Aguilar Nallely, López Enedina y Ochoa Brenda
Ciencias de la Educación
04-08-2010
Dr. Oscar Camacho
Método de Aprendizaje de Robert Gagné
Robert Gagné (1916-2002)
Biografía
*Nació en 1916.
*Psicólogo educativo.
*Pionero en la ciencia de la instrucción durante la Segunda Guerra Mundial.
*Director del laboratorio de Percepción y habilidades motoras de la Fuerza Aérea de E.U.A
*Consultor del Departamento de Defensa y de la Oficina de Educación de los Estados Unidos.
*Director de investigación en el Instituto Americano de Investigación en Pittsburg.
Aportaciones pedagógicas
Teoría Condiciones del aprendizaje - Escritos: Principios básicos del aprendizaje
para la enseñanza y Principios para la planificación de la enseñanza (1976).
= TEORÍA DE CONDICIONES
DEL APRENDIZAJE
Cognitiva
Piaget - acomodación y asimilación de la información.
Ausubel - importanciaimportancia del aprendizaje significativo y de
la motivación intrínseca.
+
Conductista
Skinner - refuerzos y el análisis de las tareas.
Bandura - influencia de los factores externos
en el aprendizaje.
Teoría pedagógica de Robert Gagné
1. Procesos de aprendizaje
2. Análisis de los resultados de aprendizaje
3. Condiciones del aprendizaje
4. Aplicación de la teoría al diseño curricular
"Proceso que capacita
a organismos vivientes,
tales como animales y
seres humanos, para
modificar su conducta
con una cierta rapidez
en una forma más o
menos permanente, de
modo que la misma
modificación no tiene
que ocurrir una y otra
vez en cada situación
nueva"
Mo
Capacidades
entendidas como los
resultados del
aprendizaje que se
muestran como
actividades humanas
específicas y se
evidencian en
desempeños
DESTREZA MOTORA
COGNICIÓN
ACTITUD
Capacidad intelectual
Información verbal
Estrategia cognoscitiva
• En el currículum deben existir 3 tipos de objetivos
encaminados al funcionamiento de la sociedad
a. La información.
b. Estrategias cognoscitivas (para el autodidactismo).
c. Capacidades intelectuales (formar estructuras
intelectuales).
Tipos de capacidades:
Principios del aprendizaje:
1. Todo acto de aprendizaje requiere conocimiento previo.
2. La motivación y la confianza son esenciales para el proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Debe informarse sobre el acto de aprendizaje (objetivos, métodos, etcétera).
4. Para un aprendizaje se requieren habilidades de aprendizajes coherentes con los contenidos.
5. Siempre son necesarias las estrategias de aprendizaje y evocación.
Análisis de los resultados de aprendizaje
Categorías de aquello que se ha aprendido
Mismas que se dividen en cinco:
Información verbal
(conocimiento)
Habilidad intelectual
(conocimiento práctico) Estrategia cognoscitiva
(plan de acción)
Actitud Habilidad Motriz
Tipos de aprendizaje
Fase de motivación Expectativa
Atención; percepción
selectiva
Fase de comprensión
Fase de adquisición acceso a la
acumulación
Acumulación en
la memoria Fase de retención
Fase de recordación Recuperación
Fase de generalización Transferencia
Fase de desempeño Respuesta
Fase de rendimiento Afirmación
Condiciones del aprendizaje
Condiciones
internas
Información
(puede presentarse o
recordarse de lo ya
aprendido)
Capacidades
intelectuales
(recordadas a partir
del aprendizaje
previo)
Estrategias
(inducidas o
autoproducidas a
partir de la practica
previa)
ACONTECIMIENTO
DIDÁCTICO
Condiciones
externas
Continuidad
(orden temporal de
las condiciones)
Repetición
Reforzamiento
(disposición de
contingencias)
Aplicación de la teoría al diseño
curricular
=
Planeación de la enseñanza
Tipo de
resultado
esperado
Características de instrucción Interrogante resultante
Información Contexto significativo; esquemas sugeridos de cifrado,
verbal incluyendo gráficas y diagramas
¿Será el estudiante capaz de
exponer la información
deseada?
¿Será el estudiante capaz de
demostrar la aplicación de la
habilidad?
¿Será el estudiante capaz de
originar nuevos problemas y
soluciones?
¿Será el estudiante capaz de
Habilidad
intelectual
Aprendizaje y recordación previos de las habilidades
exigidas como requisitos previos
Estrategia
cognoscitiva Ocasiones para la resolución de un problema nuevo
Actitud Experiencia de éxito después de la elección de una
acción personal; observación de estos eventos en un elegir la acción personal modelo humano
Aprendizaje de rutina ejecutiva; práctica con
realimentación informativa
propuesta?
¿Será el estudiante capaz de
ejecutar la acción motriz?
Habilidad
motriz
Paso 1: Organizar el curso en unidades y temas principales.
Paso 2: Identificar capacidades. Paso 3: Planificar un sistema de enseñanza.
Pasos para planificar una lección
Paso 4: Elegir un solo objetivo que se ajuste al tiempo.
Paso 5: Evaluar un plan de estudios para cada objetivo.
Paso 6: Identificar un medio de enseñanza.
Paso 7: Elaborar los resultados del aprendizaje.
Teoría de Gagné Resultados del
Aprendizaje
(dominios)
dan lugar a diferentes
tipos de ejecuciones
Tipos de
aprendizaje
1.
2.
3.
Signos y señales.
Estímulo-respuesta.
Cadena. 4. Asociaciones verbales.
5. Discriminaciones múltiples
6. Conceptos.
7. Principios o reglas.
8. Resolución de problemas.
de el aprendizaje
Se necesitan para que se
Fases del aprendizaje
Motivación.
Comprensión.
Adquisición.
Retención.
Recordación.
Generalización.
Desempeño.
Rendimiento.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Expectativa.
2. Atención, percepción
selectiva.
3 . Codificación, entrada,
almacenamiento.
4. Almacenamiento memoria.
5. Recuperación.
6.Transferencia.
7. Emisión de respuestas.
8. Esfuerzo.
Atraer la atención del alumno.
Informar al alumno el objetivo.
Estimulación del recuerdo de las
capacidades.
Presentación del material de estudio.
Orientación del aprendizaje.
Producción de la conducta.
Retroalimentación a las conductas
correctas.
Evaluación de las ejecuciones.
Mejoramiento de la retención y la
transferencia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Eventos de instrucción
habilidades intelectuales
estrategias cognoscitivas
información verbal
destrezas motoras
actitudes
1.
2.
3.
4.
5.
“El verdadero maestro no se satisface con un trabajo de calidad inferior. No se
conforma con dirigir a sus alumnos hacia un ideal más bajo que el más elevado que les sea posible alcanzar. No puede contentarse con transmitirles únicamente
conocimientos técnicos, con hacer de ellos meramente contadores expertos, artesanos hábiles o comerciantes de éxito. Su ambición es inculcarles principios
de verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios que los conviertan en una fuerza positiva para la estabilidad y la elevación de la sociedad. Desea,
sobre todo, que aprendan la gran lección de la vida, la del servicio abnegado.”
Elena G. White
“El mundo ha tenido sus grandes maestros, hombres de intelecto gigantesco y
abarcante espíritu investigador, hombres cuyas declaraciones han estimulado el
pensamiento, y abierto a la vista vastos campos de conocimiento; y estos hombres
han sido honrados como guías y benefactores
de su raza”Ed. 30
Referencias
APSIQUE (2001). La teoría del aprendizaje de Gagné. Obtenido el 27 de abril de 2009 dehttp://www.APSIQUE.com/wiki/ApreGagné#relacion
Enciclopedia del mundo (s/f). Enciclopedia del Mundo Biografía de
Robert Mills Gagné. Obtenido el 27 de abril de 2009 http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.bookrags.com/biography/robertmills- Gagné/&prev=/translate_s%3Fhl%3Des%26q%3Dbiograf%25C3%25ADa%2Bde%2BRobert%2BGagné%26tq%3 Dbiography%2Bof%2BRobert%2BGagné%26sl%3Des%26tl%3Den
Gagné, R. (1975) Principios básicos del aprendizaje para la instrucción. México, D. F.: Editorial Diana
Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Madrid. Aguilar
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