8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
1/33
1
SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE
Aria curriculară : Terapii specifice şi de compensare
MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare –
S!ruc!ura a"ului # c$lar:
Anul şcolar 2011—2012 are 36 de săptămâni de cursuri, însumând 177 de zile lucrătoare.
Semestrul !
"ursuri — luni, 12 septem#rie 2011 — $ineri, 23 decem#rie 2011.
%n perioada 22—30 octom#rie 2011, clasele din în$ă&ământul primar şi 'rupele din în$ă&ământul preşcolar sunt în $acan&ă.(acan&a de iarnă — sâm#ătă, 2) decem#rie 2011 — duminică, 1* ianuarie 2012.
Semestrul al +lea!
"ursuri — luni, 16 ianuarie 2012 — $ineri, 6 aprilie 2012.
(acan&a de primă$ară — sâm#ătă, 7 aprilie 2012 — duminică, 22 aprilie 2012
"ursuri — luni, 23 aprilie 2012 — $ineri, 22 iunie 2012.
(acan&a de $ară — sâm#ătă, 23 iunie 2012 — duminică, septem#rie 2012.
D% r%&i"u!'
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
2/33
2
1. Al$ca&i acti$ită&ilor propuse r%*ur*a +% !i,- -% car% $ c$"*i+%ra&i "%c%*ară însuşirii, consolidării deprinderilor, a#ilită&ilor -iecărui
copil, în urma e$aluărilor e-ectuate.2. Parcur.%&i c$"&i"u!uril% modulului în raport de ri!,ul +% a*i,ilar% al elementelor de către copil, de r%ac&iil% +% ră*-u"* pentru a
se realiza e$aluarea, de ri!,ul i"+ii+ual de -ormare a deprinderilor de lucru, de carac!%ri*!icil% i"+ii+ual% ale copilului tipul,
pro-unzimea de-icien&elor, reziduurile analizatorilor a-ecta&i, analizatorii intac&i, starea de moment a copilului / sănătate, o#oseală,interes.
a0 Pla"i1icar%a a"uală
Nr.
crt.
Unități de învățare Obiective/competențe Nr.
ore
Observații
2(
3(
4(
5(
I+%"!i1icar%a !ul6urăril$r +% li,6a7( Ealuar%+% -r%8"ă&ar%
Au9ul 1$"%,a!icC$,u"icar%a "%%r6ală
3.1. im#aul corporal şi epresiile -aciale
3.2. Alternarea rolului şi imita&ia
C$,u"icar%a %r6ală
).1. 4esaul oral/ capacitatea de a asculta, a
percepe, a în&ele'e
).2. Semni-ica&ia 'lo#ală a unui mesa audiat
1.1. 5ormarea capacită&ii de di-eren&iere-onematică, prin distin'erea şi
discriminarea sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare non$er#ală
mimică, 'esturi şi $er#ală
1. 3. mplementarea corectă a sunetelor în
-unc&ie de particularită&ile -onemelor şi particularită&ile copilului
1. Acti$itatea de terapie a
tul#urărilor de lim#a tre#uie să
ai#ă preponderent caracter ludic. 2. Se recomandă utilizarea unor
materiale accesi#ile, adaptate
poten&ialului psi8o-izic al -iecărui
copil şi aplicarea unor strate'ii
moderne.
3. 9erci&iile din acest modul nu
se pot aplica decât di-eren&iat pentru -iecare copil, iar copiii
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
3/33
3
(
).3. Stimularea motricită&ii aparatului -ono+
articulator
).3.1. :e'larea ec8ili#rului inspir+ epir
).3.2. 9miterea şi -iarea $ocii
).3.3. "orectarea de-ectelor $ocii
).3.). (or#irea re-lectată şi independentă
• a ni$el -onematic
• a ni$el de cu$ânt
• a ni$el propozi&ional
).3.*. "orectarea sunetelor de-icitare.
Ac!ul l%;ical #i .ra1ica antrenament psi8omotric
# sc8ema corporală şi lateralitatea
*.1. 5ormarea structurilor percepti$ / motrice de
culoare, mărime, -ormă, orientare spa&ială
*.2. Ac8izi&ii instrumentale de #ază! scris+ citit
*.3. :ecunoaşterea şi identi-icarea literelor
*.). Succesiunea literelor -oneme şi 'ra-eme *.*. ;er-ec&ionarea însuşirii 'ra-o-onetică a
1.). mplementarea corectă a sunetelor în
sila#e, cu$inte, sinta'me
1.*. Asi'urarea articulării corecte a
sunetului.
1.1. 5ormarea capacită&ii de di-eren&iere-onematică, prin distin'erea şi
discriminarea sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare non$er#ală
mimică, 'esturi şi $er#ală
1. 3. mplementarea corectă a sunetelor în
-unc&ie de particularită&ile -onemelor şi particularită&ile copilului
proteza&i şi cu resturi $izuale
#ene-iciază cel mai mult de acest
demers.
). %n prima etapă, copilul tre#uie
în$ă&at să asculte spontan
sunetele, z'omotele, $or#irea din
mediul înconurător.
*. ;entru emiterea şi corectarea
$ocalelor, consoanelor şi
structurilor -onice speci-ice se
impune cunoaşterea procedeelor
de corectare indi$idualizate şi deautomatizare a sunetelor şi a
structurilor -onetice.
6. %n în$ă&area $or#irii de către cei
care au resturi auditi$e este
necesar să se corecteze tul#urările
de pronun&ie îndată ce ele apar
pentru a nu se creea condi&ii de-ormare a unor automatisme
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
4/33
4
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
5/33
5
1.6. 5ormarea comportamentului leico+
'ra-ic.
5A".
60 Pla"i1icar%a *%,%*!rială
SEMESTRUL I:
Cur*uri > lu"i= 23 *%-!%,6ri% 3?22 > i"%ri= 34 +%c%,6ri% 3?22(
%n perioada 22—30 octom#rie 2011, clasele din în$ă&ământul primar şi 'rupele din în$ă&ământul preşcolar sunt în $acan&ă.
(acan&a de iarnă — sâm#ătă, 2) decem#rie 2011 — duminică, 1* ianuarie 2012.
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
6/33
6
N$!ă: S% "$!%a9ă cu li!%ra ==S@ cu"!ul ==*ă-!ă,"ă@(
Nr.
crt.
Unități de învățare Obiective/competențe Nr. ore/ -%ri$a+a
Observații
2(
3(
4(
4.
I+%"!i1icar%a !ul6urăril$r +% li,6a7( Ealuar%
+% -r%8"ă&ar%Au9ul 1$"%,a!ic
C$,u"icar%a "%%r6ală
3.1. im#aul corporal şi epresiile -aciale
3.2. Alternarea rolului şi imita&ia
C$,u"icar%a %r6ală
).1. 4esaul oral/ capacitatea de a asculta, a
percepe, a în&ele'e
).2. Semni-ica&ia 'lo#ală a unui mesa audiat
).3. Stimularea motricită&ii aparatului -ono+
articulator
).3.1. :e'larea ec8ili#rului inspir+ epir
).3.2. 9miterea şi -iarea $ocii
).3.3. "orectarea de-ectelor $ocii.
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminarea sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare non$er#ală
mimică, 'esturi şi $er#ală
1.3. mplementarea corectă asunetelor în -unc&ie de particularită&ile
-onemelor şi particularită&ile
copilului
1.). mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte, sinta'me
1.*. Asi'urarea articulării corecte a
sunetului.
S1,S2,S3,
S4,S5,
S6,
S7, S8,
S10,S11,S12,
1. Acti$itatea de terapie a
tul#urărilor de lim#a tre#uie să
ai#ă preponderent caracter
ludic.
2. Se recomandă utilizarea unor
materiale accesi#ile, adaptate
poten&ialului psi8o-izic al
-iecărui copil şi aplicarea unor
strate'ii moderne. 3. 9erci&iile din acest modul
nu se pot aplica decât
di-eren&iat pentru -iecare copil,
iar copiii proteza&i şi cu resturi
$izuale #ene-iciază cel mai mult
de acest demers.
). %n prima etapă, copilul tre#uieîn$ă&at să asculte spontan
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
7/33
7
(
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
8/33
8
=. "opiii cu tul#urări senzoriale
multiple tre#uie să intuiască în
preala#il epresia -e&ei şi
structura anatomo+ -iziolo'ică a
aparatului -ono+ articulator.
. ;ronun&area -onemului,
sila#ei, cu$ântului şi propozi&iei,
în -ormele ei epresi$e şi tonale
se -ace cunoscută copiilor cu
resturi auditi$e uneori şi prin
intui&ie $izuală, tactilă,
$i#ratorie10. ;entru emiterea şi -ormarea
$ocii, pentru automatizarea
sunetelor tre#uie urmărită
plani-icarea de la orto-onie şi
5A".
60 Pla"i1icar%a *%,%*!rială
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
9/33
9
SEMESTRUL al II l%a:
Cur*uri > lu"i= 2< ia"uari% 3?23 > i"%ri= < a-rili% 3?23((acan&a de primă$ară — sâm#ătă, 7 aprilie 2012 — duminică, 22 aprilie 2012Cur*uri > lu"i= 34 a-rili% 3?23 > i"%ri= 33 iu"i% 3?23( (acan&a de $ară — sâm#ătă, 23 iunie 2012 — duminică, septem#rie 2012.
N$!ă: S% "$!%a9ă cu li!%ra ==S@ cu"!ul ==*ă-!ă,"ă@(
A!%"&i%' S% r%*-%c! ă -la"i1icar%a cal%"+ari*!că -r$-u*ă ,ai 7$* -%"!ru c$-iii car% au r%u#i! *ă -arcur.ă u"i!ă&il% +% 8"ă&ar% +i"
*%,%*!rul I cu a7u!$rul ac!ii!ă&il$r !%ra-%u!ic% a-lica!%= a*-%c! i+%"!i1ica! -ri" *!ra!%.iil% %alua!i% +% la 8"c%-u!ul *%,%*!rului al II
l%a(
Nr.
crt.
Unități de învățare Obiective/competențe Nr. ore/ -%ri$a+a
Observații
2(
3(
R%i+%"!i1icar%a !ul6urăril$r +% li,6a7(Ealuar% +% -r%8"ă&ar%
5( C$,u"icar%a %r6ală
).3.). (or#irea re-lectată şi independentă
• a ni$el -onematic
•
a ni$el de cu$ânt• a ni$el propozi&ional
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminarea sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare amodelelor de eprimare non$er#ală
S1,S2,S3,
S4,S5,
S6,S7,
1. Aplica&i strate'iile de e$aluare
cele mai e-iciente, reidenti-ica&i
corect tul#urările de lim#a, în
cola#orare cu cadrele didactice,
terapeu&ii şi personalul medical,
to&i -actorii implica&i în actuldidactic şi de terapie.
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
10/33
10
4(
).3.*. "orectarea sunetelor de-icitare.
( Ac!ul l%;ical #i .ra1ic
a antrenament psi8omotric
# sc8ema corporală şi lateralitatea
*.1. 5ormarea structurilor percepti$ / motrice de
culoare, mărime, -ormă, orientare spa&ială
*.2. Ac8izi&ii instrumentale de #ază! scris+ citit
*.3. :ecunoaşterea şi identi-icarea literelor
*.). Succesiunea literelor -oneme şi 'ra-eme
*.*. ;er-ec&ionarea însuşirii 'ra-o-onetică a
mimică, 'esturi şi $er#ală
1. 3. mplementarea corectă a
sunetelor în -unc&ie de particularită&ile
-onemelor şi particularită&ile
copilului1.). mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte, sinta'me
1.*. Asi'urarea articulării corecte a
sunetului.
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prindistin'erea şi discriminarea sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare non$er#ală
mimică, 'esturi şi $er#ală
1. 3. mplementarea corectă a
sunetelor în -unc&ie de particularită&ile
-onemelor şi particularită&ilecopilului
S8, S9,
S10,S11,
S12,
S13,S14,
S15,S16,
S17
2. Acti$itatea de terapie a
tul#urărilor de lim#a tre#uie să
ai#ă preponderent caracter
ludic.
3. Se recomandă utilizarea unor materiale accesi#ile, adaptate
poten&ialului psi8o-izic al
-iecărui copil şi aplicarea unor
strate'ii moderne.
). 9erci&iile din acest modul
nu se pot aplica decât
di-eren&iat pentru -iecare copil,iar copiii proteza&i şi cu resturi
$izuale #ene-iciază cel mai mult
de acest demers.
*. %n prima etapă, copilul tre#uie
în$ă&at să asculte spontan
sunetele, z'omotele, $or#irea
din mediul înconurător.6. ;entru emiterea şi corectarea
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
11/33
11
4.
literei
*.6. 9tapa în$ă&ării sila#elor
*.7. 9tapa însuşirii cu$ântului.
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
12/33
12
sunetului
1.6. 5ormarea comportamentului
leico+'ra-ic.
structura anatomo+ -iziolo'ică a
aparatului -ono+ articulator.
10. ;ronun&area -onemului,
sila#ei, cu$ântului şi propozi&iei,
în -ormele ei epresi$e şi tonalese -ace cunoscută copiilor cu
resturi auditi$e uneori şi prin
intui&ie $izuală, tactilă,
$i#ratorie
11. ;entru emiterea şi -ormarea
$ocii, pentru automatizarea
sunetelor tre#uie urmărită plani-icarea de la orto-onie şi
5A".
12. Se respectă plani-icarea
calendaristcă propusă pentru
semestrul al lea numai pentru
copiii care au reuşit să parcur'ă
unită&ile de în$ă&are dinsemestrul .
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
13/33
13
c0 Pla"i1icar%a *%,%*!rială -% u"i!ăț i +% 8"ă ț ar% / Pr$i%c!ar%a u"i!ățil$r +% 8"ățar% :
D% r%&i"u! ' Pr$i%c!ar%a ac!ii!ă&ii !%ra-%u!ic% a 1i r%ali9a!ă -ri" 8"!$c,ir%a u"ui Plan de Intervenţie Personalizat -%"!ru 1i%car%
c$-il/%l%( " 1u"c&i% +% !a6l$ul -*i$+i"a,ic al 1i%cărui c$-il *% a -r$i%c!a !ra*%ul !%ra-%u!ic= -ri" *%l%c!ar%a ac%l$r ac!ii!ă&i car%
c$r%*-u"+ "%$il$r lui *-%ci1ic%( I"i&i%r%a u"ui -r$.ra, r%cu-%ra!$rc$,-%"*a!$riu 8" *ur+$c%ci!a!% +%-i"+% 8"!r$ ,ă*ură ,a7$ră +%
,$,%"!ul a-ari&i%i ac%*!$r +%1ici%"&% %r%+i!ar #i c$".%"i!al= 8" -%ri$a+a !i,-uri% a c$-ilări%i= 8" -%ri$a+a c$-ilări%i *au +u-ă ac%*!a –
-$*!c$-ilări%0= +acă *ur+i!a!%a #i c%ci!a!%a a-ar c$"c$,i!%"! *au c$"*%cu!i( Dacă %;i*!ă r%9i+ au+i!i #i i9ual #i 8" ra-$r! +%-r%+$,i"a"&a u"uia *au c%luilal!= *% $r a-lica -r$c%+%% +% i"!%r%"&i% +i1%ri!%(
STRATEII TERAPEUTICE ENERALE:
rmări&i $6&i"%r%a i"+%-%"+%"&%i copilului în $ia&a de zi cu zi, atât cât este posi#il, ca sc$- al între'ului demers terapeutic.
>es-ăşura&i inter$en&iile terapeutice -r%-$"+%r%"! i"+ii+ual şi mai pu&in în 'rup mic, de 2+3 copii?ele$i.
@#ser$a&i modalitatea de eprimare a ne$oilor şi intereselor copilului, pentru a sta#ili modul de comunicare optim cu acesta.
(alori-ica&i toate resursele o-erite de copil, antrena&i sim&urile şi deprinderile -unc&ionale.
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
14/33
14
@-eri&i oportunită&i repetate de -ormare şi eersare a deprinderilor în *i!ua&ii "$r,al% +% ia&ă, cât mai $ariate, deoarece mul&i copii îşi
însuşesc deprinderile, însă nu le pot 'eneraliza.
Structura&i situa&iile terapeutice ast-el încât copilul să poată îndeplini independent anumite sarcini.
%mpăr&i&i sarcina de lucru în -a#i ,ici, în -unc&ie de ritmul copilului.
5olosi&i $6i%c!% r%al%.
@-eri&i copilului a*i*!%"&ă la "%$i%. i$elele de inter$en&ie ale adultului sunt!
- ndependen&ă / nu este necesară inter$en&ia adultului
- ndica&ii $er#ale / îndemn $er#al, eplica&ii
- 4odelul / adultul demonstrează ele$ului rezol$area sarcinii
- %ndemnul -izic / adultul '8idează discret copilul să îndeplinească sarcina e. îi atin'e piciorul
- Asisten&ă -izică / adultul aută -izic copilul să îndeplinească o parte a sarcinii, dar copilul tre#uie să de-initi$eze sarcina sin'ur
- Asisten&ă Bmână pe mânăC / adultul aută -izic copilul să îndeplinească -iecare pas al sarcinii, împreună cu el.
Acorda&i din ce în ce mai pu&ină asisten&ă pe măsură ce copilul de$ine mai si'ur pe sine.
Adresa&i+i încuraări şi laude pentru realizările sale.
;orni&i totdeauna de la acti$ită&ile pre-erate ale copilului. @pta&i pentru module în -unc&ie de o#iecti$e, scopuri, situa&ii concrete, momentele concrete. ;arcur'e&i con&inuturile unui modul în raport de ritmul de asimilare al elementelor de către copil, de reac&iile de răspuns pentru a se
realiza e$aluarea, de ritmul indi$idual de -ormare a deprinderilor de lucru, de caracteristicile indi$iduale ale copilului tipul, pro-unzimea
de-icien&elor, reziduurile analizatorilor a-ecta&i, analizatorii intac&i, starea de moment a copilului / sănătate, o#oseală, interes. "uprinde&i în sarcini concrete acti$ită&i din module şi con&inuturi di-erite.
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
15/33
15
Aloca&i acti$ită&ilor propuse r%*ur*a +% !i,- -% car% $ c$"*i+%ra&i "%c%*ară însuşirii, consolidării deprinderilor, a#ilită&ilor -iecărui
copil, în urma e$aluărilor e-ectuate.
2( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: Au9ul 1$"%,a!ic S%,%*!rul I: S5=S=S
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
16/33
16
surde de cele sonore
+ eerci&ii de di-eren&iere a sunetelor cu
punct de articulare apropiat, etc.
1.). mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte,
sinta'me
1.*. Asi'urarea articulării
corecte a sunetului.
ilustra&ii
so-turilo'opedice
">+uri
;lanurile denter$en&ie;ersonalizate
-işe de lucru
însemne
recompense
teste de
e$aluare
ini&ială
teste de
apro-undareteste de
pro'res
3( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: C$,u"icar%a "%%r6ală S%,%*!rul I: S7, S8)
r.crt.
"onținut? acti$ită&i terapeutice @#iecti$e?competențe nitate deîn$ățare
:esurse 9$aluare @#ser$ații
1. + eerci&ii de identi-icare a unor modele de
eprimare non$er#ală !
+ citirea epresiilor mimico+-aciale
#ucurie, mirare, triste&e, ner$ozitate, etc.
de pe -a&a terapeutului? în ima'ini adaptate
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminarea
sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
C$,u"icar%a"%%r6ală
im#aul
corporal şi
epresiile
S= SG
oculdidactic
ocul de rol
eerci&iul
e$aluareini&ială
o#ser$area
acti$itate
-rontală acti$itate
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
17/33
17
+ eerci&ii pentru dez$oltarea a#ilita&ii de a
ela#ora răspunsuri emo&ionale, eprimate
mimico+'estual #ucurie, triste&e, supărare,
etc.
+ eerci&ii de eprimare corectă a emo&iilor de #ucurie, -urie, teamă, triste&e
+ eerci&ii de imitare a unor sunete, 'esturi,
epresii mimico+-aciale, ac&iuni, cu$inte
+ ocuri de alternare a rolurilor în
comunicarealternarea rolurilor! terapeutul
imită ceea ce -ace copilul şi in$ers
+ or'anizarea de ocuri de 'rup, sc8im#ândrolurile copiilor ocuri de mişcare, statice,
etc.
modelelor de eprimare
non$er#ală mimică, 'esturi şi
$er#ală
1.3.mplementarea corectă a
sunetelor în -unc&ie de particularită&ile -onemelor şi
particularită&ile copilului
1.). mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte,
sinta'me
1.*.Asi'urarea articulării corecte
a sunetului.
-aciale
Alternarea
rolului şi
imita&ia
demonstra&ia
con$ersa&iaeplica&ia
ucării
ocuri
-oto'ra-ii
planşe
ilustra&ii
so-turilo'opedice
">+uri
-işe de lucru
însemne
recompense
;lanurile denter$en&ie;ersonalizate
personalizată
c8estionareorală
ocurididactice dee$aluareteste dee$aluareini&ialăteste deapro-undareteste de pro'res
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
18/33
18
4( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: C$,u"icar%a %r6ală S%,%*!rul I: S10, S11, S12)
r.crt. "onținut? acti$ită&i terapeutice @#iecti$e?competențe
nitate deîn$ățare
:esurse 9$aluare @#ser$ații
1. 9erci&ii de ascultare şi reac&ie!
+ copilul tre#uie în$ă&at să asculte spontan
sunetele, z'omotele, apoi $or#irea din
mediul înconurător, el reac&ionând prin!
întoarcerea capului, -iarea pri$irii,
men&inerea contactului $izual sau auditi$,
se mani-estă prin $ocalize, onomatopee,reac&ii $er#ale simple
+ reac&ionează la atin'erea?zâm#etul
adultului prin men&inerea contactului
$izual?auditi$, se întinde spre adult,
zâm#eşte
+ eerci&ii pentru perceperea comenzilor
,,(inoEFF ,,>u+teEFF ,,:idică+teEFF+ eerci&ii pentru men&inerea contactului
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminarea
sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare
non$er#ală mimică, 'esturi şi$er#ală
1.3.mplementarea corectă a
sunetelor în -unc&ie de
particularită&ile -onemelor şi
particularită&ile copilului
1.).mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte,sinta'me
C$,u"icar%a
%r6ală
1. 4esaul oral
/capacitatea de
a asculta, a
percepe, aîn&ele'e
2. Semni-ica&ia
'lo#ală a unui
mesa audiat
3.Stimulareamotricită&ii
S2?=S22=S23
ocul didactic
ocul de rol
eerci&iul
demonstra&ia
con$ersa&ia
eplica&ia ucării
ocuri
o#iecte
di-erite
-oto'ra-ii
planşe
ilustra&iiso-turi
e$aluare
ini&ială
o#ser$area
acti$itate
-rontală
acti$itate
personalizată
c8estionare
orală
ocuri
didactice de
e$aluare
teste dee$aluare
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
19/33
19
$izual şi? sau auditi$ în timpul comunicării
+ eerci&ii aplicati$e de eecutare de
comenzi simple! BStai os pe scaunE
B ită+te la masăE B Gea apăEC
+ eerci&ii de întele'ere a unor mesaeaccesi#ile, însotite de suport intuiti$+
concret o#iectual? ima'istic
+ eerci&ii de -ormare a comportamentului
de ascultător
+ ocuri de rol cu imitarea unor ac&iuni.
9erci&ii de coordonare 'enerală/imitarea
mersului, mişcările 'âtului, #ra&elor,eerci&ii pentru intarirea musculaturii
toracice, eerci&ii pentru întărirea
musculaturii a#dominale
Antrenarea aparatului -ono+articulator prin!
a eerci&ii de mo#ilitate a mailarelor /
înc8iderea şi desc8iderea 'urii, co#orârea
şi ridicarea mailarelor, eerci&ii dealternare a mailarelor înainte+îna poi
1.*.Asi'urarea articulării corecte
a sunetului.
1.6. 5ormarea comportamentului
leico+'ra-ic.
aparatului
-ono+
articulator
3.1.:e'lareaec8ili#rului
inspir+ epir
3.2.9miterea şi
-iarea $ocii
3.3."orectareade-ectelor
$ocii.
lo'opedice
">+uri
-işe de lucru
însemne
recompense;lanuri de
nter$en&ie
;ersonalizate
ini&ialăteste deapro-undareteste de
pro'res
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
20/33
20
# eerci&ii de mo#ilitate la#ială+ &u'uierea
#uzelor, um-larea o#railor, surâs, lăr'irea
'urii etc.
c eercitii de 'imnastică lin'uală+
scoaterea lim#ii rotunite, mişcări circulareale lim#ii, lim#a su# -orma de căuş, etc.
d eerci&ii pentru $ălul palatin+ eerci&ii
de imitare a căscatului, mişcări de în'8i&ire
repetate, mişcări de de'luti&ie, atin'erea
$ălului, etc.
e 'imnastica pentru -arin'e+ mişcări de
în'8i&ire înso&ite de mişcări ale capului,'âtului, cât şi de cele respiratorii.
9erci&ii+oc de respira&ie non$er#ală
pentru epira&ie su-lat în lumânare, în pai,
în #alon, în spirometru, pentru inspira&ie
,,4iroase -loareaEC ,,4iroase
par-umulEFF Hocul ,,>e+a trenulC.
9erci&ii/oc de respira&ie $er#ală, ce presupun!
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
21/33
21
+ eerci&ii de pronun&ie a $ocalelor, -ără
e-ort în timpul unei epira&ii aaa..., eeee...,
iii...
+ eercitii de pronun&ie a consoanelor
+ eerci&ii de pronun&ie a unor consoaneînso&ite de $ocale, pe durata unei epira&ii
+ eercitii ritmice de respira&ie înso&ite de
cântec şi mişcare
+ eerci&ii pentru re'larea ritmului
respirator şi pentru realizarea ec8ili#rului
inspir+ epir
9erci&ii pre'ătitoare pentru emiterea şi-iarea $ocii
+ ocuri pentru emiterea spontană a $ocii!
ocul B ocomoti$aC, ocuri onomatopeice,
ocul B ;ăpuşaC
+ eerci&ii pentru -orti-icarea muşc8ilor
-arin'elui, palatinului, #uzelor
+ eerci&ii de $ocalizări+ eerci&ii de 'imnastică respiratorie.
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
22/33
22
SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE
Aria curriculară : Terapii specifice şi de compensareI()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de
planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
23/33
23
MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ
planificarea unităţilor de învăţare din semestrul al II lea -
5( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: C$,u"icar%a %r6ală S%,%*!rul al II l%a: S4,S5,S6,S7,S8, S9,S10,S11,S12)
r.crt.
"onținut? acti$ită&i terapeutice @#iecti$e?competențe nitate deîn$ățare
:esurse 9$aluare @#ser$ații
2(• %ntărirea sunetelor dea eistente în
repertoriu
• 9miterea de sunete noi prin imita&ie
$or#ire re-lectată .
• 9erci&ii de articulare $ocalică! a, e,
i, o, u, â, î
• 9erci&ii de articulare a
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminarea
sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare
non$er#ală mimică, 'esturi şi
$er#ală
1.3.mplementarea corectă a
sunetelor în -unc&ie de
particularită&ile -onemelor şi
particularită&ile copilului
C$,u"icar%a
%r6ală
(or#irea
re-lectată şi
independentă
a ni$el
-onematic
S4,S5,S6,S7,
S8,S9,S10,
S11,S12
ocul didactic ocul de rol
eerci&iul
demonstra&ia
con$ersa&ia
eplica&ia
ucării
ocuri
o#iecte
e$aluare
ini&ială
o#ser$area
acti$itate
-rontală
acti$itate
personalizat
ă
c8estionare
orală
ocuri
didactice de
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
24/33
24
consoanelor
• 9erci&ii de reproducere a sunetelor
onomatopeice produse de di-erite
o#iecte si animale
• 9erci&ii/ocuri cu sila#e desc8ise,
du#le ma+me+mi+mo+mu, ma+ma,
ta+ta ..., lo'atomi
• 9erci&ii de eprimare la ni$el de
cu$ânt prin intermediul cu$intelor
care pot semnala!apro#area, re-uzul
Bda?nuC, ac&iunea şi rezultatul ei
BpuneC, BiaC, B-aceC, -iin&e?lucruri
BmamaC, BtataC, BpisicaC, BeuC,
BtuC, BpâineC
• 9erci&ii/oc de antonimie,
sinonimie, omonimie
1.).mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte,
sinta'me
1.*.Asi'urarea articulării corecte
a sunetului.
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminareasunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare
non$er#ală mimică, 'esturi şi
$er#ală
1.3.mplementarea corectă a
sunetelor în -unc&ie de particularită&ile -onemelor şi
a ni$el de
cu$ânt
di-erite
-oto'ra-ii
planşe
ilustra&ii
so-turilo'opedice
">+uri
-işe de lucru
însemne
recompense
;lanuri de
nter$en&ie;ersonalizate
e$aluare
teste de
e$aluare
ini&ială
teste deapro-undare
teste de
pro'res
e$aluare
ini&ială
o#ser$area
acti$itate
-rontală
acti$itate
personalizată
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
25/33
25
3(
• 9erci&ii de inte'rare
propozi&ională simplă care eprimă!
+ Solicitarea cere un anumit
o#iect! ,,(reau ...EC ,,>a...EC
+ :e-uzul?apro#area!Bu,
paEC ,,u, eu EFF, etc.
+ Ac&iune+o#iect al ac&iunii ! BGea
apă.C, B >ă cana.C etc.
• 9erci&ii de impostare corectă a
-onemelor pronun&ate de-icitar !
+ acti$ită&i de eersare a
aparatului -ono+articulator
+ demonstra&ia articulatorie
+ emiterea prin imita&ie?
pronun&ie re-lectată dupăterapeut, în -a&a o'linzii
particularită&ile copilului
1.).mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte,
sinta'me
1.*.Asi'urarea articulării corectea sunetului.
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminareasunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare
non$er#ală mimică, 'esturi şi
$er#ală
1.3.mplementarea corectă a
sunetelor în -unc&ie de particularită&ile -onemelor şi
a ni$el
propozi&ional
"orectareasunetelor
de-icitare
ocul didactic
ocul de rol
eerci&iul
demonstra&ia
con$ersa&iaeplica&ia
ucării
ocuri
o#iecte
di-erite
-oto'ra-ii
planşeilustra&ii
so-turi
lo'opedice
">+uri
-işe de lucru
însemne
recompense;lanuri de
c8estionare
orală
ocuri
didactice de
e$aluareteste de
e$aluare
ini&ială
teste de
apro-undare
teste de
pro'res
e$aluare
ini&ială
o#ser$area
acti$itate
-rontală
acti$itate personalizat
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
26/33
26
• 9erci&ii de emitere, -iare şi
consolidare a -onemelor în cu$inte
Bc8eieC
+ eerci&ii de implementare a
-onemului în cu$inte cu-onemul în pozi&ie ini&ială,
mediană şi -inală
+ eerci&ii pentru
implementarea -onemului în
sinta'me în sinta'me cu
partea ini&ială şi -inală
constantă, în sinta'me cu
-rec$en&a mare a -onemului
corespunzător
• Automatizarea sunetului în cu$inte
şi propozi&ii simple.
• 9erci&ii pentru eersarea ritmului
corect al $or#irii, eerci&ii pentru
particularită&ile copilului
1.).mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte,
sinta'me
1.*.Asi'urarea articulării corectea sunetului.
nter$en&ie
;ersonalizate
ă
c8estionare
orală
ocuri
didactice dee$aluare
teste de
e$aluare
ini&ială
teste de
apro-undare
teste de pro'res
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
27/33
27
asi'urarea elementelor prozodice
ale $or#irii+ritmul, accentul,
intona&ia
•
9erci&ii pentru emiterea şi -iareaunei $oci normale şi înlăturarea
dis-oniilor -unc&ionale.
( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: Ac!ul l%;ical #i .ra1ic S%,%*!rul al II l%a: S13,S14,S15,S16,S17)
r.crt.
"onținut? acti$ită&i terapeutice @#iecti$e?competențe nitate deîn$ățare
:esurse 9$aluare @#ser$ații
2( + eerci&ii pentru stimularea motricită&ii
'enerale
+ eerci&ii de coordonare motrică 'enerală+
mişcare, respira&ie, $or#ire
+ eerci&ii de relaare musculară
+ eerci&ii pentru educarea mâinii
dominante+ eerci&ii pentru 'imnastica
mâinii, pentru am#ele mâini B#atem to#aC,
,,cântăm la pianC, eerci&ii de a Bînc8ideFF
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminarea
sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare
non$er#ală mimică, 'esturi şi
$er#ală
1.3.mplementarea corectă a
Ac!ul l%;ical
#i .ra1ic
a antrenament psi8omotric
# sc8emacorporală şilateralitatea
S13,S14,
S15,S16,
S17
ocul didactic
ocul de rol
eerci&iul
demonstra&ia
con$ersa&iaeplica&ia
e$aluare
ini&ială
o#ser$area
acti$itate
-rontală
acti$itate
personalizat
ă
c8estionare
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
28/33
28
şi Bdec8ideC pumnul, eerci&ii de apăsare
+ eerci&ii de pre8ensiune acti$ită&i de
măz'ălituri, urmărirea cu de'etul a
traseului, eerci&ii de prindere, de tăiere,
în$ârtire + eerci&ii de aşezare a ima'inilor de la
stân'a la dreapta
+ eerci&ii de -ocalizare a unei mişcari de la
stân'a la dreapta.
+ eerci&ii de recunoaştere a di-eritelor păr&i
ale corpului propriu şi ale partenerului
identi-icare, discriminare, operare+ eerci&ii de o#ser$are a alcătuirii corpului
prin eerci&ii de motricitate 'enerală
+ eerci&ii de reconstituire a o#iectului din
păr&i o păpuşă
+ eerci&ii de recunoaştere a di-eritelor
pozi&ii ale o#iectelor în raport cu propriul
corp
+ eerci&ii de plasare a o#iectelor în di$erse
sunetelor în -unc&ie de
particularită&ile -onemelor şi
particularită&ile copilului
1.).mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte,sinta'me
1.*.Asi'urarea articulării corecte
a sunetului.
1.6. 5ormarea comportamentului
leico+'ra-ic.
ucării
ocuri
o#iecte
di-erite
-oto'ra-ii planşe
ilustra&ii
so-turi
lo'opedice
">+uri
-işe de lucru
însemnerecompense
;lanuri de
nter$en&ie
;ersonalizate
ocul didactic
ocul de rol
eerci&iul
demonstra&ia
orală
ocuri
didactice de
e$aluare
teste dee$aluare
ini&ială
teste de
apro-undare
teste de
pro'res
e$aluare
ini&ială
o#ser$area
acti$itate
-rontală
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
29/33
29
3(
pozi&ii spa&iale în raport cu propriul corp
sau cu ele însele
+ eerci&ii de -iare a lateralită&ii!
identi-icarea Bstân'a?dreaptaC
+ eerci&ii de trasare de cercuri cu mânadreaptă şi stân'a, simultan
+ eerci&ii de localizare a unui o#iect, prin
raportare la sc8ema corporală proprie în
-ată, în spate, la stân'a, la dreapta.
+eerci&ii pentru identi-icarea culorilor,
-ormelor 'eometrice, -orme 'ra-ice,
percep&iilor spa&iale pozi&ia şi direc&ia
+eerci&ii pentru perceperea, reprezentarea
culorilor, -ormelor, mărimilor din natură
sau în alte ima'ini prezentate copilului
+eerci&ii de orientare în spa&iul restrâns
caiet după anumite puncte de spriin
+eerci&ii pentru identi-icarea pozi&iilor
1.1. 5ormarea capacită&ii dedi-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminarea
sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare
non$er#ală mimică, 'esturi şi
$er#ală
1.3.mplementarea corectă a
5ormarea
structurilor
percepti$ /
motrice de
culoare,
mărime,
-ormă,
orientare
con$ersa&ia
eplica&ia
ucării
ocuri
o#iectedi-erite
-oto'ra-ii
planşe
ilustra&ii
so-turi
lo'opedice
">+uri-işe de lucru
însemne
recompense
;lanuri de
nter$en&ie
;ersonalizate
acti$itate
personalizat
ă
c8estionare
orală ocuri
didactice de
e$aluare
teste de
e$aluare
ini&ială
teste deapro-undare
teste de
pro'res
e$aluare
ini&ială
o#ser$area
acti$itate
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
30/33
30
4(
sus, os, stân'a, dreapta
+eerci&ii de recunoaştere a direc&iei de
unde pro$in anumite z'omote în raport cu
propria persoană
+eerci&ii pentru educarea memorieispa&iale să 'ăsească locul sau să
memoreze un spa&iu creat, să 'ăsească
perec8ea, etc..
+elementele 'ra-ice ale literelor / eerci&ii
de imitatie sau diriate
+eerci&ii pentru -amiliarizarea cu
B supra-a&a planăC
+eerci&ii pentru -olosirea unor spa&ii
'ra-ice cât mai $ariate
+eerci&ii de pro'resie stân'a+ dreapta
sunetelor în -unc&ie de
particularită&ile -onemelor şi
particularită&ile copilului
1.).mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte,sinta'me
1.*.Asi'urarea articulării corecte
a sunetului.
1.6. 5ormarea comportamentului
leico+'ra-ic.
1.1. 5ormarea capacită&ii de
di-eren&iere -onematică, prin
distin'erea şi discriminarea
sunetelor
1.2. tilizarea în comunicare a
modelelor de eprimare
non$er#ală mimică, 'esturi şi
$er#ală
spa&ială
Ac8izi&ii
instrumentale
de #ază! scris+
citit
:ecunoaşterea
şi identi-icarea
ocul didactic
ocul de rol
eerci&iul
demonstra&ia
con$ersa&ia
eplica&ia
ucării
ocuri
-rontală
acti$itate
personalizat
ă
c8estionareorală
ocuri
didactice de
e$aluare
teste de
e$aluare
ini&ialăteste de
apro-undare
teste de
pro'res
e$aluare
ini&ială
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
31/33
31
+eerci&ii de orientare sus?os, pe pa'ină,
eplicarea no&iunii de rând.
9erci&ii pentru eersarea leiei şi 'ra-iei
$ocalelor, precum şi înlăturarea con-uziilor dintre acestea
I
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
32/33
32
9erci&ii de e$iden&iere a structurii 'ra-ice
a cu$ântului în scris+citit
I 9erci&ii de scriere şi citire a
cu$ântului+ dictări, copieri, transcrieri
I 9erci&ii de scriere?citire corectă aunei propozi&ii simple.
non$er#ală mimică, 'esturi şi
$er#ală
1.3.mplementarea corectă a
sunetelor în -unc&ie de
particularită&ile -onemelor şi particularită&ile copilului
1.).mplementarea corectă a
sunetelor în sila#e, cu$inte,
sinta'me
1.*.Asi'urarea articulării corecte
a sunetului.
1.6. 5ormarea comportamentuluileico+'ra-ic.
9tapa însuşirii
cu$ântului
ucării
ocuri
o#iecte
di-erite
-oto'ra-ii planşe
ilustra&ii
so-turi
lo'opedice
">+uri
-işe de lucru
însemnerecompense
;lanuri de
nter$en&ie
ini&ială
o#ser$area
acti$itate
-rontală
acti$itate personalizat
ă
c8estionare
orală
ocuri
didactice de
e$aluareteste de
e$aluare
ini&ială
teste de
apro-undare
teste de
pro'res
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare
33/33
33
I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare
Top Related