Neus Lorenzo
SEMINARI INTERCANVI PILECATALUNYA CENTRAL 2012 -
2013
SESSIÓ 3SESSIÓ 3
Neus Lorenzo
Temes de debat: l’avaluació en el PILE
• Informacions diverses.
• Marc Teòric: Cognition and Culture.
• Avaluació de l’Alumnat en el marc AICLE.
• Compartim l’activitat millorada. Una nova mirada.
• Avaluació del projecte.
• Tasca.
Neus Lorenzo
Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm
COGNITION: Bloom’s taxonomyHigh Order
Thinking - HOT
Low Order Thinking - LOT
Neus Lorenzo
Currículum… de quina àrea? …de quina etapa?
• “L’àrea pretén capacitar l’alumnat per entendre, opinar i prendre decisions...” “L’aprenentatge ha d’ésser contextualitzat i encaminat a interpretar les experiències, tant directes com indirectes, properes en el temps i en l’espai, i significatives a fi de poder establir relacions cognitives i afectives”
• “…l’alumnat hauria de començar a aprendre a plantejar alternatives i propostes de millora a través d’un treball cooperatiu amb una actitud dialogant i oberta a les interpretacions dels altres…”
Neus Lorenzo
Cognition
• Effectiveness and challenge• Critical thinking.• Inquiry based learning.- Which tasks will I develop to encourage higher
order thinking- what are the language (communication) as well as the content implications?
- Which thinking skills will we concentrate on which are appropriate for the content?
- Thinking skills: Bloom’s taxonomy
Neus Lorenzo
Using information in an innovative way. Generating new ideas or products.
Making judgements based on a set of guidelines.
Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another.
Use the knowledge gained in another situation.
Explaining ideas or concepts
Recalling information
Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm
Bloom’s taxonomy
Low Order Thinking - LOT
High Order Thinking - HOT
Neus Lorenzo
CreatingGenerating new ideas, products, or ways of viewing things: Designing, constructing, planning, producing, inventing, composing.
EvaluatingJustifying a decision or course of action: Checking, hypothesising, critiquing, experimenting, judging, giving arguments for and against, rating, selecting, predicting.
AnalyzingBreaking information into parts to explore understandings and relationships: Comparing, organising, deconstructing, interrogating, finding, listing component parts of, examining
ApplyingUsing information in another familiar situation: Implementing, carrying out, using, executing, constructing, transfering.
UnderstandingExplaining ideas or concepts: Interpreting, summarising, paraphrasing, classifying, explaining, describing, illustrating
RememberingRecalling information: Recognising, listing, describing, retrieving, naming, reproducing, reciting
High cognitive demand - reasoning required
Low cognitive demand - little reasoning required
BLOOM’S TAXONOMY
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Les fonts fiables: són un requisit
Ref: "bikini girls" mosaic (found by archeological excavation of the ancient Roman villa del Casale near Piazza Armerina in Sicily.Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/File:Casale_Bikini_modified.jpg & http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Armerina.jpgRef: http://www.unrv.com/culture/ancient-roman-clothing.php & http://www.newsfinder.org/site/more/bikini_an_ancient_swimsuit/
•Existia el Bikini a l’època de l’imperi Romà?
•Com ho pots demostrar?
• Was the Bikini in fashion during the Roman Empire? • How can you prove it? (Can you locate this image?)Explore webs of Roman
clothes (describe)Translate Latin texts (on-line translation)Investigate on the Bikini and its history (…?)Present your conclusionsand your research process.Make a list of useful:- Lexis & Structures-Topic information- ICT Tools- Working attitudes
Neus Lorenzo
SURFACE AND DEEP LEARNING
• Knowledge tasks are fine as a start, but if we stay at the knowledge level, surface learning may result. Knowledge tasks may be necessary, but they are never sufficient.
• Deep learning in contrast to surface learning requires higher order tasks than knowledge. The higher the task the more likely deep learning will result.
Neus Lorenzo
Culture
• Explicit reference via the other 3Cs to cultural opportunities which would not have existed in a mother tongue setting.
• Intercultural attitudes
• knowledge and respect of self and others. Citizenship.
• Critical cultural awareness.
Neus Lorenzo
LOGSELGE
Evolució de l’avaluació:
LOE
Neus Lorenzo
Avaluació: El que és important d’aprendre....
• ...”els canvis curriculars importants es concreten en canvis en l’avaluació. Si no canvia l’avaluació, difícilment no canviarà res. Per tant, una visió competencial de l’aprenentatge comporta canviar què, com, quan i perquè s’avalua.
• L’alumnat percep el que és important d’aprendre a partir del que el professorat valora, no tant amb paraules, sinó quan proposa activitats concretes per avaluar aprenentatges i quan aplica uns determinats criteris d’avaluació. Els ensenyants poden insistir que el raonament, l’establiment de relacions, la deducció, l’aplicació del coneixement après són molt importants, però si quan realment es valoren els resultats d’un aprenentatge només es comprova si es recorda de forma més o menys literal una determinada informació, l’estudiant considerarà que aquest saber és el que realment compta”.
Ref: Avaluar per aprendre.Neus Sanmartí.2010
Neus Lorenzo
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
L’avaluació en AICLE
Neus Lorenzo
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
L’avaluació en AICLE
Neus Lorenzo
TIPUS?
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ
L’avaluació en AICLE
Neus Lorenzo
L’avaluació en AICLE
NIVELL DE PARTIDA
CONCRECIÓ DEL GRAU D’EXCEL·LÈNCIA DE LA
COMPETÈNCIA QUE HA DE DESENVOLUPAR
OBJECTIUS D’APR. A ASSOLIR
-Matèria
-Llengua
L’avaluació com a eina d’aprenentatge
PUNT DE PARTIDA
- Matèria
- Llengua
SL
SL
SL
SLCog
CogCog
Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)
Neus Lorenzo
L’avaluació competencial en AICLE
Adaptat de: Neus Sanmartí
Resposta literal
a una pregunta
• Forma part del currículum i està present en qualsevol moment del procés.
• Té un caràcter més formatiu que sancionador .
• Hi ha diferents agents, estratègies i objectes d’avaluació.
• Té un paper fonamental per regular els processos d’ensenyament i aprenentatge.
• Es basa en situacions reals, properes i vivencials.
QUAN S’AVALUA?
PER A QUÈ SERVEIX?
QUI I COM ES FA?
QUINA UTILITAT TÉ PER L’ALUMNE?
EN QUÈ ES BASA?• Es basa en situacions reals,
properes i vivencials.
Neus Lorenzo
Exemple de prova competencial- Coneixement del Medi (Ciències)- S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que
en tenen.
Adaptat de: www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
1. Quines són les parts d’una flor?
2. Explica quines són les funcions d’una flor.
5. La Mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc?
3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor.
4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha de fixar per saber-ho?
Neus Lorenzo
Tenim exemples de proves PISA
Quina pregunta faríes?...-Si només dos d’ells tinguessin a dalt un nombre parell, quans imparells hi haurien a sota?
…. reflexionar, relacionar i fer connexions,
Neus Lorenzo
Les nostres preguntes...
1. Com i què avaluar?2. Quins continguts, quins criteris i quina llengua?3. Relació entre contingut de matèria i contingut lingüístic.
Com ho traslladem a l’avaluació?4. En cas d’impartir una part de la matèria en anglès i
l’altra en català, Quines estratègies d’avaluació adoptem?
5. Com recollim evidències de millora en llengua estrangera?
6. Com valorar l’eficàcia del projecte en l’assignatura concreta? Quins indicadors utilitzar?
Neus Lorenzo
CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓ SISTEMÀTICA
AVALUACIÓ DEL TREBALL COOPERATIU
AVALUACIÓ D’UNA EXPOSICIÓ ORAL
Exemples d’eines (I)
Neus Lorenzo
Eines d’avaluació
Neus Lorenzo
Rúbrica autoavaluació Avaluació treball
oral
ASSESSING AN ORAL PRESENTATION The following chart will help you to assess your partners’ work. Write marks 1-4 in the right columns according to the instructions of the columns on the left.
Score Power-point Beginning
1 Developing
2 Accomplished
3 Excellent
4 United States
Brazil Nigeria China Russia Germany Catalonia
General aspect of
slides
Disorganized and difficult to follow.
Organized but difficult to follow.
Disorganized but easy to follow.
Organized and easy to follow.
Pictures and graphics
Small and impossible to understand.
Big but difficult to understand.
Small but easy to understand.
Big and easy to understand.
Texts Small and
impossible to understand.
Big but difficult to understand.
Small but easy to understand.
Big and easy to understand.
Content Does not cover all
appropriate topics.
Covers some of the appropriate
topics.
Covers most of the appropriate
topics.
All topics covered. Also
interesting facts.
Speech Beginning 1
Developing 2
Accomplished 3
Excellent 4
United States
Brazil Nigeria China Russia Germany Catalonia
Matching between
speech and images
Speech has nothing to do with
slides.
Speech is substantially different from
slides.
Only a few items of the speech are not reflected on
the slides.
Speech and slides match
perfectly.
Language
Many pronunciation and
grammatical errors.
A few errors. Only one or two
errors. Pronunciation and grammar perfect.
Communi-cation
The speech is read all the time.
The speech is read most of the
time.
The speech is read sometimes.
The speech is not read.
Timing between
team members
Only one member speaks.
One member speaks most of
the time.
One member speaks more than
the other.
The two members speak the same
time.
Final score
English through science: Joan Alberich. Llicència D 2006-07 CESIRE-CIREL
Neus Lorenzo
Ref dibuix:www.st-marys-whitstable.kent.sch.uk
Neus Lorenzo
Reflexió situacional: tots han de fer el mateix?
http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png
Neus Lorenzo
27
AVALUACIÓ DEL PROJECTE
Ref. dibuix : http://www.it101forbusiness.com/
Neus Lorenzo
Cicle vital dels projectes col·laboratius
Visibilitat del disseny
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
Timeline
Feelings
Visibilitat dels resultats
Escèptic:
Segur que es pot fer?
Col·lapsat
“Ho hauríem de deixar”
Entusiasmat:
Serà meravellós!
Il·lusionat:potser ho podem fer
Descoratjat:
Hi tants inconvenients!Sobrepassat“Ningú respon”
Reconfortat“Alguna cosa està sortint be”
Positiu“Ens serveix per...”
Optimista“Ha funcionat!”
Realista:
Caldrà fer canvis!
Neus Lorenzo
Checklist: un recurs col·lectiu
Seqüència del projecte
5
4
3
2
10
Avaluació de la llengua
Resolució d’incidències
Gestió de la diversitat
Coordinació docent
Avaluació de matèria
Informació a les famílies
Difusió del projecte i visibilitat
Ús de TIC Treball col·laboratiu
Procés de la informació
Activació i motivació
Presentació de la informació
Treball de tipologies textuals
Integració de la lectura i l’oralitat
Glossaris, lèxics, vocabulari
Procés de planificació
Estructures lingüístiques
Integració equilibrada AICLE
Recollida d’informació
Hi ha diversitat de fonts?
Hi ha participat l’alumnat?
Hi p
artic
ipa
l’AM
PA
?
Hi ha tasques alternatives?
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
Neus Lorenzo
30
ELABOREM LA NOSTRA CHECKLIST
Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important
Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llarg dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat.
Neus Lorenzo
AvaluacióAvaluació
Execució
ExecucióDifusió I impacte
Difusió I impacte
Difu
sió I im
pacte
Difu
sió I im
pa
cte
ExecucióExecució
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Avaluació
Me
tod
olo
giaM
eto
dolo
gia Metodologia
Metodologia
C2
Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
AvaluacióAvaluació
Execució
ExecucióDifusió I impacte
Difusió I impacte
Difu
sió I im
pacte
Difu
sió I im
pa
cte
ExecucióExecució
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Avaluació
Me
tod
olo
giaM
eto
dolo
gia Metodologia
Metodologia
C2
Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
AvaluacióAvaluació
Execució
ExecucióDifusió I impacte
Difusió I impacte
Difu
sió I im
pacte
Difu
sió I im
pa
cte
ExecucióExecució
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Avaluació
Me
tod
olo
giaM
eto
dolo
gia Metodologia
Metodologia
C2
Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
34
D’ALTRES EINES D’AVALUACIÓ Assessment Mind-map
http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
La rúbrica: una eina polivalent
Triangle de la Competència
Competència
Habilitats
Coneixements
2
5
43
1
0
Actituds
Neus Lorenzo
Tasca 3. Per la propera sessió:
a)Penjar al Google Sites la presentació ( activitat AICLE ).
b)Portar un llistat de petites activitats que es poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre.
35Informacions vàries
Neus Lorenzo
36
I PER ACABAR …L’AVALUACIÓ FIGUROANALÒGICA: a l’acabar la sessió m’identifico amb …
1
23
4
5
6Imatges tretes de Google.
Neus Lorenzo
SEMINARI INTERCANVI PILECATALUNYA CENTRAL 2012 -
2013
SESSIÓ 3SESSIÓ 3
Top Related