TÁMOP-3.1.6.-11/1TÁMOP nyitó szakmai konferencia
TÁMOP-3.1.6.-11/1TÁMO
Halmozott fogyatékos, súlyos látássérült gyermekek komplex
kommunikáció fejlesztése
2012. 11. 30. Karner Judit és Tóth Mónika
Miért éppen a kommunikáció?
• Dinamikus interakció a külvilággal az alapja a megismerési folyamatok fejlődésének – fogalmak kialakulásának
• P. Watzlawik 1. axioma: „Nem lehet nem kommunikálni!”• Nagyon heterogén populációval dolgozunk – halmozott
fogyatékosság tekintetében• Komplex kommunikációs megközelítés – lehetséges alternatív
és augmentatív kommunikációs eszközök mindegyikével dolgozunk
• Látogatások alkalmával ezt nagyon sokszor központi szükségletként fogalmazódik meg
2012. 11. 30. Karner Judit és Tóth Mónika
Tárgyalt csoportok
• Fejlesztőiskolai csoport• Halmozottan sérült, látássérült
gyermekek I.• Halmozottan sérült, látássérült
gyermekek II.
2012. 11. 30.
Fejlesztőiskolai csoport(súlyos értelmi akadályozottság, súlyos kommunikációs akadályozottság)
Jellemzők : - passzivitás
- agresszió, bizarr viselkedési formák
- hangzó beszéd hiánya
Célok : - kommunikációs igény kialakítása
- önkifejezés megsegítése
- környezeti interakciók megélése / megértetése
- elemi szükségletek kifejezésének, jelzésének megtanítása
- egyszerű tananyag fogalmainak kialakítása
Eszközök :- tárgyjelek
- gesztusjelek
- egyszerű kapcsolók
- egy és két üzenetes kommunikátorok2012. 11. 30.
Halmozottan sérült, látssérült gyermekek I.(rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi akadályozottság,
néhány akadály a kommunikáció terén)
Jellemzők:- echolália- verbalizmus- sok repetitív elem a beszédben- személyes névmások helytelen használata
Célok:- én tudat erősítés- önkifejezés finomítása- aktív szókincs bővítése- ok-okozati összefüggések megismerése / megértetése- közös normák- alap kommunikációs sémák elsajátítása
2012. 11. 30.
Eszközök :- szituációhoz kötött kommunikáció fejlesztés
- kipróbált élethelyzetek, valós tárgyak
- figyelem és aktivitás tréningezésére használható kommunikátorok
- Jaws-program
Halmozottan sérült, látássérült gyermekek I.
(rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi akadályozottság, néhány akadály a kommunikáció terén)
2012. 11. 30.
Halmozottan sérült, látássérült gyermekek II.(rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi / tanulásban akadályozottság,
enyhe kommunikációs akadályozottság)
Jellemzők :- verbalizmus
- kommunikációs interakcióban a megfelelő szerep, megfelelő mértékű felvétele
- nyelvhelyességi problémák (személyes névmások, ragok, toldalékok, határozók hibás használata)
- megjelenik az elvont fogalmak szintje
Célok :- fontos a tananyag megválasztása a jövőjük szempontjából
- aktív szókincs bõvítése és a fogalmi gondolkodás erõsítése,
- bonyolultabb kommunikációs sémák elsajátítása,
- társalgási helyzetek megélése, kommunikációs ügyesség,
- megfelelõ szerepvállalás egy interakción belül, mértékletesség megtanulása,
- nyelvhelyesség,
- illem, humor
2012. 11. 30.
Eszközök: - Jaws-program, - szituációhoz kötött kommunikációfejlesztés, - kipróbált élethelyzetek, - szerepjátékok- speciális, mindannapos tevékenységeket segítő eszközök- alap info-kommunikációs technikai eszközök használata – PC,
telefon, szoftverek
Halmozottan sérült, látássérült gyermekek II.(rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi / tanulásban akadályozottság,
enyhe kommunikációs akadályozottság)
2012. 11. 30.
Top Related