
alcanza una mayor dimensión dentro de s# y en consecuencia, busca la
implementación de su autoconcepto a trav9s de su elección. En este momento se
centra a un ambiente más objetivo, donde el joven se ve en la necesidad de
aprender los nuevos procedimientos que demarca el sistema para sobrevivir en
medio de 9l, y en consecuencia, sigue evaluando sus fortalezas y debilidades.
Q Ensayo va desde los ++ a +3 a!os de edad6 Esta etapa
primordialmente está caracterizada por la adaptación, el individuo busca ser
aceptado por el sistema en el que se desenvuelve6 familia, cónyuge, trabajo,c#rculo de amistades. &igue siendo un per#odo de e%ploración por cuanto busca el
área dentro del trabajo en la que se supone se especializará, para acercarse a
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
18/45
poco satisfactorio e%plorar otras opciones, buscando encontrar el trabajo que
satisfaga las diferentes e%pectativas que se tengan con relación al área laboral y le
brinde seguridad, una e%periencia a veces penosa, pero que estimula el proceso
de maduración.
Q Estabilización6 =omprende de los ;1 a 33 a!os de edad. Esta sub
etapa es de consolidación, en la que se matiza de madurez y objetividad los
comportamientos vocacionales que van apareciendo. En esta sub etapa, se
encuentran una serie de factores que van a incidir en el logro de la estabilización
en un área laboral, estando entre ellos6 la antigRedad laboral como medio para
alcanzar el estatus o status y prestigio social, el reconocimiento por parte de la
comunidad laboral y social, el incremento del salario, las responsabilidades
familiares y v#nculos sociales.e lo antes descrito se aprecia, que e%iste un equilibrio y en este momento
del desarrollo vocacional, la persona se demuestra como un ser maduro, con una
percepción de su desarrollo laboral clarificado, lo cual lo hace visualizar su
proyecto de vida en función de elementos reales consolidados.
3. Etapa de mantenimiento *3-F3 a!os6
&e adquiere la sensación de seguridad y confianza en la elección
hecha. &e ha encontrado un puesto en el campo del servicio o la productividad,
ahora solo hay que preocuparse por mantenerlo. 'uede haber cambios y
alteraciones pero por lo general no son sustanciales. "hora, las presiones del
trabajo han bajado, y empieza un proceso de pasividad en las fuerzas, para &uper
este puede ser un periodo de frustración o de gozo
-. Etapa de declinación *- a!os en adelante.
$as cualidades f#sicas e intelectuales comienzan a declinar, emergen
nuevos roles, primero el de un participante especial menos comprometido con el
trabajo, y segundo el rol de observador más que el de participante. En esta etapa
se presentan dos sub fases, las cuales son las siguientes6
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
19/45
Q ecadencia6 "barca de los - a L a!os de edad. Esta fase es
verdaderamente corta, y se caracteriza básicamente por la aparición del desgaste
de las habilidades necesarias para un óptimo desempe!o laboral. &urgen nuevos
roles, ante la jubilación muchos se dedican a otras cosas y hay una vuelta a
familia y al hogar. Esta etapa suele ser fuerte y dura ya que en oportunidades no
aceptan el desarrollo natural de su e%istencia, deterioro de la coordinación motriz,
reducción de la capacidad visual, cansancio entre otros.
Q Ketiro6 =omprende de los L1 a!os de edad hasta la muerte. $a
caracter#stica t#pica de esta sub etapa es el retiro definitivo de las funciones
laborales, lo cual hace cambiar las rutinas de la vida y asumir roles asociados a la
generatividad, modificación del autoconcepto, la persona tiende a ser más
dependiente.Esta etapa de eclinación que comienza a partir de los - a!os, aqu# las
condiciones f#sicas e intelectuales empieza a decaer en la persona. &urgen
nuevos roles, muchos se jubilan y se dedican a otras cosas y hay una vuelta a la
familia y al hogar. 'ara muchos esta etapa suele ser dura porque no aceptan el
desarrollo natural de su e%istencia, es de se!alar que la población de esta
investigación se ubica en esta etapa del ciclo vital.
'ara &uper esta etapa representa la preparación para aceptar el proceso de
retiro6 jubilación y la vivencia de la senilidad.
"hora bien, dentro de estas - etapas e%plicadas por &uper, identifica -
tareas ocupacionales o de desarrollo6 cristalización, especificación, puesta en
marcha, estabilización y consolidación de una preferencia6
1. =ristalización de una preferencia *13F15 a!os
&e requiere de la persona la formulación de ideas con respecto a los
trabajos que considera más adecuados para 9l. Incluye el poder tomar conciencia,
as# como poder usar, diferenciar, formular y planificar conceptos que se utilizarán
para elaborar acciones en relación con metas deseadas, intereses, valores,
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
20/45
preferencias ocupacionalesC a pesar de que esta tarea puede concretarse en
cualquier momento del ciclo de vida, lo más frecuente es que ocurra entre los 13 y
15 a!os. Esta tarea se encuentra dentro de la subFetapa tentativa de la
e%ploración.
+. Especificación clara de la preferencia *15F+1 a!os6
&e busca con esta tarea la especificidad vocacional en la que el sujeto
aspira desarrollarse. $as conductas y actitudes para esta tarea son similares a la
de la tarea anterior pero centradas en la especificación. Esta tarea se encuentra
dentro de la subFetapa transición de la e%ploración.
;. 'uesta en marcha de una preferencia *+1F+3 a!os6
$a persona ha alcanzado un entrenamiento espec#fico en una disciplinaCse espera que transfiera lo aprendido al terreno de lo práctico, al terreno laboral.
$as actitudes y comportamiento son6 conciencia de la necesidad de implementar la
preferencia vocacional, planificación de la implementación, ejecución de los planes
de implementación y finalmente la obtención de un empleo. Esta tarea se
encuentra dentro de la subFetapa ensayo de la e%ploración.
3. Estabilización en la preferencia elegida *+-F;- a!os6
En esta oportunidad se espera que la persona despliegue todo su potencial
en el desempe!o de sus funciones, buscando eliminar los elementos dentro del
sistema laboral que generan inestabilidad. &e espera que cambie de trabajo pero
no de vocación, en busca del elemento que fortalezca la congruencia entre s#
mismo y su desempe!o ocupacional. Esta tarea se encuentra dentro de la subF
etapa ensayo del establecimiento.
-. =onsolidación del estatus dentro de la ocupación *;- y más6
$a persona se prepara para disfrutar del status y del poder que le provee su
madurez y la ventajosa posición en su área de desempe!o. Esta tarea se
encuentra dentro de la subFetapa estabilización de la etapa establecimiento.
Goda esta información es importante porque permitirá ubicar al sistema
humano objeto de la investigaciónC dentro del marco teórico en el que se soporta
el estudio, considerando las actitudes, madurez, intereses y valores de la
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
21/45
poblaciónC quienes se encuentran en la etapa de e%ploración seg
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
22/45
aceptado por el sistema en el que se desenvuelve6 familia, cónyuge, trabajo,
c#rculo de amistades. &igue siendo un per#odo de e%ploración por cuanto busca el
área dentro del trabajo en la que se supone se especializará, para acercarse a
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
23/45
estrat9gicamente con la intención pasar sistemáticamente por etapas propuestas
hasta conseguir el fin
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
24/45
b $a de las personas adultas a la que recurren mayor pluralidad de
planteamientos6 proyecto profesional *trabajo y sus circunstancias,
movilidad, etc., proyecto familiar, proyectos de identidad social y proyecto
para la jubilación, *a más largo plazo.
0tra dimensión de proyectos es la pedagog#a que tiene por objetivo hacer
progresar en el conocimiento a los estudiantes, promoviendo en instituciones
educativas reciprocidad y conformidad entre el acto de ense!ar y el de aprender.
En conclusión, estos proyectos conducen al desarrollo vital de las personas y de
las instituciones.
7'royecto de descubrir la propia misión personal. $a misión de uno es laorientación que esta da a su vida en respuesta a la llamada de su esp#ritu. S que
puede revestir diversas formas6 un ideal a seguir, una pasión, una meta que
alcanzar, un deseo profundo y persistente. $levar adelante la misión propia
proporciona una razón para vivir, y confiere un sentido a la propia vida. El
descubrimiento de la misión propia aumenta el autoestima y la confianza en uno
mismo8. Donbourquette *+..
Es necesario se!alar, que para este autor el proyecto de vida se asocia
directamente a una misión personal, solo hay aspectos emocionales inherentes a
la vida propia que permiten el crecimiento del autoestima y la autoeficacia.
'or otro lado, el proyecto de vida es un plan que traza que la persona se
traza con el fin de conseguir metas a futuro en distintas esferas, de acuerdo con
DasloT *125; el hombre avanza de las necesidades de crecimiento personal para
llegar a ser lo quiere ser.entro de este ámbito, para Komero Kodr#guez *122;7definió proyecto vital y profesional como una construcción activa en la que se
trabaja sobre y se e%presa la propia imagen de s# mismo, que implica la
adquisición de una serie de conocimientos, habilidades y actitudes, que requiere
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
25/45
de un proceso previo de e%ploración, que se concreta en un plan de acción y
genera desarrollo personal8.
'or esto, se deduce que el proyecto vital y profesional encierra una serie de
aspectos importantes, psicológicas, emocionales, actitudinales y de conocimiento
sobre el cual se trabajara d#a a d#a a trav9s de un plan de acción que genere
desarrollo personal en el individuo y lograr las metas u objetivos.
El&or!"#$ ,%l ro8%!)o *o!!"o$l:
&e requiere establecer unos objetivos profesionales propios, establecer una
temporalidad, disponer de unos medios y lo más importante partir de unosprincipios.
1 $os objetivos del proyecto profesional estarán en torno a6 proporcionar
alguna referencia para la bEn qu9 momento se aplica@ En todos aquellos que afecten
a la situación personal y profesional del sujeto6 en la adolescencia, en la
universidad y en la adultez.
; Dedios para la elaboración del proyecto6 para confeccionar un proyecto es
preciso6 saber hacer una b
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
26/45
conocimiento de las diferentes posibilidades se procede a la toma de
decisiones, teniendo en cuenta las e%igencias de la ocupación elegida.
3 'rincipios6 el proyecto es continuo, evolutivo y permanente, principio de
desarrolloC y se produce en un conte%to en el que deben tomar parte de los
agentes sociales, la escuela, la familia y la sociedad, principio de
intervención social6 'revisión. esarrollo e Intervención &ocial.
- (inalidad6 se pretende que los demandantes de empleo, se conozcan a s#
mismos y al entorno. 'or ello, conviene que la persona pueda6 =onocer las
ofertas formativas de que dispone y la demanda laboral, referidas a la propia
formación e intereses personales. istinguir las propias capacidades,intereses, actitudes y conocimientos, con valor profesionalizador. "nalizar su
perfil personal y profesional, as# como conocer las necesidades de su
entorno laboral, todo ello encaminado a preparar su estrategia de b
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
27/45
". El trayecto personal. El conocimiento de s# mismo es fundamental para la
elaboración del proyecto profesional. $a persona demandante de empleo, antes de
enfrentarse al mercado de trabajo, debe saber cuáles son sus potencialidades6
actitudes, aptitudes *capacidades, personalidad, e%periencias y competenciasC
tambi9n las limitaciones. 'ara alcanzar a conocer su potencial y los recursos
disponibles de una persona, es necesario tambi9n descubrir la capacidad de
aprendizaje, la capacidad de iniciativa, la creatividad y la posibilidad de invertir
energ#a en un proyecto.
4. Grayecto profesional. &upone que el sujeto debe conocer por s# mismo lo que es
capaz de hacer, perfil laboral, conocida su preparación y su disponibilidad, 7saber
cuánto vales y para que sirves8. 'ara ello se deben considerar los interesesprofesionales y el concepto que los individuos tienen del trabajo *principios,
valores, concepto de vida, etc. directamente relacionados con los rasgos de la
personalidad individual, los sujetos muestran mayor inter9s por unas u otras
profesiones u ocupaciones, relacionadas con las competencias individuales.
$a unión armónica de los dos trayectos anteriormente mencionados
es lo ideal puesto que si el individuo se conoce a s# mismo, sus
competencias y limitaciones le permitirá construir su perfil profesional, esa
e%ploración intr#nseca le favorecerá para establecer relación entre sus
rasgos de personalidad y las e%igencias del campo laboral al cual aspira
ingresar.
Pr r%$,%r %l&orr lo+ ro8%!)o+ +% l$)%:
•
"prender a anticiparse6 esta etapa está vinculada al aprendizaje de laconducta, las tareas de desarrollo vocacional implicadas en estos
aprendizajes son6 la e%ploración y la cristalización.
• "prender a e%plorar6 es la primera de las tareas vocacionales, del dominio
de esta primera tarea dependerá el que las demás se lleven a cabo de
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
28/45
forma adecuada, " trav9s de ella se va a recoger, a vivir, a e%perimentar
todas las informaciones, situaciones, sentimientos, emociones, v#nculos que
permitirán la imagen más ajustada a si misma, as# como sobre el entorno y
la relación dial9ctica entre ambas.
• "prender a construir proyectos6 se construye en forma progresiva a lo largo
de las etapas de la vida, se manifiestan en miniFdecisiones que se
presentan en la realidad cotidiana y se cristalizan en las grandes decisiones
que se toma a lo largo del ciclo vital. "nticiparse otorga direccionalidad e
intencionalidad a cada una las mini decisiones.
•
$a toma de decisiones, las habilidades y actitudes están vinculadasestrechamente a la tarea de la especificación. Esta tarea representa el
aspecto esencial, es el contraste entre la deseabilidad *criterio interno, la
misma está constituida por la escala de valores de la persona y sus
intenciones de cambio y la probabilidad *criterio e%terno, o posibilidades de
acción.
En tal sentido, los investigadores P%ll%)"%r; No"+%u@ 8 Pom%rl%u 91.1>
han sintetizado las dimensiones implicadas en la construcción del proyecto de
vida, las cuales se describen a continuación6
"utenticidad6 Identificación de las motivaciones *Malores, deseos que
subyacen a sus opiniones, sus percepciones y comportamientos. =onstruir
conforme al propio ser.
&entido =r#tico6 juicio de valor de las informaciones que se poseen,conocimientos para ejecutar ciertas acciones. Kelacionado con el buen juicio,
razonable. Moluntad libre y =riterio propio.
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
29/45
Kealismo6 toma de conciencia de las necesidades de establecer una
negociación entre los deseos y las posibilidades *personales y colectivas, hacer
real lo posible.
"utocritica6 toma de conciencia respecto a si mismo y el grupo, con las
contradicciones y antagonismos que se viven en relación a las propias
necesidades, valores, motivaciones y conflictos internos que plantea.
=ultura de "cción6 está relacionada por un lado con el desarrollo de las
estrategias, los conocimientos, las actitudes y las competencias relacionadas
con este tipo de actuación y por el otro desarrollar habilidades personales de
empleabilidad y ocupabilidad.
En el mismo orden de ideas se presenta otra definición sobre 'royecto de
vida6 'ara %$ Mo$&ouru%))% 92.
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
30/45
+.F Es un proceso no lineal basado en un plan de acción abierto a
oportunidades. &ostiene un mirar amplio tomando en cuenta el conte%to personal y
el que lo rodea, visualizando lo que me ofrece la vida para aprovecharlo e
integrarlo, ese mirar de hacia afuera, hacia el pasado, hacia los demás y volver
hacia adentro, hacia ahora, hacia m#.
;.F Es un proceso complejo sist9mico tomando en cuenta la inteligencia
emocional. "l realizar un proyecto vital y profesional se trabaja con los diferentes
componentes de la inteligencia emocional, el auto F conocimiento, la auto O
regulación, la auto O motivación, la empat#a, y las relaciones/habilidades sociales.
4ustamante *++. "hora bien, en la perspectiva sist9mica de educación
emocional implica ampliar la mirada transgeneracional *antepasadosCintergeneracional *padres, madres, hijosC intrageneracional *propia generación y
conte%to histórico e intrapsiquica *individuo como sistema f#sico, emocional,
espiritual *Graveset, +F+L.
3.F Es una e%presión de libertad, los individuos al elaborar su proyecto vital
y profesional al tener adquieren esa actitud de mirar alrededor tomando conciencia
al darse cuenta de los fenómenos, de los estereotipos y de los determinismo que
influyen en su trayectoria profesional y vital, ayudan a potenciar las capacidades y
autonom#a personal.
-.F Giene carácter colectivo y social, aunque el proyecto parte de una
e%periencia, ocurre en un conte%to social, enriquecido por un trabajo en grupo que
puede llevar a desarrollar actuaciones colectivas que enriquecen el crecimiento
personal, del grupo y su entorno.
F"$l",,%+ ,%l ro!%+o ,% %l&or!"#$ ,% ro8%!)o+ *")l%+ 8 ro0%+"o$l%+
&e deberá conocer las finalidades del proceso de orientación profesional en la
construcción de proyectos vitales y profesionales. 4ousier *122L, e%presa que6
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
31/45
cuanto mayor sea la concordancia entre lo que soy y lo que hago, mayor será
tambi9n la seguridad afectiva que propicie la creación, la realización, que permite
e%perimentar y vivir nuevas e%periencias que implican nuevos desarrollos. En la
medida en que la persona va asumiendo la responsabilidad de los cambios
determinados de s# misma la autoFconciencia y autoFestima se refuerzan,
reafirman e intensifican para lograr el desarrollo de competencias que le dan
sentido a su historia de vida, integrando sus e%periencias, partiendo de eso la
persona podrá construir su proyecto de vida.
el mismo modo, Kodr#guez Doreno *1222, se!ala las tareas para el
desarrollo vocacional que son la e%ploración, la cristalización, especificación y
realización, relacionados con los diferentes tipos de cultura y a los contenidosespec#ficos que quedar#an integrados en cada uno, es por ello que debe
entenderse que no necesariamente debe ser tratarse a un tiempo en una misma
acción orientadora profesional.
'or consiguiente, se establece el aprender a anticiparse vinculado con las
dos primeras tareas del desarrollo vocacional como lo es la e%ploración y la
cristalización, en virtud de que el desarrollo de una cultura está atado al
aprendizaje de la conducta e%ploratoria ya que se va a recoger, a vivir y a
e%perimentar todas aquellas emociones, sentimientos, situaciones e información
que permitirá construir la imagen parecida sobre s# mismo, sobre el entorno y la
relación dial9ctica entre ambos.
'or esta razón la e%ploración es la primera tarea para el desarrollo
vocacional y la más importante, el orientado debe realizarla con dominio para que
las demás puedan realizarse como debe ser, permitiendo el desarrollo adecuado
en el proceso de cuestionamiento sobre s# mismo y de investigar asertivamente
sobre el entorno.
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
32/45
entro de este marco, 4lunstein *122+ ha planteado algunas
recomendaciones para facilitar el desarrollo de la conducta e%ploratoria6
Q "umentar el sentido del control de la persona que se orienta.
Q Incrementar sus competencias para su propia autoe%ploración.
Q Dejorar las competencias de e%ploración del entorno.
Q "yudarles a e%perimentar un nivel adaptativo de inmanencia.
Q Ense!arles a ser objetivos en el procesamiento de la información.
Q Dodelar actitudes y comportamientos efectivos de e%ploración.
Q "yudarles a evitar conclusiones prematuras.
&e e%plica, la e%ploración sobre s# mismo como el conocimiento de s#mismo, toda esa información inherente a sus habilidades, competencias,
intereses, valores, aspiraciones, mientras que la e%ploración del entorno
representa el desarrollo de e%periencias o acercamiento al entorno profesional,
realización de prácticas en empresas.
'or otra parte, la cristalización como segunda tarea para el desarrollo
vocacional representa la construcción de la identidad personal y colectiva,
inspirado en su propio autoconcepto profesional tomando en cuenta sus
preferencias de acuerdo a sus estilos de vida y campos profesionales, sin
embargo estas competencias tambi9n son importantes desde una perspectiva
grupal que permita la creación de proyectos colectivos. Es por ello que se deben
trabajar algunos de estos contenidos para el desarrollo de la cristalización6
Q Elaboración del propio autoconcepto profesional.
Q Keconocimiento de los propios sentimientos.
Q $a auto O estima y la auto motivación.
Q $a empat#a como reconocimiento de las emociones ajenas.
Q $a toma de conciencia de los roles profesionales que se desean
desempe!ar y su relación con otros roles vitales.
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
33/45
Q El significado del trabajo o la importancia subjetiva que concede la
persona al hecho de trabajar.
$a especificación es la tercera tarea para el desarrollo vocacional, como
aquel proceso de toma de decisiones que permite solucionar un problema,
tomando en cuenta el conte%to, la situación que se está viviendo y las propias
emociones y sentimientos, en vista de la actitud positiva que debe tener la persona
que está decidiendo. Esta etapa desde una perspectiva colectiva permite aprender
a descubrir y construir nuevas ideas y formas de acción comunes.
'ara terminar, está la realización como cuarta tarea para el desarrollo
vocacional, permite concretar deseos, valores y aspiraciones en accionesindividuales y colectivas, el compromiso, la participación en actuaciones seg
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
34/45
libertad, identidad, esp#ritu cr#tico y creatividad garantizan su capacidad para
participar activamente en el progreso económico, social y cultural de la Aación
mediante el cumplimiento de los roles que le corresponde desempe!ar8 *p. L2. e
all# que las caracter#sticas que definen este perfil docente le conduzcan a que sea
refle%ivo y est9 en constante renovación de su práctica y de su que hacer
pedagógico.
$a (ormación del docente, seg
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
35/45
Kafael =aldera en su primera gestión, destacándose para ese entonces con el
nombre de $iceo 7Kamón #az &ánchez8 con el código &FLL5. En honor a uno
de los mejores narradores venezolanos de la primera mitad del siglo UU. El cual
fue miembro de la "cademia Aacional de la Bistoria
icho liceo tuvo sus modestas instalaciones en la calle B9ctor D. 'e!a del &ector
7'uerta &hell8 hoy conocido como 7'uerta Daraven8. Inició actividades con
secciones de 1er y +do "!os, sumando su matr#cula ;5L estudiantes. (ue su
primer irector el 'edagogo "ndr9s 0rellana acompa!ado de la 'edagoga 'etra
&errano en la &ubdirección quienes ejercieron funciones desde el a!o 122 hasta
el 12L;. $a insuficiencia de sus instalaciones, sumada a la presión ejercida por la
población de 'unta =ardón. Bace que se construya una nueve sede para esta
institución en la =alle 4ol#var del sector &anta Kosa de 'unta =ardón, en unterreno donado por el &r. Kito 0choa habitante de la comunidad. $a coerción
realizada por la comunidad es tal que deciden ocupar las instalaciones sin estar
completamente terminadas en los primeros meses del a!o 12L- *"!o Escolar
12L3F12L-.
" partir de Hunio de 12L3, por órdenes del Dinisterio de Educación, el
liceo cambia de nombre por =iclo =ombinado 7"lejandro 'etión8 qui9n fue un
general haitiano amigo de 4ol#var que lo ayudó en la guerra de la independencia
proporcionándole las armas, buques, hombres y dinero como ayuda al movimiento
de emancipación del continente. Ese mismo a!o, se encarga de la irección del
plantel la 'edagoga Jladiola =uauro, le suceden la 'edagoga Dar#a Eugenia
4autista, el 'rof. 0rlando #az, 'rof. "ntonio apata, el $icenciado 0mar
Irausqu#n, la 'rofesora Dirian "lvarado, y actualmente se encuentra al frente de la
institución la $icenciada ulce 'ernalete.
En la actualidad el plantel cuenta con una infraestructura f#sica
mejorada. )na matr#cula apro%imada de 13-3 estudiantes distribuidos en 3+
secciones, una directora, + subdirectoras, 2 coordinadoras de los diferentes a!os y
departamentos L profesores, L secretarias, + asistentes de biblioteca, 1
analista administrativo, 1 obreros, y un grupo de madres colaboradoras en el
'rograma de "limentación Educativo *'.".E los cuales trabajan con un solo
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
36/45
propósito o fin lograr en nuestros estudiantes una educación de calidad, centrada
en valores de convivencia y manteniendo nuestro lema 7"lejandro 'etión,
isciplina, 0bediencia y Educación son los pilares de nuestra institución8.
MARCO LEGAL DE LA INVESTIGACI5N
$os aspectos legales que fundamentan esta investigación están contemplados en
el reglamento de la profesión docente *+ y la $ey 0rgánica de
Educación*+1;, donde se!ala algunos principios generales relacionados con las
jubilaciones del personal docente al plantear6
R%-lm%$)o ,% l ro0%+"#$ ,o!%$)%
C")ulo II: D% l u&"l!"#$ ,%l P%r+o$l Do!%$)%
Ar)/!ulo 116 $a jubilación y pensiones del personal docente constituyen un
derecho irrenunciable e imprescindible y una obligación para el Estado. El fondo
de jubilaciones del personal docente regulara todo lo relativo a la concesión y
disfrute de este derecho.
$a presente ley le proporciona al personal docente el derecho al retiro
laboral necesario y de percibir unas remuneraciones económicas de forma regular
por parte del estado debido a los a!os de serviciosy que 9ste autorice el disfrute
continuo y regular del mismo.
C")ulo IV: L%8 or-?$"! ,% %,u!!"#$
Ar)/!ulo 2. $os y las profesionales de la docencia se regirán en sus
relaciones de trabajo, por las disposiciones de esta $ey, por las leyes especiales
que regulen la materia, la $ey 0rgánica del Grabajo y demás disposiciones legales
que le sean aplicables. El personal docente adquiere el derecho de jubilación con
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
37/45
veinticinco a!os de servicio activo en la educación, con un monto del cien por
ciento del sueldo y de conformidad con lo establecido en la ley especial
Esta ley plantea el derecho que adquiere el personal docente en su etapa
de jubilación, fijando un tiempo de servicio laboral dando conformidad a adquirir el
monto total de su sueldo seg
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
38/45
R%)"ro: es la etapa en la vida de un profesional a menudo cercano a la ancianidaden que este se interrumpe su carrera laboral por completo y en la mayor#a de loscasos, comienza a vivir de un estipendio mensual que se conoce como pensión yen algunos casos es otorgado por el Estado.
SISTEMA DE VARIABLES
'ara establecer el sistema de variables, es menester valerse de la definición
conceptual y operacional de aquellas, es decir, de las dimensiones y los
indicadores de cada uno. 'alella *+, p. L5.Vr"&l%: Pro8%!)o ,% *",
DEFINICI5N NOMINAL
'royecto de vida.
DEFINICI5N CONCEPTUAL
'royecto de vida6 construcción personal e intencional configurada por la autoF
representación vital y profesional, que se basa en una planificación de futuro,
sist9mica, abierta, fle%ible y progresiva, y se dirige a la auto realización y
desarrollo de la carrera profesional y vital a lo largo de la vida. *&ánchez Jarc#a
+.3
DEFINICI5N OPERACIONAL
El proyecto de vida no es más que la planificación de un futuro basado en losintereses gustos y preferencias, en b
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
39/45
Vr"&l%: D%!l"$!"#$ l&orl
DEFINICI5N NOMINAL
eclinación $aboral
DEFINICI5N CONCEPTUAL
Kepresenta la etapa final en la carrera laboral, donde las cualidades f#sicas e
intelectuales comienzan a declinar, despu9s de d9cadas de logros continuos y
altos niveles de desempe!o llega el momento para el retiro. &uper * "!o
DEFINICI5N OPERACIONAL
El retiro laboral se considera una de las mayores transiciones vitales, ya que
representa un gran cambio con efectos duraderos que se lleva a cabo en
relativamente poco tiempo y afectando otras áreas de la vida. En este sentido, la
salida transitoria o definitiva de la actividad laboral, se ha considerado como un
suceso clave en el ciclo vital de las personas, debido a que afecta su bienestar y
desarrollo personal, las cuales serán medidas a trav9s de las dimensiones y losindicadores establecidos en el marco teórico.
Cu,ro N1. M ,% Vr"&l%+
O&(%)"*o G%$%rl: D%)%rm"$r l r%l!"#$ %$)r% %l ro8%!)o ,% *", ,%l ,o!%$)% ,% %,u!!"#$m%," -%$%rl %$ %l ro!%+o ,% ,%!l"$!"#$ l&orl
0bjetivosEspec#ficos
Mariable imensiones Indicadores
escribir el proyectode vida del docente enproceso de retiro.
'royecto
E%ploración
=ristalización
"utoe%ploración
E%ploración delentorno
"utoconcepto'rofesional&ignificado delGrabajo
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
40/45
=aracterizar elproceso dedeclinación laboral enel docente.
Establecer lascorrelación entre elproyecto de vida ydeclinación laboral endocentes deeducación mediageneral.
de Mida
eclinación$aboral
Especificación
Kealización
eclinación
ecadencia
Ketiro
$os resultados seobtendrán al aplicar elcoeficiente estad#stico.
"utoestimaIdentificación deKoles
Goma de decisiones
'osicionamientoentre s# mismo y elentorno
Estrategias
=ompromiso
Incluyen lasdebilidades f#sicas e
intelectuales, surgennuevos roles.
esgastes dehabilidades motricesy visuales, cansancio.
=ambios de rutina,
ependencia,senilidad.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
41/45
En este cap#tulo se presentara un esbozo de las actividades, pasos y etapas
que se realizarán en la investigación para lograr los objetivos planteados, es decir
cómo se hará para alcanzar lo presentado en el primer cap#tulo, se abordará el
tipo y dise!o de investigación, población, muestra, t9cnica e instrumentos de
recolección de información y la validez y confiabilidad, ya que se encuentra bajo el
enfoque empirista inductivo, porque se percibe el conocimiento como
representación verdadera de un mundo objetivo, es decir se construye desde un
punto positivo o evidente.
ENFOUE EPISTEMOL5GICO DE LA INVESTIGACI5N
Este enfoque tambi9n llamado 'ositivismo para algunos autores como
'adrón *122;, el cual se basa en el control riguroso, de validaciónC su finalidad esla de descubrir, e%plicar, controlar y percibir conocimiento.
TIPO DE INVESTIGACI5N:
Gomando en cuenta lo planteado en el planteamiento del problema y los
objetivos propósitos de esta investigación se caracteriza por ser descriptiva. En
este sentido 4ernal *+ se!ala que busca describir aspectos caracter#sticos,
distintivos y particulares de personas, situaciones o cosas.
&abino *+L se!ala que este tipo de investigación radica en describir
algunas caracter#sticas fundamentales de conjuntos homog9neos de fenómenosC
utilizando criterios sistemáticos para destacar los elementos esenciales de la
naturaleza.
DISEO DE LA INVESTIGACI5N:
$uego de definir el tipo de investigación corresponde establecer el dise!o de
investigación de =ampo en este particular, &abino *122L refiere los m9todos a
emplear cuando los datos de inter9s se recogen en forma directa de la realidadC
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
42/45
estos datos obtenidos directamente de la e%periencia emp#rica, son llamados
primarios *datos primarios.
'ara (ernández y #az *++ la investigación cuantitativa trata de
determinar la asociación o correlación entre variables, la generalización y
objetivación de los resultados a trav9s de una muestra para hacer inferencia a una
población de la cual toda muestra procede. Es por ello que el dise!o de esta
investigación es de tipo cuantitativa a trav9s del estudio de campo, donde se
aplicará un instrumento que tendrá como dimensiones de e%ploración,
cristalización, especificación y realización.
En este mismo orden de ideas, esta investigación se enmarca en el dise!o
transeccional y no e%perimental, ya que recolectará los datos en un solo momentoen un
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
43/45
e acuerdo con H%r$?$,%; F%r$?$,% 8 B)"+) 92
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
44/45
4KI=EV0 D. *+.5 Grabajo de Jrado6 Pro8%!)o ,% V", ,% %+)u,"$)%+,%or)"+)+ &%!r"o+ ,% l D"r%!!"#$ ,% A+u$)o+ E+)u,"$)"l%+ ,%l N!l%oU$"*%r+")r"o JR0%l R$-%lK; Tru("llo. $a )niversidad del ulia. (acultad deBumanidades y Educación. ivisión de Estudios para Jraduados. Daestr#a en
Educación Dención Educativa. DaracaiboF Menezuela.
4)&0G, "urelio, *122-. El%!!"#$ 8 D%+rrollo *o!!"o$l. Editorial de la)niversidad del ulia. Menezuela.
="&GE$$"A0 D. *+.L. Tom ,% ,%!"+"o$%+ %$ l Co$+)ru!!"#$ ,%lPro8%!)o ,% *",$a )niversidad del ulia. (acultad de Bumanidades yEducación. Gesis de Daestr#a Dención Educativa. DaracaiboF Menezuela.
="&GI$$0 Ida. *+11. D%+rrollo Vo!!"o$l 8 Pro8%!)o ,% V", ,%%+)u,"$)%+ !o$ D"+!!",, %$ E,u!!"#$ Su%r"or , )niversidad Kafael
4elloso =hac#n. Gesis de Daestr#a en Educación Dención Educativa. DaracaiboFMenezuela.
Kevista ocencia. Hubilación docente o la pobreza ilustrada. )n desaf#o para lacarrera profesional. =arrera profesional docente. ocencia AW -3. iciembre +13.
=hávez, A. *++. I$)ro,u!!"#$ l I$*%+)"-!"#$ E,u!)"*. Galler de artesgráficas, &.". Daracaibo. Menezuela.&uper, , &taushevsXy, K, Dall#n, A, Irdaam, H. *12;. D%+rrollo ,% l !rr%r:T%or/ !o$!%)o ,% +/ m"+mo. Aueva SorX. 4ard =ollage Entrane e%amen
&uper, . *12-;. P+"!olo-/ ,% l V", Pro0%+"o$l. Dadrid6 Ediciones Kialf.'ág. 21.
&uper, . *12-;. T%or/ ,%l ,%+rrollo ro0%+"o$l. "merican 'syohologist.Kevista de 'sicolog#a Jeneral y "plicada
&uper, . *12--. D"m%$+"o$%+ 8 M%,", ,% l M,ur% Pro0%+"o$l. Kevistadigital )niversidad de =olumbia. GeachersY =ollage Kecord.
&uper, . *12L;. D%)%rm"$$)%+ +/u"!+ ,% l El%!!"#$ Vo!!"o$l. Kevista
de 'sicolog#a Jeneral y "plicada 1+5. 'ág. -; F -5+.
&uper, . y =rites, H. *12. La Medida de las Aptitudes Profesionales. Dadrid.Editorial Espasa =alpe.
Kodr#guez D. *+6 Or"%$)!"#$ Pro0%+"o$l 8 A!!"#$ Tu)or"l %$ lE$+%$ M%,". Editorial Aarcea. Dadrid. Espa!a.
8/16/2019 Tesis Nuevo Tatiana
45/45
"M"$$0AI, Koberto *1251. 0rientar para Educar. Editorial Berder. 4arcelona.
Espa!a.
FD0A40)K?)EGGE, Hean *+. " cada cual su misión6 escubrir el proyecto
de Mida. 'ersonas saludables en un desarrollo saludable, Editorial &alterrae.
Espa!a.
4arroso,D *125L. "utoestima, ecolog#a o catastro. Editorial Jalac. &.".
="K"="&.Menezuela
=onstitución de la Kep
Top Related