Sėkmingas planavimas
Pranešimo autorius – Tomas Ubartas
Kūrybinės dirbtuvės •I dalis - teorinė•II dalis - praktinė•III dalis – pristatymai ir pasidalijimas patirtimi
Kas jums yra
planavimas?
Planas – suderintos
veiklos dokument
as
Suinteresuoti asmenys
Rezultatas
Įsitraukimas į
rezultatų siekimo procesą
dalyvavimas
Informuotumas
Koks planavimas yra veiksmingas?
Toks, kuris sudaro prielaidas priimti gerus sprendimus
Keturi esminiai klausimai bet kokiam sprendimui
ko savo veikloje daryti mažiau, idant ji būtų efektyvesnė
ko savo veikloje turėtume daryti daugiau/dažniau, kad darbai vyktų sklandžiau
ko reikėtų atsisakyti, t. y. nustoti daryti
ko reikėtų išmokti, ką sukurti, idant veikla taptų efektyvesnė
Klasikinė planavimo schema
Kur mes esame?
Kur norime nukeliauti?
Kaip tai darysime?
Planavimo seka
1. Situacija
2. Siekiamyb
ė
3. Procesas
4. Priežiūra
SSGG (SWOT) analizė
Vizija
Tikslai, uždaviniai, ištekliai, įsipareigojimai,
atsakingi, numatomi rezultatai
Tarpinių rezultatų stebėsena ir vertinimas,
PERPLANAVIMAS
Planavimo sėkmė
Planavimo principai
Situacijos analizė
Realus planas
Veiklų suderinamuma
s
Refleksija
Lakoniškumas
Pagrindinės plano dalys
Vizija
Tikslas
Uždaviniai
Vizija
•1. tariamasis vaizdas, regėjimas, vaizduotės paveikslas.
•2. svajonė.
...įsiklausyti į vienas kito troškimus...
Tikslai reikalingi, kad galėtume nustatyti, ką reikia pasiekti per konkretų laikotarpį
•Konkretus. Turi būti aišku, su kuo tikslas yra susijęs ir ko iš jo tikimasi.
•Įvertintinas. Turi būti galima be didelių pastangų tikslą įvertinti kiekybiškai ir kokybiškai.
•Priimtinas. Tie žmonės, kurie turėtų tikslą pasiekti, privalo jį suprasti ir pripažinti.
•Realistinis – pasiekiamas, bet kartu ir keliantis iššūkius.
•Tikslui pasiekti turi būti numatytas realus laikotarpis.
Uždaviniai
Uždaviniai atsako į klausimą - Kokių priemonių imsimės
pasiekti tikslą?
Tikslas - Saugių ir pilnaverčių mokymosi ir gyvenimo sąlygų sukūrimas. Uždaviniai: •1. Metodinis ir dalykinis auklėtojų
tarpusavio bendradarbiavimas; •2. Auklėtojų, klasės vadovų, mokytojų
bendradarbiavimas, organizuojant bendrąveiklą;
•3. Naujai atvykusių mokinių adaptacijos stebėjimas, pagalba;
1 PAVYZDYS
•Tikslas - Siekti nuolatinio mokytojų profesinės kompetencijos augimo, aptarti ir skleisti gerąją patirtį, bei aktyviai bendradarbiaujant, skatinti veiklų dermę, orientuotą į kiekvieno mokinio pažangą.
•Uždaviniai:▫1.Kryptingai organizuoti metodinių grupių
veiklą.▫2.Skatinti mokytojų kvalifikaciją, orientuotą į
pamokos vadybos tobulinimą, inicijuoti gerosios patirties sklaidą.
2 PAVYZDYS
•Tikslas - Mokymo kokybės gerinimas ir teigiamos mokinių mokymosi motyvacijos skatinimas tobulinant pamokos metodiką.
•Uždaviniai:▫1. Individualizuoti ir diferencijuoti mokymo
turinį atsižvelgiant į atskirų mokinių ar jų grupių poreikius ir gebėjimus.
▫2. Mokymo procese plačiau ir atsakingiau naudoti IKT, kitas mokymo priemones, taikyti aktyviuosius mokymo metodus.
3 PAVYZDYS
•Tikslas – sukurti mokinių saviugdos sistemą.
•Uždaviniai:▫Skatinti tėvų dalyvavimą ugdymo procese.▫Didinti papildomojo ugdymo bei mokinių
saviugdos plėtotę.
4 PAVYZDYS
Šių metų prioritetaiLyderystė mokykloje – efektyvus ir kokybiškas ugdymas(is)
Vertinimo ir įsivertinimo dermė
Mokyklos pažanga savitumo link
Lyderystė mokykloje – efektyvus ir kokybiškas ugdymas(is)
• Lyderystė yra procesas, kurio metu vienas asmuo daro įtaką žmonių grupei, kad būtų pasiektas bendras tikslas (Northouse, 2009).
• Tai žmonių vertės ir galimybių parodymas jiems taip aiškiai, kad jie patys tai pamatytų (Covey, 2007).
• Tai ne charizma ir ne asmeninių bruožų komponentas – tai yra paprastas, kasdieniškas, neromantiškas ir nuobodus darbas. Tai priemonė skirta gerinti veiklos efektyvumą. (Drucker, 2001)
•Lyderiai yra tie mokytojai, kurie turi svajonę ką nors pakeisti.
•Tokie pedagogai yra veiklūs, smalsūs, apmąsto savo veiklą, tobulina darbo įgūdžius, prisiima atsakomybę už mokinių ugdymą ir pasitiki savimi.
•Jie gerai žino savo tikslus, todėl nesileidžia nutildomi kitų ir nuolat mokosi.
Linda Lambert „Lyderystės gebėjimai ir tvari mokyklų pažanga
Top Related