Relatório de
autoavaliação 2015/16
Agrupamento de Escolas Gaia Nascente Este documento constitui uma peça fundamental do trabalho desenvolvido a partir da interpretação dos
resultados obtidos através dos inquéritos aplicados a toda a comunidade educativa. Servirá, também,
como base de fundamentação e sustentação para a elaboração do próximo Plano de Melhoria.
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Índice
Índice .................................................................................................................................................... 1
Índice de Tabelas .................................................................................................................................. 2
Índice de Figuras ................................................................................................................................... 2
1. Introdução ........................................................................................................................................ 3
1. 1. Enquadramento legal ................................................................................................................... 3
1. 2. Caracterização sumária do Agrupamento ................................................................................... 3
1. 3. Objetivos....................................................................................................................................... 4
1. 4. Metodologia ................................................................................................................................. 5
1. 5. Estrutura do Relatório de Autoavaliação .................................................................................... 6
2. Domínio: Liderança e Gestão ........................................................................................................... 8
2. 1. Campo de análise: Liderança ....................................................................................................... 9
2.1.1. Liderança de topo (Diretor) ....................................................................................................... 9
2.1.2. Lideranças Intermédias .............................................................................................................. 9
2.1.2.1. Coordenador de Estabelecimento .......................................................................................... 9
2.1.2.2. Coordenador de Departamento ........................................................................................... 10
2.1.2.3. Coordenador de Diretores de Turma/Ciclo .......................................................................... 10
2.1.2.4. Diretor de Turma/ Professor Titular de Turma .................................................................... 10
3. Domínio: Prestação do serviço educativo ..................................................................................... 12
3. 1. Campo de análise: Planeamento e articulação ......................................................................... 13
3. 1. 1. Forma de estar dos professores na escola ............................................................................ 13
,3. 1. 2. Implementação de medidas educativas a alunos com NEE ................................................. 14
3. 1. 3. Concretização do PAA desenvolvido pelos professores ....................................................... 14
3. 1. 4. Trabalho colaborativo entre os docentes .............................................................................. 15
3. 1. 5. Articulação Horizontal ............................................................................................................ 16
3. 1. 6. Articulação Vertical ................................................................................................................ 16
4. Conclusão ....................................................................................................................................... 18
Anexo 1: Inquérito a Docentes ............................................................................................................. I
Anexo 2: Inquérito a Alunos do Pré-escolar ...................................................................................... XII
Anexo 3: Inquérito a Alunos do 1º Ciclo ........................................................................................... XV
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Anexo 4: Inquérito a Alunos do 2/3/Secundário/Profissional .........................................................XX
Anexo 5: Inquérito a Pais/EE ......................................................................................................... XXVI
Anexo 6: Inquérito a Não Docentes ............................................................................................. XXXIII
Anexo 7: Estatísticas dos Inquéritos a Docentes ......................................................................... XXXIX
Anexo 8: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do Pré-escolar ..................................................... XLVIII
Anexo 9: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do 1º Ciclo ............................................................. XLIX
Anexo 10: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do 2/3/Secundário/Profissional ............................ LII
Anexo 11: Estatísticas dos Inquéritos a Pais/EE ............................................................................... LVI
Anexo 12: Estatísticas dos Inquéritos a Não Docentes .................................................................... LXI
Anexo 13: Síntese de atividades do PAA em articulação ................................................................ LXV
Índice de Tabelas
Tabela 1: Alunos do Agrupamento ......................................................................................................... 4 Tabela 2: Docentes do Agrupamento ..................................................................................................... 4 Tabela 3: Não Docentes do Agrupamento .............................................................................................. 4 Tabela 4: Total de respondentes aos inquéritos ..................................................................................... 6 Tabela 6: Campo de análise, áreas a melhorar, referentes, indicadores e instrumentos do Domínio
Liderança e gestão ......................................................................................................................... 8 Tabela 5: Campo de análise, áreas a melhorar, referentes, indicadores e instrumentos do Domínio
Prestação do serviço educativo .................................................................................................... 12
Índice de Figuras
Figura 1: Plano de ação .......................................................................................................................... 7
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1. Introdução
1. 1. Enquadramento legal
A autoavaliação de uma organização educativa, sendo um processo complexo, deve guiar‐se por
valores e princípios fundamentais, entre os quais a participação, o diálogo, a transparência e o rigor
metodológico e ético. A Lei nº 31/2002 de 20 de dezembro, “Lei do Sistema de Avaliação da
Educação e do Ensino não Superior”, torna obrigatória a avaliação interna e externa na regulação
da melhoria do desempenho das organizações escolares. Esta visão foi sucessivamente reforçada
pelos Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, e Decreto-Lei n.º 137/2012, de 02 de julho, pelo que
o presente relatório vem dar uma primeira resposta que se pretende de continuidade,
sistematização e aperfeiçoamento do processo.
A autoavaliação apresenta-se, assim, como um instrumento indispensável à promoção da
qualidade educativa e à melhoria da qualidade das organizações escolares. Desta forma, a escola,
vista como uma organização aprendente, deverá ser capaz de desenvolver processos/ações que
deem resposta às suas fragilidades e potenciem as boas práticas detetadas, pelo que se impõe a
adoção de uma metodologia de trabalho que permita a interação dos diversos intervenientes,
numa perspetiva de partilha e reflexão. Como afirma Alaíz et al. (2003), a autoavaliação “pode ser
definida como a análise sistemática de uma escola, realizada por membros de uma comunidade
escolar com vista a identificar os seus pontos fortes e fracos e a possibilitar a elaboração de planos
de melhoria”. Neste sentido, a promoção de um trabalho colaborativo, através de procedimentos
periódicos de autoavaliação, poderá permitir a assunção de uma maior responsabilidade coletiva,
quer na procura, quer na sustentabilidade da qualidade do serviço educativo prestado no
Agrupamento de Escolas Gaia Nascente (AEGN).
O presente relatório de autoavaliação pretende ser o primeiro passo em direção a uma
exigência de melhoria contínua, através da eliminação da burocracia, da motivação de todos, indo
ao encontro das necessidades dos cidadãos/clientes do serviço público. Assim, tem como objetivo
apresentar os principais resultados, pelo que não se fará uma identificação exaustiva dos pontos
fortes e das áreas de melhoria. No entanto, para permitir uma análise mais detalhada, todos os
resultados pormenorizados se encontram em anexo a este documento.
1. 2. Caracterização sumária do Agrupamento
O AEGN, constituído pela escola secundária Gaia Nascente, pelas escolas básicas de 2º e 3º
ciclos Adriano Correia de Oliveira e Anes de Cernache, e pelas escolas básicas do 1.º ciclo de Aldeia
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Nova, Cabanões, Fernando Guedes, Freixieiro, Sardão, Mariz, Vilar, Magarão, desde julho de 2012,
pertencentes a 3 freguesias diferentes, com realidades socioculturais completamente distintas,
pelo que enfrenta um grande desafio no que diz respeito à formação de uma identidade de
Agrupamento. De entre as três freguesias, é de salientar que a freguesia de Avintes apresenta
atualmente um quadro socioeconómico mais desfavorável, com uma taxa de desemprego bastante
elevada.
Tabela 1: Alunos do Agrupamento
Pré-
escolar 1º
Ciclo 2º
Ciclo 3º
Ciclo Vocacional Profissional Secundário Total
Alunos 364 771 442 669 69 121 174 2610
Alunos NEE 10 31 47 41 0 14 9 152
Alunos Estrangeiros
5 12 8 14 0 1 7 47
No AEGN existem duas unidades de multideficiência, uma na Escola Básica do 1.º ciclo de
Fernando Guedes e outra na Escola Básica do 2.º/3.º ciclo de Anes de Cernache, com oito alunos cada.
Tabela 2: Docentes do Agrupamento
Quadro de
Agrupamento Quadro de Zona
Pedagógica Contratado/a Total
Nº de Docentes 191 35 7 233
Tabela 3: Não Docentes do Agrupamento
Assistente
Operacional Assistente
Técnico Técnico Superior
Total
Quadro de Escola/Agrupamento
54 18 (4 em
mobilidade) 2(2) 74
Contratado/a termo certo 17 0 0 17
Tarefeiro/a 10(1) 0 0 10
Total 81 18 2 101 (1) Terminaram contrato a 8 de Junho (2) Um técnico administrativo e um psicólogo (Serviço de Psicologia e Orientação)
1. 3. Objetivos
A definição dos objetivos deste processo foi orientada pela análise de diferentes documentos:
Projeto Educativo do Agrupamento, Carta de Missão do Diretor e Relatório da Avaliação Externa
2014/2015, dado serem os documentos estruturantes do funcionamento e dinâmica do AEGN.
Assim, foram definidos os seguintes objetivos:
1. Fomentar a reflexão no seio da comunidade educativa em torno da procura de um sentido
coletivo do Agrupamento;
2. Promover a cultura de melhoria da qualidade do Agrupamento, da sua organização e dos
seus níveis de eficiência e eficácia;
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3. Promover uma cultura de melhoria continuada da organização, do funcionamento e dos
resultados do Agrupamento, bem como do seu Projeto Educativo, numa aproximação ao
conceito de organização aprendente;
4. Aumentar o conhecimento sobre os processos que se desenvolvem no contexto escolar,
ampliando a compreensão sobre a realidade escolar do Agrupamento;
5. Valorizar e ampliar as boas práticas educativas individuais e coletivas existentes no
Agrupamento, criando estratégias para o aproveitamento das potencialidades
identificadas;
6. Conhecer as fragilidades do Agrupamento, para as transformar positivamente em
oportunidades;
7. Sensibilizar os vários membros da comunidade educativa, em especial os docentes, os
funcionários, os alunos e os pais/encarregados de educação, para a participação ativa no
processo educativo, valorizando, assim, o seu papel em todo o processo.
1. 4. Metodologia
De modo a obter uma imagem abrangente e diversificada do Agrupamento, identificando de
uma forma clara e objetiva os pontos fortes e os aspetos a melhorar, optou-se pela seguinte
metodologia:
Análise documental (Relatório de Avaliação Externa, Projeto Educativo e Carta de Missão
do Diretor, Plano Anual de Atividades);
Análise SWOT;
Identificação de áreas a melhorar de acordo com o modelo referencial da IGEC;
Seleção dos domínios a avaliar no presente ano letivo;
Análise estatística (BESP, MISI, ENES, Infoescolas, PORDATA);
Utilização de técnicas de recolha de dados (inquéritos por questionário on-line e aplicação
a grupos de foco).
O modelo de autoavaliação escolhido pela equipa tem como referência o apresentado pela
Inspeção Geral de Educação e Ciência (IGEC) por ser considerado um modelo estruturado que
aponta para escolas de qualidade com lideranças claras e distribuídas, que valorizam o trabalho
colaborativo entre os docentes e que fomentam a participação das famílias, assegurando que a
avaliação interna contribui para a melhoria do trabalho realizado.
Para a realização deste estudo aplicaram-se, em maio, questionários on-line a toda a
comunidade educativa: docentes, não docentes, alunos do 1.º ciclo (4.º ano), do 2º/3º ciclos e
Secundário e pais/encarregados de educação. Na interpretação dos indicadores dividiram-se as
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respostas em quatro opções. Para facilitar o trabalho de análise, sempre que se entendeu ser
pertinente foram aglutinadas duas opções com valores de maior significância, no sentido de se
encontrar o maior consenso nas respostas dos inquiridos. Também foi incluída uma opção “NA/NR
– Não se aplica/Não responde”, que será referida sempre que se considere relevante. Às crianças
de 5 anos do Jardim de Infância foram aplicados questionários em suporte de papel.
A opção por questionários de respostas fechadas para a auscultação dos diversos públicos teve
em conta os recursos e o tempo disponível para o tratamento de dados. As questões formuladas
tiveram como base a mesma matriz e a linguagem utilizada procurou ser adequada aos grupos alvo
a que se destinavam, depois de validados pelos grupos de foco. Os inquéritos encontram-se
anexados a este documento (Anexos 1, 2, 3, 4, 5 e 6).
Para a análise dos dados obtidos foi realizada a estatística em Excel (Anexos 7, 8, 9, 10, 11 e 12)
e o respetivo tratamento teve em conta:
o número de ocorrências - respostas dadas em cada item e respetiva percentagem.
a média aritmética (M) - distribuição de valores em cada item;
o desvio padrão (DP) - medida de dispersão de verificação do consenso, quando os valores
se afastam da média.
Para análise do consenso dos inquiridos, recorremos aos critérios definidos por Morgado
(2003): de 0,00 a 0,29 - consenso alto; de 0,30 a 0,59 - consenso moderado/alto; de 0,60 a 0,89 -
consenso moderado/baixo; mais de 0,90 - consenso baixo.
A tabela seguinte indica o número de respondentes referentes a cada um dos grupos de
inquiridos.
Tabela 4: Total de respondentes aos inquéritos
1. 5. Estrutura do Relatório de Autoavaliação
Este relatório estrutura-se em dois capítulos referentes a dois dos domínios do modelo adotado
- Liderança e Gestão e Prestação do Serviço Educativo -, abrangendo os campos de análise da
Liderança e do Planeamento e articulação, uma vez que consideramos que estas ações contribuem
decisivamente para o desenvolvimento de uma escola de qualidade, tal como representado na
figura seguinte.
Docentes Não docentes
Alunos Pais/Encarregados
de Educação Pré – escolar
(5 anos)
1º ciclo
(4º ano)
2º/3º/
Secundário
141 69 143 194 948 235
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Figura 1: Plano de ação
Domínios
Liderança e Gestão
Prestação do Serviço Educativo
Liderança
Valorização das lideranças intermédias
Planeamento e articulação
Gestão articulada do currículo
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2. Domínio: Liderança e Gestão
A multiplicidade de definições do conceito «liderança» leva-nos à conclusão de que não há
consensos para determinar o que é uma boa e eficaz atuação neste campo, de acordo com o Dec.
Lei 137/2012 de 2 de julho, que define os órgãos e as áreas de intervenção das lideranças
escolares. É o contexto que faz o líder, com as suas especificidades/contingências próprias,
conjuntamente com as características pessoais do agente que lidera, visando defender de forma
construtiva as suas convicções e as do grupo de liderados.
O bom funcionamento de toda e qualquer organização tem também a ver com o
relacionamento existente entre os atores, pois a partilha, a participação e o envolvimento dos
pares nas tomadas de decisão são determinantes. Assim, nas organizações, a liderança é legítima
quando é um projeto próprio e partilhado. De acordo com Teixeira (1995,p. 60-62) “ (…) só
consegue usar a autoridade com eficácia quem tiver o poder de concitar as vontades para a
execução das ações.” Se o líder se mantiver atento às pessoas que lidera e ouvir as suas sugestões
pode ser mais motivador para os liderados, contribuindo, assim, para um crescimento pessoal e
permitindo, em certas situações, a delegação de poder no interior das organizações.
No momento atual, tendo em conta as mudanças nas organizações escolares, não se desejam
apenas líderes carismáticos (fé e confiança “cega” na sua pessoa), mas antes a distribuição de
tarefas ao nível da liderança, de modo a fomentar nos diversos cargos de chefias intermédias uma
partilha de ideias e de conhecimentos, visando a promoção ativa de uma cultura de colaboração,
vital para as escolas. Embora esteja concentrado maior poder no diretor, as lideranças intermédias
são, por inerência, extensão desse poder que será potencialmente mais eficiente e eficaz quando
orientado numa lógica de organização aprendente, na qual os líderes analisam os seus liderados,
diagnosticam as necessidades e adequam o estilo de liderança.
Na tabela seguinte estão descritos o domínio, o campo de análise, as áreas a melhorar, os
respetivos referentes e indicadores e os instrumentos utilizados para a recolha da informação.
Tabela 5: Campo de análise, áreas a melhorar, referentes, indicadores e instrumentos do Domínio Liderança e gestão
Domínios Campos de
análise
Áreas a melhorar
Referentes Indicadores Instrumentos
Liderança e gestão
Liderança
Articulação entre as estruturas intermédias e os outros atores educativos.
Valorização das lideranças intermédias
- Grau de satisfação dos professores relativamente às competências de liderança intermédia - Articulação entre os diferentes órgãos - Mobilização dos atores educativos
- Inquéritos por questionário a docentes, não docentes, alunos e EE
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2. 1. Campo de análise: Liderança
2.1.1. Liderança de topo (Diretor)
Relativamente à atuação do Diretor, os docentes consideram que este apresenta de forma
construtiva os seus objetivos e opiniões, incentivando e valorizando o contributo e empenho de
todos, situando as suas opções no concordo e concordo totalmente.
No que concerne à disponibilidade e à gestão de conflito, pela perceção dos docentes, alunos e
não docentes constata-se que grande parte dos inquiridos assinala igualmente as opções
anteriores.
Quanto aos encarregados de educação, verifica-se alguma dispersão nas respostas em todos os
itens, sendo o critério NA/NR aquele que colhe maior percentagem, rondando os 40%. Há, no
entanto, uma perceção positiva relativamente à figura do Diretor.
Os docentes e pais/encarregados de educação concordam que o Diretor promove a imagem
interna e externa do Agrupamento, sendo que apresenta uma média de 3,69 e 3,07,
respetivamente.
2.1.2. Lideranças Intermédias
2.1.2.1. Coordenador de Estabelecimento
Relativamente à atuação do Coordenador de Estabelecimento, todos os grupos de inquiridos
consideram que este defende e apresenta de forma clara e construtiva os seus objetivos e
opiniões, incentivando e valorizando o contributo e empenho de todos, situando as suas opções no
concordo e concordo totalmente.
No que concerne à disponibilidade na resolução dos problemas e à gestão de conflitos, pela
perceção dos alunos, encarregados de educação e não docentes constata-se que grande parte dos
inquiridos assinala igualmente as opções anteriores.
No entanto, nos pais/encarregados de educação, há uma grande dispersão nas respostas,
verificando-se um consenso moderado/baixo, estando o desvio padrão situado entre 0,75 e 1,04 e
o critério NA/NR que colhe grande percentagem, localizado entre 30 e 40%.
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2.1.2.2. Coordenador de Departamento
Relativamente à atuação do Coordenador de Departamento, há uma perceção bastante positiva
da sua atuação, considerando os respondentes que este ouve os docentes, defende e apresenta de
forma clara e construtiva os seus objetivos e opiniões, incentivando e valorizando o contributo e
empenho de todos e que representa de forma eficaz o Departamento nos diferentes órgãos de
gestão, situando as suas opções, preferencialmente, no concordo e concordo totalmente.
2.1.2.3. Coordenador de Diretores de Turma/Ciclo
Na perspetiva dos docentes, o Coordenador de Diretores de Turma/Ciclo apresenta uma
atuação bastante positiva, uma vez que defende e apresenta de forma clara e construtiva os seus
objetivos e opiniões, ouvindo, incentivando e valorizando o contributo e empenho de todos,
representando de forma eficaz as decisões tomadas pelos professores, nos diferentes órgãos de
gestão. As suas opções situam-se, preferencialmente, no concordo e concordo totalmente.
Contudo, verifica-se uma percentagem considerável (25,7% a 32,9%) de respondentes que
assinalam NA/NR.
2.1.2.4. Diretor de Turma/ Professor Titular de Turma
Na perspetiva dos professores, alunos, pais/encarregados de educação o Diretor de Turma
/Professor Titular de Turma (DT/PTT) apresenta uma atuação bastante positiva. Relativamente à
atuação com os agentes que coordena, este é identificado como alguém que resolve as situações
de indisciplina ocorridas na turma, procura prevenir situações de conflito, envolve os docentes na
resolução dos problemas e na respetiva tomada de decisão. Relativamente aos pais/encarregados
de educação, estes consideram que o DT/PTT promove o seu envolvimento no acompanhamento
dos seus educandos e demonstra disponibilidade de atendimento, verificando-se um consenso
moderado/alto.
No que concerne às características pessoais de liderança, estimula um bom relacionamento
entre todos, incentivando os colegas para as propostas em que acredita e apresenta de forma
construtiva as suas opiniões, verificando-se, igualmente, um consenso moderado/alto. No entanto,
é de assinalar que uma percentagem elevada de docentes responde NA/NR (entre 21,43% e 25%).
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2.1.2.5. Chefe dos serviços de Administração Escolar/ Coordenador dos Assistentes Operacionais
Os assistentes técnicos percecionam a atuação da sua chefe como alguém que os estimula e
apoia de modo a atingir os objetivos pretendidos, contudo existe uma grande dispersão nas
respostas, verificando-se um desvio padrão situado entre 0,79 e 1,01. Destaca-se, ainda, a
percentagem elevada de NA/NR (acima dos 30%), que poderá estar relacionado com o facto de
esta figura só existir na escola sede.
Quanto aos assistentes operacionais, estes indicam que a sua coordenadora é alguém que os
estimula e apoia de modo a atingir os objetivos pretendidos. Contudo, existe uma grande dispersão
nas respostas, verificando-se um desvio padrão situado entre 0,82 e 1,01. Salienta-se que existe
uma grande percentagem de respondentes que assinalam NA/NR (acima dos 20%), que poderá
estar relacionada com o facto de esta figura não existir nas escolas básicas do 1º ciclo.
Relativamente à forma como os colegas estão na escola, verifica-se igualmente uma grande
dispersão nas respostas, apontando para um desvio padrão muito próximo de 1,00, expressando
um consenso baixo nesta questão.
No âmbito do seu desempenho profissional, os não docentes consideram que a relação com a
comunidade escolar é muito positiva, verificando-se um consenso moderado/alto (entre 0,44 e
0,55), contudo este consenso altera-se para um consenso moderado/baixo (0,77) quando se
referem ao relacionamento com o seu superior.
2. 2. Mobilização dos atores educativos (Comunicação)
Relativamente à forma como tomam conhecimento da informação no Agrupamento, os
docentes indicam que os mais eficazes são o correio eletrónico e as reuniões formais.
Os não docentes mostram maior preferência pelo correio electrónico e pela página do
agrupamento, contudo existe uma taxa superior a 20% que assinala NA/NR.
Nos alunos do 1º ciclo e do 2º/3º ciclo/Secundário apresentam uma perceção muito repartida
nas respostas, verificando-se um consenso moderado/baixo, contudo entendem ser mais eficazes
as reuniões com DT/PTT.
Os pais/encarregados de educação consideram, igualmente, que as reuniões com o DT/PTT e a
caderneta são muito eficazes na obtenção da informação no Agrupamento.
No que respeita à circulação da informação nas escolas do Agrupamento, os docentes e não
docentes revelam uma grande dispersão nas opiniões, verificando-se um consenso
moderado/baixo; porém, admitem uma concordância generalizada de que os meios de
comunicação existentes facilitam a circulação da informação pelas diferentes escolas.
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3. Domínio: Prestação do serviço educativo
O Agrupamento de Escolas é uma unidade organizacional que, a partir de um projeto
pedagógico comum, promove a construção de percursos escolares integrados e favorece a
articulação curricular entre níveis de ensino. Com a gestão articulada do currículo pretende-se
garantir que, sequencial e coerentemente, ao longo dos ciclos e níveis de ensino, os alunos
progridem gradualmente nas suas aprendizagens curriculares e extracurriculares. Neste sentido, as
práticas de articulação curricular, para além de promoverem a coerência da sequencialidade e a
consistência das aprendizagens dos alunos, também facultam aos docentes um espaço de
interação, proporcionando oportunidades de partilha de saberes e de experiências educativas,
enriquecido através do planeamento e execução de atividades do Plano Anual de Atividades (PAA),
tendo por base os princípios orientadores do PE do Agrupamento (referentes internos) e a Lei de
Bases do Sistema Educativo, o Decreto-Lei n.º 75/2008 de 22 de abril republicado pelo Decreto-Lei
n.º 137/2012 de 2 de julho e o Decreto-Lei nº 139/2012 de 5 de julho (referentes externos).
Neste contexto, este estudo pretende investigar as representações dos docentes relativamente
à articulação entre ciclos, recorrendo às perceções e conceções dos mesmos nestas práticas, bem
como a reflexão dos mecanismos ou estratégias que são implementadas, de forma a minimizar o
possível fosso de descontinuidade em cada um dos níveis de escolaridade, pressupondo uma
cultura colaborativa entre todos os docentes.
Na tabela seguinte estão descritos o domínio, o campo de análise, as áreas a melhorar, os
respetivos referentes e indicadores e os instrumentos utilizados para a recolha da informação.
Tabela 6: Campo de análise, áreas a melhorar, referentes, indicadores e instrumentos do Domínio Prestação do serviço educativo
Domínios Campos de análise
Áreas a melhorar
Referentes Indicadores Instrumentos
Prestação do serviço educativo
Planeamento e
articulação
Articulação curricular, ao
nível da gestão
horizontal e vertical do currículo.
Gestão articulada
do currículo
- Reuniões de Departamento, Conselho de Turma, Equipas Pedagógicas - Reuniões interdepartamentais (entre diferentes ciclos e níveis de ensino) - Articulação na implementação das atividades do PAA - Sequencialização vertical do currículo - Articulação dos PTT/DT/PTG com Sinaliza e SPO - Bibliotecas
- PAA
- questionários a docentes, não docentes, alunos e EE - n.º de sinalizações
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3. 1. Campo de análise: Planeamento e articulação
3. 1. 1. Forma de estar dos professores na escola
No que se refere aos resultados dos inquéritos aplicados aos docentes, relativamente à sua
forma de estar na escola, a avaliação incidiu no nível da participação nas reuniões e nas atividades
desenvolvidas. Quando questionados sobre a forma de estar nas reuniões, foi possível verificar que
os docentes manifestam interesse nas reuniões (58,6%) e utilizam o tempo destinado às mesmas
para realizar os trabalhos definidos (76,4%). Perante o item “Intervêm dando a sua opinião e
sugestões nas reuniões, mesmo que estas impliquem mais trabalho para si”, a maioria dos
professores partilha da opinião de que é observado (54,3%) e muito observado (21,4%),
verificando-se um desvio padrão de 0,66. Constata-se que uma percentagem expressiva de
docentes observa (62,9%) e observa muito (21,4%), que os professores colaboram ativamente nas
reuniões e/ou nas atividades propostas, verificando-se um consenso moderado/baixo (DP=0,60).
Analisados os dados obtidos relativos ao trabalho desenvolvido pelos docentes nas atividades
implementadas, a sua perceção é a de que mais de metade são empenhados (64,2%), apesar de
uma parte de docentes observar pouco empenho (27,9%). Opinião análoga mostram os docentes
no item “Evidenciam desinteresse e dificultam a participação dos outros nas atividades”, sendo que
é nada observado (40,7%) e pouco observado (39,3%).
Os professores repartem a sua convicção entre o pouco observado (41,4%) e o observado (35%),
no que diz respeito a revelarem uma atitude crítica sistemática relativamente a todas as propostas
de mudança.
Na atuação do professor em contexto de sala de aula, as crianças do pré-escolar, na sua
maioria, manifestam que compreendem bem as tarefas pedidas pela educadora (97%). As escolas
têm os meios necessários para desenvolver atividades de leitura (70%) e TIC (66%) e estas são
disponibilizadas pelos educadores.
Quanto aos alunos e aos pais/encarregados de educação, a maioria dos inquiridos considera
positiva a atuação dos docentes. Os inquiridos respondem que é observada exigência na lecionação
dos conteúdos, no controle disciplinar e no acompanhamento aos alunos. Contudo, existe alguma
dispersão nas respostas dadas pelos alunos dos 2º/3º ciclos/Secundário, relacionadas com a
indisciplina, nomeadamente no item “Deixam os alunos fazerem o que quiserem”. Há igualmente
um consenso baixo nos itens “Impõem a sua forma de fazer e não admitem que os questionem” e
“Reclamam, apesar do esforço que os alunos fazem”. Quanto às estratégias utilizadas em contexto
sala de aula, a opinião é favorável em todos os grupos de inquiridos.
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3. 1. 2. Alunos com Necessidades Educativas Especiais
No que diz respeito à implementação das medidas educativas especiais aos alunos com
Necessidades Educativas Especiais (NEE), nomeadamente as adequações curriculares individuais,
adequações no processo de avaliação, apoio pedagógico personalizado, definição do Currículo
Específico Individual e utilização de tecnologias de apoio, verifica-se que a maioria dos docentes
expressa a sua concordância nas opções importante e muito importante em todos os itens em
questão. Também em todos os itens se constata que alguns docentes assinalam a opção NA/NR
(valores entre 11,4% e 15,7%).
3. 1. 3. Serviços de Apoio Especializado
Relativamente à satisfação dos Serviços de Psicologia e Orientação, há dispersão na opinião,
destacando-se ainda um elevado número de docentes que responde NA/NR, rondando os 30%.
Quanto à Educação Especial, os docentes referem estarem satisfeitos (38,57%) e muito satisfeitos
(30%), contudo verifica-se que 15% assinala a opção NA/NR.
Questão semelhante foi colocada aos alunos do 1º/2º/3º ciclos/Secundário e aos
pais/encarregados de educação relativamente ao grau de satisfação dos Serviços de Psicologia e
Orientação, considerando-se estes satisfeitos com este serviço. É de salientar, no entanto, a
elevada percentagem de inquiridos que assinalou a opção NA/NR, nomeadamente os alunos do 1º
ciclo e encarregados de educação (72,8% e 69,8%, respetivamente).
Quanto à Educação Especial, opinião idêntica têm os alunos do 1º/2º/3ºciclos/Secundário e
pais/encarregados de educação, pois expressam a sua satisfação com este serviço. Contudo, é de
realçar a elevada percentagem que assinalou a opção NA/NR (74,1%).
3. 1. 4. Concretização do PAA desenvolvido pelos professores
Com base nas respostas dadas quanto à perceção dos docentes na concretização do PAA por
eles desenvolvido em conjunto, constata-se que, em relação a preferirem trabalhar com os colegas
com quem têm bom relacionamento, estes observam (37,1%) e observam muito (42,1%). Quanto
ao facto de trabalharem em conjunto se a isso forem obrigados, a maioria responde que é nada
(37,1%) e pouco observado (38,6%). Relativamente ao trabalho conjunto para que as atividades se
desenvolvam eficazmente, a maioria responde que é observado (45,7%) e muito observado
(38,6%).
No item “os docentes preferem dividir o trabalho e cada um trabalhar por si”, há uma dispersão
nas opiniões, verificando-se um desvio padrão de 0,82.
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Questionados os alunos quanto à sua participação na avaliação das atividades, a maioria dos
alunos do 1º ciclo considera que é observado (28,7%) e muito observado (60%). Idêntica opinião é
manifestada pelos alunos de 2º/3º ciclo/Secundário, que assinalam que é observado (46%) e muito
observado (29,4%). Relativamente ao incentivo dado pelos professores na participação dos pais na
avaliação das atividades, os pais/encarregados de educação respondem que concordam (33,5%),
sendo de registar a obtenção de percentagens mais reduzidas de respondentes que assinalam
concordo muito (25%) e de 15,6% que assinala a opção NA/NR. Nesta questão afigura-se alguma
dispersão nas respostas, verificando-se um desvio padrão de 0,70.
Por último, o quadro das atividades incluídas no PAA revela que a articulação interdisciplinar
observada nas várias atividades é desenvolvida, na sua grande maioria, por um número reduzido
de disciplinas (Anexo 13).
3. 1. 5. Trabalho colaborativo entre os docentes
No que concerne ao trabalho colaborativo no seio escolar, verifica-se que, segundo a perceção
dos docentes, a preparação conjunta de aulas é observada (47,1%) por grande parte dos mesmos,
obtendo igual percentagem o pouco observado e o muito observado (17,9%). Face ao item
“Construção de materiais pedagógicos”, existe um número significativo de docentes que responde
que é observado (46,4%), mas outros dizem ser pouco observado (24,3%) e muito observado
(17,9%), expressando um consenso moderado/baixo (DP = 0,81).
Pelos valores obtidos respeitantes à planificação de conteúdos, a maioria dos respondentes
afirma que é observado (51,4%) e muito observado (34,3%); o mesmo acontece quanto à
elaboração dos instrumentos de avaliação, em que, para 50% dos docentes, é observado, e para
29,3% é muito observado.
Quanto à existência de trabalho em equipa mencionado nos itens “Planificação e organização
de atividades de enriquecimento curricular” e “Organização de projetos e iniciativas”, grande parte
dos docentes afirma que é observado (44,3%, 52,1% respetivamente) e muito observado (15,7% e
22,1%, respetivamente). No entanto, regista-se que 18,6% dos inquiridos assinala a opção NA/NR
na questão “Planificação e organização de atividades de enriquecimento curricular”.
Ao nível da resposta à questão “Apoio a professores menos experientes”, verifica-se que
38,6% dos docentes observam e 19,3% observam pouco. Neste parâmetro é de assinalar a
existência de um número significativo de professores que indica a opção NA/NR (17,9%).
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3. 1. 6. Articulação Horizontal
Quanto às dinâmicas desenvolvidas em torno da adequação da articulação horizontal do
currículo, no que concerne às reuniões periódicas de articulação entre docentes de cada ano/grupo
disciplinar, reuniões de conselhos de turma para analisar os conteúdos programáticos e promover
uma articulação interdisciplinar, e à adesão, planificação, monitorização e avaliação de atividades
e/ou projetos entre diferentes turmas/grupos/cursos do mesmo ano de escolaridade, verifica-se
que mais de metade dos inquiridos afirma que estas são adequadas e muito adequadas. No
entanto, há a assinalar um número significativo de docentes que afirma serem pouco adequados
estes parâmetros (valores entre 11,4% e 15,7%).
Perceção análoga demonstram as opiniões dos docentes quanto à prática de articulação
horizontal do currículo observada no Agrupamento, relativamente à adesão, planificação,
monitorização e avaliação de atividades e/ou projetos entre diferentes turmas/grupos/cursos do
mesmo ano de escolaridade, sendo estas observadas por mais de metade dos inquiridos. Também
neste caso verifica-se que uma percentagem de docentes afirma serem pouco observados estes
parâmetros (entre 10% e 11,4%).
Os alunos e pais/encarregados de educação consideram que existem projetos/atividades em
articulação com outras turmas/grupos do mesmo ano de escolaridade e que se efetiva a
interligação entre as matérias escolares e as vivências dos alunos. Desta forma, os alunos do 1.º
ciclo sustentam que esta prática é observada (36,4%) e muito observada (37,4%). Por outro lado,
apesar de grande parte dos alunos do 2º/3º ciclos/Secundário considerar que esta prática é
observada (45,6%) e muito observada (23,7%), contudo, existe alguma dispersão nas respostas,
verificando-se um desvio padrão superior a 0,77. Relativamente aos pais/encarregados de
educação, esta perceção não é tão linear, no que respeita à existência de projetos/atividades em
articulação com outras turmas/grupos do mesmo ano de escolaridade, embora 37,7% dos
inquiridos assinalem a opção concordo, 32,5% assinalam NA/NR. No item relacionado com a
interligação entre as matérias escolares e as vivências dos alunos 41,5% concordam, mas verifica-se
situação análoga e 29,7% assinalam NA/NR.
3. 1. 7. Articulação Vertical
Relativamente às dinâmicas desenvolvidas em torno da adequação da articulação vertical do
currículo, no que respeita às reuniões entre docentes para analisar os conteúdos programáticos e
promover uma articulação da disciplina e à adesão, planificação, monitorização e avaliação de
atividades e/ou projetos que abrangem diferentes anos do ciclo/curso, destaca-se claramente que
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são adequadas, contudo regista-se um desvio padrão situado entre 0,67 e 0,74, que indica um
consenso moderado/baixo.
No que concerne às perceções dos docentes sobre a prática de articulação vertical do
currículo observada no Agrupamento, verifica-se que grande parte de docentes tem a
perceção de que é observada (45,7%), mas alguns docentes assinalam ser pouco observada
(32,1%) a adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que abrangem diferentes anos/ciclos
de ensino. Relativamente à planificação, monitorização, avaliação de atividades e/ou projetos
que abrangem diferentes anos/ciclos de ensino, a maioria dos docentes considera que é
observada, contudo nota-se alguma dispersão nas respostas, verificando-se um desvio padrão
superior a 0,60.
Os alunos e os pais/encarregados de educação pensam que existem projetos/atividades em
articulação que abrangem diferentes anos/ciclos de ensino. A maioria dos alunos do 1º ciclo
considera que é observado (34,4%) e muito observado (35,4%). Os alunos de 2º/3º ciclos/
Secundário assinalam as mesmas opções mas com diferentes percentagens (45,5% e 21,7%,
respetivamente). Todos os grupos de alunos inquiridos consideram que no Agrupamento se
valoriza a interligação de conteúdos, constatando-se, no entanto, alguma dispersão nas respostas
que aponta para um consenso moderado/baixo, com um desvio padrão superior a 0,60. Nas
respostas dadas pelos pais/encarregados de educação regista-se que é observado (44,8%) e
muito observado (18,9%), embora continue a verificar-se uma significativa percentagem de
inquiridos que assinala NA/NR (30,2%).
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4. Conclusão
O presente relatório, ao centrar-se na autoavaliação do Agrupamento de Escolas Gaia Nascente
e ao partir do pressuposto de que a mesma concorre para a melhoria da qualidade educativa, teve
como objetivo central perceber qual o contributo que este processo poderia trazer para uma maior
eficácia do agrupamento enquanto organização aprendente.
Uma leitura abrangente dos dados obtidos permite concluir que o Diretor do agrupamento
desenvolve a sua missão orientado por uma visão clara dos valores fundamentais que garantem o
sucesso da instituição escolar. O relacionamento pessoal positivo que se faz sentir neste
Agrupamento conduz a que o desempenho e trabalho se realizem com satisfação e a que haja
interesse em participar e colaborar com as estruturas educativas. Dos dados obtidos conclui-se que
tem havido uma realização eficiente da estratégia da organização escolar para atingir os resultados
pretendidos. Porém, importa destacar o empenho do Diretor do Agrupamento para melhorar o
contributo de todos os atores educativos nos processos de melhoria contínua, ao promover
mudanças que assegurem uma cultura escolar aberta à inovação e à aprendizagem. Contudo,
verifica-se que o grupo dos pais/encarregados de educação manifesta algum desconhecimento dos
mecanismos implementados pelo Diretor, mesmo sendo feito um esforço de divulgação quer na
Página do Agrupamento, quer através de convites pessoais endereçados a todos os encarregados
de educação, de acordo com dados recolhidos, no sentido de criar uma escola aberta de todos e
para todos. A grande dispersão territorial do Agrupamento e o facto de o Diretor estar em funções
há apenas um ano poderão ter contribuído para este desconhecimento.
Na análise das estruturas de liderança intermédia (Coordenador de estabelecimento,
Coordenador de departamento, Coordenador de diretores de turma/ciclo, DT/PTT) verificaram-se
elevados valores de concordância com a atividade desenvolvida pelos mesmos nos respetivos
grupos de inquiridos.
Cabe aqui uma palavra para a intervenção do Chefe dos serviços de administração escolar e do
Coordenador dos assistentes operacionais, pois a dispersão apresentada não possibilita uma
análise clara da atuação dos mesmos. Considerando-se este um dos aspetos a melhorar, sugere-se
uma reflexão neste âmbito.
É pela comunicação que se conduzem as tarefas de forma eficiente e se contribui para a
promoção de um ambiente favorável, cooperativo e de satisfação dos atores da organização.
Nesta matéria, as respostas dividem-se claramente em dois grupos: por um lado, os
pais/encarregados de educação, que continuam a privilegiar como principal fonte de informação os
suportes escritos, designadamente, a comunicação escrita na caderneta, como uma das mais
eficazes, no 1º Ciclo, e as reuniões com o DT; por outro, os docentes revelam a sua preferência
pelos meios eletrónicos. O contexto socioeconómico em que está inserido o Agrupamento poderá
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contribuir para que a página eletrónica da instituição não seja considerada um meio eficaz para
tomar conhecimento da informação produzida pelo Agrupamento, sendo de repensar a sua
utilização.
Relativamente à forma de estar dos docentes na escola, constata-se que os estes desenvolvem
atividades e projetos que vão ao encontro das necessidades e expectativas dos alunos, intervindo e
colaborando ativamente na sua implementação. Contudo, no que diz respeito a revelarem uma
atitude crítica sistemática relativamente a todas as propostas de mudança, as respostas não são
consensuais. Também a forma de estar dos professores é vista pela generalidade dos alunos e
pais/encarregados de educação como positiva, no entanto a relação pedagógica com os alunos e o
ambiente disciplinar deverão ser alvo de reflexão. É realçada pelos docentes a importância da
implementação das medidas educativas especiais aos alunos com NEE. Todos os inquiridos
(docentes, alunos e pais/encarregados de educação) se sentem satisfeitos com os Serviços de
Psicologia e Orientação e de Educação Especial.
Podemos assumir que existe trabalho colaborativo entre docentes e que os mesmos
reconhecem a importância da sistematização destas práticas que contribuem para uma melhoria
do processo de ensino aprendizagem. Contudo, é sentido como um aspeto a melhorar o apoio a
professores menos experientes, que poderá ser acautelado com a observação entre pares.
No que respeita à gestão articulada do currículo, é visível a preocupação dos docentes na
promoção de atividades em articulação curricular horizontal e vertical, que contribui
definitivamente para a melhoria das práticas educativas e dos resultados académicos dos alunos.
Todos os inquiridos evidenciaram a existência desta prática, sendo necessário apostar na
operacionalização, monitorização e avaliação destes processos. Consideramos pertinente a
constituição de uma equipa de projetos alargada aos diferentes níveis de ensino existentes no
AEGN.
Quanto à articulação horizontal do currículo, constata-se que, embora seja considerado pela
maioria dos docentes, uma realidade, não se encontram evidências significativas na análise do PAA,
capazes de sustentar a sua prática e, por este facto, aponta-se como um aspeto a melhorar.
Relativamente à articulação vertical, os inquiridos consideram que existe esta prática, contudo o
conteúdo de algumas das atividades descritas no PAA levanta dúvidas quanto à eficiente
articulação vertical do currículo, podendo constituir, por isso, um aspeto a melhorar.
Ao longo de todo o processo foram vários os constrangimentos sentidos,
nomeadamente:
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1. a seleção de dois domínios em avaliação originou alguma dispersão, dado que não
foram definidos referentes e indicadores focados de forma objetiva nos campos de
análise a avaliar;
2. a baixa participação de pais/encarregados de educação nos inquéritos teve como
consequência uma amostragem que se considera pouco significativa;
3. a dispersão manifestada nas respostas a alguns itens, acrescida da considerável
percentagem na opção NA/NR, condicionou a possibilidade de uma leitura mais
objetiva dos aspetos positivos e a melhorar;
4. a gestão do tempo disponível para o trabalho da equipa não foi fácil, dada a
dificuldade em encontrar momentos comuns para a discussão e reflexão dos
documentos elaborados, pois os docentes da equipa encontravam-se envolvidos
noutras tarefas.
Destaca-se o facto de um dos constrangimentos inicialmente esperado – formação a
par do desenvolvimento do projeto – se ter tornado, afinal, uma oportunidade, facilitando as
tarefas em curso e possibilitando a existência de um “amigo crítico”, que orientou este
complexo processo.
Sendo óbvio que o ponto que necessita de mais trabalho é a criação de uma cultura de
agrupamento, este processo de autoavaliação pode contribuir e ser decisivo na melhoria da
eficiência e da eficácia do AEGN.
Anexo 2: Inquérito a Alunos do Pré-escolar
Avaliação interna
Agrupamento de Escolas Gaia Nascente
QUESTIONÁRIO AOS ALUNOS DO PRÉ-ESCOLAR- 5 anos
Este questionário é muito IMPORTANTE e serve para sabermos a tua opinião sobre o funcionamento da tua escola.
Deves ouvir com MUITA atenção o que a tua educadora vai ler e responder de acordo com o que pensas.
Obrigada pela tua colaboração.
1. Sabes o nome da tua escola?
(Coloca um X na carinha que entenderes)
2. Sabes o nome do/a coordenador/a da tua escola?
(Coloca um X na carinha que entenderes)
3. Na tua escola, qual o espaço onde preferes estar? (Coloca uma X no quadrado que mais gostas)
SALA
BIBLIOTECA
RECREIO CANTINA
XIII
4. Na tua sala, escolhe a atividade que mais gostas de fazer? (Coloca uma X na atividade que escolhes)
5. Compreendes bem as tarefas pedidas pela tua educadora?
(Rodeia a tua resposta)
6. Costumas fazer atividades com professores e alunos das outras salas?
(Rodeia a tua resposta)
7. Costumas brincar com os/as meninos/as das outras salas? (Rodeia a tua resposta)
8. Tens computador na sala? (Rodeia a tua resposta)
PLÁSTICA
CASINHA DAS BONECAS CANTO DOS LIVROS
GARAGEM
JOGOS
CONSTRUÇÕES
ATIVIDADES NA MANTA COMPUTADOR
9. Utilizas o computador? (Rodeia a tua resposta)
10. Tens biblioteca na escola? (Rodeia a tua resposta)
11. Costumas ir à biblioteca? (Rodeia a tua resposta)
XXXIX
Anexo 7: Estatísticas dos Inquéritos a Docentes
2 - Relativamente ao Diretor do Agrupamento, indique o grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Incentiva os docentes para as propostas em que acredita.
Desiste com facilidade, sempre que surgem situações difíceis.
Apresenta de forma construtiva os seus objetivos e opiniões.
Utiliza a pressão pessoal para fazer valer as suas ideias.
Procura evitar situações de conflito.
Ouve os professores e procura obter o seu empenho nas atividades.
Procura ter uma boa relação com os professores e estimula um bom relacionamento entre todos.
Valoriza o contributo de todos obtendo a participação dos professores.
Procura promover a imagem interna e externa do Agrupamento.
1 0,00 55,71 0,00 58,57 5,00 0,00 0,00 0,00 0,71
2 1,43 22,14 1,43 24,29 2,14 2,14 0,00 7,86 2,14
3 32,14 5,00 35,00 6,43 37,86 42,14 25,00 32,14 22,86
4 57,86 5,71 55,00 1,43 50,71 52,86 72,14 54,29 69,29
NA/NR 8,57 11,43 8,57 9,29 4,29 2,86 2,86 5,71 5,00
Média 3,62 1,56 3,59 1,46 3,40 3,52 3,74 3,49 3,69
Desv. Padrão 0,52 0,86 0,52 0,70 0,77 0,54 0,44 0,65 0,55
3. Relativamente à atuação do Coordenador de Estabelecimento, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Defende as suas opiniões de forma clara, procurando a adesão dos docentes.
Desiste com facilidade, sempre que existem situações complexas.
Apresenta, de forma clara e construtiva, os seus objetivos e opiniões.
Ouve os colegas e procura obter o seu empenho na vida da Escola.
Promove um bom relacionamento entre todos os agentes educativos.
Utiliza a pressão pessoal para atingir os seus objetivos.
Incentiva os docentes a realizar novas tarefas, valorizando os seus contributos.
1 1,43 34,29 0,00 0,00 0,00 45,71 0,71
2 7,14 31,43 10,71 8,57 5,00 22,14 11,43
3 33,57 7,14 35,71 29,29 30,71 5,71 37,14
4 32,86 1,43 29,29 40,71 42,14 2,86 25,00
NA/NR 25,00 25,71 24,29 21,43 22,14 23,57 25,71
Média 3,30 1,67 3,25 3,41 3,48 1,55 3,16
Desv. Padrão 0,72 0,73 0,68 0,68 0,61 0,79 0,71
XL
4. Relativamente à atuação do Coordenador do seu Departamento, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Ouve os professores e procura obter o seu empenho nas atividades.
Desiste com facilidade, sempre que surgem situações difíceis.
Apresenta de forma construtiva os seus objetivos e opiniões.
Utiliza a pressão pessoal para fazer valer as suas ideias.
Procura prevenir situações de conflito e estimula um bom relacionamento entre todos.
Envolve os docentes na resolução de problemas e respetiva tomada de decisões.
Estimula todos os professores e apoia-os de modo a atingirem os objetivos pretendidos.
Exige tanto de si como dos colegas do Departamento.
Defende as opções pedagógicas, tomadas em Departamento, nos diferentes órgãos de gestão.
1 1,43 51,43 0,71 57,14 2,14 2,86 2,14 0,71 1,43
2 3,57 27,86 5,71 22,14 5,71 2,14 5,71 6,43 2,86
3 32,14 2,86 41,43 11,43 33,57 42,86 45,00 36,43 32,14
4 58,57 9,29 48,57 3,57 51,43 47,86 39,29 49,29 53,57
NA/NR 4,29 8,57 3,57 5,71 7,14 4,29 7,86 7,14 10,00
Média 3,54 1,67 3,43 1,59 3,45 3,42 3,32 3,45 3,53
Desv. Padrão 0,64 0,94 0,64 0,84 0,71 0,68 0,69 0,66 0,64
5. Relativamente à atuação do Coordenador de Diretores de Turma/Ciclo, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Incentiva os docentes para as propostas em que acredita.
Desiste com facilidade, sempre que surgem situações difíceis.
Procura ter uma boa relação com os professores e estimula um bom relacionamento entre todos.
Apoia os colegas nas dificuldades que vão surgindo.
Impõe as suas ideias e não está aberto a sugestões dos colegas.
Procura, nas reuniões, aproximar as opiniões e encontrar uma alternativa aceitável pela maioria.
1 0,00 47,14 0,00 0,00 47,14 0,00
2 1,43 18,57 1,43 0,71 20,71 1,43
3 25,00 4,29 23,57 22,86 4,29 26,43
4 45,00 0,00 49,29 50,00 0,71 39,29
NA/NR 28,57 30,00 25,71 26,43 27,14 32,86
Média 3,61 1,39 3,64 3,67 1,43 3,56
Desv. Padrão 0,53 0,60 0,52 0,49 0,65 0,54
XLI
6. Relativamente aos Diretores de Turma/Professores Titulares de Turma, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Incentiva os colegas para as propostas em que acredita.
Desiste com facilidade, sempre que surgem situações difíceis.
Apresenta de forma construtiva as suas opiniões.
Utiliza a pressão pessoal para fazer valer as suas ideias.
Procura prevenir situações de conflito.
Envolve os colegas na resolução de problemas e respetiva tomada de decisões.
Estimula um bom relacionamento entre todos.
Exige tanto de si como dos colegas do Conselho de Turma.
Promove o envolvimento dos Encarregados de Educação no acompanhamento dos seus educandos.
1 0,71 42,86 0,00 45,71 0,71 0,00 0,00 0,00 0,00
2 1,43 25,71 4,29 20,71 2,14 2,14 0,71 2,86 2,86
3 34,29 4,29 37,14 10,00 32,86 35,00 29,29 37,14 31,43
4 40,71 3,57 37,14 2,14 42,86 42,86 50,00 35,00 40,71
NA/NR 22,86 23,57 21,43 21,43 21,43 20,00 20,00 25,00 25,00
Média 3,49 1,59 3,42 1,60 3,50 3,51 3,62 3,43 3,50
Desv. Padrão 0,59 0,80 0,59 0,81 0,60 0,55 0,50 0,57 0,57
7. Relativamente aos serviços de apoio do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Reprografia Papelaria Refeitório/Cantina Bar Portaria
1 0,71 1,43 3,57 0,00 0,00
2 3,57 4,29 6,43 1,43 0,71
3 32,86 28,57 15,71 26,43 36,43
4 49,29 45,71 5,00 57,14 57,86
NA/NR 13,57 20,00 69,29 15,00 5,00
Média 3,51 3,48 2,72 3,66 3,60
Desv. Padrão 0,62 0,68 0,87 0,51 0,50
8. Relativamente à função desempenhada pelos/as Assistentes Operacionais do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Apoio prestado pelos
Assistentes Operacionais da Biblioteca.
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais
aos alunos com NEE.
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais
(piso/bloco/escola).
Limpeza dos espaços (refeitório, corredores,
salas, ginásio, ...).
Limpeza dos equipamentos das salas de aula (cadeiras, mesas,
computadores, ...). Limpeza dos espaços e
equipamentos sanitários.
1 0,71 0,00 0,71 0,71 2,14 0,71
2 1,43 0,00 7,14 9,29 8,57 5,00
3 25,00 22,86 46,43 46,43 47,14 45,71
4 38,57 45,00 36,43 35,71 32,86 42,14
NA/NR 34,29 32,14 9,29 7,86 9,29 6,43
Média 3,54 3,66 3,31 3,27 3,22 3,38
Desv. Padrão 0,60 0,47 0,65 0,67 0,71 0,62
XLII
9. Relativamente aos serviços administrativos centrais do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Horário de atendimento Qualidade do atendimento Eficácia das solicitações (respostas a pedidos, informações, ...) Esclarecimento de procedimentos administrativos
1 0,71 0,71 0,71 0,71
2 1,43 5,71 9,29 10,00
3 43,57 46,43 44,29 47,14
4 53,57 47,14 44,29 40,00
NA/NR 0,71 0,00 1,43 2,14
Média 3,51 3,40 3,34 3,29
Desv. Padrão 0,57 0,63 0,68 0,67
10. Relativamente aos Serviços de Apoio Especializado do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Serviços de Psicologia e Orientação Educação Especial
1 3,57 1,43
2 14,29 15,00
3 38,57 38,57
4 12,86 30,00
NA/NR 30,71 15,00
Média 2,88 3,14
Desv. Padrão 0,76 0,76
11. Relativamente à forma como toma conhecimento da informação no Agrupamento, indique o grau de eficácia dos seguintes meios:
Opção Correio
eletrónico Afixação em
expositor Publicação na página
eletrónica do Agrupamento Reuniões formais
Conversas informais
Processo Individual do Aluno/Sistema de informação escolar eletrónico (registo biográfico de alunos, pautas, sumários, faltas, cartões eletrónicos)
1 0,00 9,29 5,00 1,43 2,86 0,71
2 1,43 25,71 15,71 6,43 14,29 10,71
3 27,14 47,14 42,14 53,57 49,29 55,00
4 71,43 10,00 31,43 36,43 25,00 19,29
NA/NR 0,00 7,86 5,71 2,14 8,57 14,29
Média 3,70 2,63 3,06 3,28 3,05 3,08
Desv. Padrão 0,49 0,81 0,84 0,65 0,74 0,61
XLIII
12. Considerando a eficácia dos meios de comunicação utilizados no Agrupamento, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:
Opção Promovem e garantem a fácil
circulação de informação pelas escolas do Agrupamento.
Privilegiam apenas a circulação da informação
na escola sede.
Promovem e privilegiam a comunicação entre docentes do Agrupamento do
mesmo ciclo de ensino.
Promovem e privilegiam a comunicação entre os diferentes
ciclos que integram o Agrupamento.
Promovem uma cultura de corresponsabilização pela
qualidade do Agrupamento.
1 0,71 32,14 5,00 5,00 2,86
2 4,29 38,57 14,29 21,43 12,14
3 50,00 15,71 50,00 46,43 52,14
4 40,00 0,71 19,29 14,29 21,43
NA/NR 5,00 12,86 11,43 12,86 11,43
Média 3,36 1,83 2,94 2,80 3,04
Desv. Padrão 0,60 0,74 0,78 0,78 0,71
13. Relativamente à forma de estar na escola, por parte dos professores, classifique as afirmações de acordo com a sua perceção:
Opção
Manifestam pouco interesse
nas reuniões, salvo se estiverem
em desacordo.
Intervêm dando a sua opinião e sugestões
nas reuniões, mesmo que estas impliquem
mais trabalho para si.
Estão presentes nas atividades definidas, mas
mostram-se pouco empenhados.
Marcam presença, mas
logo que podem abandonam o
trabalho.
Evidenciam desinteresse e
dificultam a participação dos
outros nas atividades.
Colaboram ativamente nas reuniões e/ou nas atividades
propostas.
Estão presente nas reuniões, mas
aproveitam o tempo para fazer outras
coisas.
Revelam uma atitude crítica sistemática
relativamente a todas as propostas de
mudança.
1 20,71 0,00 22,14 26,43 40,71 0,71 32,14 10,00
2 37,86 20,00 42,14 41,43 39,29 10,71 44,29 41,43
3 32,86 54,29 27,86 20,71 14,29 62,86 18,57 35,00
4 3,57 21,43 2,14 5,00 0,71 21,43 0,71 7,86
NA/NR 5,00 4,29 5,71 6,43 5,00 4,29 4,29 5,71
Média 2,20 3,01 2,11 2,05 1,74 3,10 1,87 2,43
Desv. Padrão 0,82 0,66 0,78 0,85 0,73 0,60 0,74 0,79
XLIV
14. Relativamente ao funcionamento dos Conselhos de Turma/Equipa Pedagógica/reuniões de Departamento, classifique as afirmações de acordo com a sua importância:
Opção
Tratar das formalidades
administrativas e legais.
Discutir a indisciplina e assuntos pertinentes relacionados com os
alunos.
Elaborar estratégias pedagógicas
interdisciplinares.
Desenvolver a articulação
horizontal do currículo.
Desenvolver a articulação vertical
do currículo.
Utilizar a informação do percurso escolar do
aluno para desenvolver estratégias de ensino.
Discutir/ajustar medidas educativas dos alunos com NEE.
1 7,86 0,00 0,00 0,71 0,71 0,71 0,00
2 25,00 2,86 5,71 7,86 7,86 6,43 6,43
3 45,71 32,14 30,71 40,00 44,29 39,29 36,43
4 17,14 60,71 58,57 45,00 40,71 49,29 52,86
NA/NR 4,29 4,29 5,00 6,43 6,43 4,29 4,29
Média 2,75 3,60 3,56 3,38 3,34 3,43 3,49
Desv. Padrão 0,84 0,55 0,61 0,67 0,66 0,65 0,62
15. Relativamente aos alunos com Necessidades Educativas Especiais, classifique a importância do seu papel, na implementação das seguintes medidas educativas:
Opção Adequações curriculares
individuais. Adequações no processo de
avaliação. Apoio pedagógico personalizado. Definição do Currículo Específico
Individual. Utilização de tecnologias de
apoio.
1 0,00 0,00 0,71 0,71 0,00
2 2,14 2,14 1,43 4,29 2,14
3 27,86 26,43 27,14 27,86 38,57
4 58,57 60,00 58,57 51,43 46,43
NA/NR 11,43 11,43 12,14 15,71 12,86
Média 3,64 3,65 3,63 3,54 3,51
Desv. Padrão 0,53 0,52 0,56 0,63 0,55
XLV
16. Relativamente à concretização do Plano Anual de Atividades, classifique as afirmações de acordo com a sua perceção:
Opção Os professores preferem trabalhar com os
colegas com quem têm bom relacionamento. Os professores só trabalham em
conjunto se a isso forem obrigados. Os professores trabalham em conjunto para
que as atividades se desenvolvam eficazmente. Os professores preferem dividir o
trabalho e cada um trabalha por si.
1 7,14 37,14 0,71 25,00
2 8,57 38,57 9,29 40,71
3 37,14 14,29 45,71 22,86
4 42,14 4,29 38,57 3,57
NA/NR 5,00 5,71 5,71 7,86
Média 3,20 1,85 3,30 2,05
Desv. Padrão 0,89 0,84 0,67 0,82
17. Relativamente às tarefas desempenhadas em trabalho colaborativo, refira a sua perceção para cada uma das seguintes afirmações:
Opção Preparação das aulas.
Apoio a professores menos experientes.
Planificação de conteúdos.
Elaboração dos instrumentos de avaliação.
Construção de materiais pedagógicos.
Planificação e organização de Atividades de Enriquecimento Curricular.
Organização de projetos e iniciativas.
1 8,6 10,0 2,1 2,9 5,7 5,0 4,3
2 17,9 19,3 4,3 11,4 24,3 16,4 14,3
3 47,1 38,6 51,4 50,0 46,4 44,3 52,1
4 17,9 14,3 34,3 29,3 17,9 15,7 22,1
NA/NR 8,6 17,9 7,9 6,4 5,7 18,6 7,1
Média 2,81 2,70 3,28 3,13 2,81 2,87 2,99
Desv. Padrão 0,85 0,90 0,66 0,74 0,81 0,79 0,76
XLVI
18. Relativamente à articulação horizontal do currículo, classifique quanto à adequação as seguintes afirmações:
Opção
Reuniões de articulação periódicas
entre docentes de cada ano/grupo
disciplinar.
Reuniões de conselhos de turma para analisar os
conteúdos programáticos e promover uma articulação
interdisciplinar.
Adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que
abranjam diferentes turmas/grupos/cursos do
mesmo ano de escolaridade.
Planificação de atividades e/ou projetos entre
diferentes turmas/grupos/cursos do
mesmo ano de escolaridade.
Monitorização de projetos e/ou atividades entre
diferentes turmas/grupos/cursos do
mesmo ano de escolaridade.
Avaliação de atividades e/ou projetos entre
diferentes turmas/grupos/cursos do
mesmo ano de escolaridade.
1 0,7 3,6 2,1 2,1 1,4 0,7
2 11,4 15,7 10,0 11,4 14,3 10,0
3 54,3 50,0 63,6 58,6 55,7 60,7
4 25,0 17,9 16,4 20,0 15,7 20,7
NA/NR 8,6 12,9 7,9 7,9 12,9 7,9
Média 3,13 2,94 3,02 3,05 2,98 3,10
Desv. Padrão 0,64 0,74 0,62 0,66 0,64 0,60
19. Relativamente à articulação vertical do currículo, classifique quanto à adequação as seguintes afirmações:
Opção Reuniões entre docentes para analisar os conteúdos
programáticos e promover uma articulação da disciplina entre diferentes anos do ciclo/curso.
Adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que abrangem
diferentes anos/ciclos de ensino.
Planificação de atividades e/ou projetos entre diferentes
anos/ciclos de ensino.
Monitorização de projetos e/ou atividades
entre diferentes anos/ciclos de ensino.
Avaliação de atividades e/ou projetos entre
diferentes anos/ciclos de ensino.
1 3,6 3,6 2,9 3,6 3,6
2 11,4 12,9 12,1 12,9 11,4
3 50,7 60,0 56,4 55,7 56,4
4 24,3 13,6 17,9 15,0 18,6
NA/NR 10,0 10,0 10,7 12,9 10,0
Média 3,06 2,93 3,00 2,94 3,00
Desv. Padrão 0,74 0,67 0,68 0,69 0,70
XLVII
20. Relativamente à prática de articulação horizontal do currículo observada no Agrupamento, refira a sua perceção quanto às seguintes afirmações:
Opção Adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que abrangem diferentes turmas/grupos/cursos
do mesmo ano de escolaridade.
Planificação de atividades e/ou projetos entre diferentes turmas/grupos/cursos
do mesmo ano de escolaridade.
Monitorização de projetos e/ou atividades entre diferentes turmas/grupos/cursos do
mesmo ano de escolaridade.
Avaliação de atividades e/ou projetos entre diferentes turmas/grupos/cursos
do mesmo ano de escolaridade.
1 2,1 1,4 2,9 2,1
2 22,1 23,6 25,0 25,0
3 57,1 55,0 51,4 50,7
4 7,9 8,6 5,7 9,3
NA/NR 10,7 11,4 15,0 12,9
Média 2,79 2,80 2,71 2,77
Desv. Padrão 0,62 0,62 0,64 0,66
21. Relativamente à prática de articulação vertical do currículo observada no Agrupamento, refira a sua perceção quanto às seguintes afirmações:
Opção Adesão dos docentes a atividades e/ou projetos que abrangem diferentes anos/ciclos de ensino.
Planificação de atividades e/ou projetos entre diferentes anos/ciclos de ensino.
Monitorização de projetos e/ou atividades entre diferentes anos/ciclos de ensino.
Avaliação de atividades e/ou projetos entre diferentes anos/ciclos de ensino.
1 4,3 5,0 5,0 5,7
2 32,1 32,1 33,6 30,7
3 45,7 42,9 39,3 40,0
4 4,3 4,3 3,6 4,3
NA/NR 13,6 15,7 18,6 19,3
Média 2,58 2,55 2,51 2,53
Desv. Padrão 0,66 0,68 0,68 0,70
XLVIII
Anexo 8: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do Pré-escolar
1. Sabes o nome da tua escola? 2. Sabes o nome do/a coordenador/a da tua escola?
Sim 83% 59%
Não 17% 41%
3. Na tua escola, qual o espaço onde preferes estar? Sala Biblioteca Recreio Cantina Anulados
30% 4% 39% 4% 23%
4. Na tua sala, escolhe a atividade que mais gostas de fazer? Plástica Casinha das bonecas Canto dos livros Garagem Jogos Construções Manta Computador Anulados
17% 19% 1% 4% 6% 5% 9% 15% 24%
5. Compreendes bem as tarefas pedidas
pela tua educadora?
6. Costumas fazer atividades com professores e alunos das outras salas?
7. Costumas brincar com os/as meninos/as das outras salas?
8. Tens computador na sala?
9. Utilizas o computador?
10. Tens biblioteca na escola?
11. Costumas
ir à biblioteca?
Sim 97% 77% 93% 98% 66% 71% 70%
Não 3% 22% 7% 2% 34% 29% 30%
XLIX
Anexo 9: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do 1º Ciclo
2. Relativamente ao/à Coordenador/a da tua escola, indica o que pensas sobre cada uma das seguintes afirmações:
Opção
Defende as suas opiniões e procura que os alunos as compreendam.
Desiste, com facilidade, sempre
que aparecem situações difíceis.
Apoia a realização de atividades (culturais, desportivas, etc.) de
acordo com o interesse dos alunos.
Ouve os alunos e procura resolver os
seus problemas.
Promove um bom relacionamento entre todos (pais, alunos, professores,
assistentes, ...).
Impõe as suas ideias e não aceita que a contrariem.
Resolve as situações de indisciplina
ocorridas entre os alunos.
1 2,56 74,87 5,64 1,54 1,03 43,08 2,56
2 3,08 15,38 6,15 3,59 1,03 22,05 1,54
3 36,92 7,69 30,26 30,77 24,62 17,44 29,23
4 50,26 1,54 49,74 57,95 67,18 5,13 58,46
NA/NR 7,18 0,51 8,21 6,15 6,15 12,31 8,21
Média 3,45 1,36 3,35 3,55 3,68 1,82 3,56
Desv. Padrão 0,69 0,69 0,85 0,65 0,55 0,95 0,67
3. Relativamente ao que observas no teu professor, classifica as seguintes afirmações:
Opção
É exigente na forma
como trabalha
as matérias
nas diferentes disciplinas
Deixa os alunos
fazerem o que
quiserem
Resolve as situações de indisciplina
que acontecem na turma.
Esclarece/tira
dúvidas sobre as matérias escolares
Impõe a sua
forma de fazer
e não admite outras
opiniões
Reclama, apesar do
esforço que os alunos fazem.
Diz como podes
melhorar o teu
desempenho e as tuas
avaliações.
Explica bem as matérias e
os alunos conseguem
acompanhar.
Incentiva hábitos de estudo e
de trabalho
autónomo
Dá apoio individualizado, na sala de aula, aos alunos com
dificuldades.
Ouve os alunos
sempre que estes
necessitam e ajuda na resolução
dos problemas.
Fala com os alunos sobre a sua situação
escolar (aproveitamento,
assiduidade, comportamento,
...).]
Elogia o trabalho realizado
pelos alunos.
Mostra vontade
em realizar
atividades da
iniciativa dos
alunos.
1 6,15 63,08 1,03 1,03 63,59 65,13 1,03 1,03 3,59 5,13 1,03 2,05 2,05 1,03
2 6,67 26,67 1,03 0,00 23,08 18,97 1,03 2,05 5,13 5,13 0,51 6,15 3,08 2,56
3 29,74 5,64 25,13 13,33 4,10 6,15 14,87 22,05 35,38 16,92 15,38 24,62 27,18 34,36
4 56,92 3,59 69,23 84,10 5,13 6,15 81,54 73,33 48,21 67,69 80,51 63,59 66,15 57,44
NA/NR 0,51 1,03 3,59 1,54 4,10 3,59 1,54 1,54 7,69 5,13 2,56 3,59 1,54 4,62
Média 3,38 1,49 3,69 3,83 1,49 1,52 3,80 3,70 3,39 3,55 3,80 3,55 3,60 3,55 Desv.
Padrão 0,86 0,76 0,55 0,45 0,81 0,87 0,50 0,56 0,76 0,82 0,48 0,71 0,65 0,60
L
4. Quanto aos serviços de apoio da tua Escola, indica o teu grau de satisfação:
Opção Refeições servidas na Cantina. Atendimento na Cantina. Controlo nas entradas e saídas no portão da escola. Atendimento na entrada da escola.
1 7,18 3,08 2,05 3,08
2 20,00 15,38 4,10 2,56
3 40,51 41,54 32,82 29,23
4 25,13 32,31 61,03 62,05
NA/NR 7,18 7,69 0,00 3,08
Média 2,90 3,12 3,53 3,55
Desv. Padrão 0,89 0,80 0,67 0,70
5. Relativamente ao trabalho dos/das Assistentes Operacionais da tua Escola, indica o teu grau de satisfação:
Opção Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais da Biblioteca.
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais aos alunos com Necessidades
Educativas Especiais.
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais a toda a Comunidade
Educativa. Limpeza dos espaços (cantina,
corredores, salas, ...). Limpeza das casas
de banho(WC).
1 1,03 2,05 2,56 1,03 6,15
2 3,59 2,05 4,10 5,64 11,79
3 20,51 23,08 34,87 30,26 37,44
4 22,05 45,13 49,74 63,08 44,62
NA/NR 52,82 27,69 8,72 0,00 0,00
Média 3,35 3,54 3,44 3,55 3,21
Desv. Padrão 0,71 0,69 0,71 0,65 0,88
LI
6. Relativamente aos Serviços de Apoio Especializado do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:
Opção Serviços de Psicologia e Orientação Educação Especial
1 1,54 2,05
2 1,54 1,03
3 9,23 15,38
4 14,87 22,05
NA/NR 72,82 59,49
Média 3,38 3,42
Desv. Padrão 0,83 0,77
7. Indica o meio que consideras mais eficaz para receber a informação do que acontece no Agrupamento:
Opção Caderneta do aluno Carta Telefone Afixação em expositor Professor da turma Conversas com colegas e/ou pais Correio eletrónico (email)
1 4,62 27,18 12,31 8,21 2,05 15,38 11,28
2 9,23 17,95 14,36 14,36 2,56 10,26 16,92
3 33,33 35,90 25,13 35,90 26,15 28,21 31,79
4 52,31 13,33 45,64 32,82 69,23 42,56 29,74
NA/NR 0,51 5,64 2,56 8,72 0,00 3,59 10,26
Média 3,34 2,38 3,07 3,02 3,63 3,02 2,89
Desv. Padrão 0,83 1,05 1,06 0,94 0,64 1,09 1,01
8. Relativamente à articulação dos conteúdos escolares das diferentes disciplinas, classifica as seguintes afirmações:
Opção
Realização de atividades e/ou projetos entre as
diferentes turmas do 4º ano de escolaridade.
Dinamização de atividades e/ou projetos entre diferentes turmas
do 4º ano/curso.
Dinamização de atividades e/ou projetos
entre diferentes anos/ciclos de ensino.
Interligação entre os conteúdos que estão a
trabalhar e outros anteriormente dados.
Interligação entre as matérias escolares e
as vivências dos alunos.
Dinamização de atividades na escola que mostram o trabalho conjunto entre
professores.
Participação dos alunos na avaliação das
atividades.
1 5,13 5,64 6,15 1,03 3,08 1,54 1,54
2 5,64 10,26 16,41 5,13 5,13 4,10 4,62
3 36,41 35,90 34,36 34,87 30,77 27,18 28,72
4 37,44 23,08 35,38 45,64 51,79 58,97 60,00
NA/NR 15,38 25,13 7,69 13,33 9,23 8,21 5,13
Média 3,25 3,02 3,07 3,44 3,45 3,56 3,55
Desv. Padrão 0,83 0,86 0,91 0,66 0,75 0,66 0,66
LII
Anexo 10: Estatísticas dos Inquéritos a Alunos do 2/3/Secundário/Profissional
2. Relativamente ao Diretor do Agrupamento, indica o teu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção Incentiva os alunos para as propostas em que acredita.
Desiste com facilidade, sempre que surgem
situações difíceis.
Apresenta de forma construtiva os seus
objetivos e opiniões.
Promove a segurança na escola e o acompanhamento dos alunos nas instalações.
Ouve os alunos e procura resolver
os problemas.
Procura ter uma boa relação com os alunos e estimula um bom relacionamento entre todos.
Demonstra disponibilidade
de atendimento.
Promove reuniões com
os alunos.
1 4,51 29,94 3,00 5,15 4,94 4,40 5,36 14,27
2 8,91 23,50 7,51 11,16 11,16 7,83 10,41 18,24
3 49,14 21,03 50,32 41,74 38,41 41,52 45,82 31,22
4 23,07 8,80 25,21 30,58 31,44 33,69 23,93 15,45
NA/NR 14,38 16,74 13,95 11,37 14,06 12,55 14,48 20,82
Média 3,06 2,10 3,14 3,10 3,12 3,20 3,03 2,60
Desv. Padrão 0,76 1,01 0,71 0,83 0,84 0,80 0,81 0,99
3. Relativamente à atuação do Coordenador de Estabelecimento, indica o teu nível de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Defende as suas opiniões de forma
clara, procurando a adesão dos alunos.
Desiste, com facilidade, sempre
que surgem situações complexas.
Apresenta de forma clara e construtiva os seus objetivos e
opiniões.
Ouve os alunos e procura obter o seu empenho na vida da Escola.
Promove um bom relacionamento entre todos (pais, alunos, professores,
assistentes, ...).
Utiliza a pressão pessoal para
atingir os seus objetivos.
Resolve as situações de indisciplina
ocorridas entre os alunos.
Incentiva os alunos a realizar novas atividades/projetos
valorizando os seus contributos.
1 3,97 22,00 2,47 3,43 2,58 7,19 3,65 3,76
2 6,97 23,07 7,83 8,26 6,12 14,06 7,73 9,76
3 48,61 22,32 47,42 39,81 41,74 34,55 40,34 39,48
4 19,74 10,30 23,07 28,43 30,58 16,52 28,00 24,89
NA/NR 19,21 20,71 17,70 18,56 17,38 25,54 18,24 20,49
Média 3,00 2,22 3,07 3,11 3,18 2,75 3,08 3,04
Desv. Padrão 0,73 1,00 0,69 0,77 0,72 0,88 0,77 0,79
LIII
4. Relativamente à atuação do Diretor de Turma, indica o teu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Resolve as situações de indisciplina
ocorridas com os alunos da turma.
Envolve-se na resolução dos problemas dos alunos e
respetiva tomada de decisões.
Aprecia as situações de insucesso e propõe as
medidas mais ajustadas de apoio educativo.
Ajuda a encontrar formas para
estudar mais e melhor.
Envolve os alunos em atividades/projetos
significativos.
Informa regularmente os alunos da sua situação escolar
(aproveitamento, assiduidade, comportamento, ...).
Demonstra disponibilidade
de atendimento.
1 3,86 2,79 3,86 2,90 2,79 2,47 3,00
2 5,26 5,47 6,22 5,15 7,08 4,40 3,86
3 29,83 37,12 38,52 33,15 38,41 33,26 32,62
4 58,37 50,97 47,32 55,04 48,07 56,76 57,08
NA/NR 2,68 3,76 4,08 3,76 3,86 3,43 3,54
Média 3,47 3,42 3,35 3,46 3,38 3,50 3,49
Desv. Padrão 0,77 0,73 0,77 0,73 0,74 0,70 0,72
5. Relativamente aos serviços de apoio do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:
Opção Reprografia Papelaria
Refeições servidas no Refeitório/Cantina
Atendimento no Refeitório/Cantina Bar Átrio de entrada
Controlo nas entradas e saídas na Portaria
Atendimento na Portaria
1 5,90 6,01 22,53 9,76 2,58 5,58 10,52 6,55
2 8,05 8,26 19,31 13,73 3,54 9,33 12,66 9,66
3 42,70 36,48 29,18 37,45 29,72 42,60 34,12 41,09
4 38,73 44,64 19,64 28,54 62,12 39,16 39,81 38,95
NA/NR 4,61 4,61 9,33 10,52 2,25 3,33 2,90 3,76
Média 3,20 3,26 2,51 2,95 3,55 3,19 3,06 3,17
Desv. Padrão 0,84 0,86 1,09 0,95 0,69 0,83 0,98 0,87
6. Relativamente à função desempenhada pelos/as Assistentes Operacionais do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:
Opção Apoio prestado pelos
Assistentes Operacionais da Biblioteca.
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais aos alunos com
Necessidades Educativas Especiais.
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais
(piso/bloco/escola).
Limpeza dos espaços (refeitório, corredores,
salas, ginásio, ...).
Limpeza dos equipamentos das salas de aula (cadeiras, mesas,
computadores, ...). Limpeza dos espaços e
equipamentos sanitários.
1 6,76 2,90 5,58 9,23 11,16 23,28
2 7,73 5,04 10,30 16,42 16,42 21,03
3 42,27 41,20 50,64 42,81 41,09 31,65
4 37,12 33,05 25,97 27,58 27,25 18,03
NA/NR 6,12 17,92 7,51 4,08 4,18 6,01
Média 3,17 3,27 3,05 2,93 2,88 2,47
Desv. Padrão 0,86 0,73 0,79 0,92 0,95 1,06
LIV
7. Relativamente aos serviços administrativos do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:
Opção Horário de atendimento Qualidade do atendimento Eficácia das solicitações (respostas a pedidos, informações, ...) Esclarecimento de procedimentos administrativos]
1 4,51 3,76 3,33 4,08
2 6,65 6,12 8,80 6,33
3 46,78 45,49 50,86 47,32
4 34,33 35,73 28,00 29,83
NA/NR 7,73 8,91 9,01 12,45
Média 3,20 3,24 3,14 3,18
Desv. Padrão 0,77 0,75 0,73 0,75
8. Relativamente aos Serviços de Apoio Especializado do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:
Opção Serviços de Psicologia e Orientação Educação Especial
1 5,36 3,65
2 4,72 4,40
3 32,40 25,97
4 18,13 28,22
NA/NR 39,38 37,88
Média 3,04 3,27
Desv. Padrão 0,85 0,83
9. Relativamente à forma como tomas conhecimento da informação no Agrupamento, indica o que consideras mais eficaz:
Opção Correio eletrónico Carta Telefone
Afixação em expositor/placard
Publicação na página eletrónica do Agrupamento
Reuniões com o Diretor de Turma/Professor Titular de Turma Conversas informais
1 9,01 12,12 5,79 7,73 8,26 3,97 8,05
2 10,30 15,77 6,65 12,88 12,12 4,61 11,16
3 39,59 34,87 37,88 42,27 40,56 36,37 40,77
4 22,00 16,52 37,02 21,89 24,14 47,10 21,57
NA/NR 19,10 20,71 12,66 15,24 14,91 7,94 18,45
Média 2,92 2,70 3,21 2,92 2,95 3,38 2,93
Desv. Padrão 0,92 0,96 0,85 0,88 0,90 0,77 0,89
LV
10. Relativamente à forma de estar na escola, por parte dos professores, classifica as seguintes afirmações de acordo com a tua perceção:
Opção
São exigentes na forma como
trabalham as matérias nas
diferentes disciplinas.
Deixam os alunos
fazerem o que
quiserem. São rigorosos no comportamento.
Explicam as matérias de
forma diferente, quando os alunos
têm dúvidas.
Impõem a sua forma de fazer e não admitem
que os questionem.
Reclamam, apesar do
esforço que os alunos
fazem.
Adaptam as estratégias de
ensino aos ritmos de aprendizagem
dos alunos.
Explicam bem as matérias e os
alunos conseguem
acompanhar.
Incentivam hábitos de estudo e de
trabalho autónomo.
Promovem um apoio escolar adequado às
necessidades dos alunos.
1 5,26 29,40 4,72 6,76 17,60 17,49 6,44 5,69 5,36 5,79
2 5,79 27,68 10,84 10,52 18,88 20,06 9,87 12,77 9,87 9,33
3 51,29 22,85 49,68 41,63 36,59 35,94 48,50 45,92 47,21 47,10
4 34,66 14,38 31,22 37,34 19,10 20,60 30,04 31,87 33,58 31,33
NA/NR 3,11 5,69 3,54 3,86 7,83 5,90 5,15 3,76 3,97 6,44
Média 3,19 2,24 3,11 3,14 2,62 2,63 3,08 3,08 3,14 3,11
Desv. Padrão 0,77 1,05 0,79 0,87 1,02 1,02 0,83 0,83 0,81 0,82
11. Relativamente à articulação dos conteúdos curriculares das diferentes disciplinas, refere a tua perceção quanto às seguintes afirmações:
Opção
Realização de atividades e/ou projetos que abrangem
diferentes turmas/grupos do mesmo ano de escolaridade.
Dinamização de atividades e/ou projetos que abrajam
diferentes turmas de um mesmo ano/curso.
Dinamização de atividades e/ou projetos que abragem
diferentes anos/ciclos de ensino.
Interligação entre os conteúdos que estão a
trabalhar e outros anteriormente dados.
Interligação entre as matérias escolares e
as vivências dos alunos.
Dinamização de atividades na escola que mostram o trabalho conjunto entre
professores.
Participação dos alunos na avaliação das atividades.]
1 7,94 4,61 5,90 4,29 4,61 5,04 4,83
2 12,45 14,48 14,59 10,19 13,30 11,91 10,41
3 45,60 48,07 45,49 48,61 45,82 46,57 46,03
4 23,71 21,78 21,67 25,86 26,07 25,75 29,40
NA/NR 10,30 11,05 12,34 11,05 10,19 10,73 9,33
Média 2,95 2,98 2,95 3,08 3,04 3,04 3,10
Desv. Padrão 0,87 0,78 0,82 0,77 0,80 0,80 0,80
LVI
Anexo 11: Estatísticas dos Inquéritos a Pais/EE
2. Relativamente ao Diretor do Agrupamento, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Incentiva os Pais/Encarregados de Educação
para as propostas em que acredita.
Desiste com facilidade,
sempre que surgem situações
difíceis.
Apresenta de forma
construtiva os seus objetivos
e opiniões..
Promove a segurança na
escola e o acompanhamento
dos alunos nas instalações.
Impõem a sua forma de fazer e não admitem
que os questionem.
Ouve os Pais/Encarregados de Educação e procura resolver
os problemas.
Procura ter uma boa relação com os
pais/Encarregados de Educação e estimula um
bom relacionamento entre todos.
Demonstra disponibilidad
e de atendimento.
Incentiva reuniões com
os Pais/Encarreg
ados de Educação.
Promove a imagem interna e
externa do Agrupamen
to.
1 1,89 17,92 2,36 2,36 1,89 2,83 3,30 6,13 3,30 1,89
2 7,55 19,81 3,77 5,66 8,02 5,66 6,60 12,26 3,77 7,55
3 32,55 12,74 36,32 36,32 30,66 30,66 28,77 25,94 30,66 32,55
4 15,09 2,83 19,81 21,23 19,34 22,17 19,34 19,34 23,11 15,09
NA/NR 42,92 46,70 37,74 34,43 40,09 38,68 41,98 36,32 39,15 42,92
Média 3,07 2,01 3,18 3,17 3,13 3,18 3,11 2,92 3,21 3,07
Desv. Padrão 0,72 0,89 0,71 0,73 0,75 0,78 0,81 0,94 0,78 0,72
3. Relativamente à atuação do Coordenador da Escola, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Defende as suas opiniões de forma clara,
procurando a adesão dos pais/Encarregados
de Educação.
Desiste, com facilidade, sempre
que surgem situações
complexas.
Apresenta de forma clara e construtiva os
seus objetivos e opiniões.
Ouve os Pais/Encarregados de
Educação e procura obter o seu empenho na
vida da Escola.
Promove um bom relacionamento entre
todos (pais, alunos, professores,
assistentes, ...).
Utiliza a pressão pessoal para atingir os seus objetivos.
Resolve as situações de indisciplina
ocorridas entre os alunos.
Responde em tempo útil às questões colocadas pelos
pais/Encarregados de Educação.
1 3,77 21,23 2,83 4,72 4,25 20,28 4,25 5,66
2 10,85 23,58 8,02 8,49 8,96 15,57 8,96 8,02
3 34,43 14,62 37,74 33,96 36,79 14,15 31,13 32,55
4 18,87 2,83 17,92 23,11 21,70 7,08 21,23 19,81
NA/NR 32,08 37,74 33,49 29,72 28,30 42,92 34,43 33,96
Média 3,01 1,98 3,06 3,07 3,06 2,14 3,06 3,01
Desv. Padrão 0,81 0,87 0,75 0,84 0,81 1,04 0,85 0,87
LVII
4. Relativamente ao Diretor de Turma/Professor Titular de Turma, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
Resolve as situações de indisciplina
ocorridas com os alunos da turma.
Envolve-se na resolução dos
problemas dos alunos e respetiva tomada de
decisões.
Aprecia as situações de insucesso e propõe
medidas mais ajustadas de apoio
educativo.
Informa regularmente os Pais/Encarregados de Educação da situação escolar do seu
educando (aproveitamento, assiduidade, comportamento, ...).
Envolve os Pais/Encarregados de
Educação no acompanhamento dos seus
educandos.
Estimula um bom
relacionamento entre todos.
Demonstra disponibilidade de
atendimento.
1 0,94 0,94 1,42 1,42 1,42 1,89 2,36
2 1,89 2,83 4,25 3,30 2,83 2,36 1,89
3 34,91 37,26 34,43 31,13 31,13 27,83 25,94
4 56,13 53,77 51,42 61,32 60,85 63,68 66,98
NA/NR 6,13 5,19 8,49 2,83 3,77 4,25 2,83
Média 3,56 3,52 3,48 3,57 3,57 3,60 3,62
Desv. Padrão 0,59 0,61 0,66 0,63 0,63 0,64 0,65
5. Relativamente aos serviços de apoio do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Reprografia Papelaria
Qualidade das refeições servidas no Refeitório/Cantina
Atendimento no Refeitório/Cantina Bar Átrio da entrada
Controlo nas entradas e saídas na Portaria
Atendimento na Portaria
1 1,42 3,30 16,51 8,02 2,36 4,72 3,77 2,83
2 6,60 6,60 18,40 16,51 3,30 10,85 9,43 8,02
3 26,89 27,36 36,79 33,96 23,58 44,34 45,28 43,40
4 12,74 12,74 12,26 16,98 16,98 21,70 33,02 31,60
NA/NR 52,36 50,00 16,04 24,53 53,77 18,40 8,49 14,15
Média 3,07 2,99 2,53 2,79 3,19 3,02 3,18 3,21
Desv. Padrão 0,72 0,81 0,97 0,91 0,78 0,79 0,77 0,74
LVIII
6. Relativamente à função desempenhada pelos/as Assistentes Operacionais do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Apoio prestado pelos
Assistentes Operacionais da Biblioteca
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais aos alunos com NEE
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais
(piso/bloco/escola)
Limpeza dos espaços (refeitório, corredores,
salas, ginásio, ...)
Limpeza dos equipamentos das salas de aula (cadeiras, mesas,
computadores, ...) Limpeza dos espaços e
equipamentos sanitários
1 0,47 0,94 1,42 0,94 2,36 8,49
2 4,25 4,25 8,96 9,91 8,49 13,21
3 25,94 23,58 40,57 43,40 40,09 33,02
4 18,40 15,09 26,89 32,55 34,43 25,00
NA/NR 50,94 56,13 22,17 13,21 14,62 20,28
Média 3,27 3,20 3,19 3,24 3,25 2,93
Desv. Padrão 0,65 0,70 0,70 0,69 0,74 0,95
7. Relativamente aos serviços administrativos do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Horário de atendimento Qualidade do atendimento Eficácia das solicitações (respostas a pedidos, informações, ...) Esclarecimento de procedimentos administrativos]
1 3,30 1,89 1,89 2,36
2 11,32 7,08 14,62 11,79
3 53,30 61,32 54,25 50,94
4 18,40 19,34 15,57 16,98
NA/NR 13,68 10,38 13,68 17,92
Média 3,01 3,09 2,97 3,01
Desv. Padrão 0,71 0,61 0,66 0,68
LIX
8. Relativamente aos Serviços de Apoio Especializado do Agrupamento, classifica quanto ao grau de satisfação:
Opção Serviços de Psicologia e Orientação Educação Especial
1 6,13 2,83
2 5,66 4,25
3 12,74 9,91
4 5,66 8,96
NA/NR 69,81 74,06
Média 2,59 2,96
Desv. Padrão 1,01 0,97
9. Relativamente à forma como toma conhecimento da informação do Agrupamento, indique o grau de eficácia dos seguintes meios:
Opção Caderneta
Correio eletrónico Carta Telefone
Afixação em expositor
Publicação na página eletrónica do Agrupamento
Reuniões com o Diretor de Turma/Professor
Titular de Turma
Processo Individual do Aluno/Sistema de informação escolar eletrónico (Registo Biográfico
do Aluno, pautas, faltas, cartões eletrónicos) Conversas informais.
1 1,42 9,91 8,02 5,19 5,66 3,30 1,42 1,42 2,83
2 3,77 7,08 13,21 6,13 20,28 12,26 3,30 7,55 5,66
3 38,68 22,64 17,45 32,55 41,04 39,62 37,26 38,21 38,21
4 47,64 25,94 8,49 32,08 11,32 20,28 52,83 26,42 23,58
NA/NR 8,49 34,43 52,83 24,06 21,70 24,53 5,19 26,42 29,72
Média 3,45 2,99 2,56 3,20 2,74 3,02 3,49 3,22 3,17
Desv. Padrão 0,65 1,05 0,97 0,86 0,79 0,78 0,64 0,70 0,74
10. Relativamente à forma de atuação dos professores na escola, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:
Opção
São exigentes na forma como
trabalham as matérias nas
diferentes disciplinas.
Deixam os alunos
fazerem o que
quiserem. São rigorosos no comportamento.
Explicam as matérias de
forma diferente, quando os alunos
têm dúvidas.
Impõem a sua forma de fazer e não admitem
que os questionem.
Reclamam, apesar do
esforço que os alunos
fazem.
Adaptam as estratégias de
ensino aos ritmos de aprendizagem
dos alunos.
Explicam bem as matérias e os
alunos conseguem
acompanhar.
Incentivam hábitos de estudo e de
trabalho autónomo.
Promovem um apoio escolar adequado às
necessidades dos alunos.
LX
1 0,00 41,51 0,47 1,42 23,58 19,81 4,72 0,00 1,42 2,83
2 5,66 40,57 8,02 10,85 33,02 34,91 10,85 12,74 8,02 9,91
3 49,06 7,08 57,55 41,04 19,34 22,64 41,51 44,34 44,34 41,04
4 36,32 4,25 29,25 27,83 7,55 6,13 26,42 28,77 32,08 30,19
NA/NR 8,96 6,60 4,72 18,87 16,51 16,51 16,51 14,15 14,15 16,04
Média 3,34 1,72 3,21 3,17 2,13 2,18 3,07 3,19 3,25 3,17
Desv. Padrão 0,59 0,79 0,60 0,72 0,93 0,88 0,82 0,67 0,69 0,76
11. Relativamente à articulação, pelos professores, dos programas das várias disciplinas, refira a sua concordância quanto às seguintes afirmações:
Opção Dinamizam atividades e/ou
projetos que abranjam diferentes turmas/grupos do mesmo ano de escolaridade
Dinamizam atividades e/ou projetos que abrajam
diferentes turmas de um mesmo ano/curso
Dinamizam atividades e/ou projetos que abragem
diferentes anos/ciclos de ensino
Fazem a interligação entre os conteúdos
que estão a ensinar e outros anteriormente
trabalhados.
Fazem a interligação entre as matérias
escolares e as vivências dos alunos
Dinamizam atividades na escola que mostram o
trabalho conjunto entre professores
Incentivam a participação dos pais na
avaliação das atividades.
1 3,30 3,30 5,19 1,42 1,42 4,72 12,26
2 10,85 12,74 12,26 4,72 6,13 9,91 14,15
3 37,74 34,91 34,43 44,81 41,51 37,26 33,49
4 15,57 14,15 14,15 18,87 21,23 16,98 15,57
NA/NR 32,55 34,91 33,96 30,19 29,72 31,13 24,53
Média 2,97 2,92 2,87 3,16 3,17 2,97 2,69
Desv. Padrão 0,77 0,78 0,84 0,63 0,66 0,81 0,97
LXI
Anexo 12: Estatísticas dos Inquéritos a Não Docentes
2. Considerando a forma de atuação do Diretor, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção Desiste com facilidade, sempre que existem situações difíceis
Apresenta de forma construtiva os seus objetivos e opiniões
Recorre à pressão pessoal para convencer
Faz tudo para evitar situações de conflito
Ouve e procura obter o seu empenho nas atividades
Procura ter uma boa relação e estimula um bom
relacionamento entre todos
1 34,78 0,00 46,38 0,00 2,90 2,90
2 21,74 4,35 17,39 1,45 0,00 2,90
3 11,59 37,68 5,80 39,13 33,33 28,99
4 5,80 37,68 4,35 43,48 43,48 52,17
NA/NR 26,09 20,29 26,09 15,94 20,29 13,04
Média 1,84 3,42 1,57 3,50 3,47 3,50
Desv. Padrão 0,96 0,59 0,87 0,53 0,68 0,72
3. Considerando a forma como o Coordenador de Estabelecimento intervém, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção Desiste com facilidade, sempre que existem situações difíceis
Apresenta de forma construtiva os seus objetivos e opiniões
Recorre à pressão pessoal para convencer
Faz tudo para prevenir situações de
conflito Ouve e procura obter o seu
empenho nas atividades
Procura ter uma boa relação e estimula um bom
relacionamento entre todos
1 30,43 1,45 40,58 1,45 0,00 0,00
2 24,64 5,80 23,19 5,80 5,80 5,80
3 10,14 33,33 7,25 33,33 37,68 28,99
4 8,70 33,33 4,35 36,23 36,23 43,48
NA/NR 26,09 26,09 24,64 23,19 20,29 21,74
Média 1,96 3,33 1,67 3,36 3,38 3,48
Desv. Padrão 1,01 0,70 0,87 0,70 0,62 0,63
LXII
4. Quanto à intervenção do/a Chefe dos Serviços de Administração Escolar, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção Ouve todos e procura obter o seu empenho nas atividades
Procura ter uma boa relação e estimula um bom relacionamento entre todos
Impõe a sua vontade e não está aberta a sugestões
Exige tanto de si como dos colegas
Estimula cada um e apoia-o de modo a atingir os objetivos pretendidos.
1 4,35 5,80 23,19 10,14 7,25
2 4,35 4,35 23,19 4,35 5,80
3 37,68 31,88 10,14 28,99 31,88
4 20,29 26,09 7,25 18,84 18,84
NA/NR 33,33 31,88 36,23 37,68 36,23
Média 3,11 3,15 2,02 2,91 2,98
Desv. Padrão 0,79 0,87 0,99 1,01 0,92
5. Quanto à intervenção da Coordenadora dos Assistentes Operacionais, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção Ouve todos e procura obter o seu empenho nas atividades
Procura ter uma boa relação e estimula um bom relacionamento entre todos
Impõe a sua vontade e não está aberta a sugestões
Exige tanto de si como dos colegas
Estimula cada um e apoia-o de modo a atingir os objetivos pretendidos.
1 5,80 7,25 13,04 4,35 5,80
2 8,70 7,25 31,88 14,49 8,70
3 42,03 39,13 11,59 30,43 39,13
4 20,29 24,64 14,49 18,84 18,84
NA/NR 23,19 21,74 28,99 31,88 27,54
Média 3,00 3,04 2,39 2,94 2,98
Desv. Padrão 0,82 0,88 1,01 0,86 0,84
6. Em relação à forma como os seus colegas estão na escola, indique o seu grau de concordância com as seguintes afirmações:
Opção Manifestam pouco interesse na
função que desempenham, salvo se forem pressionados para tal
Estão presentes nos locais de serviços mas deixam o trabalho
para os outros
Incentivam a participação dos outros na realização das terefas
diárias
Aproveitam o tempo para fazer outras coisas do seu interesse
pessoal
Cooperam e colaboram ativamente nos serviços e/ou
nas atividades
1 23,19 20,29 10,14 26,09 5,80
2 39,13 36,23 20,29 30,43 14,49
3 17,39 17,39 42,03 23,19 40,58
4 11,59 14,49 17,39 10,14 27,54
NA/NR 8,70 11,59 10,14 10,14 11,59
Média 2,19 2,30 2,74 2,19 3,02
Desv. Padrão 0,96 1,00 0,90 0,98 0,86
LXIII
7. No âmbito do seu desempenho profissional indique o seu grau de concordância relativamente às questões seguintes:
Opção O meu relacionamento com a Direção é bom
Tenho um bom relacionamento com os professores
O meu relacionamento com os colegas é bom. Relaciono-me bem com os alunos
Tenho um bom relacionamento com a chefe de pessoal
1 0,00 0,00 0,00 0,00 2,90
2 0,00 1,45 2,90 0,00 4,35
3 34,78 20,29 31,88 24,64 26,09
4 59,42 73,91 62,32 72,46 43,48
NA/NR 5,80 4,35 2,90 2,90 23,19
Média 3,63 3,76 3,61 3,75 3,43
Desv. Padrão 0,48 0,46 0,55 0,44 0,77
8. Relativamente aos serviços de apoio do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Reprografia Papelaria Refeitório/Cantina Bar Biblioteca Átrio de entrada
1 2,90 1,45 4,35 0,00 1,45 0,00
2 2,90 5,80 7,25 4,35 2,90 2,90
3 46,38 43,48 33,33 30,43 36,23 46,38
4 18,84 24,64 15,94 39,13 30,43 30,43
NA/NR 28,99 24,64 39,13 26,09 28,99 20,29
Média 3,14 3,21 3,00 3,47 3,35 3,35
Desv. Padrão 0,67 0,66 0,82 0,61 0,66 0,55
9. Relativamente à função desempenhada pelos/as Assistentes Operacionais do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Apoio prestado pelos
Assistentes Operacionais da Biblioteca
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais aos
alunos com NEE
Apoio prestado pelos Assistentes Operacionais
(piso/bloco/escola)
Limpeza dos espaços (refeitório, corredores, salas, ginásio e outros)
Limpeza dos equipamentos das salas de aula (cadeiras, mesas, computadores, ...)
Limpeza dos espaços e equipamentos sanitários.
1 0,00 0,00 0,00 1,45 0,00 0,00
2 4,35 2,90 5,80 5,80 4,35 10,14
3 30,43 33,33 43,48 40,58 37,68 37,68
4 24,64 33,33 24,64 27,54 26,09 30,43
NA/NR 40,58 30,43 26,09 24,64 31,88 21,74
Média 3,34 3,44 3,25 3,25 3,32 3,26
Desv. Padrão 0,61 0,57 0,59 0,68 0,59 0,67
LXIV
10. Relativamente aos serviços administrativos do Agrupamento, classifique quanto ao grau de satisfação:
Opção Horário de atendimento Qualidade do atendimento Eficácia das solicitações (respostas a pedidos, informações, ...) Esclarecimento de procedimentos administrativos]
1 0,00 2,90 2,90 2,90
2 0,00 1,45 4,35 5,80
3 55,07 49,28 49,28 46,38
4 33,33 36,23 31,88 31,88
NA/NR 11,59 10,14 11,59 13,04
Média 3,38 3,32 3,25 3,23
Desv. Padrão 0,48 0,67 0,69 0,72
11. Relativamente à forma como toma conhecimento da informação no Agrupamento, indique o grau de eficácia dos seguintes meios: Opção Correio eletrónico Afixação em expositor Publicação na página eletrónica do Agrupamento Página do Agrupamento no Facebook Reuniões formais Conversas informais.
1 0,00 2,90 2,90 2,90 7,25 7,25
2 1,45 7,25 0,00 2,90 8,70 7,25
3 36,23 43,48 39,13 34,78 37,68 33,33
4 42,03 24,64 31,88 20,29 15,94 17,39
NA/NR 20,29 21,74 26,09 39,13 30,43 34,78
Média 3,51 3,15 3,35 3,19 2,90 2,93
Desv. Padrão 0,54 0,73 0,68 0,73 0,87 0,90
12. Relativamente aos meios de comunicação utilizados no Agrupamento, indique o seu nível de concordância com as seguintes afirmações:
Opção Promovem e garantem a fácil
circulação de informação pelas escolas do Agrupamento
Privilegiam apenas a circulação da informação na escola sede
Promovem e privilegiam a comunicação entre os não docentes do Agrupamento do mesmo ciclo de
ensino
Promovem e privilegiam a comunicação entre não docentes dos diferentes ciclos que integram o
Agrupamento
1 2,90 10,14 5,80 2,90
2 2,90 36,23 15,94 10,14
3 52,17 20,29 31,88 34,78
4 18,84 5,80 15,94 17,39
NA/NR 23,19 27,54 30,43 34,78
Média 3,13 2,30 2,83 3,02
Desv. Padrão 0,65 0,81 0,87 0,77
LXV
Anexo 13: Síntese de actividades do PAA em articulação
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
Natal - exposição de trabalhos
X 240 - Educação Visual e Tecnológica
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache
Programa Eco-Escolas X 420 - Geografia 520 - Biologia e Geologia 998 – Jardinagem
Escola Secundária Gaia Nascente Educação Especial Profissionais Vocacionais
Teatro CERCIGAIA X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica Dr. Fernando Guedes Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Produto Natal Multimédia
X 550 - Informática 600 - Artes Visuais
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
9º anos/10º D/11º D/ 12º C
Plano de prevenção e Emergência
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Cabanões Pré-escolar / 1º Ano / 3º Ano / 4º Ano
Ida ao Europarque Musical Aladim
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Mariz Pré-escolar / 1º Ano
Jantar Pedagógico de Natal
X 230 - Matemática e Ciências da Natureza 998 - Jardinagem 999- Restauração
Escola Secundária Gaia Nascente 1-CVA / 2-CVB / 10º E / 11º D / 12º C
Festa de Natal X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Vilar Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Festa de encerramento do 1º período
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Freixieiro Educação Pré-escolar 1º Ciclo
LXVI
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
Ler aos Mais Novos
X 100 - Educação Pré-escolar 110 - 1º Ciclo do Ensino Básico 300- Português
Escola Secundária Gaia Nascente Educação Pré-escolar 1º Ciclo/ 7ºL, 10C/11ºA e B
PAA_PES - Plano Anual de Atividades do Projeto de Promoção e Educação para a Saúde
X 520 - Biologia e Geologia Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica da Aldeia Nova Escola Básica de Cabanões Escola Básica do Freixieiro Escola Básica do Magarão Escola Básica de Mariz Escola Básica do Sardão Escola Básica de Vilar Escola Básica Dr. Fernando Guedes Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
Todas as turmas do agrupamento
Visita de Estudo à Suldouro
X (8º ano) 510 - Física e Química 520 - Biologia e Geologia
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
8º ano
Comemoração do Dia/Mês Internacional da Biblioteca Escolar
X 300 - Português, 510 - Física e Química e 600 - Artes Visuais
Escola Secundária Gaia Nascente 7º ano, Cursos Vocacionais e 10º anos
Visita Guiada à BE/Formação do Utilizador - 7º, CV e 10º anos
X BE-ESGN 300 – Português EC
Escola Secundária Gaia Nascente 7º ano, Cursos Vocacionais e 10º anos
Pequenas homenagens / Comemoração de efemérides
X BE-ESGN em articulação com diversos grupos de docência
Escola Secundária Gaia Nascente 7º ano, Cursos Vocacionais e 10º anos
LXVII
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
Mês da alimentação X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico 999- Restauração
Escola Básica da Aldeia Nova Escola Básica de Cabanões Escola Básica do Magarão Escola Básica de Mariz Escola Básica do Sardão Escola Básica de Vilar Escola Básica Dr. Fernando Guedes Escola Secundária Gaia Nascente
Pré-escolar / 1º Ciclo /2-CVB / 10º E / 11º D / 12º C
Comemoração do Halloween
X 300 - Português 330 – Inglês
Escola Secundária Gaia Nascente Todas
Museu das Telecomunicações- Oficinas de TV e de Rádio
X (11º) 550 - Informática 600 - Artes Visuais
Escola Secundária Gaia Nascente 11ºC
Centro de Convívio X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Magarão Pré-escolar / 1º Ano
Halloween Spooky Hats and Witches
X 220 - Português e Inglês Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache
Feira de Outono X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Freixieiro Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Painel de Escrita X 220 - Português e Inglês Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache
Magusto X 550 - Informática 600 - Artes Visuais 999- Restauração
Escola Secundária Gaia Nascente Todos os Profissionais
Atelier de Caricaturas X 550 - Informática 600 - Artes Visuais 999- Restauração
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache
Todos os Profissionais
Magusto X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Vilar Educação Pré-escolar 1º Ciclo
LXVIII
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
Comemoração do Dia da Língua Gestual
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Freixieiro Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Serviço Centro Social e Paroquial de Alfena – Unidade de deficiência
X 550 - Informática 998 - Jardinagem 999- Restauração
Escola Secundária Gaia Nascente 2-CVB / 10º E / 11º D / 12º C
Dia Mundial da Ciência X 110 - 1.º ciclo do ensino básico 230 - Matemática e Ciências da Natureza
Escola Básica do Freixieiro Escola Básica Anes de Cernache
1º e 2º Ciclos
Dia de Ação de Graças X 330 - Inglês 998 - Jardinagem 999- Restauração
Escola Secundária Gaia Nascente 2-CVB / 10º E / 11º D / 12º C
Atividades de final de 1.º período
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Magarão Pré-escolar / 3º Ano / 4º Ano
Cinema 5 D X (11º) 550 - Informática 600 - Artes Visuais
Escola Secundária Gaia Nascente 11º C
Exposição de Natal X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica da Aldeia Nova Pré-escolar / 1º Ano / 2º Ano / 3º Ano
Natal multimédia X 550 - Informática 600 - Artes Visuais
Escola Secundária Gaia Nascente 10º D / 11º D / 12º C
Concerto de Natal/ Porto D´honra
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Cabanões Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Cinema no Gaia Shopping
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Magarão Pré-escolar / 3º Ano / 4º Ano
LXIX
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
Viver o Natal X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Cabanões Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Festa de Natal - Ilha Mágica
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica da Aldeia Nova Pré-escolar / 1º Ano / 2º Ano / 3º Ano
Torneio de Futebol X 550 - Informática 620 - Educação Física
Escola Secundária Gaia Nascente Profissionais
Festa de Natal X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Vilar Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Ida ao Teatro X (9º) 300 - Português Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
Ida à Casa da Música X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Mariz Pré-escolar / 2º Ano
Visita de estudo ao Centro Multimédia e à Gráfica da Porto Editora
X 550 - Informática 600 - Artes Visuais
Escola Secundária Gaia Nascente 10 e 11º Ano
Aula de Educação Física com alunos do pré-escolar.
X 260 - Educação Física 620 - Educação Física
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira
Pré-Escolar, 2º e 3º ciclo
Visita à ESGN, ACO e AC
X 100 - Educação Pré-Escolar Escola Básica da Aldeia Nova Escola Básica de Cabanões Escola Básica do Freixieiro Escola Básica do Magarão Escola Básica de Mariz Escola Básica do Sardão Escola Básica de Vilar Escola Básica Dr. Fernando Guedes
Pré-Escolar, 2º e 3º ciclo e Secundário
LXX
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
O Teatro vem à Escola X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica Dr. Fernando Guedes Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Teatro "O Pé de Feijão"
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Freixieiro Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Semana da Leitura X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica Dr. Fernando Guedes Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Dia da Família X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica Dr. Fernando Guedes Pré-escolar / 2º Ano / 3º Ano
Uma exposição a partir da 31ª Bienal de São Paulo - Fundação de Serralves
X 410 - Filosofia Escola Secundária Gaia Nascente
Visita de Estudo à Fábrica de Ciência Viva de Aveiro
X (9º) 420 - Geografia 510 - Física e Química 520 - Biologia e Geologia
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
9º Ano
Le français en action X 320 - Francês Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache Escola Secundária Gaia Nascente
Carnaval X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica Dr. Fernando Guedes Educação Pré-escolar 1º Ciclo
Palestras "Exoplanetas"
X 510 - Física e Química Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente
"Palavras Vivas" - Sensibilização à Poesia
X 300 - Português Escola Secundária Gaia Nascente
LXXI
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
Concurso /Exposição - Formas de representação da Terra
X 420 - Geografia Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache Escola Secundária Gaia Nascente
Os Migrantes X 200 - Português e Estudos Sociais/História 420 - Geografia 600 - Artes Visuais
200 - Português e Estudos Sociais/História 420 - Geografia 600 - Artes Visuais
8º, 9º, Cursos Vocacionais A e B
Orla Marítima de Gaia X (7º ano) 230 - Matemática e Ciências da Natureza 420 - Geografia 510 - Física e Química
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
7º Ano
Visita de Estudo ao Jardim Zoológico de Lisboa e Planetário Gulbenkian de Ciência
X (7º ano) 420 - Geografia 510 - Física e Química 520 - Biologia e Geologia
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
7º Ano
Peddy paper X Todas Escola Básica Anes de Cernache 2º, 3º Ciclo e Ensino Especial
Festa de Carnaval X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Magarão Pré-escolar, 3º e 4º Ano
Desfile de Carnaval X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica da Aldeia Nova Pré-escolar, 1º, 2º e 3º Ano
Desfile de Carnaval X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Vilar
Educação Pré-escolar e 1º Ciclo
Concurso de Poesia Interescolas de Gaia 2016
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico 200 - Português e Estudos Sociais/História 210 - Português e Francês 220 - Português e Inglês 300 - Português
Todas as escolas do Agrupamento Todas as turmas do Agrupamento
LXXII
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
S. Valentim X 220 - Português e Inglês Escola Básica Anes de Cernache
Visita de estudo " Fábrica Imperial - Produtos Alimentares, S.A."
X 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Cabanões 3º e 4º Ano
Visita ao planetário do Porto
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Magarão Pré-escolar, 3º e 4º Ano
Peddy paper X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Freixieiro Pré-escolar e 1º Ciclo
Páscoa X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Cabanões Pré-escolar e 1º Ciclo
Olimpíadas de História X 200 - Português e Estudos Sociais/História 400 - História
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira
2º e 3º Ciclo
Cálculo da pegada ecológica
X (9º Ano) 420 - Geografia Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
Percurso ao longo do rio Febros
X (7º Ano) 260 - Educação Física 420 - Geografia
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira
7º ano
Exposição de trabalhos de FQ
X 510 - Física e Química Escola Básica Adriano Correia de Oliveira
Olimpíadas da Química Júnior
X 510 - Física e Química Escola Básica Adriano Correia de Oliveira
Casa da Música - Porto X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Freixieiro Pré-escolar e 1º Ciclo
Quinta Pedagógica X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Freixieiro Pré-escolar e 1º Ciclo
LXXIII
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
Semana Aberta da Universidade Católica
X 520 - Biologia e Geologia Escola Secundária Gaia Nascente
Visita de estudo à Serra da Estrela
X 999 - Restauração Escola Secundária Gaia Nascente
Porto, Património Mundial
X (8º Ano) 420 - Geografia Escola Básica Adriano Correia de Oliveira
Visita de estudo – Intercâmbio com o Agrupamento de Escolas de Santo André - Barreiro
X (10º ano) 530 - Educação Tecnológica 999- Restauração
Escola Secundária Gaia Nascente 10º D e 10º E
Visita de Estudo a Madrid
X 550 - Informática 999 - Restauração
Escola Secundária Gaia Nascente 11º C e D, 12º C
Ação Escola SOS Azulejo 2016
X 240 - Educação Visual e Tecnológica 600 - Artes Visuais
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
XIV Encontro de Alunos de EMRC
X 290 - Educação Moral e Religiosa Católica
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
Equamat X 500 - Matemática Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Secundária Gaia Nascente Escola Básica Anes de Cernache
Dia de convívio / Atividades
X (6º Ano) 290 - Educação Moral e Religiosa Católica
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache
Visita de Estudo (5º ano
X (5º Ano) 290 - Educação Moral e Religiosa Católica
Escola Básica Adriano Correia de Oliveira Escola Básica Anes de Cernache
Visita de estudo / Passeio final
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Magarão Pré-escolar, 3º e 4º Ano
LXXIV
ATIVIDADE ARTICULAÇÃO DISCIPLINA (S) ESCOLA ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR VERTICAL HORIZONTAL
Visita de estudo "Fábrica Centro de Ciência Viva de Aveiro"
X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica Dr. Fernando Guedes Pré-escolar; 1º, 2º e 3º Ano
Feira Pedagógica X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica do Magarão Pré-escolar / 3º Ano / 4º Ano
Dia Mundial da Criança X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Vilar Pré-escolar e 1º Ciclo
Festa Final de Ano X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica da Aldeia Nova Pré-escolar e 1º Ciclo
Visita no Rio Douro X 100 - Educação Pré-Escolar 110 - 1.º ciclo do ensino básico
Escola Básica de Vilar Pré-escolar e 1º Ciclo
Sarau desportivo X X 260 e 620- Ed. Física 550- Informática Jardinagem 600- Ed. Visual
Todo o Agrupamento 1º ciclo, 2º ciclo, 3º ciclo e Secundária
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