Taller:
Elaboracin de tems en evaluaciones internacionales de Matemticas
Sara Gonzlez y Claudia Lzaro
Fuente principal de documentacin: INEE
Febrero de 2014Santander
VI Jornadas de Enseanza de las Matemticas en CantabriaSociedad Matemtica de Profesores de Cantabria
Esquema presentacin
Evaluaciones externas internacionales. Evaluaciones externas internacionales en
Matemticas: TIMSS y PISA. Caractersticas generales y marco de
evaluacin. Matriz de especificaciones. Pruebas de evaluacin: tems, estmulos y
correccin de las pruebas. Ejemplos de tems liberados de TIMSS y PISA.
Propuesta de elaboracin de tems.
Para qu
sirven las evaluaciones externas?
-
Conocer el nivel competencial de los alumnos.
Evaluaciones -
Establecer el nivel de calidad del
externas
sistema educativo.
-
Tomar decisiones para mejorar la calidad del sistema educativo.
Participacin de Espaa en las evaluaciones externas
Marco de colaboracin
Internacionales Nacionales Autonmicas
Administraciones Educativas
Ministerio deEducacin,
Cultura y Deporte
Instituto Nacionalde Evaluacin
Educativa(INEE)
Organizacin parala Cooperacin y
Desarrollo (OCDE)
Unin Europea(UE)
AsociacinInternacional
para la Evaluacindel rendimiento
Educativo(IEA)
Evaluaciones externas internacionalesOrganismos
responsables Evaluaciones Nombre del estudio en ingls y en castellano Qu evalanEdad o nivel educativo
en el que se aplica PeriocidadAo del ltimo
estudio realizado
OCDE (Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico)
PISA
Programme for International Student Assessment competencias lectora,
matemtica y cientfica
Alumnos de 15 aos 3 aos 2012Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes
PIAAC
Programme for the International Assessment of Adult Competencies comprensin
lectora y matemticas
Poblacin adulta de 16 a 65 aos 10 aos 2012Programa Internacional para la Evaluacin de las
Competencias de la poblacin Adulta
TALISTeaching and Learning International Survey
procesos educativos
Profesores y directores de centros de Educacin Secundaria Obligatoria
Primer ciclo:2007/2008
Segundo ciclo: 2012/2013
2013Estudio Internacional sobre la Enseanza y el Aprendizaje
UE (Unin Europea)
EECLEuropean Survey on Languages Competences
(ESLC)competencias lingsticas en
lenguas extranjeras
Alumnos de ltimo ao de Educacin Secundaria Obligatoria (4 ESO)
Prueba principal: 2011
Siguiente ciclo: 2016
2011
Estudio Europeo de Competencia Lingstica
IEA (Asociacin
Internacional para la
Evaluacin del Rendimiento Educativo)
PIRLSProgress in International Reading Literacy Study
comprensinlectora
Alumnos de 4 curso de Educacin Primaria 5 aos 2011 Estudio Internacional de Progreso en Comprensin
Lectora
ICILSInternational Computer and Information Literacy Study competencia
digitalAlumnos de 2 de ESO Primera vez
en 2013Estucio Internacional sobre Competencia Digital
TIMSSTrends in International Mathematics and Science
Study matemticas y ciencias
Alumnos de 4 curso de Educacin Primaria 4 aos 2011
Estudio Internacional de Matemticas y Ciencias
ICSSInternational Civic and Citizenship Education Study
grado de civismoy ciudadana
Alumnos de 2 de ESO2009
Estudio Internacional sobre Educacin Cvica y Ciudadana
TEDS-M
Teacher Education and Development Study in Mathematics formacin inicial
del profesoradoen Matemticas
Futuros profesores dePrimaria y Secundaria
Primera vezen 2008Estudio Internacional sobre la Formacin Inicial del
Profesorado en Matemticas
Evaluaciones en Matemticas: TIMSS y PISA
Los marcos de TIMSS y PISA proporcionan:
Una gua para conocer las caractersticas especficas de sus pruebas.
Relacionar contenidos, competencias, criterios de evaluacin y referentes curriculares en el diseo de instrumentos de evaluacin.
TIMSS: El estudio
9 TIMSS (Trends in International Mathematics and ScienceStudy) es un estudio de la IEA que mide las tendencias en el rendimiento en Matemticas y Ciencias de alumnos de 4Ed. Primaria.
9 TIMSS 2011 fue el 5 estudio y participaron unos 60 pases. El primer estudio TIMSS se realiz en 1995 y se lleva a cabo en ciclos de cuatro aos.
9 Espaa tom parte en TIMSS en 1995, aplicndose la prueba en aquella ocasin en 7 y 8 de EGB.
TIMSS: Marco de evaluacin
TIMSS distingue en su marco terico:-
Los dominios de contenido
(contenidos
conceptuales).-
Los dominios cognitivos
(procesos o destrezas
cognitivas).
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
MARCO DE LA EVALUACIN TIMSS Matemticas
Contenidos
Conjunto de reas y conceptos matemticos:
Nmeros (naturales, fracciones, proporcin, modelos y relaciones).
Formas y mediciones geomtricas (puntos, lneas, ngulos, formas bidimensionales y tridimensionales).
Representacin de datos (lectura e interpretacin, organizacin y representacin).
Procesos cognitivos
Conocer (recordar, reconocer, calcular, medir, clasificar).
Aplicar (seleccionar, representar, poner en prctica, resolver problemas rutinarios).
Razonar (analizar, generalizar/especializar, integrar/sintetizar, justificar, resolver problemas no rutinarios).
TIMSS: La prueba
El conjunto de preguntas de la prueba total se distribuye adecuadamente entre los alumnos (cada alumno solo responde a una parte de la prueba).
La prueba se realiza en dos sesiones de 36 minutos cada una, separadas por un breve descanso.
TIMSS: Los cuestionarios de contexto
- Alumno.Proporcionan -
Familia del alumno.
informacin sobre:
-
Centro escolar.-
Profesorado.
Hay cuatro tipos de cuestionarios que son cumplimentados por: Los alumnos que realizan la prueba. Los padres o tutores de estos alumnos. Los profesores tutores del grupo de alumnos seleccionado. Los directores de los centros seleccionados.
Fuente de la imagen: Boletn n5 del INEE.
PISA: El estudio
9 PISA (Programme for International Student Assessment) es un estudio internacional de evaluacin educativa de las competencias (lectora, matemtica y cientfica) alcanzadas por los alumnos a la edad de 15 aos.
9 El estudio es impulsado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE).
9 La primera aplicacin del estudio PISA se realiz en el ao 2000 y se repite cada tres aos.
9 Actualmente ya se est trabajando en la prxima edicin, PISA 2015. Son ms de 70 pases los que participan.
PISA: Marco de evaluacin PISA distingue en su marco de la evaluacin:
-
Los contenidos: conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los estudiantes.
-
Los procesos cognitivos: niveles de complejidad en la resolucin de una tarea.
-
Los contextos y las situaciones: son las situaciones que dan significado a la tarea.
MARCO DE LA EVALUACIN PISA Matemticas
Contenidos
Cantidad
Espacio y forma
Cambio y relaciones
Incertidumbre
Procesos cognitivos
Formular (Transformar una situacin real en algo susceptible de ser tratado de forma matemtica).
Emplear (Aplicar razonamientos y herramientas matemticas para obtener una solucin matemtica).
Interpretar (Reflexionar sobre los resultados matemticos e interpretarlos en el contexto del problema).
Contextos y situaciones
Personal
Educativo y laboral
Pblico
Cientfico
PISA: La prueba
PISA siempre evala tres competencias: lectura, matemticas y ciencias, pero en cada ciclo se intensifica ms una de ellas.
Cada alumno solo tiene que responder a una determinada combinacin de las preguntas.
La duracin de la aplicacin es de dos horas para cada alumno.
PISA: Los cuestionarios de contexto
- Alumno.Proporcionan -
Familia del alumno.
informacin sobre:
-
Centro escolar.
Hay cuatro tipos de cuestionarios que son cumplimentados por: Los alumnos que realizan la prueba. Los padres o tutores de estos alumnos. Los directores de los centros seleccionados.
Fuente de la imagen: PISA 2012 Informe Espaol.
PISA 2012 Matemticas
Evolucin de resultados PISA en competencia matemtica
en el perodo 2003-2012
470
475
480
485
490
495
500
505
PISA2003 PISA2006 PISA2009 PISA2012
OCDE Espaa Cantabria
Fuente de la imagen: PISA 2012 Informe Espaol.
Porcentajes de niveles de rendimiento en competencia matemtica
PISA 2012
Para saber ms
Pueden consultarse los siguientes enlaces:
http://www.iea.nl/timss_2011.htm
http://www.oecd.org/pisa
http://www.mecd.gob.es/inee/portada.html
Matriz de especificacionesMatriz o tabla de especificaciones: Es la
herramienta base que facilita y gua la construccin y la interpretacin de pruebas.
Los conceptos implicados son: 9 Contenidos: Declaraciones procedimentales que
forman el cuerpo de enseanza de una disciplina.
9 Procesos o competencias: Niveles de complejidad en la resolucin de una tarea.
9 Descriptores: Formulaciones sintticas de las competencias que habrn de ser medidas por los tems que se elaboren.
Matriz de especificaciones
Los tems
El pesorelativo decada casilla
Losdescriptores
Los procesoscognitivos
Loscontenidos
Paraelaborar
una matriznecesitamosestablecer:
Matriz de especificaciones: Ejemplo
Cada descriptor apunta biunvocamente a un proceso cognitivo y al bloque de contenidos con el que se vincula.
Los trminos que emplea cada organismo en las distintas pruebas internacionales son propios y adaptados a la competencia que analizan.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE
Matriz de especificaciones: TIMSS Matemticas
Matriz de especificaciones de TIMSS Matemticas para 4 de Educacin Primaria.
La importancia de cada bloque de contenidos se muestra a travs de los porcentajes asignados.
Dominios de contenido Dominios cognitivos Nmeros 50%
- Nmeros naturales - Fracciones y decimales - Expresiones numricas - Modelos y relaciones
CONOCER. 40% Conocimiento de hechos y de procedimientos
Recordar - Reconocer Identificar Calcular Recuperar - Medir Clasificar - Ordenar
APLICAR. 40% Resolucin de problemas habituales Seleccionar Representar Interpretar Aplicar - Verificar o
comprobar
RAZONAR. 20% Resolucin de problemas no habituales. Actividades que implican razonamiento
Analizar Generalizar Integrar - Justificar o demostrar
Formas y mediciones geomtricas 35%
- Puntos, lneas y ngulos - Formas bidimensionales y tridimensionales
Representacin de datos 15%
- Nmeros naturales - Organizacin y representacin
Matriz de especificaciones: PISA Matemticas
Matriz de especificaciones de PISA Matemticas para alumnos de 15 aos.
Contextos matemticos
Dominio de conocimiento
Competencias (capacidades matemticas)
Personal 25%
Social 25%
Cientfico 25%
Profesional 25%
Cantidad 25%
Espacio y forma 25%
Cambio y relaciones 25%
Incertidumbre 25%
Formular 25%
Emplear 50%
Interpretar 25%
Tipos de tems
Preguntasde
respuesta...
Cerrada Abierta
Alternativasimple
Elaboradaconstruida
Alternativamltiple
Eleccinmltiplecompleja
Elaboradacorta
Elaboradalarga
tems de respuesta cerrada Los componentes de un tem de respuesta cerrada son:
Tronco o vstago: Parte inicial del tem en la que se especifica la tarea. Puede ser una pregunta, instrucciones, una frase incompleta, una situacin de la vida real, etc.
Opciones: Son todas las alternativas de respuesta de un tem. CLAVE: es la respuesta correcta. DISTRACTORES: son las opciones incorrectas.
Ejemplo: tem de respuesta cerrada Lista de xitos
Tronco
ClaveDistractores
Opciones: clave y distractores
La opcin correcta debe ser claramente correcta.
Los distractores
que confunden a los expertos no son buenos.
Podemos emplear preconceptos errneos como distractores.
La dificultad del tem se puede variar haciendo los distractores
similares a la clave.
No abusar de opciones todos los anteriores
ninguna de las
anteriores.
No repetir algo en todas las opciones.
Las opciones deben tener similar longitud, complejidad y
estructura sintctica.
Con ms opciones hay menor probabilidad de adivinacin.
Es recomendable solo una respuesta correcta.
Evitar palabras en la clave que lleven a los que desconocen la
solucin a seleccionarla.
Si el tronco es negativo, evitar opciones negativas.
Distribuir la posicin de la clave al azar.
tems de respuesta elaborada
Los componentes de un tem de respuesta elaborada son:
Tronco o vstago: Es la parte inicial del tem en la que se especifica la tarea. Puede ser una pregunta, instrucciones, una frase incompleta, una situacin de la vida real, etc.
Solucin: Es la respuesta correcta.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Estmulos-
Es un texto de partida donde se pueden incluir grficos, esquemas, planos, medidas, cmics, etc.
Estmulos
-
Podemos disearlos para que se adapten a las preguntas que vamos a realizar.
-
El alumnado actual est
inmerso en un mundo de
informacin a travs de Internet. Por eso, podemos emplearlo como un recurso muy rico de estmulos.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Correccin de las pruebas Las preguntas de respuesta de eleccin mltiple son fciles
de codificar, pero las que permiten respuestas abiertas son ms complejas.
No hay que penalizar por cuestiones que en una prueba de aula se consideraran errores.
No se debe romper la homogeneidad entre lenguas. Si de lo que el alumno expresa se sobrentiende que conoce lo que la pregunta indaga, se codificar como correcta o parcialmente correcta.
El corrector compara la produccin del alumno con unos criterios y asigna un determinado cdigo.
Correccin de las pruebas: Lista de xitos
Correccin de las pruebas: Lista de xitos
Correccin de las pruebas: Salsas
Correccin de las pruebas: Salsas
Correccin de las pruebas: Frecuencia de goteo
Correccin de las pruebas: Frecuencia de goteo
Escribe en letra el nmero 23.607
1. Nmeros1.1 Nmeros Naturales
1.1.1 Representar nmeros naturales usando palabras, diagramas o smbolos
Luis tiene 16,5 euros. Puede comprar todos los objetos que se muestran?
Respuesta __________________ Explica tu respuesta
Item TIMSS Matemticas: Contenido: Nmeros
13euros2,5euros
1,4euros1. Nmeros
1.2 Fracciones y decimales1.2.3. [] sumar y restar decimales en contexto.
Fuente: Presentacin Jos Diego (UC), Comillas.
Observa el siguiente dibujo. Es un cubo en el que hemos sealado una arista Cuntas aristas tiene un cubo?
A)
9 (distractor
plausible -> se ven 9)B)
12 (respuesta correcta)C)
6 (nmero de caras)D)
8 (nmero de vrtices)
Item
TIMSS Matemticas: Contenido: Figuras geomtricas y medidas
arista
2. Geometra2.2 Figuras en el plano y el espacio
2.2.2 Reconocer, describir y usar propiedades elementales de las figuras geomtricas
Fuente: Presentacin Jos Diego (UC), Comillas.
Item
PISA Matemticas: Unidad -
Las figuras
PREGUNTAS TIPO RESPUESTA, COMPETENCIA, CONOCIMIENTO
PREGUNTA 1 Tipo de respuesta: Abierta
Competencia: Reproduccin
Conocimiento: Espacio y forma
Cul de las figuras tiene mayor rea? Muestra tu razonamiento.
PREGUNTA 2 Tipo de respuesta: Abierta
Competencia: Conexin e integracin
Conocimiento: Espacio y forma
Describe un mtodo para hallar el rea de la figura C.
PREGUNTA 3 Tipo de respuesta: Abierta
Competencia: Conexin e integracin
Conocimiento: Espacio y forma
Describe un mtodo para hallar el permetro de la figura C.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Item
PISA Matemticas: Unidad -
El faro
Los faros son torres con un foco luminoso en la parte superior. Los faros ayudan a los barcos a seguir su rumbo durante la noche cuando navega cerca de la costa. Un faro emite destellos de luz segn una secuencia regular fija. Cada faro tiene su propia secuencia. En el diagrama de abajo se puede ver la secuencia de un faro concreto. Los destellos de luz alternan con periodos de oscuridad.
Se trata de una secuencia regular. Despus de algn tiempo la secuencia se repite. Se llama periodo de la secuencia al tiempo que dura un ciclo completo, antes de que comience a repetirse. Cuando se descubre el periodo de la
secuencia, es fcil ampliar el diagrama para los siguientes segundos, minutos o incluso horas.
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Item
PISA Matemticas: Unidad -
El faro
PREGUNTAS TIPO RESPUESTA, COMPETENCIA, CONOCIMIENTO
PREGUNTA 1 Cunto dura el periodo de la secuencia de este faro? a) 2 segundos b) 3 segundos c) 5 segundos d) 12 segundos
Tipo de respuesta: De eleccin mltiple
Competencia: Conexin
Conocimiento: Cambio y relaciones
PREGUNTA 2 Durante cuntos segundos emite este faro destellos de luz a lo largo de 1 minuto? a) 4 b) 12 c) 20 d) 24
Tipo de respuesta: De eleccin mltiple
Competencia: Conexin
Conocimiento: Cambio y relaciones
PREGUNTA 3 En la cuadrcula de abajo traza el grfico de una posible secuencia de destellos de luz de un faro que emite 30 segundos de destellos de luz cada minuto. El periodo de esta secuencia debe ser de 6 segundos.
Tipo de respuesta: Abierta
Competencia: Reflexin
Conocimiento: Cambio y relaciones
Fuente de la imagen: Curso Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo. Autor: INEE.
Ejemplo de tem no ajustado al modelo terico
Fuente: Evaluacin de Diagnstico (Curso 2012/13) Consejera de Educacin, Cultura y Deporte Cantabria
Competencia Matemtica- 2 ESO
Ejemplo de tem no ajustado al modelo terico
Respuesta % AciertosA 2,6
B 22,2
C 54,4
D 11,1
En Blanco 4,5
Sin grabar 5,2
Enlaces del INEE
http://www.mecd.gob.es/inee/Recursos.htmltems liberados de pruebas de
evaluacin y otros recursos
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/matemati cas/_private/pisamatematicas2013.pdf
Estmulos PISA de Matemticas liberados. Aplicacin como recurso didctico en la ESO
Propuesta de elaboracin de tems. Ejemplo
Matriz de especificaciones
Bloques contenidos
Reproduccin Conexin Reflexin
Acceso e Identificacin Comprensin Aplicacin
Anlisis y valoracin
Sntesis y creacin
Juicio y regulaci
n
Nmeros
Identificar y emplear los nmeros y las operaciones siendo consciente de su significado y propiedades (P5)Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica (P6)
lgebra
Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar relaciones (P1)
Utilizar el lenguaje algebarico para generalizar relaciones sencillas (P2)
Comprobar la capacidad de utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades sencillas y simbolizar relaciones (P3 y P4)
Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y generalizar el clculo de longitudes de acuerdo a la situacin planteada (P8)
Geometra
Identificar figuras planas presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar propiedades geomtricas asociadas a las mismas (P7)
Propuesta de elaboracin de tems. Ejemplo
CAMPO DE FTBOLLas reglas del ftbol marcan que el terreno de juego debe ser rectangular, siendo su largo entre 90 y 120 m, y su ancho entre 45 y 90 m. Adems, hay todo un conjunto de normas acerca de las medidas de los diferentes elementos de un campo de ftbol, que quedan recogidas en la siguiente imagen:
Como puedes observar, la recta que contiene la lnea media del campo es un eje de simetra del terreno de juego.
CAMPO DE FTBOLLas reglas del ftbol marcan que el terreno de juego debe ser rectangular, siendo su largo entre 90 y 120 m, y su ancho entre 45 y 90 m. Adems, hay todo un conjunto de normas acerca de las medidas de los diferentes elementos de un campo de ftbol, que quedan recogidas en la siguiente imagen:
Como puedes observar, la recta que contiene la lnea media del campo es un eje de simetra del terreno de juego.
Propuesta de elaboracin de tems. Ejemplo
1. Pedro y Juan encuentran en una revista las dimensiones del estadio de su equipo de ftbol, siendo P = 100 m y Q = 70 m. Como el rea del terreno de juego viene dada por la expresin PQ, cunto mide el rea del terreno de juego en este campo de ftbol?A. 7000 mB. 7000 m2C. 700 mD. 700 m2
Cdigo 1: Respuesta B Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
2. Cul de las siguientes expresiones representa el permetro del terreno de juego de un campo de ftbol?A. 2 (P+Q)B. 2P+QC. P+QD. P
QCdigo 1: Respuesta A
Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
3. El rea del terreno de juego viene dada por la expresin PQCul es la superficie mxima del terreno de juego de un campo de ftbol reglamentario?
A. 0,54 hm2B. 0,81 hm2C. 1,08 hm2 D. 0,405 hm2
Cdigo 1: Respuesta C Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
Propuesta de elaboracin de tems. Ejemplo
4. En el campo de ftbol del equipo de Pedro y Juan se pueden disputar partidos internacionales porque las medidas de su terreno de juego estn comprendidas entre los siguientes lmites:
Cul es el valor mnimo que puede tener el permetro del terreno de juego de un estadio en el que se disputen partidos internacionales?
Cdigo 1: 328 m (o una medida equivalente en otras unidades). Es necesario
especificar las unidades. Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
5. Pedro se ha colocado en el punto de penalti para entrenar su tiro a gol. A qu distancia se encuentra el punto de penalti del borde del rea de meta paralelo a la lnea media y ms lejano a la portera?A. 9,15 mB 5,5 mC. 11 mD. Ninguna de las anteriores
Cdigo 1: Respuesta B
Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
6. Juan quiere mejorar su saque de crner. Cul es la razn entre el rea del crculo central del terreno de juego y la de un rea de esquina?A. (9,15 / 4)2B. 9,152 / 4C. 4 / 9,152D. 9,152 x 4
Cdigo 1: Respuesta D
Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
Mnima MximaLongitud (P) 100 m 110 mAnchura (Q) 64 m 75 m
Propuesta de elaboracin de tems. Ejemplo
7. Cmo se llama la figura que forma un rea de esquina y cul es el rea total de las cuatro reas de esquina?A. Sector circular, rea=
m2B. Semicrculo, rea= /4 m2C. Semicrculo, rea =
m2D. Sector circular, rea= /4 m2
Cdigo 1: Respuesta D
Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
8. Para entrenar Juan recorre corriendo la diagonal del terreno de juego, ida y vuelta, 30 veces todos los das. Qu expresin representa la distancia que recorre el futbolista cada da?
Cdigo 1: (o una expresin algebraica equivalente) Cdigo 0: Otras respuestas Cdigo 9: Sin respuesta
Propuesta de elaboracin de tems. Plantilla Primaria
Bloques contenidos
Reproduccin Conexin Reflexin
Acceso e Identificacin Comprensin Aplicacin
Anlisis y valoracin
Sntesis y creacin
Juicio y regulacin
Nmeros
La medida: estimacin y
clculo de magnitudes
Geometra
Tratamiento de la
informacin, azar y
probabilidad
Propuesta de elaboracin de tems. Plantilla Secundaria
Bloques contenidos
Reproduccin Conexin Reflexin
Acceso e Identificacin Comprensin Aplicacin
Anlisis y valoracin
Sntesis y creacin
Juicio y regulacin
Nmeros
lgebra
Geometra
Funciones y grficas
Estadstica y probabilidad
Nmero de diapositiva 1Esquema presentacinPara qu sirven lasevaluaciones externas?Participacin de Espaa enlas evaluaciones externasNmero de diapositiva 5Evaluaciones en Matemticas: TIMSS y PISATIMSS: El estudio TIMSS: Marco de evaluacin Nmero de diapositiva 9TIMSS: La pruebaTIMSS: Los cuestionariosde contextoNmero de diapositiva 12PISA: El estudio PISA: Marco de evaluacin Nmero de diapositiva 15PISA: La pruebaPISA: Los cuestionariosde contextoNmero de diapositiva 18Nmero de diapositiva 19Nmero de diapositiva 20Para saber msMatriz de especificacionesMatriz de especificacionesMatriz de especificaciones:EjemploMatriz de especificaciones:TIMSS MatemticasMatriz de especificaciones:PISA MatemticasTipos de temstems de respuesta cerrada Ejemplo: tem de respuesta cerradaLista de xitosOpciones: clave y distractores tems de respuesta elaboradaEstmulosCorreccin de las pruebasCorreccin de las pruebas:Lista de xitosCorreccin de las pruebas:Lista de xitosCorreccin de las pruebas:SalsasCorreccin de las pruebas:SalsasCorreccin de las pruebas:Frecuencia de goteoCorreccin de las pruebas:Frecuencia de goteoItem TIMSS Matemticas:Contenido: NmerosItem TIMSS Matemticas:Contenido: Figuras geomtricas y medidasItem PISA Matemticas:Unidad - Las figurasItem PISA Matemticas: Unidad - El faro Item PISA Matemticas: Unidad - El faroEjemplo de tem no ajustado al modelo tericoEjemplo de tem no ajustado al modelo tericoEnlaces del INEEPropuesta de elaboracinde tems. EjemploPropuesta de elaboracinde tems. EjemploPropuesta de elaboracinde tems. EjemploPropuesta de elaboracinde tems. EjemploPropuesta de elaboracinde tems. EjemploPropuesta de elaboracinde tems. Plantilla PrimariaPropuesta de elaboracinde tems. Plantilla Secundaria
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