Samenwerkend ontwikkelen/leren en begeleiden Blended Leren, Liemers College
Wat is het doel van deze bijeenkomst?
… kennis maken met het didactisch concepten voor blended leren… indruk krijgen van de organisatie van het leerproces, het opleidingsproces en het beoordelingsproces hierin… indruk krijgen hoe een mix van fysieke en sociale leeromgeving - leren faciliteren
Blended Leren, het meest vergaande model:Virtual Action Learning
VAL = Virtual Action Learning Opleidingsconcept over Samenlerend Produceren met ICT
Flexibel in te vullen
Lerende stapt in,Lerende stapt in,
waar en wanneer hij wilwaar en wanneer hij wil
leercyclus
leercyclus
Blended learningeen mix tussen on- en offline leren
Toe te passen bij verschillende didactische modellen
Matrix didactiek & ICT toepassing
Didactiek Instructief Activerend
Sturing en verantwoordelijkheid voor leerproces
Docentgestuurd Leerlinggestuurd
ICT-toepassing (gebruik device)
ICT als structuur- en contenttool (informatiebronnen)
ICT als sociaal interactief leerplatform
Organisatie Voornamelijk klas- en lestijd gebonden
In toenemende mate plaats- en tijdonafhankelijk
Differentiatie Vooral leerstofgericht Meer leerlinggericht
‘Traditioneel’ directe instructie model
Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing
Klassikale instructie en in-oefening met voorbeelden (demonstratie)
Informatiebron: Filmpjes met voorbeelden
Verwerkingsopdrachten (bronnenboek en werkboek) Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen (methode) Hulpmiddel: ‘digitaal schrift’, antwoorden online invullen
Antwoorden bespreken (leerkracht feedback) Informatiebron: nakijkmodel met antwoorden
Huiswerkopdracht Informatiebron: in agenda huiswerkopdrachtHulpmiddel: opdrachten online inleveren
Toetsing Hulpmiddel: online toets
Vooral docent-gestuurd
Docent bepaalt wat hoe en wanneer geleerd wordt. Controle van de opbrengst van de leeractiviteit vindt plaats in de les (directe interactie) en dmv toetsing (productgerichte opbrengst in de vorm van een toets).Vooral kennisoverdracht waarbij ‘het woord van de docent leidend is’. Hij is inhoudsdeskundige, geeft instructie en beoordeelt het werk van de leerlingen.ICT wordt voornamelijk instrumenteel toegepast.
Directe activerende instructie model
Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing
Klassikale instructie met voorbeelden en veel vragen aan leerlingen (activerende werkvormen, coöperatieve werkvormen)
Informatiebron: Filmpjes met voorbeelden Hulpmiddel: bv online quiz om voorkennis te activeren, online stemmen op stellingen, mindmaps maken en delen
Verlengde instructie/ individuele zelfstandige verwerkingsopdrachten
Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen (methode) Hulpmiddel: ‘digitaal schrift’, antwoorden online invullen. Communicatiemiddel: gevonden bronnen delen
Antwoorden bespreken (leerkracht feedback) Informatiebron: nakijkmodel met antwoorden
(Huiswerk)opdracht toelichten Invullen in gedeelde agenda en aanvullende bronnen delenInformatiebron: in agenda huiswerkopdrachtHulpmiddel: opdrachten online inleveren Communicatiemiddel: vragen stellen aan de docent
Toetsing Hulpmiddel: online toetsVooral docent-gestuurd
Docent bepaalt wat hoe en wanneer geleerd wordt. Hij bepaalt de doelen, lesstof, volgorde en (activerende) werkvormen. Hij activeert de leerlingen in elke lesfase. Docent stelt (deels virtueel) veel vragen om leerlingen aan het woord te laten en te betrekken bij de les (het onderwijstraject). Leerlingen worden geactiveerd door zelfstandige verwerkingsopdrachten. Docent is inhoudsdeskundige, geeft instructie, stelt vragen en beoordeelt het werk van de leerlingen. ICT wordt voornamelijk instrumenteel ingezet, in de verwerkingsfase wordt ICT ook als communicatiemiddel ingezet.
Activerend model (projectonderwijs)
Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing
Introductie van het probleem in een realistische context door (externe) opdrachtgever en probleemstelling verhelderen
Informatiebron: Casus als filmpje/ document, aanvullende bronnenHulpmiddel: bv online quiz om voorkennis te activeren, online stemmen op stellingen, mindmaps maken en delenCommunicatiemiddel: platform om opdrachtgever vragen te stellen over probleemstelling/aanscherpen informatie
In groepen zelf een plan van aanpak invullen (taakverdeling, draaiboek)
Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen Communicatiemiddel: groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg
Plan van aanpak uitvoeren (o.a. informatie zoeken, product ontwerpen, voorleggen voor feedback)
Communicatiemiddel: gevonden bronnen en groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg en vragen stellen aan docent en medeleerlingen. Geven van (peer)feedback.Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delenInformatiebron: in agenda taken en activiteiten delen
Presenteren aan opdrachtgever (presentatie, evaluatie) Hulpmiddel: Online evaluatieformulieren invullen en leerproducten waarderenCommunicatiemiddel: eindproduct/ presentatie online publiceren
Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel.
Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel.
Activerend model: probleem gestuurd onderwijs (pgo)Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing
Introductie van de casus en verhelderen van begrippen Informatiebron: casus als filmpje/ document, aanvullende bronnenCommunicatiemiddel: platform om docent en medeleerlingen vragen te stellen over de casus
Het probleem definiëren Hulpmiddel: online mindmaps maken en delen
Het probleem analyseren, brainstormen over oplossingen en hypothesen Hulpmiddel: online mindmaps maken en delenCommunicatiemiddel: groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg/discussie over probleem/(peer)feedback
Ordenen van oplossingen en informatie Hulpmiddel: online mindmaps maken en delen en platform voor discussie over probleemCommunicatiemiddel: groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg/geven van (peer)feedback
Leerdoelen formuleren Informatiebron: overzicht met de leerdoelen delen
Zelfstudie/ informatie zoeken Informatiebron: voorgeselecteerde bronnenCommunicatiemiddel: gevonden bronnen en groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg en vragen stellen aan docent en medeleerlingen/geven van (peer)feedbackHulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delenInformatiebron: in agenda taken en activiteiten delen
Nabespreken, nieuwe kennis delen, reflecteren op leerdoelen, rapporteren van gezamenlijke conclusie
Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen
Eventuele toetsing Hulpmiddel: online toetsing
InterACTIEF model (Virtual Action Learning/ 6- stappen didactiek)
Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing
Onderwerp introduceren, activeren voorkennis/ aanscherpen leervragen (leerdoelen)
Informatiebron: onderwerp in een filmpje/ document, aanvullende bronnen, leerdoelenHulpmiddel: online quiz om voorkennis te activeren, online stemmen op stellingen, mindmaps maken en delenCommunicatiemiddel: platform om leervragen te delen en op te reageren
Leerlingen selecteren informatie Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen Communicatiemiddel: gevonden bronnen en documenten delen en platform om vragen te stellen aan docent en medeleerlingen, platform voor groepsoverleg/discussie over probleem/(peer)feedback
Antwoorden op leervragen in leerproduct verwerken/ interactie tussen leerlingen over gevonden informatie
Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delenInformatiebron: in agenda activiteiten delenCommunicatiemiddel: online leerinteractie ((peer)feedback op leerproducten, beantwoorden vragen, reageren op stellingen)
Presenteren leerproduct Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delenCommunicatiemiddel: eindproduct/ presentatie online publiceren
Valideren door medeleerlingen en docent Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delenCommunicatiemiddel: eindproduct/ presentatie online publiceren, online waarderen van elkaars werk
Reflecteren op aanpak en leerdoelen Hulpmiddel: online toetsing/assessment
Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel
Leercyclus met ict
en sociale media
VirtueelVirtueel
(Re)tweeten(Re)tweeten
Sociale mediaSociale media
VragenVragen
GroepenGroepen
Waarderen / Waarderen / Best practisingBest practising
FeedbackFeedbackArgumenterenArgumenteren
6. Reflecteren
5. Valideren
4. Presenteren
3. Leerinteractie
2. Informatie selecteren
1. Activeren voorkennis / Aanscherpen leervragen
Alle rechten voorbehouden, Innofun BV
6-stappen didactiek
Flipping the Classroom•Docent maakt instructie filmpjes en zet deze op YouTube.•Leerlingen bekijken in eigen tijd de opgenomen instructie.•Leerlingen maken in de les gedifferentieerd opdrachten
Flipping the Classroom
Activeren voorkennis
Informatie selectie
Leer-interactie
Toetsen/Presenteren
Valideren Reflecteren
opdracht *Doel en opdracht lesprogramma bespreken*Bestaande kennis lesprogramma activeren
*Selectie informatie tbv opdracht*Product maken*Opdracht uitvoeren
*interactie over leerproducten*Instructie*Vragen stellen en beantwoorden
*Product wordt gepresenteerd door leerling*Maakt toets
*Docent geeft aan wat een goed resultaat/ product is en waarom *Docent beoordeelt resultaat/ product
*Leerling reflecteert op leerprestatie*Verbetert product
Materialen/ ICT toepassing
Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel
Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel
Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel
Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel
Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel
Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel
Rol leerling Actieve rol door activeren van voorkennis
selecteert informatie, maakt product
Interacteert met medeleerlingen en docent over leerproces en/of product
Toont beheersing kennis/vaardig-heden aan door product presentatie en/of toets
Luistert naar feedback op presentatie of toets en reflectie komt op gang
Reflecteert op leerproduct en verbetert product
Rol docent Faciliteert opdracht, lesinhoud en activering voorkennis
Organiseert door: stimuleren, sturen en heeft begeleidende rol in het leerproces en leerproductie
Stimuleert en faciliteert leerinteractie tussen leerlingenMaakt toets
Zorgt ervoor dat producten worden besproken
Bespreekt waarom een leerproduct of resultaat toets goed is of niet
Faciliteert reflectie in de opdracht
6 Stappen Didactisch ModelDoel(en) les:
Activeren voorkennis
Informatie selectie
Leer-interactie
Toetsen/Presenteren
Valideren Reflecteren
opdracht
Materialen/ ICT toepassing
Rol leerling
Rol docent
6 Stappen Didactisch ModelDoel(en) les:
Voorbeeld Didactisch Model
Opdracht geschiedenis: Maak een interactieve poster via Glogster over een periode in de tweede
wereldoorlog
Activeren voorkennis
Informatie selectie
Leer-interactie
Toetsen/ Presenteren
Valideren Reflecteren
opdracht *Volgende les gaan we een poster maken over de tweede wereldoorlog, lees daarom hoofdstuk 2 en maak de vragen
*Selecteer een periode uit de tweede wereldoorlog*Maak een poster over deze periode
*In de klas bespreken de leerlingen elkaars posters en geven feedback
*De leerlingen presenteren hun poster.De leerlingen maken een SO over hoofdstuk 2
*De docent geeft klassikaal aan wat een goede poster is en waarom *Geeft de resultaten van de SO terug
*Verbeter je poster en plaats deze op Glogster*Mail de link naar je docent*Docent beoordeelt posters
Materialen/ ICT toepassing
Hoofdstuk 2 boek Internet/wiki- pedia voor informatie over de tweede wereld oorlog en Glogster
Computers en Glogster
Digibord voor posterpresentatie
Digibord voor posterpresentatie
Computer en Glogster voor verbeteren en beoordelen product
Rol leerling Lezen hoofdstuk 2 en maken vragen
Selecteren informatie, poster maken
Poster bespreken Presenteert leerproduct in de klas en maakt toets
Ontvangt feedback en start reflectie
Verbetert product en plaatst op GlogsterMailt docent
Rol docent Maakt opdracht en bespreekt dit met leerlingen
Volgt leerproductie en stimuleert door het geven van virtuele reactie
Stimuleert leerinteractie in de klas Geeft instructieMaakt toets
Faciliteert productbespreking en geeft instructie
Bespreekt drie producten Geeft resultaten SO
Controleert verbeterde producten en beoordeelt deze
Voorbeeld Didactisch ModelDoel(en) les: De leerlingen kennen de verschillende periodes in de tweede wereldoorlog
21st century skills
Formeel leren evolueert
Een persoonlijke leerinterface…
Kleurrijke informatie
…waardoor andere informatieverwerking…
meer audiovisueel
zoeken & vinden
meer multimedia
informatie selecteren
object-georiënteerd
meer grafisch
rijkere leeromgevingen
kennisconstructie
…en ook nog eens…
sneller feedback
samen
scaffolding
attractief
intuïtief
doelgericht
competitief
…vraagt om sociaal constructivistisch leren
verantwoordelijkheid nemen voor eigen
leerproces
concrete leervragen stellen
het kennisobject expliciteren
het kennisobject relateren aan
vergelijkbare objecten die men al kent
zowel qua inhoud als vorm originele oplossingen bedenken
zelf bronnen aan boren die aansluiten bij voorkennis
nieuwe kennis construeren
leren van medecursisten/ kennis delen
publieksgerichte presentatie
Drie Processen
Traditioneel Virtual Action Learning
Tijd Tijd
Praktijk-opdracht
Feedback door trainer
Bijeenkomst
ZelfstudieLerende wordt passiever
Trainer wordt actiever
Traditioneel opleidingsmodel
Vraaggestuurd opleiden
Virtual Action Learning
Bijeenkomst n.a.v.
Leervragen
Bewijs-materiaal aantonen
Feedback geven/
Leervragen stellen
Product maken/
informatie selecteren
Lerende is verantwoordelijk voor het leerproces
Samenlerend produceren
Het doel staat vast
Het speelveld ligt open…
Mijn competentie ontwikkeling
De student: • Heeft de bewijslast• Verzamelt bewijsmateriaal vanaf de start • Toont zijn competentie ontwikkeling aan
De opleider valideert vanaf de start: • producten • feedback
Hij beoordeelt het bewijsmateriaal
Assessment
Opleider faciliteert het leerproces van de lerende
Assesso
r/
Ontwerper
• Valideren van feedback en leerproducten• Ontwerpen leerarrangementen & Assessmentdag• Beoordelings- & Reflectiegesprek
Trainer/ Coach
• Modereren: - monitoren - stimuleren• Organiseert bijeenkomsten• Individuele coaching
Resultaten
77% van cursisten gaat meer gemotiveerd en gerichter leren
92% volgt een meer flexibel leerpad
57% bereikt een hoger eindniveau
78% van de deelnemers gaat met meer plezier en resultaat werken
Opleidingskosten kunnen tot 25% dalen
Referenties
Citowoz bvStadionstraat 204815 NG Breda+31 (0)76 564 [email protected]
Hoe kunt u met ons in contact komen?
Top Related