1
Seminari d’intercanvi SHARING TO LEARN
Curs 2013-2014
Serveis Territorials al Baix Llobregat
Sessió 2
2
Continguts de la sessió 2
• Activació de coneixements previs.
• Retorn debilitats projecte:
àmbit organitzatiu, pedagògic.• Aspecte organitzatiu a treballar:
fitxa de planificació.
• Aspecte pedagògic a treballar:
intercanvi metodològic.• Tasca en línia.
5
QUÈ PODEM MILLORAR? COM?
En l’àmbit organitzatiu:
En l’àmbit pedagògic:
Quant a l’impacte en la millora de l’alumnat:
6
Què podem millorar?
ÀMBIT ORGANITZATIU
Manca d’espai a les aules
Horaris per comunicar-nos amb els centres de primària
Comunicació fluida entre totes les parts (alumnat, LA, mestres i professors)
Coordinació amb LA (avançar activitats)
Comunicació amb els LA
Acollida, rebuda, reunions prèvies
Organització més acurada de les activitats a treballar. Per falta de temps, a vegades s’improvitzen activitats, la qual cosa no vol dir que la feina no sigui útil, ja que, està
aprenent llengua de tots maneres.
Recollir les opinions LA
Poder tenir un espai de temps on trobar-nos amb els LA i planificar les sessions
Adjudicació dels LA a final de curs, perquè de cara al curs següent vagin informats del temari que treballaran.
Tenir temps abans de les activitats per parlar amb els LA, tot i que ens comuniquem via e-mail Coordinació LA-centre
Coordinació de tasques
Sessions individuals per poder parlar amb els LA (funcionament, activitats millorables, dificultats...)
Comunicació amb el tutor de l’institut (també espai-temps)
Horaris per comunicar-nos amb els centres de primària
7
Com?
Millorar la coordinació via e-mail o amb un petit guió prèviament preparat. Si el LA fos més autònom i aportés més idees, els alumnes el veurien més com a professor.
Ús d’un moodle per part dels coodinadors, mestres i els LA.
Millorar la comunicació amb els LA
i la planificació d’activitats
Un cop cada tant poder parlar amb ells
Via whatsapp, telèfon personal, e-mail
Fer servir una pauta que delimiti estructures, vocabulari i organització sobre què faran.
8
Com?
Millorar la coordinació via e-mail o amb un petit guió prèviament preparat. Si el LA fos més autònom i aportés més idees, els alumnes el veurien més com a professor.
Ús d’un moodle per part dels coodinadors, mestres i els LA.
Millorar la comunicació amb els LA
i la planificació d’activitats
Un cop cada tant poder parlar amb ells
Via whatsapp, telèfon personal, e-mail
Fer servir una pauta que delimiti estructures, vocabulari i organització sobre què faran.
9
Què podem millorar?
ÀMBIT PEDAGÒGIC
Fomentar l’autonomia del LA
Proporcionar més estratègies al LA
Tenir accés a més recursos pedagògics
Apostar per la valoració de les activitats amb els LA
Donar-los un full on figuri les estructures lingüístiques i el vocabulari que han d’utilitzar
Els alumnes han de respectar els LA com a mestres
10
Com?
Millorar l’autonomia i les estratègies de l’alumnat com a LA
Millorar les dinàmiques d’aula
Conèixer altres experiències
Acotar les estructures lingüístiques
Més recursos pedagògics
Variar activitats i tipus d’agrupament
Programació específica o paral·lela
Moments de reflexió amb els LA, per veure com ho han fet, que ells mateixos ho puguin explicar per poder millorar
11
Com?
Millorar l’autonomia i les estratègies de l’alumnat com a LA
Millorar les dinàmiques d’aula
Conèixer altres experiències
Acotar les estructures lingüístiques
Més recursos pedagògics
Variar activitats i tipus d’agrupament
Programació específica o paral·lela
Moments de reflexió amb els LA, per veure com ho han fet, que ells mateixos ho puguin explicar per poder millorar
14
Proposta pedagògica
Intercanvi metodològic.
Activitat grupal en rotació
En grups de 3, expliqueu-vos una activitat d’aula reeixida amb el vostre LA.
http://piedraviva.org/?cat=14
Reflexions
15
Tasca
Com portem l’activitat?
Recordeu:
• Descripció de l’activitat
• Materials complementaris
• Fotografies que il·lustrin l’activitat
CALENDARI de lliuraments en document compartit
16http://www.practicareflexiva.pro/2012/09/que-es-la-practica-reflexiva/
Quan algú reflexiona des de l’acció esdevé un investigador en el context pràctic.
Donald A. Schön
*
*
Top Related