PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MATÉRIA
MATERIAL : DUAS MASSAS DE MODELAR DE CORES DIFERENTES
OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE CONSTANTE DE MASSA.
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
_Conhece este material? Já trabalhou com ele?
Apresentação do material.
_Eu gostaria que você fizesse uma bola com uma dessas massas. _Agora, você poderia fazer outra bola que tenha a mesma quantidade de massa que esta?
Pedido de estabelecimento de igualdade inicial.
-Elas têm a mesma quantidade de massa? _Escolha uma para você e a outra será minha. _Se essa bolas fossem “bolinhos”, nós iríamos comer a mesma quantidade?
Verificação de segurança da criança em relação à igualdade.
N deforma a sua bola dando-lhe a forma de “salsicha” e pergunta: _E agora? A massa laranja (a salsicha) tem mais, menos ou a mesma quantidade de massa que a sua bola?
1ª TRANSFORMAÇÃO: Modificação do elemento experimental –alargamento
N _E como você pode explicar isso?
Pergunta provocadora de argumentação
N
Contra-argumentação
N
Contra-argumentação com terceiro
N _E se eu volto a fazer uma bola com esta salsicha, será que ela terá mais, menos ou a mesma quantidade de massa? N transforma a “salsicha” em bola novamente.
Retorno Empírico
N N achata a sua bola dando-lhe uma forma de “mini-pizza”. _E agora? A mine-pizza tem mais, menos ou a mesma quantidade de massa que a bola?
2ª TRANSFORMAÇÃO: Modificação do elemento experimental –achatamento
N - Você pode me explicar por que?
Pergunta provocadora de argumentação.
N
Contra-argumentação
N
Contra argumentação com terceiro
N - E se da pizza eu refizer a bola? N refaz a bola com a “mini-pizza”
Retorno Empírico –
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade
N N divide a sua bola em 4 bolinhas iguais. _E agora, nesses bolinhos há mais, menos ou a mesma quantidade de massa que na sua bola?
3ª TRANSFORMAÇÃO: Modificação do elemento experimental – partição
N - Como assim?
Pergunta explicativa.
N Contra-argumentação
N Contra-argumentação com terceiro
N - E se volto a fazer a bola com esses “bolinhos”, sua bola terá mais, menos ou a mesma quantidade de massa que a minha? N refaz a bola com os “bolinhos”.
Retorno Empírico
PROTOCOLO
CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUTOS DISCRETOS
MATERIAL : 10 fichas de um cor e 10 fichas de outra cor
OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE NÚMERO
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO ENTREVISTADOR ENTREVISTADO Pp. Coloca sobre a mesa duas coleções de fichas com 10 elementos “ O que você v~e aqui? S- Pp- O que mais observa? S - “ Pp_ E todos são da mesma cor?
S- Pp- Escolha para você a cor que mais gosta S- Pp – Coloca em fila sete fichas distanciadas aproximadamente 1,50cm uma da outra e deixa três de lado “ Coloque igual a mim a mesma quantidade dos seus botões que eu coloquei dos meus S- OBS: CASO O SUJEITO NÃO COMPREENDA: “Você tem que colocar aqui ( indicar uma linha em frente as suas fichas) a mesma
quantidade de botões que eu coloquei dos meus” S- Pp O que lhe parece, temos mesma quantidade de botões, ou um de nós tem mais e o outro menos? Pp Amplia a sua coleção colocando suas fichas com uma maior distancia entre elas. “ E agora , o que lhe parece? Temos a mesma quantidade de botões , ou um tem menos e o outro tem mais? S P- Como assim? Pode explicar?
Pedido de estabelecimento de igualdade
1ª modificação
OBS: Caso o sujeito não conserve dizendo que Eu tenho mais quantidade Procede-se da seguinte forma: P- Mas você não havia dito antes que tínhamos a mesma quantidade de botões? OBS: Caso seja conservador dizendo que temos a mesma quantidade: procede-se “ Olha só, a minha fileira começa aqui e termina aqui, como temos a mesma quantidade?” Ou “ Uma outra criança que esteve aqui ontem disse que eu tinha mais quantidade por que a minha fileira era a maior. O que pensa disso?
Contra argumentação
Contra argumentação
Pp Reduz a fileira retornando ao ponto inicial. Pp E agora? Tenho mais menos ou igual quantidade que você? Pp Reduz a fileira diminuindo a distância que separava as suas fichas E agora temos a mesma quantidade? Pp Como assim, pode explicar? OBS: Caso seja conservador dizendo que temos a mesma quantidade: procede-se “ Olha só, a minha fileira
Contra argumentação, utilizando uma terceira pessoas
Retorno empírico
2ª modificação
começa aqui e termina aqui, como temos a mesma quantidade Ou “ Uma outra criança que esteve aqui ontem disse que eu tinha mais quantidade por que a minha fileira era a maior. O que pensa disso?
Pp Reduz a fileira retornando ao ponto inicial. Pp E agora? Tenho mais menos ou igual quantidade que você? Pp- Coloca as suas sete fichas em um círculo e pede ao entrevistado que coloque as suas , por fora na mesma
Contra argumentação
Contra argumentação, utilizando uma terceira pessoas
quantidade E agora eu tenho mais menos ou igual quantidade de fichas que você? S- Como assim pode explicar? OBS: Caso seja conservador dizendo que temos a mesma quantidade: procede-se “ Olha só, a minha é só esse montinho e a sua é tudo isso aqui aqui, como temos a mesma quantidade?” Ou “ Uma outra criança que esteve aqui ontem disse que ela tinha mais quantidade por que os botões dela era a maior. O que
Retorno empírico
3ª modificação
pensa disso? OBS: Caso o sujeito não conserve dizendo que Eu tenho mais quantidade Procede-se da seguinte forma: P- Mas você não havia dito antes que tínhamos a mesma quantidade de botões? Pp Esconde as suas fichas embaixo da mão Quantas bolas tenho embaixo da minha mão?\mais , igual, ou menos que as suas? S- Pp- Como sabe?
Pergunta provocadora de argumentação
Quanticidade
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade
PROTOCOLO
CONSERVAÇÃO DE SUPERFICIE
MATERIAL : 2 folhas de cartolinas verde de forma retangular ( 20X25 cm)
12 a 16 quadrados idênticos de cartolina vermelhas ( ou uma cor bem diferente da verde) com 4 cm
de lados. Uma vaquinha ( ou duas de igual tamanho e preferencialmente de cores distintas.
OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE SUPERFÍCIE
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Pp Dispõe sobre a mesa as cartolinas verdes e os 12 quadradinhos vermelhos “ o que coloquei aqui sobre a mesa?” S- Pp Coloca a vaquinha sobre a
Apresentação do material
mesa “Voce conhece esse animalzinho? S Pp “ O que comem as vaquinhas? S Pp As cartolinas verdes têm o mesmo tamanho ou uma é maior que a outra? S Pp E os quadrados vermelhos? São do mesmo tamanho ou um é maior que o outro? S
Pp Vamos fazer de conta que as cartolinas são campos que têm pastos e que a vaquinha quer comer pasto. Se a vaquinha comer todo o pasto desse campo, ou come todo o pasto deste ( aponta para o outro campo) Ela vai comer a mesma quantidade ou em um campo há mais quantidade e no outro menos? S Pp Mas o dono deste campo decide colocar uma casinha . A vaquinha neste campo comerá mais menos ou igual quantidade que neste? S Pp Coloca 4 quadradinhos juntos
Criação de um argumento
em cada cartolina verde . Formando um quadrado superior no ângulo de cada um deles “ E agora , a vaquinha vai comer a mesma quantidade, mais ou menos pasto neste campo que neste? S P Separa no campo experimental um pouco os quadradinhos “ E agora , será que os dois campos têm a mesma quantidade de pasto ou em um campo há mais e no outro menos? S Pp Como assim pode explicar?
1ª modificação
S OBS: Caso seja conservador dizendo que temos a mesma quantidade: procede-se Pp Mas veja bem, olha o espaço que estas casinhas estão ocupando e veja esta. OBS: Caso o sujeito não conserve dizendo que Uma campo a vaquinha comerá mais, ou menos que no outroe Procede-se da seguinte forma: P- Mas você não havia dito antes os dois campos eram iguais? S Pp Uma outra crianças ontem me disse que esta vaquinha comeria a mesma quantidade, ( ou disse que
Contra argumentação
comeria menos ou mais) o que você pensa disso? S Pp- Coloca os quadraquinhos do campo experimental igual ao outro campo. E agora. Este campo tem mais , igual, ou menos pasto que este? S Pp Colocar no campo experimental uma casinha em cada canto. “ parece que esta vaquinha tem mais pasto neste, menos ou a mesma quantidade nos dois?
Contra argumentação utilizando um terceiro
S Pp Como explica? S Pp Uma outra criança me disse que um campo tinha mais quantidade de pasto que o outro ( ou menos quantidade vai depender da resposta) O que pensa disso? S Pp Volta a colocar as casinhas como no principio S
Retorno empírico
2ª modificação
Pergunta provocadora de
Pp Retira todos os cartõeszinhos dos 2 capos e vai colocando com ambas as mãos no campo teste e no experimental. Coloca-se 6 cartões em cada um deles. No campo teste os cartões ficam juntos, no experimental desordenados “ o que lhe parece , a vaquinha vai comer mais menos ou igual quantidade de pasto neste campo que neste? S Caso não conserve Pp- Uma criança que veio fazer o mesmo me disse que nos dois campos havia igual quantidade de pasto, porque eu coloquei ao mesmo tempo cada cartãozinho em cada campo. O que você acha ele estava certo ou errado?
argumentação
Contra argumentação
Retorno empírico
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade, compensação ou reversibilidade
PROVA DE CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO
Material_ 2 copos idênticos, 1 copo mais fino e al to, 1 copo mais largo e baixo, 4 copinhos idênticos, 2 garrafas de água colorida de distintas cores. O copos dever se lisos , sem desenhos, sem base e t odos do mesmo material. OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO LÍQUIDA CO NSTANTE ENTREVISTADA: ENTREVISTADORA :
REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO Pp Coloca os 2 copos idênticos em frente ao entrevistado “ Como lhe parece, são iguais ou diferentes? S Pp- Coloca na mesa as garrafas com os líquidos coloridos
Apresentação do material
“ Eu vou colocar o suco desta garrafa neste copo( A ) e você vai colocar a mesma quantidade deste outro suco neste outro copo( B) . Nem mais nem mesmo, Coloque a mesma quantidade Pp Se voce beber todo o suco desse copo(A) e eu de todo deste copo (B). Beberemos mais menos ou igual quantidade? S Pp transfere o conteúdo do copo ( A) ´para o copo mais alto Pp E agora se eu beber o suco deste copo(copo
Pedido de estabelecimento de igualdade Pergunta de reafirmação Modificação do elemento experimental
alto) eu bebo mais , menos ou igual quantidade que você? S OBS: Caso seja conservador dizendo que beberemos a mesma quantidade: procede-se Pp, Mas veja bem, este copo é mais alto do que este como beberemos a mesma quantidade S OBS: Caso nao seja conservador dizendo que beberei mais quantidade: procede-se
Contra argumentação
Pp Você se lembra que no inicio você disse que tínhamos a mesma quantidade? S Pp- E se eu passar o suco deste copo ( alto) para este( copo inical) Eu vou beber mais , igual oum menos quantidade de suco que você? S Pp Passa o liquido para o copo do início Agora beberei mais , menos ou igual que você? S
Estabelecimento do retorno empírico Retorno empírico
Pp E agora ? Transfere para o corpo largo e baixo Vou beber igual, mais ou mesmo quantidade que você? S Pp Pode explicar? S Pp OBS: Caso seja conservador dizendo que beberemos a mesma quantidade: procede-se
Modificação do elemento experimental Pergunta provocadora de argumentação Contra argumentação
Pp, Mas veja bem, este copo é mais largo do que este como beberemos a mesma quantidade? Ou OBS: Caso nao seja conservador dizendo que beberei mais quantidade: procede-se Pp Você se lembra que no inicio você disse que tínhamos a mesma quantidade? S Pp Volta o liquido para o copo do inicio. E agora beberei igual, menos ou mais suco que você?
Retorno empírico Modificação
S Pp. Dividir o suco nos copinhos Pp E agora eu beberei mais mesmo ou igual quantidade que você? S Pp como assim?? OBS: Caso nao seja conservador dizendo que beberei mais quantidade: procede-se Pp Você se lembra que no
inicio você disse que tínhamos a mesma quantidade? S Ou OBS: Caso seja conservador dizendo que beberemos a mesma quantidade: procede-se Pp, Mas veja bem, você só tem um copo e eu tenho 4 copinhos como beberemos a mesma quantidade? S- OBS: Caso seja conservador dizendo que beberemos a mesma quantidade: procede-se Pp- Uma outra criança me
Contra argumentação com terceiro
disse que eu beberia mais porque tenho 4 copos e ela só tinha um. O que pensa disso ou Pp Uma outra criança me disse que eu beberia igual porque eu só fiz dividir o suco mas a quantidade é a mesma. O que pensa disso?
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade
PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DE PESO
MATERIAL : 2 PEDAÇOS DE MASSA( PREFERENCIALMENTE CORES DIFERENTES) QUE
PERMITAM FAZER UMA BOLA DE APROXIMADAMENTE 4 CM. 1 BALANÇA DE DOIS PRATOS
OBJETIVO: AVALIAR O NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE PESO.
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTAD O Pp S Pp S
Coloca a balança sobre a mesa e as massas. Você conhece isso?( balança) Voce sabe para que se usa? Você poderia fazer duas bolas com essas massas com o mesmo peso?
Apresentação material Solicitação do estabelecimento de igualdade
Pp S Pp S Pp
Você quer pesa-los? Pode usar a balança , assim você ficará seguro de que pesam o mesmo tanto E agora como pesam? Estão iguais ou uma pesa mais , menos ou igual a outra? Escolha uma bola para você e deixe a outra para mim Deforma , alongando a bola. E agora? O que lhe parece? Será que a sua
Pergunta de re-afirmação MODIFICAÇÃO ELEMENTO EXPERIEMTAL (A LONGAMENTO)
S Pp S Pp S
bolinha e a minha cobrinha pesam o mesmo ou uma pesa mais e a outra menos? Como assim, pode explicar? OBS: Caso seja conservador dizendo que a minha cobrinha pesa a mesma quantidade: procede-se Pp, Mas veja bem, olhe a minha cobrinha é mais comprida que a sua bolinha, como podem pesar igual
Pergunta provocadora de argumentação Contra argumentação
Pp S Pp S
OBS: Caso seja não conservador dizendo que a minha cobrinha pesa mais quantidade: procede-se Mas no inicio você não disse que pesavam igual? E se eu voltar a fazer uma bilinha com esta cobrinha . Como lhe parece que vão pesar a sua bolinha e a minha bolinha que eu fiz com a cobrinha?
Pergunta do retorno empírico
Pp S Pp S
Faz a bolinha e pergunta E agora a minha bolinha pesa mais menos ou igual a sua? Transforma a bolinha numa pizza Agora vou transformar a minha bolinha numa pizza, E agora a minha pizza vai pesar mais , igual ou menos que a sua bolinha? Pode explicar?
Modificação do experimental Pergunta provocadora de argumentação
Pp S P Pp S
OBS: Caso seja conservador dizendo que pesam a mesma quantidade: procede-se Mas veja bem, olhe a minha pizza é maior que a sua bolinha, como podem pesar igual OBS: Caso não seja conservador dizendo qu não e pesam a mesma quantidade: procede-se Mas no começo você disse que pesavam igual, como explica? Vamos coloca-la na balança?
Contra argumentação Contra argumentação empírica
Pp S Pp S Pp
E como pesam? Se eu faço uma bolinha com a minha pizza, como será que vai pesar , igual ou menos que a sua bolinha? Parte a bolinha em 4 bolinhas E se eu colocar em um dos pratos da balança a sua bolinha e no outro as minhas 4 bolinhas. O que lhe parece, pesarão o mesmo ou não?
Proposta do retorno empírico Modificação
S Pp S Pp
Uma criança mais ou menos da sua idade me disse que os pratinhos pesavam o mesmo , Você acredita que essa criança estava certa ou errada? Como assim?
Contra argumentação
PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DO COMPRIMENTO
MATERIAL : DOIS FIOS FLEXÍVEIS (CORRENTINHAS) DE COMPRIMENTO DIFERENTE (10 cm e
15 cm)
OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO.
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTAD O N _O que você acha que são estes materiais? O
que você poderia dizer sobre eles?
Apresentação do material.
N N
-Você gosta de animais? -Então vamos imagina que essa corrente sejam os caminhos por onde vão andar ...................... e ................................ ...............................................aqui (fio menor) e ................................................... ali (fio maior).
Verificar o reconhecimento da diferença inicial. Criação de um argumento.
............................... vai andar mais, menos ou o mesmo tanto que ..................................?
N deforma o fio maior até que as extremidades coincidam com as do fio menor. -E agora? ................................ vai andar mais, menos ou o mesmo tanto de ..........................?
1ª TRANSFORMAÇÃO: modificação do elemento experimental.
N -Você pode explicar isso?
Pergunta explicativa.
N
Contra-argumentação
N
Contra-argumentação com terceiro
N - E se estiro novamente meu fio, será que no
seu .................................. vai andar mais, menos ou a mesma quantidade que .............................? N volta a estirar o fio mais comprido.
Retorno Empírico
N N faz curvas no fio maior, de modo que fique uma diferença entre uma das extremidades dos dois fios. -E agora? ............................ vai andar mais, menos ou o mesmo tanto de ............................?
2ª TRANSFORMAÇÃO : outra modificação do elemento experimental.
N - Você pode me explicar?
Pergunta explicativa
N
Contra-argumentação
N Contra-argumentação com terceiro
N - E se, novamente estiro fio, será que no seu Retorno Empírico
.................................. vai andar mais, menos ou a mesma quantidade que .............................? N volta a estirar o fio mais comprido.
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade
PROTOCOLO
CONSERVAÇÃO DE VOLUME MATERIAL 2 COPOS IDENTICOS( TRANSPARENTES , SEM DESENHO, SEM PÉ, RETOS. PODE
SER USADOS OS MESMOS DA CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO.
OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE VOLUME
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Pp Coloca sobre a mesa os copos, as massas, a garrafa com água Pp Interroga ao entrevistado sobre se os copos são iguais. Solicita que coloque em cada copo igual quantidade de água da garrafa( um
Apresentação do material
pouco a mais da metade) e pede que faça duas bolas de massa com o mesmo tamanho. S P- Como são em tamanho esses copos? S Pp E como são em tamanho as bolas? S Pp E colo está a quantidade de água dos copos?
S – Pp Se colocarmos esta bola neste copo o que acontecerá com a água? Vai baixar, ficar igual ou aumentar? S Pp E se colocarmos esta outra bolinha neste outro copo subirá igual, mais ou menos que neste? S Pp Introduz uma bolinha em um dos copos
Pedido de estabelecimento de igualdade inicial Modificação do elemento experimental( alongamento)
Toma a outra e lhe dá a forma de uma salsicha S Pp E como subirá a água neste copo se eu colocar esta salsicha: mais, menos ou igual que neste que tem a bolinha? S Pp Como assim, pode explicar? S OBS: caso a criança não conserve procede-se: Pp- Mas você percebeu que a salsicha é mais fininha?
Pergunta provocadora de argumentação Contra argumentação
OBS: caso a criança conserve procede-se: Pp- Observe este aqui ( a salsicha)é bem maior que a sua bolinha? S Pp E se eu fizer com a salsicha uma bolinha e colocar neste copo, a água subira igual, menos ou mais que neste? S
Proposta de retorno empírico
Pp- Faz a bolinha e pergunta se eu colocar neste copo, a água subira igual, menos ou mais que neste? ( se achar necessário coloca no copo para comprovar) S Pp- Agora vou transformar a minha bolinha em uma pizza. O que acha que vai acontecer Se eu colocar neste copo, a água subira igual, menos ou mais que neste? S Pp Como assim? S
Retorno empírico Pergunta provocadora de contra argumentação
OBS: caso a criança não conserve procede-se: Pp- Mas você percebeu que a pizza é mais achatada que a sua bolinha? S Pp- E se eu voltar e transformar a minha Pizza em uma bolinha novamente. Você acha que subirá igual, mais ou menos? Que o seu ? Pp- Faz a bolinha e novamente pergunta. Você acha que subirá igual, mais ou menos? Que o seu ? ( se achar necessário coloca a bolinha para comprovar) S OBS: caso a criança conserve procede-se:
Pergunta provocadora de uma Contra argumentação? Proposta retorno empírico Retorno empírico
Pp- Observe este aqui ( a sua bola)é bem mais grossa que a minha pizza? S Pp´- Agora se eu transformar a minha pizza em uma bolinha novamente? Vai subir mais , igual ou menos? S Pp- Agora vou transformar a minha bolinha em 4 bolinhas.. Você acha que se eu colocar as minhas bolinhas neste copo a água vai subir mais, menos ou igual que neste copo? S
Modificação
OBS: caso a criança não conserve procede-se: Pp- Uma outra criança da sua idade me disse que subiria igual o que pensa disso? S Pp- E se eu voltar e transformar a minhas bolinhas em uma bolinha novamente. Você acha que subirá igual, mais ou menos? Que o seu ? Pp- Faz a bolinha e novamente pergunta. Você acha que subirá igual, mais ou menos? Que o seu ? ( se achar necessário coloca a bolinha para comprovar) S
OBS: caso a criança conserve procede-se: Pp- Observe este aqui ( você só tem uma bolinha e eu tenho 4 bolinhas. Você não acha que o meu copo a água subira mais? S
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade
PROVA DE CLASSIFICAÇÃO INTERSECÇÃO DE CLASSE
MATERIAL: 3 ESPÉCIES DE FICHAS DO MESMO MATERIAL E TAMANHO, SENDO: 5 REDONDAS VERMELHAS, 5 REDONDAS AMARELAS, 5 QUADRADRAS AMARELAS; 1 FOLHA DE EVA COM DOIS CÍRCULOS DESENHADOS, 1 PRETO E OUTRO AZUL QUE SE ENTRECRUZAM DELIMITANDO 3 PARTES, DAS QUAIS UMA É COMUM AO 2 CÍRCULOS. OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE ESTABELECER QUE UM CONJUNTO DE ELEMENTOS POSSUI SIMULTANEAMENTE ATRIBUTOS DE OUTRO.
ENTREVISTADADO: DATA:
REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
O entrevistado dispõe as fichas nos círculos em intersecção, sendo as vermelhas e as quadradas amarelas nas partes exteriores e as redondas amarelas nas partes comuns. Pede que a criança observe a disposição, descreva as fichas e pergunta:
Apresentação do material Atividade de manuseio do material livremente.
P por que você acha que eu pus as redondas amarelas no meio?
Pergunta Inicial
S - O entrevistador faz as seguintes
perguntas: Pergunta de comparação de número de elementos das subclasses
P - Há mais fichas vermelhas ou mais fichas amarelas?
S P - Há mais fichas quadradas ou mais
fichas redondas?
S . P Pergunta de intersecção S P - Como é que você sabe? Pergunta de explicativa S P - Você pode me mostrar? S
P - Há a mesma coisa ou mais ou menos fichas quadradas do que amarelas?
Pergunta de intersecção (inclusão)
S P - Como você sabe? S P - Você pode me mostrar? S P - O que tem no círculo preto? S P - Mostre. S P - E no círculo azul? S P - Você pode me mostrar? S
Condutas observadas: Reconhecimento do material. Prestava atenção nos consignas? Resposta incorreta, Resposta correta, Resposta correta de intersecção . Resposta incorreta de intersecção, Resposta das perguntas complementares sem argumentos e justificativa. Resposta de inclusão incorreta sem argumentos. Comparação adequada
SERIAÇÃO
MATERIAL : UMA SÉRIE DE 10 PALITOS QUADRADOS E 16 A 10 M (A DIFERENÇA DE UM PARA OUTRO DE 0,6 MM, UM ANTEPARO DE MADEIRA – 1 PALITO PARA INTERCALAR) OBJETIVO : AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE LONGITUDE ENTREVISTADOR : ANA MARIA MOURA ZÜRCHER DATA : 13/09/04 REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO P solicita que observe os palitos à vontade. E
fale sobre o que observa Apresentação do material
P
- Você vai fazer uma escadinha com todos esses palitos, colocando-os em ordem do menor para o maior.
Consigna
S Caso não consiga fazer ou não entendeu como fazer a seriação o Pp faz a demonstração de uma serie inicial com 3 palitos.
Iniciação da seriação pelo entrevistador
P - Você vai dar continuidade à escadinha que eu comecei, certo?
S Como a criança não obteve êxito na
seriação descoberta não é necessário fazer a verificação da exclusão e seriação oculta
P Caso a criança consiga fazer a seriação
entrega o palito de inclusão “você poderia colocar este palito, onde ele pode ficar?”
S P Agora você vai me dando os palitos um a
um , do menor para o maior, ou do maior para o menor. Eu vou colocando atrás deste cartão na ordem que me der
S P Como acha que ficou? S P Pergunta se gostaria de fazer novamente.
(pode fazer até três vezes casão deseje )
PROVA DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO (DICOTOMIA)
MATERIAL: FICHAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS: 6 CÍRCULOS PEQUENOS AMARELOS E 6
AZUIS; 6 CÍRCULOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 6 QUADRADOS PEQUENOS
AMARELOS E 6 AZUIS; QUADRADOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 2 CAIXAS
BAIXAS IGUAIS.
OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE CLASSIFICAÇÃO DE OBJETOS
ENTREVISTADA:
DATA:
REGISTRO ESTRATÉGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
O entrevistador coloca as fichas em desordem sobre a mesa e pede que a criança as descreva.
Apresentação do material e exploração do mesmo livremente.
p - Você pode me dizer o que está vendo?
s -...
N CLASSIFICAÇÃO ESPONTÂNEA - Você pode pôr juntas todas as fichas que combinam?
Pedido de Classificação Espontânea
S
P - Ponha juntas todas que se parecem ou que possam estar juntas
S N - Você pode me explicar o que te fez
colocar assim? Pergunta explicativa
DICOTOMIA Pedido de dicotomia
P - Agora, gostaria que você fizesse dois montinhos e os colocasse nestas duas caixas.
P - O que te fez colocar estas fichas juntas?
Pergunta indagatória
S
P - E aquelas?
S P -Se fossemos guardar esta caixa que
nome você daria a ela para saber o que tem dentro?(
S
N - E aquele outro? S
DICOTOMIA
N Agora quero que arrume novamente em 2 montes diferentes do que já fez
Pedido de dicotomia (1ª mudança de critério)
S N O que te fez colocar estas juntas? Pergunta indagadora S P - E aquelas? S - Porque sim! P - Como a gente poderia chamar esse
monte?
S - P - E aquele outro? S
DICOTOMIA
P Agora quero que arrume novamente em 2 montes diferentes do que já fez
Pergunta de dicotomia (2ª mudança de critério)
S
N - O que te fez colocar estas fichas juntas? Pergunta indagadora
S
P - E aquelas?
S
P - Como a gente poderia chamar este monte?
L - Não sei!
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