Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Séminaire sur la mise en place duBaccalauréat STI2D
Enseignement transversal
Mai 2011IA-IPR STI
Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
La voie STI "industrielle" actuelle spécialité génie mécanique
option productique mécanique option systèmes motorisés option structures métalliques option bois et matériaux associés option matériaux souples option microtechniques
spécialité génie électronique spécialité génie électrotechnique spécialité génie des matériaux spécialité génie civil spécialité génie énergétique spécialité génie optique
7 spécialités12 baccalauréats
Des professeurs ayant passé une spécialité au
concours
1 - La réforme - De STI vers STI2D - Principes - Approche - Horaires2 - Le programme3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
De STI vers STI2D
Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
STI 2DSciences et technologies de l'industrie et du développement durable
STI 2D
Tronc commun(Ens. Général)
Enseignement transversal
Enseignementde spécialité
AC ITEC SIN EE
Architecture et construction
Innovation technologique et éco conception
Système d’information et
numérique
Energie environnement
1 baccalauréat4 spécialités1 - La réforme
- De STI vers STI2D - Principes - Approche - Horaires2 - Le programme3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Principes
Des enseignements généraux renforcés, avec des programmes spécifiques mais des objectifs comparables à ceux des séries générales ;
Des enseignements technologiques moins spécialisés, plus transversaux, permettant des choix d’orientation post baccalauréat plus ouverts afin de rendre ces séries plus attractives.
Apprentissage de deux langues vivantes.
STI en anglais pour une heure (Co animation) : évalué à l'examen
Aucune finalité professionnelle n'est visée
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Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Parcours STI 2D
Bac STI 2D
BTS
LicenceMaster
Le BTS ne doit être qu'une étape(30 à 50 % au plus en BTS)
La finalité du parcours STI 2D est la licence ou le master
Le bac STI 2D permet l'accès à TOUS les BTS industriels
Objectif : + 35 % en 3 ans en STI 2D (objectif DGESCO)
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L’approche MEI caractérise la technologie industrielle actuelle et s’applique quasiment dans tous les domaines techniques.Un enseignement de base dans cette approche permet toutes les poursuites d’études et évite la spécialisation précoce.
Un équilibre entre approche MEI et approfondissement d’un champ technologique garantit l’ouverture des orientations post bac et l’intérêt d’enseignements actifs et concrets caractérisant la voie technologique.
Matériaux et structures
ÉnergieInformation
L’approche technologique
Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
La stratégie de formation
Matériaux et structures
EnergieInformation
Enseignementstransversaux
MEI
Enseignements transversaux
Première : 7+1 hTerminale : 5+1 h
• Acquérir des concepts de base de la technologie industrielle et à les appliquer dans une logique de limitation de l’impact environnemental.
• Mettre en œuvre des modèles et des méthodes d’analyse dans un contexte de résolution de problèmes techniques authentiques
• Communiquer y compris en langue étrangère
Enseignements de spécialité
Première : 5 hTerminale : 9 h
• Approfondir un champ mais aussi appréhender de manière globale l’approche « Matière – Énergie – Information »
• Démarche de projet pour :o Concevoir o Dimensionner o Réaliser un prototype, une
maquette, une étude relativement à une solution technique envisagée.
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Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Les horaires de formation
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Pour un effectif de 30 élèves
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Les Objectifs des enseignements transversaux
Société et Développement
durable
Technologie
Communication
Caractériser des systèmes privilégiant un usage raisonné du point de vue du développement durable
Identifier les éléments permettant la limitation de l’impact environnemental d’un système et de ses constituants
Identifier les éléments influents du développement d’un système
Décoder l’organisation fonctionnelle, structurelle et logicielle d’un système
Utiliser un modèle de comportement pour prédire un fonctionnement ou valider une performance
Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère
1 - La réforme2 - Le programme - Objectifs Ens Tr - Programme Tr - Objectifs Ens Sp - Programme Sp - Articulation Tr/Sp - Articulation Tech /EE/STI2D3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
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Le programme des enseignements transversaux
1 - La réforme2 - Le programme - Objectifs Ens Tr - Programme Tr - Objectifs Ens Sp - Programme Sp - Articulation Tr/Sp - Articulation Tech /EE/STI2D3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Savoirs associés % Sous chapitres Items
2.1.12.1.2
Approche fonctionnelle des systèmes
50%Outils et méthodes
Organisation fonctionnelle d'une chaine d'énergieOrganisation fonctionnelle d'une chaine d'information
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Le programme des enseignements transversaux
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Savoirs associés % Sous chapitres Items
2.2.1Représentations symboliquesReprésentation fonctionnelle des systèmes ….
Schéma architecturalReprésentations des répartitions …Représentations associées au codage
2.2.2
Outils et méthodes
Représentation du réel
Outils de représentation
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Le programme des enseignements transversaux
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Savoirs associés % Sous chapitres Items
3.1.13.1.23.1.33.1.43.2.13.2.23.2.33.2.4
Solutions technologiques
35%
Structures matérielles ou logicielles
Constituants d'un système
Typologie des solutions constructives de l'énergieTraitement de l'informationTransformateurs et modulateurs de l'énergieStockage de l'énergieacquisition et codage de l'informationTransmission de l'information
Choix des matériauxTypologie des solutions constructives des liaisons
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Les objectifs des enseignements de spécialité
Société et Développement
durable
Technologie
Communication
AC
EE
ITEC
SIN
Imaginer une solution, répondre à un besoin
Gérer la vie du produit
Valider des solutions techniques
Enseignements transversaux
Conception
1 - La réforme2 - Le programme - Objectifs Ens Tr - Programme Tr - Objectifs Ens Sp - Programme Sp - Articulation Tr/Sp - Articulation Tech /EE/STI2D3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Energie et Environnement
EE
Imaginer une solution, répondre à un besoin
Gérer la vie du produit
Valider des solutions techniques
Conception
La spécialité explore la gestion, le transport, la
distribution et l'utilisation de l’énergie. Elle apporte les compétences nécessaires
pour appréhender l’efficacité énergétique de tous les systèmes ainsi que leur
impact sur l’environnement et l’optimisation du cycle de
vie.
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Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Innovation Technologique et Eco Conception
ITEC
Imaginer une solution, répondre à un besoin
Gérer la vie du produit
Valider des solutions techniques
Conception
La spécialité explore l’étude et la recherche de solutions techniques innovantes relatives aux produits manufacturés en intégrant la dimension design et ergonomie. Elle apporte les compétences nécessaires à l’analyse, l’éco conception et l’intégration dans son environnement d’un système dans une démarche de développement durable.
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Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Systèmes d’Information et Numérique
SIN
Imaginer une solution, répondre à un besoin
Gérer la vie du produit
Valider des solutions techniques
Conception
La spécialité explore l’acquisition, le traitement, le transport, la gestion et la restitution de l’information (voix, données, images). Elle apporte les compétences nécessaires pour appréhender l’interface utilisateur, la commande rapprochée des systèmes, les télécommunications, les réseaux informatiques, les modules d’acquisition et de diffusion de l'information et plus généralement sur le développement de systèmes virtuels ainsi que sur leur impact environnemental et l'optimisation de leur cycle de vie.
1 - La réforme2 - Le programme - Objectifs Ens Tr - Programme Tr - Objectifs Ens Sp - Programme Sp - Articulation Tr/Sp - Articulation Tech /EE/STI2D3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable
1 - La réforme2 - Le programme - Objectifs Ens Tr - Programme Tr - Objectifs Ens Sp - Programme Sp - Articulation Tr/Sp - Articulation Tech /EE/STI2D3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Articulation enseignement transversal/ enseignement de spécialité
Ce point sera abordé dans le volet « Enseignement » du présent exposé.
Société et Développement
durable
Technologie
Communication Conception
Enseignementtransversal
Enseignementde spécialité
La conception dans le cadre des projets des enseignements de spécialité prend appui sur les grands principes abordés dans l’enseignement transversal.
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1 - La réforme2 - Le programme - Objectifs Ens Tr - Programme Tr - Objectifs Ens Sp - Programme Sp - Articulation Tr/Sp - Articulation Tech /EE/STI2D3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Articulation Technologie collège/ enseignement d'exploration (2nde) / enseignement STI2D
En technologie collège, autour des thèmes :
- Moyens de transport (6ème)- Habitat et ouvrage (5ème)- Confort et domotique (4ème)
Le programme aborde les points suivants :
- L’analyse du fonctionnement d’un objet technique- Les matériaux utilisés- Les énergies mises en œuvre- L’évolution de l’objet technique- La communication et la gestion de l’information- Les processus de réalisation d’un objet technique
En 3ème, des projets collectifs visent à fédérer les apprentissages des niveaux précédents.
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Les enseignements d’exploration de seconde :
SI :
Approfondir la culture technologiqueReprésenter – CommuniquerSimuler, mesurer un comportement
CIT :
Appréhender les bases d’une culture de l’innovation technologiqueMettre en œuvre une démarche de créativitéCommuniquer ses intentions
1 - La réforme2 - Le programme - Objectifs Ens Tr - Programme Tr - Objectifs Ens Sp - Programme Sp - Articulation Tr/Sp - Articulation Tech /EE/STI2D3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Articulation Technologie collège/ enseignement d'exploration (2nde) / enseignement STI2D
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1 - La réforme2 - Le programme - Objectifs Ens Tr - Programme Tr - Objectifs Ens Sp - Programme Sp - Articulation Tr/Sp - Articulation Tech /EE/STI2D3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
TechnologieAu collège
STI2D
EESeconde
En passant ou non par les enseignements de découverte en seconde, une continuité pédagogique est assurée du collège au lycée.
Articulation Technologie collège/ enseignement d'exploration (2nde) / enseignement STI2D
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1 - La réforme2 - Le programme3 - Les locaux4 - Les équipements - Principes - Les matériels - Les logiciels - Les supports5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Les équipements informatiques
- Bilan Produit 2008- Bilan Carbone (Reselec)- EcoDesignPilot- Gabi4
- Solidworks - Proteus, Flowcode
- Matlab- Environnement Solidworks- Suite IRAI (Virtual universe,
Automlab, Automsim, AutomDAQ, Automgen)
- CES4- Outil lié à SYSML (TopCased)
•Analyse du système (ou partie du système) du point de vue Développement Durable
• Analyse fonctionnelle• Analyse structurelle (solutions
technologiques)• Analyse logicielle
• Représentations du réel et représentations symboliques
• Analyse comportementale
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1 - La réforme2 - Le programme3 - Les locaux4 - Les équipements - Principes - Les matériels - Les logiciels - Les supports5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Les supports pluri-techniques• Privilégier des systèmes permettant l’approche globale MEI (même si
des systèmes dédiés à un ou deux des 3 axes est possible)• Privilégier des systèmes peu complexes, permettant une
instrumentation standardisée et des analyses fonctionnelles, structurelles et comportementales.
• Types de systèmes :– Systèmes réels, instrumentés ou non, présents dans le labo ou
accessibles à distance– Systèmes virtuels, associés à un dossier technique numérique et
des simulations– Sous-système réels, présents dans le laboratoire, associé à un
système global virtuel ou à distance
Dans chaque site de formation, la présence et l’utilisation de ces 4 types de systèmes sont vivement souhaitées. Toutefois les
activités sur systèmes réels sont à privilégier.
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1 - La réforme2 - Le programme3 - Les locaux4 - Les équipements - Principes - Les matériels - Les logiciels - Les supports5 - L'accompagnement6 - L'enseignement
Les supports pédagogiquesExemples de supports
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L'accompagnement des enseignants
1 - La réforme2 - Le programme3 - Les locaux4 - Les équipements5 - L'accompagnement - des institutions - des établiss. - des enseignants6 - L'enseignement
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