Strategi Pembelajaran
Sekolah Bestari
Strategi P & P bestari - beberapa soalan ?
» Adakah strategi bestari berbeza sekali
daripada strategi yang disarankan untuk
KBSM/KBSR ?
» Apakah antara strategi P & P bestari ?
Strategi-Strategi Pembelajaran
• Strategi Direktif
• Strategi Pemerhatian
• Strategi Mediatif
• Strategi Koperatif
• Strategi Kolaboratif
• Strategi Generatif
• Strategi Konteks Luar
Bilik Darjah
• Strategi Metakognitif
Strategi Direktif (Terarah)
• Berpusatkan guru.
• fokus kepada kemahiran asas untuk pemerolehan dan penguasaan pengetahuan.
• Melatih mengikut prosedur tertentu, termasuk latih tubi
• Pembelajaran masteri dan pengajaran secara langsung.
Apa itu Pembelajaran Masteri -
secara ringkas ! • Mempastikan semua murid dapat menguasai
sesuatu kemahiran atau perkara yang diajar dengan cekap dan lengkap
• berbekalkan pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti dan masa yang mencukupi
• eg: Penguasaan sifir darab
» kad saku, kadbod dinding, menghafal melalui lipatan kertas, aktiviti hands-on, latihan congak
Strategi Pemerhatian
• Guru sebagai mentor dan fasilitator
• Pembelajaran melalui memerhati orang lain
melakukan tugas itu atau penerangan tentang
sesuatu kemahiran.
• Belajar secara tidak sedar
• Pemerhatian rapi diikuti dengan peniruan.
• Kaedah/ teknik seperti eksperimen, simulasi
(main peranan, permainan, model) lakonan.
Senario
• Guru kami menunjukkan cara bunyi dihasilkan dengan menggunakan barangan dapur. Beliau juga menunjukkan bagaimana badan kita boleh menghasilkan bunyi. Contohnya kita berdengkur, hentak kaki, tepuk tangan, petik jari dan tepuk paha. Kemudian kami diminta menyatukan semua bunyi bagi menghasilkan gubahan muzik yang diberi nama “muzik Bunyi”
Strategi Mediatif
• Guru sebagai fasilitator dan pengantara
• Bimbingan diberi kepada pelajar untuk
mempelajari bagaimana mengaplikasi
pengetahuan untuk menyelesaikan
masalah.
• Kombinasi proses memberi sebab,
bimbingan dan perbincangan terbuka.
Strategi Koperatif
• Satu usaha membawa dua atau lebih
pihak dalam satu kumpulan bagi
mewujudkan jalinan komunikasi dan
kerjasama untuk menghasilkan satu
tugasan yang sama.
• Selepas membaca perenggan masing-masing, ahli
dalam kumpulan akan berkongsi maklumat untuk
menyelesaikan tugasan yang diberi, iaitu mengisi
borang jaringan klasifikasi tentang fungsi organ di
kepala manusia
• Pelajar diminta memastikan setiap ahli kumpulan
diberi peranan tertentu seperti ketua, pencatat,
penggalak,penjaga masa dan pembentang
• Guru meminta pelajar secara kumpulan menyediakan
satu persembahan dengan menggunakan perisian
Power Point. Wakil kumpulan membentang hasil
kerja mereka
Strategi Kolaboratif
• Satu proses menghasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif dengan pihak yang berlainan melakukan tugasan-tugasan kecil yang berlainan tetapi dengan hasrat yang sama.
• Murid menggunakan kemahiran sosial untuk bekerja dan berfikir bersama
• Termasuk Pembelajaran Koperatif, permainan berpasukan, menyelesaikan masalah secara berpasangan dan projek.
• Bekerjasama antara satu sama lain
• berusaha bersama ke arah matlamat yang
sama
• pembelajaran kolaboratif melibatkan
pelajar-pelajar yang saling membantu antara
satu sama lain dengan tujuan memperoleh
prestasi akademik yang baik
• Cohen, pembelajaran kolaboratif macapai
hasil dalam 3 bidang utama:
•matlamat intelek
•matlamat sosial
•penyelesaian masalah bilik darjah
Pembelajaran kolaboratif berkesan
dalam meningkatkan pembelajaran
konsep, pembelajaran bahasa,
penyelesaian masalah serta
komunikasi secara lisan.
Strategi Generatif
• Guru sebagai fasilitator
• Pelajar mempelajar bagaimana untuk bertindak apabila situasi memerlukan kreativiti, pemahaman, keaslian, rekaan dan penyelesaian secara unik
• Termasuk percambahan fikiran, peta minda dan kreativiti.
• Pendekatan konstruktivisme.
Strategi Konteks Luar Bilik
Darjah
• Pembelajaran berasaskan aktiviti sesi
“hands on” secara intensif dan berfokus
• Seminar, bengkel, kajian luar, lawatan
sambil belajar dan projek.
• Program pembelajaran kendalian
kendiri
Strategi Metakognitif
• Murid belajar melalui berfikir tentang proses
pembelajaran, bagaimana ia lakukan dan
bagaimana ia boleh diperbaiki
Teknik Metakognitif
• Penyoalan
• Grid refleksi
• Penulisan bebas reflektif
Contoh Grid Refleksi
1. Apakah yang telah saya lakukan
2. Sejauh manakah ianya membantu
saya merancang tugasan saya
secara berkesan
3. Apakah perasaan saya setelah
melakukan 3 ? Mengapa?
4 . Apakah perkara-perkara yang saya
akan mempertimbangkan semasa
merancang pembelajaran saya pada
masa akan datang ?
satu senario Metakognitif
• Setelah menilai hasil kerja sendiri, saya
dapat menjelaskan bagaimana
mengubahsuai apa yang telah dilakukan
untuk situasi yang baru/lain.
Apa yang kamu fikirkan tentang aktiviti Pengajaran
Pembelajaran bestari?
Ia seharusnya: • Berpusatkan pelajar • Meningkatkan daya fikir • Mewujudkan suasana pembelajaran aktif • Menggalakkan pembelajaran koperatif dan
kolaboratif • Membolehkan pembelajaran secara
individu • Menerapkan nilai murni • Celik dan mesra IT
Pedagogi haruslah
berpusatkan pelajar
Bagaimana ?
• Dengan strategi pembelajaran yang pelbagai.
• Menggalakkan pembelajaran yang aktif.
• mempunyai persekitaran bilik darjah yang
membenarkan pelbagai strategi P & P
Murid-murid dapat memupuk nilai-
nilai sosial yang baik (tolong
menolong, bertimbang rasa, berbalas
kasihan, bekerjasama, tekun dalam
kumpulan
ALIHKAN LAPAN ANAK MANCIS SEHINGGA
ANDA DAPAT MEMBENTUK DUA SEGI EMPAT
SAMA YANG TIDAK BERSENTUHAN ANTARA
SATU SAMA LAIN. CUBA DALAM MASA 5 MINIT.
ADAKAH ANDA DAPAT JAWAPAN YANG SAMA?
SITUASI 1
Seorang wanita kaya yang dermawan masuk
kedalam sebuah kelas dengan membawa sebuah
bakul yang dipenuhi dengan syiling emas. Beliau
menyuruh murid-murid mengambil sebanyak
mungkin yang boleh dalam masa 2 minit. Selepas
dua minit semua syiling itu akan dikira dan
dimasukkan semula ke dalam bakul itu.
Diakhirnya semua syiling itu akan dibahagikan
sama rata di kalangan murid-murid itu. Jika
anda adalah merupakan murid dalam kelas itu,
apakah cara yang akan anda lakukan?
SITUASI 2
Wanita yang sama masuk kedalam kelas yang sama
dengan membawa sebuah bakul yang dipenuhi
dengan syiling emas. Beliau memberi arahan yang
sama kepada murid-murid. Seorang murid
bertanya, apakah yang akan mereka perolehi
selepas aktiviti itu? Wanita itu menjawab? Selepas
dua minit semua syiling yang berjaya dikumpulkan
akan menjadi milik mereka. Jika anda adalah
merupakan murid dalam kelas itu, apakah cara
yang akan anda lakukan?
Di sini anda dapat
melihat strategi koperatif
yang sangat kukuh.
Murid bersatu dan tolong
menolong antara satu
sama lain
SITUASI KEDUA MEMUNGKINKAN SETIAP ORANG
BERFIKIR UNTUK MENCAPAI MATLAMAT
INDIVIDU. WALAUPUN BERBAGAI STRATEGI
DIRANCANG, TETAPI HANYA MENCAPAI
OBJEKTIF DAN KEPUASAN INDIVIDU
PEMBELAJARAN KOPERATIF
PEMBELAJARAN KOPERATIF:
Sebagai satu set proses yang membantu
pelajar berinteraksi antara satu sama lain
3untuk mencapai satu matlamat khusus atau
mendapat satu hasil akhir yang ada kaitan
dengan isi kandungan
STRUKTUR
PASUKAN
– ADA VISI
KEAZAMAN/
KEMAHUAN
KEMAHIRAN
SOSIAL
PENGURUSAN
PRINSIP PIES
KEEP WITH THE GROUP
INCLUDE EVERYONE
SHARE IDEAS AND FEELING
STAY ON TASK
ENCOURAGE ORTHERS
SIX INCH VOICE
PERANCANGAN
Memilih struktur yang sesuai dengan isi kandungan
Memilih struktur yang sesuai dengan matlamat
Menentukan kriteria membentuk pasukan pelajar
dengan pelbagai kebolehan
Menyediakan bahan
Merancang penggunaan optima masa dan ruang
PENGENDALIAN
Menjelaskan matlamat
Memberikan maklumat asas
Penubuhan pasukan
Bahan cetak
Menyelaraskan langkah
pengendalian aktiviti
Silent signal
Sistem ganjaran
Menentukan aktiviti
penilaian
PENGURUSAN
Membentuk semangat berpasukan – kerjasama
Menjelaskan kemahiran sosial
Roundrobin, pair checks
Penglibatan sama rata
Talking chips, timed pairs share
Melakukan brain breaks
Kemahiran Berkomunikasi
MASTERI (Taksonomi Bloom)
Kemahiran Berfikir
Pengongsian Maklumat
POSITIVE INTERDEPENDENCE
SIMULTANEOUS INTERACTION
EQUALL PARTICIPATION
INDIVIDUAL ACCOUNTABILITY
Pembelajaran koperatif menganggap kejayaan insan bukan
bergantung kepada kecemerlangan IQ semata-mata.
Gabungan IQ (kecerdasan) & EQ (sosial & efektif) merupakan
teras melalui amalan interaksi kumpulan yang berkesan
Selain membentuk independent thinker ia juga membentuk
kemahiran berinteraksi, hormat-menghormati dan
komunikasi positif dalam masyarakat
Berasaskan brain based learning, gaya pembelajaran dan
kecerdasan pelbagai, PK menganggap setiap individu
mempunyai potensi untuk berjaya. Kejayaan adalah
tanggungjawab bersama.
Sebagai pendidik kita ada ramai murid dan adakah
strategi yang kita amalkan sehingga kini dapat
melayan keperluan mereka. Cuba anda fikirkan apa
yang telah anda lakukan selama ini?
MASA UNTUK BERBINCANG
Pot…Pet….
Pot……Pet
Tak faham aku
Dengar aje le
Pelajar A bercakap dan pelajar B mendengar
dan proses ini diulang semula.
Pot…Pet….Pot…
…Pet…Pot
Pelajar A bercakap dan pelajar B,C dan D mendengar dan proses ini diulang semula.
Mengantuknya
Tak faham aku!
Mengarut…
Guru memberikan tajuk
perbincangan
Secara berpasangan
pelajar berbincang
dengan pasangan
masing-masing
Guru memanggil
beberapa pelajar
untuk berkongsi
respon dengan kelas
Pelajar diberikan nombor 1, 2, 3 dan 4
Guru kemukakan masalah
Pelajar berbincang bersama untuk
menyelesaikan masalah
Guru memanggil nombor secara rawak
Pelajar berkenaan bangun dan memberi jawapan
Kementerian Pendidikan
bercadang untuk
memperkenalkan pengajaran
Matematik dan Sains dalam
Bahasa Inggeris. Apakah
pandangan anda?
BEREVOLUSI
Berdasarkan ke empat-empat struktur
Koperatif yang telah anda pelajari,
adakah ianya memenuhi keperluan bagi
prinsip PIES yang telah diperkenalkan.
Cuba renung semula untuk mengenalpasti
elemen PIES yang telah diintegrasikan.
THREE STRAY, ONE STAY
BOSANNYA AKU
KAT SINI………..
1. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan terdiri daripada empat orang
3. Guru memberikan masalah / soalan
4. Pelajar berbincang dalam kumpulan dan menyediakan jawapan
atas kertas sebak atau sebagainya.
5. Tiga orang akan bergerak ke kumpulan lain untuk membuat
banding beza jawapan. Balik ke kumpulan untuk penambahbaikan.
6. Seorang tinggal dalam kumpulan untuk memberi maklumbalas
kepada tetamu.
7. Proses ini diulang dengan pelajar lain yang akan tinggal dan yang
lain bergerak.
ONE STRAY , THREE STAY
APA AKU NAK REPORT NI?
BOLEH HARAP KE DIA NI, EXAMPUN NOMBOR COROT
KENAPALAH BUDAK TAK GETI BACA TU PEGI….
1. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan terdiri daripada empat orang
3. Guru memberikan masalah / soalan
4. Pelajar berbincang dalam kumpulan dan menyediakan jawapan
atas kertas sebak.
5. Seorang akan bergerak ke kumpulan lain untuk membuat
banding beza jawapan. Balik ke kumpulan untuk membuat
penambahbaikan.
6. Yang tinggal dalam kumpulan untuk memberi maklumbalas
kepada tetamu.
7. Proses ini diulang dengan pelajar lain yang akan tinggal dan
yang lain bergerak.
Proses ini penting untuk Membentuk keyakinan
Pelajar dan boleh membuat penyampaian maklumbalas
tentang proses p&p yang baru Mereka
pelajari.
PELAJAR YANG KURANG KEYAKINAN AKAN DAPAT DIUBAH JIKA KEPERCAYAAN 100% DIBERIKAN KEPADANYA
PENCEMARAN MERUPAKAN MASALAH
UTAMA YANG SEDANG DIHADAPI OLEH
DUNIA MASA KINI. DALAM KUMPULAN
ANDA, BINCANGKAN KONSEP ALAM
SEKITAR YANG ANDA FAHAM. JELASKAN
BAGAIMANAKAH CARA YANG BOLEH
ANDA GUNAKAN UNTUK MENANGANI
MASALAH INI.
GALLERY TOUR
Hodohnya….,
Palui sungguh Wow….Cantiknya,
Hebat……
Class gitu…
1. Pelajar berada dalam kumpulan
2. Guru memberikan masalah / soalan
3. Pelajar menyelesaikan bersama (Pelbagai struktur)
4. Hasil ditulis di kertas Sebak dan ditampal di
sekeliling kelas.
5. Seorang pelajar menunggu di gallery untuk memberi
penerangan
6. Semua pelajar bergerak untuk membuat banding beza
setiap hasil yang telah dipamerkan.
Pelancungan merupakan satu industri yang
sangat menguntungkan. Apakah tarikan
pelancung untuk datang melancung ke
Malaysia. Terangkan dengan menggunakan
peta konsep / peta minda.
PELANCUNGAN
SEJARA
H
BUDAYA
$
IKLIM
HUTAN
ORANG
STAND AND SHARE
Macam bagus aje
Palui sungguh
Pot…Pet…Pot
Pot….Pet…Pot
Itulah sebenarnya
1. Pelajar berada dalam kumpulan
2. Guru memberikan satu isu untuk dibincangkan
3. Pelajar akan berbincang dan memberi idea
4. Pelajar yang rasa dapat menjelaskannya akan berdiri
dan memberi penjelasan
5. Pelajar lain diam dan mendengar.
6. Proses ini diulang jika ada terdapat pandangan dari
kumpulan lain untuk dipertimbangkan oleh setiap
kumpulan.
Berapakah luas
bagi kawasan yang
berlorek?
ROUND TABLE Hoi…togel
Cepat sikit
Ngak….
Aku bisul.
1. PELAJAR BERADA DALAM KUMPULAN DAN
DIBERI NOMBOR
2. GURU MEMBERIKAN MASALAH
3. PELAJAR 1 MENULIS JAWAPAN DI ATAS
KERTAS
4. KEMUDIAN MENGHANTAR KE PELAJAR 2, 3
DAN 4 UNTUK MENULIS JAWAPAN
5. KUMPULAN MEMBINCANGKAN JAWAPAN
YANG DITULIS DAN MEMBUAT KEPUTUSAN
What is the Questions?
(Answer)
Student No 1.
(Answer)
Student No 2.
(Answer)
Student No 3.
(Answer)
Student No 4.
STEPS:
1. PAIRS COMPLETE AN ACTIVITY
WITH THEIR PARTNER.
2. PAIRS COMPARE RESPONSES WITH
ANOTHER PAIR
3. ALL FOUR STUDENT DISCUSS AND
RESOLVE DIFFERENCES ANSWERS
CARI:
Luas kawasan
berlorek ini?
What is the Collaborative Classroom?
Okey…. Kita dengar
Jawapan yang pertama
Hallo… apa jawapannya? Hallo…..
Boleh tuju
Lagukah..?
PAIRS COMPARE
STEPS:
1. PAIRS COMPLETE AN ACTIVITY
WITH THEIR PARTNER.
2. PAIRS COMPARE RESPONSES WITH
ANOTHER PAIR
3. ALL FOUR STUDENT DISCUSS AND
RESOLVE DIFFERENCES ANSWERS
Apabila bercakap tentang Kempen menghargai Alam sekitar kita
akan dapati bahawa orang Malaysia adalah yang paling teruk
menghargai alam sekitar jika dibandingkan dengan orang
Barat.Ini boleh dibuktikan.
Cuba kita tanya seorang wanita tempatan yang kaya di lapangan
terbang. Puan hendak pergi ke mana? Pasti jawabnya……Oh saya
mahu pergi shopping di London dan minum petang di Paris.
Sekarang…. Tanya pula seorang Mat Salleh di lapangan terbang
yang sama….. Puan hendak pergi ke mana…..? Apakah jawapan
yang akan anda jangkakan? Bincang secara struktur Pairs -
Compare
STEPS:
1. STUDENTS MIX AROUND THE ROOM AND TRADE
CARDS WITH DIFFERENT STUDENTS THEY
ENCOUNTER
2. TEACHERS ANNOUNCES ~FREEZE` AND
STUDENTS STOP
3. TEACHERS CALLS `MATCH’ AND STUDENT FIND
THEIR MATCH
4. PLAY AGAIN
MIX – N - MATCH
MIX – FREEZE - PAIR
Hoi… siapa kentut
STEPS:
1. Guru memberitahu `MIX’ dan pelajar bergerak bebas
dalam kelas
2. Guru `memberitahu `FREEZE’, pelajar berhenti
bergerak
3. Guru beritahu `Pairs’, pelajar mencari pasangan
4. Pasangan diberi masa untuk menjawab atau
menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru
5. Pelajar `MIX’, FREEZE’ dan PAIRS didorong oleh
guru.
Apa dia Metakognatif?
Mana aku tahu Dengar ajelah
Merupakan satu operasi kognisi
dan operasi metakognisi.
Operasi kognisi – operasi KBSB seperti penyelesaian
masalah, membuat keputusan, mengkonsepsi,
membuat penaakulan dan mengingat
Operasi metakongnisi – operasi KBSB seperti
merancang, memantau dan menilai. Ia melibatkan
operasi KBSB aras tinggi
Berfikir ke tidur……
SEBELUM
MERANCANG – menentukan malamat
STRATEGI-STRATEGI – untuk mencapai
matlamat
PENGETAHUAN ASAS ATAU RESOS YANG
PERLU
SEMASA – MEMANTAU KEMAJUAN
SELEPAS – MENILAI – Apabila mencapai matlamat
ELEMEN – ELEMEN ASAS DALAM METAKOGNISI
proses mengenalpasti stategi berfikir & kemahiran berfikir serta bagaimana dapat dilaksanakan dengan berkesan bagi mencapai matlamat yang telah ditetapkan
Proses menentukan matlamat
Mengenalpasti strategi KBSB, halangan dan cara
mengatasi, memberi sebab & alasan
Memilih strategi & kemahiran berfikir
Meramal keputusan
proses mengesan kemajuan kemajuan perancangan & perlaksanaan proses berfikir serta membuat pengubahsuaian secara sedar
Proses mengesan matlamat yg ingin dicapai
Mengesan objektif setiap langkah dicapai
Mengesan kesilapan dan halangan
Mengaesan kaedah/strategi yang betul
Membuat keputusan meneruskan atau mengubah
strategi
proses menGIMBAS KEMBALI UNTUK MENENTUKAN KULATI PRODUK DAN PROSES BERFIKIR YANG TELAH DILALUI
Proses Menilai kualiti produk dari segi pencapaian
matlamat, ketepatan atau kesilapan keputusan
Proses berfikir – modus operandi dan
keberkesanan
Mempertimbangkan untuk digunakan dalam
operasi lain
MULA TAMAT
MERANCANG
MEMANTAU
MENILAI
APLIKASI DI SITUASI LAIN
HALANGAN
ADAKAH
KUALITI
BAIK
ya
Dalam proses mencari jawapan kepada sesuatu persoalan sesaorang individu terus memberikan jawapan tanpa memikirkan KBSB yang perlu digunakan, tujuan berfikir dan tugasan berfikir.
Individu tersebut tidak menyusan dan menilai secara keseluruhan proses berfikir. Ia melibatkan kognisi sahaja.
METAKOGNISI – Individu tersebut perlu
mengenalpasti KBSB yang perlu digunakan,
tujuan berfikir dan tugasan berfikir, menyusun
dan menilai proses berfikirnya dalam mencari
jawapan atau penyelesaiannya.
SOALAN KOGNISI
Senaraikan ciri persamaan antara daun
A dan daun B.
Senaraikan ciri perbezaan antara daun
A dan daun B
Bandingkan corak umum daun A dan
daun B.
Daun manakah yang lebih lebar?
Daun manakah yang lebih panjang
SOALAN METAKOGNISI
Apakah langkah yang anda fikirkan untuk
mencari persamaan dan perbezaan antara daun A
dan daun B?
Bagaimanakah anda membezakan daun A dan
daun B?
Mengapakah anda menggunakan kaedah itu?
Adakah anda berpuashati dengan keputusan yang
anda dapat?
CUBA FIKIR…….
Five friends get together to play 5 double matches,
with a different group of 4 players each time. The
sums of the ages of the players for the different
matches are 124, 128, 130, 136 and 142 years. What
is the ages of the youngest player?
Top Related