i
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA
KELAS IV SDN JUNGPASIR DEMAK
Oleh
TANIYATUR RAHMAH
NIM 201033241
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
iii
PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA
KELAS IV SDN JUNGPASIR DEMAK
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
TANIYATUR RAHMAH
NIM 201033241
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu (QS. Al-Baqarah: 45).
2. Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut 6).
3. Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah (Lessing).
4. Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua (Aristoteles).
5. Ketergesaan dalam setiap usaha membawa kegagalan (Herodotus).
6. Dia yang tahu, tidak bicara. Dia yang bicara, tidak tahu (Loo Tse).
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Orang tuaku, Bapak Salwadi dan Ibu Sri Budayah yang selalu memberikan
doa restunya, dukungan moral, spiritual, dan material.
Kakak-kakakku, Solikhatun, Muhammad Abdul Mufariq, dan Sri Damayanti,
Amd.Keb. yang selalu memberikan motivasi untuk terus maju.
Omku, Sujaib, A.Ma.Pd. yang selalu memberikan bantuannnya.
Sahabat-sahabatku yang selalu menemaniku dalam suka maupun duka.
Almamater Universitas Muria Kudus.
Kucing-kucingku (My Lovely Cats) yang selalu kurindukan.
v
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Taniyatur Rahmah (NIM. 201033241) ini telah diperiksa dan
disetujui untuk diuji.
Kudus, 20 Agustus 2014
Pembimbing I
Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd.
NIS. 0610701000001218
Kudus, 20 Agustus 2014
Pembimbing II
Sumaji, S.Pd., M.Pd.
NIS. 0610701000001220
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIP. 19621219 198703 1 015
vi
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Taniyatur Rahmah (NIM. 201033241) ini telah dipertahankan di
depan Dewan Penguji pada tanggal 20 Agustus 2014 sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Kudus, Agustus 2014
Dewan Penguji
Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. Ketua/anggota
NIS. 0610701000001218
Sumaji, S.Pd., M.Pd. Anggota
NIS. 0610701000001220
Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd. Anggota
NIS. 0610701000001221
Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd. Anggota
NIS. 0610701000001230
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIP. 19621219 198703 1 015
vii
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Penerapan Model Contextual Teaching and Learning dengan Metode
Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV
SDN Jungpasir Demak” ini sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus.
Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, peneliti sampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.
2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk
melaksanakan penelitian.
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat
bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Sumaji, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat
bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
5. Segenap Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan bimbingan selama
ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan.
6. Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria
Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan.
7. Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika
peneliti menyusun skripsi.
8
8. Nurhasan, S.Pd., M.H., Kepala SDN Jungpasir yang telah memberikan izin
untuk melaksanakan penelitian.
9. Suratini, S.Pd.SD, guru kelas IV SDN Jungpasir yang membantu pelaksanaan
observasi dan pemberian saran.
10. Bapak dan ibu guru SDN Jungpasir yang telah membantu peneliti selama
proses penelitian.
11. Seluruh siswa kelas IV SDN Jungpasir yang telah membantu dalam
pelaksanaan penelitian.
12. Bapak dan ibu, serta saudara-saudaraku yang telah memberikan semangat,
motivasi serta do’a sehingga semua berjalan dengan lancar.
13. Teman-temanku PGSD, khususnya kelas E (E-Zone) yang telah membantu
dalam pelaksanaan penelitian.
Semoga Allah SWT senantiasa membalas kebaikan mereka dan senantiasa
melimpahkan pahala yang sebesarnya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak. Kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat diharapkan.
Kudus, 13 Agustus 2014
Peneliti
Taniyatur Rahmah
NIM. 201033241
9
ABSTRACT
Rahmah, Taniyatur. 2014. Implementation of Contextual Teaching and Learning
Model with Demonstration Method to Improve Mathematics Learning
Achievement on the Fourth Grade Students of SDN Jungpasir Demak.
Skripsi. Education of Elementary School Teacher Department, Faculty
of Teacher of Training and Education, Muria Kudus University.
Advisors (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (ii) Sumaji, S.Pd, M.Pd.
Key words: Contextual Teaching and Learning model, demonstration method,
mathematics learning achievement
The background cases of this action research was low mathematics
learning achievement on the fourth grade students of SDN Jungpasir because
learning process still centered on teacher, and not associated with the real
situation. The formulation problem of this action research was what
implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration
method can improve mathematics learning achievement on characteristics of
geometry material on the fourth grade students of SDN Jungpasir academic year
2013/2014?. The purpose of this action research was to know the success of
implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration
method in improve mathematics learning achievement on characteristics of
geometry material.
Implementation of Contextual Teaching and Learning model with
demonstration method in learning were constructivism with demonstration
method, inquiry with demonstration method, questioning, learning community,
modelling with demonstration method, reflection, and authentic assessment.
This action research was conducted in SDN Jungpasir Demak. The subject
on this action research were the fourth grade students of SDN Jungpasir academic
year 2013/2014, amounting to 18 students (14 male students and four female
students). This action research consists of two cycles. Each cycle consists of 4
stages: planning, action, observation, and reflection. Data collection methods such
as observation, interviews, tests, field notes, and documentation. The instrument
such as observation sheets, interview guides, achievement test, field record sheets,
and photos. Data analysis techniques such as quantitative and qualitative.
The results of the research showed that the mathematics mastery learning
(cognitive domain) in the first cycle as big as 44.44% with an average value of
67.78, and the second cycle to 83.33% with an average value 77.33. The affective
domain of the mathematics learning achievement in the first cycle as big as
63.72% (sufficient), and the second cycle increase becomes 80.27% (good). The
psychomotor domain of the mathematics learning achievement in the first cycle as
big as 64.58% (sufficient), and the second cycle increase becomes 78.39% (good).
10
Teachers' skills in managing learning in the first cycle as big as 69.79% (good),
and the second cycle increase becomes 87.5% (very good).
The conclusions in this action research was implementation of Contextual
Teaching and Learning model with demonstration method can improve the
mathematics learning achievement on characteristics of geometry material of the
fourth grade students of SDN Jungpasir. The suggestions in this action research
include: (1) teachers should give direction and motivate students at every stage of
implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration
method so that students can follow the mathematics learning well; (2) students
should be more active and more quiet in participating in mathematics learning by
Contextual Teaching and Learning model with demonstration method; (3) schools
should motivate teachers in implement of Contextual Teaching and Learning
model with demonstration method in the mathematics learning, monitoring
teachers’ performance in implement of Contextual Teaching and Learning model
with demonstration method in the mathematics learning; (4) researchers should
plan of implementation of Contextual Teaching and Learning model with
demonstration method in the mathematics learning well, explain the material
clearly and guiding the process of discovery material concepts, and supervising
students in group discussions.
11
ABSTRAK
Rahmah, Taniyatur. 2014. Penerapan Model Contextual Teaching and Learning
dengan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika pada Siswa Kelas IV SDN Jungpasir Demak. Skripsi.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing (i) Dr. Sri
Utaminingsih, M.Pd. (ii) Sumaji, S.Pd, M.Pd.
Kata-kata kunci: Model Contextual Teaching and Learning, metode demonstrasi,
hasil belajar matematika
Latar belakang masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah
rendahnya hasil belajar matematika pada siswa kelas IV SDN Jungpasir karena
proses pembelajaran masih berpusat pada guru dan tidak dikaitkan dengan situasi
nyata. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapan model
Contextual Teaching and Learning dengan metode demonstrasi dapat
meningkatkan hasil belajar matematika materi sifat-sifat bangun ruang pada siswa
kelas IV SDN Jungpasir tahun ajaran 2013/2014?. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui keberhasilan dari penerapan model Contextual Teaching and
Learning dengan metode demonstrasi dalam meningkatkan hasil belajar
matematika materi sifat-sifat bangun ruang.
Penerapan model Contextual Teaching and Learning dengan metode
demonstrasi dalam pembelajaran adalah (1) konstruksivisme dengan metode
demonstrasi, (2) inkuiri dengan metode demonstrasi, (3) bertanya, (4) masyarakat
belajar, (5) pemodelan dengan metode demonstrasi, (6) refleksi, dan (7) penilaian
sebenarnya.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SDN Jungpasir Demak. Subyek
dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SDN Jungpasir tahun
ajaran 2013/2014 yang berjumlah 18 siswa (14 siswa laki-laki dan 4 siswa
perempuan). Penelitian tindakan kelas ini terdiri atas 2 siklus. Setiap siklus terdiri
atas empat tahap: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Metode
pengumpulan data berupa observasi, wawancara, tes, catatan lapangan, dan
dokumentasi. Instrumen berupa lembar observasi, pedoman wawancara, tes hasil
belajar, lembar catatan lapangan, dan dokumentasi foto. Teknik analisis data
berupa kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketuntasan belajar matematika (ranah
kognitif) pada siklus I sebesar 44,44% dengan nilai rata-rata 67,78, dan pada
siklus II meningkat menjadi 83,33% dengan nilai rata-rata 77,33. Hasil belajar
matematika ranah afektif pada siklus I sebesar 63,72% (cukup), dan pada siklus II
meningkat menjadi 80,27% (baik). Hasil belajar matematika ranah psikomotorik
pada siklus I sebesar 64,58% (cukup), dan pada siklus II meningkat menjadi
78,39% (baik). Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I
sebesar 69,79% (baik), dan pada siklus II meningkat menjadi 87,5% (sangat baik).
12
Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model Contextual Teaching
and Learning dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar
matematika materi sifat-sifat bangun ruang pada siswa kelas IV SDN Jungpasir.
Saran dalam penelitian ini antara lain: (1) guru sebaiknya memberikan arahan dan
memotivasi siswa di setiap tahapan dari penerapan model Contextual Teaching
and Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika agar
siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik; (2) siswa sebaiknya lebih aktif
dan lebih tenang dalam mengikuti pembelajaran matematika melalui model
Contextual Teaching and Learning dengan metode demonstrasi; (3) sekolah
sebaiknya memotivasi guru dalam menerapkan model Contextual Teaching and
Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika,
memonitoring kinerja guru dalam menerapkan model Contextual Teaching and
Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika; (4)
peneliti sebaiknya merencanakan penerapan model Contextual Teaching and
Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika dengan
baik, menjelaskan materi dengan jelas dan membimbing proses penemuan konsep
materi, serta mengawasi siswa dalam melakukan diskusi kelompok.
13
DAFTAR ISI
SAMPUL i
LOGO ii
JUDUL iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING v
PENGESAHAN PENGUJI vi
PRAKATA vii
ABSTRACT ix
ABSTRAK xi
DAFTAR ISI xiii
DAFTAR TABEL xvii
DAFTAR GAMBAR xix
DAFTAR LAMPIRAN xxii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah 1
1.2 Rumusan Masalah 5
1.3 Tujuan Penelitian 5
1.4 Kegunaan Penelitian 6
1.4.1 Kegunaan Teoretis 6
1.4.2 Kegunaan Praktis 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian 7
1.6 Definisi Operasional 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Teori 10
2.1.1 Model Contextual Teaching and Learning 10
2.1.1.1 Hakikat Model Pembelajaran 10
2.1.1.2 Pengertian Contextual Teaching and Learning 11
2.1.1.3 Prinsip-Prinsip dalam Contextual Teaching and
Learning 13
2.1.1.4 Karakteristik Contextual Teaching and Learning 14
2.1.1.5 Komponen Contextual Teaching and Learning 15
2.1.1.6 Langkah-Langkah Contextual Teaching and Learning 19
14
2.1.1.7 Kelebihan Contextual Teaching and Learning 19
2.1.2 Metode Demonstrasi 20
2.1.2.1 Hakikat Metode Pembelajaran 20
2.1.2.2 Pengertian Metode Demonstrasi 21
2.1.2.3 Karakteristik Metode Demonstrasi 22
2.1.2.4 Langkah-Langkah Metode Demonstrasi 22
2.1.2.5 Keunggulan Metode Demonstrasi 23
2.1.3 Penerapan Model Contextual Teaching and Learning
dengan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran 23
2.1.4 Hasil Belajar Matematika 25
2.1.5 Pembelajaran Matematika SD 28
2.1.5.1 Hakikat Matematika 28
2.1.5.2 Belajar Matematika 30
2.1.5.3 Tujuan Matematika 32
2.1.5.4 Ruang Lingkup Matematika 33
2.1.6 Materi Sifat-Sifat Bangun Ruang 33
2.2 Penelitian yang Relevan 37
2.3 Kerangka Berpikir 39
2.4 Hipotesis Tindakan 41
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian 42
3.1.1 Setting Penelitian 42
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian 43
3.2 Variabel Penelitian 43
3.3 Rancangan Penelitian 44
3.4 Prosedur Penelitian 54
3.4.1 Metode Pengumpulan Data 54
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data 59
3.5 Uji Validasi Instrumen 63
3.5.1 Validitas 63
3.5.2 Reliabilitas 65
15
3.6 Teknik Analisis Data 67
3.7 Indikator Keberhasilan Penelitian 71
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Pra Siklus 73
4.2 Siklus I 75
4.2.1 Perencanaan 75
4.2.2 Tindakan 76
4.2.2.1 Pertemuan 1 76
4.2.2.2 Pertemuan 2 82
4.2.3 Observasi 90
4.2.3.1 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif
Siklus I 90
4.2.3.2 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah
Psikomotorik Siklus I 92
4.2.3.3 Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran pada Siklus I 94
4.2.4 Refleksi 96
4.3 Siklus II 99
4.3.1 Perencanaan 99
4.3.2 Tindakan 100
4.3.2.1 Pertemuan 1 100
4.3.2.2 Pertemuan 2 106
4.3.3 Observasi 114
4.3.3.1 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif
Siklus II 114
4.3.3.2 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah
Psikomotorik Siklus II 116
4.3.3.3 Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran pada Siklus II 118
4.3.4 Refleksi 120
4.4 Uji Hipotesis Tindakan 124
16
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif 125
5.2 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif 127
5.3 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik 130
5.4 Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran 132
BAB VI PENUTUP
6.1 Simpulan 135
6.2 Saran 136
DAFTAR PUSTAKA 139
LAMPIRAN 142
PERNYATAAN 342
DAFTAR RIWAYAT HIDUP 343
17
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas 42
3.2 Aspek Pengamatan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif 60
3.3 Aspek Pengamatan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik 61
3.4 Aspek Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran 61
3.5 Kriteria Ketuntasan Belajar 68
3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa (dalam %) 69
3.7 Rambu-Rambu Hasil Analisis 71
4.1 Data Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Pra Siklus 74
4.2 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus I Pertemuan 1 82
4.3 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus I Pertemuan 2 88
4.4 Data Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Siklus I 89
4.5 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada
Siklus I 91
4.6 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
pada Siklus I 93
4.7 Data Observasi Keterampilan guru dalam Mengelola
Pembelajaran pada Siklus I 95
4.8 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus II Pertemuan 1 105
4.9 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus II Pertemuan 2 111
4.10 Data Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Siklus II 112
4.11 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada
Siklus II 115
18
4.12 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
pada Siklus II 117
4.13 Data Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran pada Siklus II 119
4.14 Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah Kognitif)
pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 121
19
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bangun Ruang Kubus 34
2.2 Bangun Ruang Balok 34
2.3 Bangun Ruang Tabung 35
2.4 Bangun Ruang Kerucut 36
2.5 Bangun Ruang Bola 36
2.6 Skema Kerangka Berpikir 41
3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart 46
4.1 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah Kognitif)
pada Pra Siklus 74
4.2 Apersepsi pada Siklus I Pertemuan 1 77
4.3 Tahap Konstruktivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus I
Pertemuan 1 78
4.4 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 1 78
4.5 Tahap Bertanya Siklus I Pertemuan 1 79
4.6 Tahap Masyarakat Belajar Siklus I Pertemuan 1 80
4.7 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus I
Pertemuan 1 81
4.8 Tahap Refleksi Siklus I Pertemuan 1 81
4.9 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus I Pertemuan 1 82
4.10 Apersepsi Siklus I Pertemuan 2 83
4.11 Tahap Konstruktivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus I
Pertemuan 2 84
20
4.12 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 2 85
4.13 Tahap Bertanya Siklus I Pertemuan 2 85
4.14 Tahap Masyarakat Belajar Siklus I Pertemuan 2 86
4.15 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus I
Pertemuan 2 87
4.16 Tahap Refleksi Siklus I Pertemuan 2 87
4.17 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus I Pertemuan 2 88
4.18 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah
Kognitif) pada Siklus I 89
4.19 Apersepsi pada Siklus II Pertemuan 1 100
4.20 Tahap Konstruksivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus II
Pertemuan 1 101
4.21 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus II Pertemuan 1 102
4.22 Tahap Bertanya Siklus II Pertemuan 1 103
4.23 Tahap Masyarakat Belajar Siklus II Pertemuan 1 103
4.24 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus II
Pertemuan 1 104
4.25 Tahap Refleksi Siklus II Pertemuan 1 105
4.26 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus II Pertemuan 1 106
4.27 Apersepsi Siklus II Pertemuan 2 107
4.28 Tahap Konstruksivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus II
Pertemuan 2 107
4.29 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus II Pertemuan 2 108
4.30 Tahap Bertanya Siklus II Pertemuan 2 109
4.31 Tahap Masyarakat Belajar Siklus II Pertemuan 2 110
4.32 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus II
21
Pertemuan 2 110
4.33 Tahap Refleksi Siklus II Pertemuan 2 111
4.34 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus II Pertemuan 2 112
4.35 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah
Kognitif) pada Siklus II 113
4.36 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Matematika Ranah
Afektif pada Siklus I dan Siklus II 122
4.37 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Matematika
Ranah Psikomotorik pada Siklus I dan Siklus II 122
4.38 Diagram Batang Perbandingan Keterampilan Guru dalam
Mengelola Pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II 123
22
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Pedoman Wawancara Pra Siklus 143
2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN Jungpasir Tahun Ajaran
2013/2014 145
3. Daftar Nilai Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) Siswa
Kelas IV SDN Jungpasir pada Pra Siklus 146
4. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Siklus I 147
5. Soal Uji Coba Siklus I 149
6. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus I 152
7. Uji Validitas Instrumen Tes Siklus I 153
8. Uji Reliabilitas Instrumen Tes Siklus I 154
9. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Siklus II 155
10. Soal Uji Coba Siklus II 157
11. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus II 160
12. Uji Validitas Instrumen Tes Siklus II 161
13. Uji Reliabilitas Instrumen Tes Siklus II 162
14. Silabus Siklus I Pertemuan 1 163
15. RPP Siklus I Pertemuan 1 165
16. LKS Siklus I Pertemuan 1 170
17. Silabus Siklus I Pertemuan 2 172
18. RPP Siklus I Pertemuan 2 174
19. LKS Siklus I Pertemuan 2 179
23
20. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I 181
21. Lembar Evaluasi Siklus I 183
22. Kunci Jawaban Lembar Evaluasi Siklus I 185
23. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif
Siklus I Pertemuan 1 186
24. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
Siklus I Pertemuan 1 192
25. Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 197
26. Lembar Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 1 201
27. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif
Siklus I Pertemuan 2 203
28. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
Siklus I Pertemuan 2 209
29. Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 214
30. Lembar Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 2 218
31. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus I
Pertemuan 1 220
32. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus I
Pertemuan 2 222
33. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada
Siklus I 224
34. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
Siklus I Pertemuan 1 226
35. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
Siklus I Pertemuan 2 228
36. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
pada Siklus I 230
24
37. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Siklus I Pertemuan 1 231
38. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Siklus I Pertemuan 2 233
39. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
pada Siklus I 235
40. Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) Siswa Kelas IV SDN
Jungpasir pada Siklus I 237
41. Dokumentasi Siklus I Pertemuan 1 239
42. Dokumentasi Siklus I Pertemuan 2 241
43. Silabus Siklus II Pertemuan 1 243
44. RPP Siklus II Pertemuan 1 245
45. LKS Siklus II Pertemuan 1 250
46. Silabus Siklus II Pertemuan 2 252
47. RPP Siklus II Pertemuan 2 254
48. LKS Siklus II Pertemuan 2 259
49. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II 261
50. Lembar Evaluasi Siklus II 263
51. Kunci Jawaban Lembar Evaluasi Siklus II 265
52. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif
Siklus II Pertemuan 1 266
53. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
Siklus II Pertemuan 1 272
54. Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 277
55. Lembar Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 1 281
56. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif
25
Siklus II Pertemuan 2 283
57. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
Siklus II Pertemuan 2 289
58. Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola
Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 294
59. Lembar Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 2 298
60. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus II
Pertemuan 1 300
61. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus II
Pertemuan 2 302
62. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada
Siklus II 304
63. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
Siklus II Pertemuan 1 306
64. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
Siklus II Pertemuan 2 308
65. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik
pada Siklus II 310
66. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Siklus II Pertemuan 1 311
67. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Siklus II Pertemuan 2 313
68. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
pada Siklus II 315
69. Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) Siswa Kelas IV SDN
Jungpasir pada Siklus II 317
70. Dokumentasi Siklus II Pertemuan 1 319
71. Dokumentasi Siklus II Pertemuan 2 321
72. Pedoman Wawancara 323
26
73. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif dari Siklus I
ke Siklus II 327
74. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif dari Siklus I
ke Siklus II 328
75. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik dari
Siklus I ke Siklus II 330
76. Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
dari Siklus I ke Siklus II 331
77. Penetapan Pembimbing Skripsi 333
78. Berita Acara Bimbingan 334
79. Surat Keterangan Selesai Bimbingan 338
80. Surat Ijin Penelitian 339
81. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian 340
82. Surat Permohonan Ujian Skripsi 341
Top Related