Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
Caociowy
z badania diagnozujcego
Ksztacenie zawodowe w powizaniu z potrzebami
lokalnego/regionalnego rynku pracy
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
Caociowy raport kocowy
z badania diagnozujcego
Ksztacenie zawodowe w powizaniu z potrzebami
lokalnego/regionalnego rynku pracy
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________1
Szlak 65 biuro 1004,
Ksztacenie zawodowe w powizaniu z potrzebami
lokalnego/regionalnego rynku pracy
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
Spis treci STRESZCZENIE ................................
Summary ................................................................
Zusammenfassung ................................
WSTP ................................................................
Cele badania ................................
Zarys metodologii ................................
Struktura raportu ................................
CZ SYNTETYCZNA ................................
Obszar kluczowy: Ksztacenie zawodowe uczniw
Zawodowego Uczniw) ................................
Obszar kluczowy: Doskonalenie zawodowe nauczycieli
Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli)
Obszar kluczowy: Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami
RAPORT CZCIOWY Z BADANIA UCZNIW
Streszczenie ................................
Summary ................................
Zusammenfassung ................................
Najwaniejsze wnioski ................................
Wprowadzenie ................................
Opis zastosowanej metodologii
Opis wynikw badania ................................
Motywy wyboru kierunku ksztacenia. Oczekiwania uczniw oraz ocena szkoy i jej oferty
edukacyjnej................................
Plany edukacyjne i zawodowe uczniw kierunkw kluczowych (technik mechanik, mechatronik,
informatyk, elektronik). Preferencje i oczekiwania dotyczce
Przygotowanie uczniw kierunkw kluczowych do wejcia na rynek pracy
Rekomendacje ................................
RAPORT CZCIOWY Z BADANIA
Streszczenie ................................
Summary ................................
Zusammenfassung ................................
Najwaniejsze wnioski ................................
Wprowadzenie ................................
Opis zastosowanej metodologii
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
..............................................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
..............................................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
Obszar kluczowy: Ksztacenie zawodowe uczniw (rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia
................................................................................................
Obszar kluczowy: Doskonalenie zawodowe nauczycieli (rekomendacje pod ktem Modelu
Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli) ................................................................
Obszar kluczowy: Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami
ADANIA UCZNIW ................................................................
...............................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
...........................................................................................................................
Opis zastosowanej metodologii ................................................................................................
................................................................................................
Motywy wyboru kierunku ksztacenia. Oczekiwania uczniw oraz ocena szkoy i jej oferty
................................................................................................................................
Plany edukacyjne i zawodowe uczniw kierunkw kluczowych (technik mechanik, mechatronik,
informatyk, elektronik). Preferencje i oczekiwania dotyczce przyszej pracy ................................
Przygotowanie uczniw kierunkw kluczowych do wejcia na rynek pracy ................................
...........................................................................................................................
ADANIA PRACODAWCW ................................................................
...............................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
...........................................................................................................................
metodologii ................................................................................................
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________2
Szlak 65 biuro 1004,
krakow.pl
.............................. 4
................................... 11
...................................................... 18
....................................... 27
.............................. 28
....................................................... 28
....................................................... 29
.................................................. 31
(rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia
.............................................. 31
(rekomendacje pod ktem Modelu
..................................................... 35
Obszar kluczowy: Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami .............. 36
................................................. 39
............................... 39
........................................... 41
............................................................. 43
................................................ 45
........................... 47
........................................ 48
............................................... 49
Motywy wyboru kierunku ksztacenia. Oczekiwania uczniw oraz ocena szkoy i jej oferty
........................................ 49
Plany edukacyjne i zawodowe uczniw kierunkw kluczowych (technik mechanik, mechatronik,
................................. 56
..................................... 63
........................... 73
...................................... 75
............................... 75
........................................... 77
............................................................. 79
................................................ 81
........................... 83
........................................ 84
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
Opis wynikw badania ................................
Rynek pracy Dolina Lotnicza oczami pracodawcw
Wsppraca pracodawcw z ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi
Zatrudnienie absolwentw ponadgimnaz
Ocena przygotowania absolwentw kierunkw kluczowych ponadgimnazjalnych szk
zawodowych ................................
Rekomendacje ................................
RAPORT CZCIOWY Z BADANIA NAUCZYCIELI
Streszczenie ................................
Summary ................................
Zusammenfassung ................................
Najwaniejsze wnioski ................................
Wprowadzenie ................................
Opis zastosowanej metodologii
Opis wynikw badania ................................
Szanse absolwentw ponadgimnazjalnych szk technicznych na regionalnym rynku pracy
Przygotowanie uczniw do wykonywania zawodu technika mechanika, mechatronika, elektronika i
informatyka diagnoza obszarw problemowych
Potrzeby zwizane z rozwojem kompetencji nauczycieli zawodu technik mechanik, mechatronik,
elektronik i informatyk ................................
Rekomendacje ................................
ANEKS ................................................................
Sprawozdanie z panelu ekspertw
Zatrudnianie absolwentw oraz jego wspieranie
Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych z otoczeniem
Niezbdne zmiany w obszarze ponadgimnazjalnej edukacji zawodowej kierunkw kluczowych
ZACZNIKI ................................
Zacznik 1. Kwestionariusz do badania uczniw
Zacznik 2. Kwestionariusz wywiadu PAPI z pracodawcami
Zacznik 3. Scenariusz indywidualnego wywiadu pogbionego z pracodawcami
Zacznik 4. Narzdzie obserwacji
Zacznik 5. Narzdzie obserwacji
Zacznik 6. Narzdzie obserwacji
Zacznik 7. Narzdzie obserwacji
Zacznik 8. Narzdzie pomocnicze
Zacznik 9. Narzdzie pomocnicze
Zacznik 10. Scenariusz wywiadu z nauczycielami
Zacznik 11. Zestawienie podmiotw objtych badaniem
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
................................................................................................
Dolina Lotnicza oczami pracodawcw ................................................................
Wsppraca pracodawcw z ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi ................................
Zatrudnienie absolwentw ponadgimnazjalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych
Ocena przygotowania absolwentw kierunkw kluczowych ponadgimnazjalnych szk
................................................................................................................................
..........................................................................................................................
ADANIA NAUCZYCIELI ................................................................
..............................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
..........................................................................................................................
Opis zastosowanej metodologii ................................................................................................
................................................................................................
Szanse absolwentw ponadgimnazjalnych szk technicznych na regionalnym rynku pracy
Przygotowanie uczniw do wykonywania zawodu technika mechanika, mechatronika, elektronika i
diagnoza obszarw problemowych ................................................................
Potrzeby zwizane z rozwojem kompetencji nauczycieli zawodu technik mechanik, mechatronik,
................................................................................................
..........................................................................................................................
................................................................................................
ekspertw .............................................................................................
Zatrudnianie absolwentw oraz jego wspieranie ................................................................
Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych z otoczeniem
Niezbdne zmiany w obszarze ponadgimnazjalnej edukacji zawodowej kierunkw kluczowych
...............................................................................................................................
Zacznik 1. Kwestionariusz do badania uczniw ................................................................
Zacznik 2. Kwestionariusz wywiadu PAPI z pracodawcami ................................
Zacznik 3. Scenariusz indywidualnego wywiadu pogbionego z pracodawcami
obserwacji technik elektronik ................................................................
Zacznik 5. Narzdzie obserwacji technik informatyk ................................................................
Zacznik 6. Narzdzie obserwacji technik mechanik ................................................................
Zacznik 7. Narzdzie obserwacji technik mechatronik ..............................................................
Zacznik 8. Narzdzie pomocnicze obserwacja stanowisk pracy ................................
Zacznik 9. Narzdzie pomocnicze pytania dla kierownika obserwacja stanowisk pracy
Zacznik 10. Scenariusz wywiadu z nauczycielami ................................................................
Zacznik 11. Zestawienie podmiotw objtych badaniem ............................................................
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________3
Szlak 65 biuro 1004,
krakow.pl
............................................... 85
....................................... 85
...................................... 87
jalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych ......... 94
Ocena przygotowania absolwentw kierunkw kluczowych ponadgimnazjalnych szk
...................................... 99
.......................... 110
........................................... 112
.............................. 112
......................................... 114
........................................................... 117
............................................... 119
.......................... 121
...................................... 122
.............................................. 123
Szanse absolwentw ponadgimnazjalnych szk technicznych na regionalnym rynku pracy ........ 123
Przygotowanie uczniw do wykonywania zawodu technika mechanika, mechatronika, elektronika i
......................................... 129
Potrzeby zwizane z rozwojem kompetencji nauczycieli zawodu technik mechanik, mechatronik,
.................................................... 145
.......................... 149
....................................... 152
............................. 152
........................................... 152
Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych z otoczeniem ......... 153
Niezbdne zmiany w obszarze ponadgimnazjalnej edukacji zawodowej kierunkw kluczowych .. 155
............................... 156
............................................ 157
.......................................................... 169
Zacznik 3. Scenariusz indywidualnego wywiadu pogbionego z pracodawcami ........................ 183
.................................. 194
................................. 196
................................... 198
.............................. 200
................................................ 202
obserwacja stanowisk pracy ........ 203
......................................... 204
............................ 206
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
Celem gwnym badania diagnozujcego Ksztacenie zawodowe
lokalnego/regionalnego rynku pracy, zrealizowanego w ramach projektu
ksztacenia zawodowego w powizaniu z potrzebami lokalnego/regionalnego rynku pracy
Centrum Doradztwa Strategicznego s.c.,
ksztacenia zawodowego skorelowanego z bran lotnicz, w ramach kierunkw ksztacenia uznanych
za kluczowe z punktu widzenia brany (technik mechanik, technik mechatronik, technik elektronik,
technik informatyk). W ramach procesu badawczego, przeprowadzono cztery komplementarne
badania: badanie uczniw, badanie pracodawcw, badanie nauczycieli oraz panel ekspertw.
Bazujc na ich rezultatach, przygotowano rekomendacje i zalecenia w trzech obszarach klucz
ze wzgldu na zaoenia projektu:
w obszarze ksztacenia zawodowego uczniw (rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia Zawodowego Uczniw);
w obszarze doskonalenia zawodowego nauczycieli (rekomendacje pod ktem Modelu Doskonalenia Zawodowego Nauczyci
w obszarze wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami.
Najwaniejsze wyniki i wnioski z bada
Badanie uczniw
Badanie przeprowadzone zostao wrd uczniw trzecich klas ponadgimnazjalnych szk
zawodowych z wojewdztwa podkarpackie
technik mechatronik, technik elektronik oraz technik informatyk (prba n=479). Gwnym celem
badania byo poznanie planw i aspiracji uczniw
take stopnia ich przygotowania do wejcia na rynek pracy, oczekiwa od szkoy w zakresie
ksztacenia zawodowego i subiektywnej oceny sposobu ksztacenia.
Najwaniejsze wyniki i wnioski
Uczniowie zarwno przy wyborze szkoy, jak i konkretnego kierunku kierowali si przwszystkim czynnikami merytorycznymi (chci zdobycia konkretnego zawodu i
zainteresowaniami). Wybr profilu ksztacenia koresponduje z oczekiwaniami modziey
wobec szkoy, ponad 56% oczekuje wanie przygotowania do wykonywania zawodu. W
najmniejszym stopniu na wybr szkoy wpyw miao poradnictwo edukacyjno
poziomie gimnazjum.
Wikszo uczniw (63,4%) wystawio pozytywn not placwce, w ktrej si ksztaci, przewaaj (57%) rwnie uczniowie oceniajcy jako suszn decyzj rozpoczcia ks
w technikum. Modzie za najbardziej przydatne uznaa przedmioty praktyczne
przygotowujce do wykonywania zawodu oraz praktyki zawodowe.
1 Projekt realizowany przez Urzd Marszakowski Wojewdztwa Podkarpackiego w partnerstwie z Powiatem Leajskim (w
imieniu ktrego zadania realizuje Zesp Szk Technicznych im. T. Kociuszki w Leajsku), Stowarzyszeniem Grupy Przedsibiorcw Przemysu Lotniczego Dolina Lotnicza, oraz Szko Zawodow z Mainz w Niemczech i Szko Zawodow z Tby w Szwecji.w ramach Programu Operacyjnego Kapita Ludzki 2007kompetencji w regionach, Projekty innowacyjne.
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
STRESZCZENIE
Celem gwnym badania diagnozujcego Ksztacenie zawodowe w powizaniu z potrzebami
lokalnego/regionalnego rynku pracy, zrealizowanego w ramach projektu
ksztacenia zawodowego w powizaniu z potrzebami lokalnego/regionalnego rynku pracy
Centrum Doradztwa Strategicznego s.c., byo uzyskanie informacji na temat stanu i systemu
ksztacenia zawodowego skorelowanego z bran lotnicz, w ramach kierunkw ksztacenia uznanych
za kluczowe z punktu widzenia brany (technik mechanik, technik mechatronik, technik elektronik,
ormatyk). W ramach procesu badawczego, przeprowadzono cztery komplementarne
badanie uczniw, badanie pracodawcw, badanie nauczycieli oraz panel ekspertw.
Bazujc na ich rezultatach, przygotowano rekomendacje i zalecenia w trzech obszarach klucz
ze wzgldu na zaoenia projektu:
w obszarze ksztacenia zawodowego uczniw (rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia
w obszarze doskonalenia zawodowego nauczycieli (rekomendacje pod ktem Modelu
Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli);
wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami.
Najwaniejsze wyniki i wnioski z bada
Badanie przeprowadzone zostao wrd uczniw trzecich klas ponadgimnazjalnych szk
zawodowych z wojewdztwa podkarpackiego, ksztaccych si w na kierunkach: technik mechanik,
technik mechatronik, technik elektronik oraz technik informatyk (prba n=479). Gwnym celem
badania byo poznanie planw i aspiracji uczniw zarwno edukacyjnych, jak i zawodowych, a
ich przygotowania do wejcia na rynek pracy, oczekiwa od szkoy w zakresie
ksztacenia zawodowego i subiektywnej oceny sposobu ksztacenia.
Uczniowie zarwno przy wyborze szkoy, jak i konkretnego kierunku kierowali si prz
wszystkim czynnikami merytorycznymi (chci zdobycia konkretnego zawodu i
zainteresowaniami). Wybr profilu ksztacenia koresponduje z oczekiwaniami modziey
wobec szkoy, ponad 56% oczekuje wanie przygotowania do wykonywania zawodu. W
stopniu na wybr szkoy wpyw miao poradnictwo edukacyjno
Wikszo uczniw (63,4%) wystawio pozytywn not placwce, w ktrej si ksztaci,
przewaaj (57%) rwnie uczniowie oceniajcy jako suszn decyzj rozpoczcia ks
w technikum. Modzie za najbardziej przydatne uznaa przedmioty praktyczne
przygotowujce do wykonywania zawodu oraz praktyki zawodowe.
Projekt realizowany przez Urzd Marszakowski Wojewdztwa Podkarpackiego w partnerstwie z Powiatem Leajskim (w
imieniu ktrego zadania realizuje Zesp Szk Technicznych im. T. Kociuszki w Leajsku), Stowarzyszeniem Grupy iczego Dolina Lotnicza, oraz Szko Zawodow z Mainz w Niemczech i Szko Zawodow z
ramach Programu Operacyjnego Kapita Ludzki 2007-2013, Priorytet IX , Projekty innowacyjne.
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________4
Szlak 65 biuro 1004,
krakow.pl
w powizaniu z potrzebami
lokalnego/regionalnego rynku pracy, zrealizowanego w ramach projektu Modernizacja oferty
ksztacenia zawodowego w powizaniu z potrzebami lokalnego/regionalnego rynku pracy1 przez
byo uzyskanie informacji na temat stanu i systemu
ksztacenia zawodowego skorelowanego z bran lotnicz, w ramach kierunkw ksztacenia uznanych
za kluczowe z punktu widzenia brany (technik mechanik, technik mechatronik, technik elektronik,
ormatyk). W ramach procesu badawczego, przeprowadzono cztery komplementarne
badanie uczniw, badanie pracodawcw, badanie nauczycieli oraz panel ekspertw.
Bazujc na ich rezultatach, przygotowano rekomendacje i zalecenia w trzech obszarach kluczowych
w obszarze ksztacenia zawodowego uczniw (rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia
w obszarze doskonalenia zawodowego nauczycieli (rekomendacje pod ktem Modelu
wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami.
Badanie przeprowadzone zostao wrd uczniw trzecich klas ponadgimnazjalnych szk
go, ksztaccych si w na kierunkach: technik mechanik,
technik mechatronik, technik elektronik oraz technik informatyk (prba n=479). Gwnym celem
zarwno edukacyjnych, jak i zawodowych, a
ich przygotowania do wejcia na rynek pracy, oczekiwa od szkoy w zakresie
Uczniowie zarwno przy wyborze szkoy, jak i konkretnego kierunku kierowali si przede
wszystkim czynnikami merytorycznymi (chci zdobycia konkretnego zawodu i
zainteresowaniami). Wybr profilu ksztacenia koresponduje z oczekiwaniami modziey
wobec szkoy, ponad 56% oczekuje wanie przygotowania do wykonywania zawodu. W
stopniu na wybr szkoy wpyw miao poradnictwo edukacyjno-zawodowe na
Wikszo uczniw (63,4%) wystawio pozytywn not placwce, w ktrej si ksztaci,
przewaaj (57%) rwnie uczniowie oceniajcy jako suszn decyzj rozpoczcia ksztacenia
w technikum. Modzie za najbardziej przydatne uznaa przedmioty praktyczne
Projekt realizowany przez Urzd Marszakowski Wojewdztwa Podkarpackiego w partnerstwie z Powiatem Leajskim (w imieniu ktrego zadania realizuje Zesp Szk Technicznych im. T. Kociuszki w Leajsku), Stowarzyszeniem Grupy
iczego Dolina Lotnicza, oraz Szko Zawodow z Mainz w Niemczech i Szko Zawodow z 2013, Priorytet IX Rozwj wyksztacenia i
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
Ponad 57% uczniw uwaa, e ilo zaj praktycznych zwizanych z nauk zawodu prowadzonych w szkole jest nie
Uczniowie posiadajcy sprecyzowane plany edukacyjnodziesity planuje kontynuowa edukacj, z czego zdecydowana wikszo (80%) deklaruje
ch rozpoczcia nauki na uczelni technicznej. 30% zamierza natomiast
na poziomie szkoy ponadgimnazjalnej. Blisko 60% nie ma jeszcze sprecyzowanych planw w
kwestii kontynuacji edukacji.
Pozytywnym sygnaem jest wysoki odsetek (71,4%) uczniw deklarujcych ch podjcia pracy w zawodzie, w ktrym si ks
posiada 12% uczniw, a blisko poowa nie wyklucza takiego rozwizania.
Blisko 30% uczniw najchtniej zatrudnioby si w firmie zlokalizowanej w swojej miejscowoci. Co czwarty (27%) najbardziej c
pitego badanego najbardziej odpowiadajcym miejscem pracy jest Rzeszw.
W cigu ostatniego roku pracowao zarobkowo 66% uczniw, jednak tylko 5,5% wykonywao prac zgodn z kierunkiem ksztacenia.
Nienajlepiej wypada przygotowanie uczniw do wykonania zada zwizanych z aplikowaniem o prac. Modzie koczca technikum najlepiej poradziaby sobie z napisaniem listu
motywacyjnego oraz yciorysu (odpowiednio 44,2% i 42,6% uwaa, e jest do tego
przygotowanych). Znacznie mniej uczniw czuje si przygotowanych do wykonania zadania
praktycznego zwizanego z kierunkiem ksztacenia, tylko 30,5%.
Uczniw charakteryzuje optymizm, jeli chodzi o przewidywany czas potrzebny na znalezienie pracy oraz szacunek przyszych zarobkw. Co pity badany uwaa, e potrzebowaby 6
miesicy na znalezienie zatrudnienia, co czwarty natomiast szacuje ten okres na 3 miesice.
rednia pensja minimalna, za ktr uczniowie podjliby prac, wynosi 1622 z netto. Okrelajc pensj minimaln, uczniowie najczciej (23,7%) wymieniali kwot 1500 z netto.
rednia pensja, jak modzie uznaaby za w miar zadowalajc to 2400 z netto, za rednia
paca, ktr uznaliby za zaskakujco wysok to 4340 z netto.
Z analizy skali trudnoci pe modzie ponadgimnazjalna w najwikszym stopniu rozbudowane ma kompetencje
informatyczne, matematyczne i naukowo techniczne oraz umiejtno uczenia si. Za
najtrudniejsze, uczniowie uznali
posugiwanie si jzykiem obcym.
Najwyszy poziom kompetencji zawodowych, podobnie jak kluczowych, odnotowano wrd uczniw ksztaccych si w zawodzie technika elektronika
Technicy elektronicy za najtrudniejsze uznali zadanie naprawa urzdze elektronicznych. W opinii uczniw ksztaccych si na kierunku technik informatyk programowanie
komputerw jest zadaniem, do ktrego s najmniej przygotowani. Dla uczniw ksztaccych
si w zawodzie technika mechatronika najbardziej problematyczne okazao si zadanie
polegajce na przeprowadzeniu diagnozy i naprawy urzdze mechatronicznych, dla
mechanikw organizowanie i nadzorowanie przebiegu procesw wytwarzania maszyn i
urzdze.
Badanie pracodawcw
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
Ponad 57% uczniw uwaa, e ilo zaj praktycznych zwizanych z nauk zawodu
prowadzonych w szkole jest niewystarczajca.
Uczniowie posiadajcy sprecyzowane plany edukacyjno-zawodowe stanowi mniejszo. Co
dziesity planuje kontynuowa edukacj, z czego zdecydowana wikszo (80%) deklaruje
ch rozpoczcia nauki na uczelni technicznej. 30% zamierza natomiast
na poziomie szkoy ponadgimnazjalnej. Blisko 60% nie ma jeszcze sprecyzowanych planw w
kwestii kontynuacji edukacji.
Pozytywnym sygnaem jest wysoki odsetek (71,4%) uczniw deklarujcych ch podjcia
pracy w zawodzie, w ktrym si ksztaci. Plany zawodowe zwizane z prac w brany lotniczej
posiada 12% uczniw, a blisko poowa nie wyklucza takiego rozwizania.
Blisko 30% uczniw najchtniej zatrudnioby si w firmie zlokalizowanej w swojej
miejscowoci. Co czwarty (27%) najbardziej chciaby pracowa poza granicami kraju. Dla co
pitego badanego najbardziej odpowiadajcym miejscem pracy jest Rzeszw.
W cigu ostatniego roku pracowao zarobkowo 66% uczniw, jednak tylko 5,5% wykonywao
prac zgodn z kierunkiem ksztacenia.
Nienajlepiej wypada przygotowanie uczniw do wykonania zada zwizanych z aplikowaniem
o prac. Modzie koczca technikum najlepiej poradziaby sobie z napisaniem listu
motywacyjnego oraz yciorysu (odpowiednio 44,2% i 42,6% uwaa, e jest do tego
towanych). Znacznie mniej uczniw czuje si przygotowanych do wykonania zadania
praktycznego zwizanego z kierunkiem ksztacenia, tylko 30,5%.
Uczniw charakteryzuje optymizm, jeli chodzi o przewidywany czas potrzebny na znalezienie
rzyszych zarobkw. Co pity badany uwaa, e potrzebowaby 6
miesicy na znalezienie zatrudnienia, co czwarty natomiast szacuje ten okres na 3 miesice.
rednia pensja minimalna, za ktr uczniowie podjliby prac, wynosi 1622 z netto.
minimaln, uczniowie najczciej (23,7%) wymieniali kwot 1500 z netto.
rednia pensja, jak modzie uznaaby za w miar zadowalajc to 2400 z netto, za rednia
paca, ktr uznaliby za zaskakujco wysok to 4340 z netto.
Z analizy skali trudnoci poszczeglnych zada okrelajcych kompetencje kluczowe, wynika,
e modzie ponadgimnazjalna w najwikszym stopniu rozbudowane ma kompetencje
informatyczne, matematyczne i naukowo techniczne oraz umiejtno uczenia si. Za
najtrudniejsze, uczniowie uznali zadania z zakresu inicjatywnoci i przedsibiorczoci oraz
posugiwanie si jzykiem obcym.
Najwyszy poziom kompetencji zawodowych, podobnie jak kluczowych, odnotowano wrd
uczniw ksztaccych si w zawodzie technika elektronika
a najtrudniejsze uznali zadanie naprawa urzdze elektronicznych. W
opinii uczniw ksztaccych si na kierunku technik informatyk programowanie
komputerw jest zadaniem, do ktrego s najmniej przygotowani. Dla uczniw ksztaccych
nika mechatronika najbardziej problematyczne okazao si zadanie
przeprowadzeniu diagnozy i naprawy urzdze mechatronicznych, dla
organizowanie i nadzorowanie przebiegu procesw wytwarzania maszyn i
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________5
Szlak 65 biuro 1004,
krakow.pl
Ponad 57% uczniw uwaa, e ilo zaj praktycznych zwizanych z nauk zawodu
zawodowe stanowi mniejszo. Co
dziesity planuje kontynuowa edukacj, z czego zdecydowana wikszo (80%) deklaruje
ch rozpoczcia nauki na uczelni technicznej. 30% zamierza natomiast zakoczy edukacj
na poziomie szkoy ponadgimnazjalnej. Blisko 60% nie ma jeszcze sprecyzowanych planw w
Pozytywnym sygnaem jest wysoki odsetek (71,4%) uczniw deklarujcych ch podjcia
ztaci. Plany zawodowe zwizane z prac w brany lotniczej
posiada 12% uczniw, a blisko poowa nie wyklucza takiego rozwizania.
Blisko 30% uczniw najchtniej zatrudnioby si w firmie zlokalizowanej w swojej
hciaby pracowa poza granicami kraju. Dla co
pitego badanego najbardziej odpowiadajcym miejscem pracy jest Rzeszw.
W cigu ostatniego roku pracowao zarobkowo 66% uczniw, jednak tylko 5,5% wykonywao
Nienajlepiej wypada przygotowanie uczniw do wykonania zada zwizanych z aplikowaniem
o prac. Modzie koczca technikum najlepiej poradziaby sobie z napisaniem listu
motywacyjnego oraz yciorysu (odpowiednio 44,2% i 42,6% uwaa, e jest do tego
towanych). Znacznie mniej uczniw czuje si przygotowanych do wykonania zadania
Uczniw charakteryzuje optymizm, jeli chodzi o przewidywany czas potrzebny na znalezienie
rzyszych zarobkw. Co pity badany uwaa, e potrzebowaby 6
miesicy na znalezienie zatrudnienia, co czwarty natomiast szacuje ten okres na 3 miesice.
rednia pensja minimalna, za ktr uczniowie podjliby prac, wynosi 1622 z netto.
minimaln, uczniowie najczciej (23,7%) wymieniali kwot 1500 z netto.
rednia pensja, jak modzie uznaaby za w miar zadowalajc to 2400 z netto, za rednia
oszczeglnych zada okrelajcych kompetencje kluczowe, wynika,
e modzie ponadgimnazjalna w najwikszym stopniu rozbudowane ma kompetencje
informatyczne, matematyczne i naukowo techniczne oraz umiejtno uczenia si. Za
zadania z zakresu inicjatywnoci i przedsibiorczoci oraz
Najwyszy poziom kompetencji zawodowych, podobnie jak kluczowych, odnotowano wrd
a najtrudniejsze uznali zadanie naprawa urzdze elektronicznych. W
opinii uczniw ksztaccych si na kierunku technik informatyk programowanie
komputerw jest zadaniem, do ktrego s najmniej przygotowani. Dla uczniw ksztaccych
nika mechatronika najbardziej problematyczne okazao si zadanie
przeprowadzeniu diagnozy i naprawy urzdze mechatronicznych, dla
organizowanie i nadzorowanie przebiegu procesw wytwarzania maszyn i
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
Badanie pracodawcw miao na celu zdobycie informacji dotyczcych wsppracy przedsibiorstw z
ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi oraz jej oceny. Przeanalizowano ponadto pogldy
pracodawcw na temat szans absolwentw owych szk na rynku pracy oraz
przedsibiorcw do ich zatrudniania. Zgbiono take problematyk oceny obecnego systemu
ksztacenia zawodowego (koncentrujc si na szkoach ksztaccych na kierunkach technik mechanik,
mechatronik, elektronik, informatyk), co w konsekwencji po
pracodawcw co do kierunku podanych zmian w systemie szkolnictwa zawodowego. Badanie
przeprowadzono za pomoc dwch technik: wywiadu kwestionariuszowego (PAPI, n=21) oraz
indywidualnego wywiadu pogbionego (IDI, n=12) wrd
kwestie personalne oraz wrd pracownikw nadzorujcych produkcj w firmach zrzeszonych w
Stowarzyszeniu Dolina Lotnicza.
Najwaniejsze wyniki i wnioski
Wok zakadw skupionych w stowarzyszeniu Dolina Lotnicza rynek pracy, wyrniajcy si zapotrzebowaniem na specjalistw obsugujcych
zaawansowane technologicznie procesy produkcji oraz na osoby z duym dowiadczeniem w
brany lotniczej. Mimo e na rynku tym istnieje zapotrzebowanie n
technik mechanik oraz technik mechatronik, pracodawcy podkrelaj wiksz atrakcyjno
kandydatw po studiach wyszych.
Ocena szk jest nienajlepsza, wynika ona przede wszystkim z ich zacofania technologicznego i kompetencji kadry nie do koca przystosowanej do ksztacenia pod potrzeby innowacyjnego
przemysu lotniczego;
Pracodawcy raczej pozytywnie oceniaj dotychczasow wspprac ze szkoami;
Najczstsz form wsppracy s praktyki zawodowe (cznieprzydatne, absorbujce pracownikw i majce charakter jedynie obserwacyjny);
Realizacja w firmach teoretycznych przedmiotw zawodowych jest zwykle niemoliwa zpowodu braku osb z uprawnieniami pedagogicznymi;
Stae w firmach dla nauczycieli s kwesti problematyczn z prac pedagoga.
Badani przedsibiorcy deklaruj, e obecnie zatrudniaj absolwentw kierunkw objtych badaniem; jednak w wikszoci zostali oni zrekrutowani po studiach wy
bezporednio po ukoczeniu szkoy redniej;
Rekrutacja najczciej jest wieloetapowa (ogoszenie o naborze, preselekcja, rozmowa kwalifikacyjna, weryfikacja umiejtnoci kandydata, oprowadzenie po zakadzie pracy);
Pracodawcy generalnie nie wrekrutacji;
Pracodawcy przegldajc CV skrupulatnie analizuj pozycj dowiadczenie zawodowe (umiejtnoci praktyczne); w trakcie rozmw kwalifikacyjnych zwraca si du uwag na
motywacj do pracy;
Respondenci deklaruj, e w przecigu najbliszych dwch lat bd zatrudnia absolwentw badanych kierunkw (masowych przyj nie naley si spodziewa).
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
Badanie pracodawcw miao na celu zdobycie informacji dotyczcych wsppracy przedsibiorstw z
ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi oraz jej oceny. Przeanalizowano ponadto pogldy
pracodawcw na temat szans absolwentw owych szk na rynku pracy oraz
przedsibiorcw do ich zatrudniania. Zgbiono take problematyk oceny obecnego systemu
ksztacenia zawodowego (koncentrujc si na szkoach ksztaccych na kierunkach technik mechanik,
mechatronik, elektronik, informatyk), co w konsekwencji pozwolio na poznanie oczekiwa
pracodawcw co do kierunku podanych zmian w systemie szkolnictwa zawodowego. Badanie
przeprowadzono za pomoc dwch technik: wywiadu kwestionariuszowego (PAPI, n=21) oraz
indywidualnego wywiadu pogbionego (IDI, n=12) wrd kadry zarzdzajcej lub odpowiedzialnej za
kwestie personalne oraz wrd pracownikw nadzorujcych produkcj w firmach zrzeszonych w
Wok zakadw skupionych w stowarzyszeniu Dolina Lotnicza wyksztaci si specyficzny
rynek pracy, wyrniajcy si zapotrzebowaniem na specjalistw obsugujcych
zaawansowane technologicznie procesy produkcji oraz na osoby z duym dowiadczeniem w
brany lotniczej. Mimo e na rynku tym istnieje zapotrzebowanie na absolwentw kierunkw
technik mechanik oraz technik mechatronik, pracodawcy podkrelaj wiksz atrakcyjno
kandydatw po studiach wyszych.
Ocena szk jest nienajlepsza, wynika ona przede wszystkim z ich zacofania technologicznego
nie do koca przystosowanej do ksztacenia pod potrzeby innowacyjnego
Pracodawcy raczej pozytywnie oceniaj dotychczasow najczciej niesformalizowan
Najczstsz form wsppracy s praktyki zawodowe (czsto oceniane jako nieskuteczne,
nieprzydatne, absorbujce pracownikw i majce charakter jedynie obserwacyjny);
Realizacja w firmach teoretycznych przedmiotw zawodowych jest zwykle niemoliwa z
powodu braku osb z uprawnieniami pedagogicznymi;
rmach dla nauczycieli s kwesti problematyczn trudno jest czasowo pogodzi je
Badani przedsibiorcy deklaruj, e obecnie zatrudniaj absolwentw kierunkw objtych
badaniem; jednak w wikszoci zostali oni zrekrutowani po studiach wy
bezporednio po ukoczeniu szkoy redniej;
Rekrutacja najczciej jest wieloetapowa (ogoszenie o naborze, preselekcja, rozmowa
kwalifikacyjna, weryfikacja umiejtnoci kandydata, oprowadzenie po zakadzie pracy);
Pracodawcy generalnie nie wsppracuj ze szkoami przy przeprowadzaniu procesu
Pracodawcy przegldajc CV skrupulatnie analizuj pozycj dowiadczenie zawodowe
(umiejtnoci praktyczne); w trakcie rozmw kwalifikacyjnych zwraca si du uwag na
spondenci deklaruj, e w przecigu najbliszych dwch lat bd zatrudnia absolwentw
badanych kierunkw (masowych przyj nie naley si spodziewa).
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________6
Szlak 65 biuro 1004,
krakow.pl
Badanie pracodawcw miao na celu zdobycie informacji dotyczcych wsppracy przedsibiorstw z
ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi oraz jej oceny. Przeanalizowano ponadto pogldy
pracodawcw na temat szans absolwentw owych szk na rynku pracy oraz podejcia
przedsibiorcw do ich zatrudniania. Zgbiono take problematyk oceny obecnego systemu
ksztacenia zawodowego (koncentrujc si na szkoach ksztaccych na kierunkach technik mechanik,
zwolio na poznanie oczekiwa
pracodawcw co do kierunku podanych zmian w systemie szkolnictwa zawodowego. Badanie
przeprowadzono za pomoc dwch technik: wywiadu kwestionariuszowego (PAPI, n=21) oraz
kadry zarzdzajcej lub odpowiedzialnej za
kwestie personalne oraz wrd pracownikw nadzorujcych produkcj w firmach zrzeszonych w
wyksztaci si specyficzny
rynek pracy, wyrniajcy si zapotrzebowaniem na specjalistw obsugujcych
zaawansowane technologicznie procesy produkcji oraz na osoby z duym dowiadczeniem w
a absolwentw kierunkw
technik mechanik oraz technik mechatronik, pracodawcy podkrelaj wiksz atrakcyjno
Ocena szk jest nienajlepsza, wynika ona przede wszystkim z ich zacofania technologicznego
nie do koca przystosowanej do ksztacenia pod potrzeby innowacyjnego
najczciej niesformalizowan
sto oceniane jako nieskuteczne,
nieprzydatne, absorbujce pracownikw i majce charakter jedynie obserwacyjny);
Realizacja w firmach teoretycznych przedmiotw zawodowych jest zwykle niemoliwa z
trudno jest czasowo pogodzi je
Badani przedsibiorcy deklaruj, e obecnie zatrudniaj absolwentw kierunkw objtych
badaniem; jednak w wikszoci zostali oni zrekrutowani po studiach wyszych, a nie
Rekrutacja najczciej jest wieloetapowa (ogoszenie o naborze, preselekcja, rozmowa
kwalifikacyjna, weryfikacja umiejtnoci kandydata, oprowadzenie po zakadzie pracy);
sppracuj ze szkoami przy przeprowadzaniu procesu
Pracodawcy przegldajc CV skrupulatnie analizuj pozycj dowiadczenie zawodowe
(umiejtnoci praktyczne); w trakcie rozmw kwalifikacyjnych zwraca si du uwag na
spondenci deklaruj, e w przecigu najbliszych dwch lat bd zatrudnia absolwentw
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
Pracodawcy maj zdecydowanie negatywne bd raczej negatywne zdanie na temat absolwentw; ocena ta jest
praktycznego;
Absolwenci nie maj wiedzy z przedmiotw cisych oraz umiejtnoci humanistycznych potrafi artykuowa swoich myli, formuowa jasnych komunikatw itp.;
Zatrudnienie absolwentaszkoleniowych, ktre musi sfinansowa pracodawca
anga osb po studiach;
Najwiksze minusy absolwentw to brak dowiadczenia zawodowego i motywacji do pracy, atuty pasja i ch realizacji w brany lotniczej;
Wikszo wymaganych od absolwentw kwalifikacji zawartych w podstawie programowej danego kierunku nabywana jest dopiero w zakadzie pracy, kiedy zdaniem respondentw
powinna by w znacznej mierze wyniesiona z
W brany lotniczej spory odsetek kwalifikacji zawartych w podstawach programowych ksztacenia w zawodach objtych badaniem wymagany jest od osb z wyszym
wyksztaceniem nie s konieczne na stanowiskach przeznaczonych dla absolwentw
technikw;
Znajomo rysunku technicznego oraz wiedza i praktyka z zakresu pomiarw warsztatowych s niezbdne absolwentom ponadgimnazjalnych szk zawodowych;
Pracodawcy od absolwentw oczekuj przede wszystkim silnej motywacji do pracy, uczciwoci oraz obowizkowoci/zdyscyplinowania;
Badanie nauczycieli
Celem badania nauczycieli byo poznanie ich opinii i postaw wobec zmian w ksztaceniu zawodowym,
zarwno w obszarze systemu i programu nauczania, jak i przygotowania kadry czy zaplecza
infrastrukturalnego niezbdnego do efektywnej nauki zawodu w ponadgimnazjalnych szkoach
zawodowych w kierunkach technik: mechanik, mechatronik, elektronik i informatyk. Badanie miao
charakter jakociowy, objo 13 nauczycieli zawodu ksztaccych w ponadgimnazjalnych szk
zawodowych. Proces badawczy zrealizowano z wykorzystaniem metod takich jak obserwacja
stanowisk pracy, indywidualne wywiady pogbione oraz wywiady grupowe.
Najwaniejsze wyniki i wnioski
Oferta ponadgimnazjanego szkolnictwa zawodowego w zawodach temechatronik, elektronik i informatyk spotyka si z mniejszym
zainteresowaniem ze strony absolwentw gimnazjw. Jest to spowodowane szeregiem
czynnikw, wrd ktrych, obok niekorzystnych trendw demograficzn
rosnce aspiracje modziey w zakresie zdobycia dyplomu studiw wyszych powodujce
czstszy wybr licew oglnoksztaccych; wysok popularno atwiejszych, w powszechnej
opinii, kierunkw nietechnicznych (np. gastronomia, hotelarst
egzaminem zawodowym i koniecznoci pogodzenia nauki przedmiotw oglnoksztaccych
z przedmiotami zawodowymi.
Niedostatki w zakresie gimnazjalnego doradztwa zawodowego oraz sabe przygotowanie absolwentw gimnazjw w obszarze wie
szk nauczajcych w ww. zawodach czsto trafia modzie nieposiadajca odpowiednich
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
Pracodawcy maj zdecydowanie negatywne bd raczej negatywne zdanie na temat
absolwentw; ocena ta jest w gwnej mierze determinowana ich brakiem przygotowania
Absolwenci nie maj wiedzy z przedmiotw cisych oraz umiejtnoci humanistycznych
potrafi artykuowa swoich myli, formuowa jasnych komunikatw itp.;
Zatrudnienie absolwenta wie si z (nawet rocznym) okresem intensywnych prac
szkoleniowych, ktre musi sfinansowa pracodawca bardziej dogodnym rozwizaniem jest
Najwiksze minusy absolwentw to brak dowiadczenia zawodowego i motywacji do pracy,
pasja i ch realizacji w brany lotniczej;
Wikszo wymaganych od absolwentw kwalifikacji zawartych w podstawie programowej
danego kierunku nabywana jest dopiero w zakadzie pracy, kiedy zdaniem respondentw
powinna by w znacznej mierze wyniesiona ze szkoy;
W brany lotniczej spory odsetek kwalifikacji zawartych w podstawach programowych
ksztacenia w zawodach objtych badaniem wymagany jest od osb z wyszym
nie s konieczne na stanowiskach przeznaczonych dla absolwentw
Znajomo rysunku technicznego oraz wiedza i praktyka z zakresu pomiarw warsztatowych
s niezbdne absolwentom ponadgimnazjalnych szk zawodowych;
Pracodawcy od absolwentw oczekuj przede wszystkim silnej motywacji do pracy,
obowizkowoci/zdyscyplinowania;
Celem badania nauczycieli byo poznanie ich opinii i postaw wobec zmian w ksztaceniu zawodowym,
zarwno w obszarze systemu i programu nauczania, jak i przygotowania kadry czy zaplecza
ego niezbdnego do efektywnej nauki zawodu w ponadgimnazjalnych szkoach
zawodowych w kierunkach technik: mechanik, mechatronik, elektronik i informatyk. Badanie miao
charakter jakociowy, objo 13 nauczycieli zawodu ksztaccych w ponadgimnazjalnych szk
zawodowych. Proces badawczy zrealizowano z wykorzystaniem metod takich jak obserwacja
stanowisk pracy, indywidualne wywiady pogbione oraz wywiady grupowe.
Oferta ponadgimnazjanego szkolnictwa zawodowego w zawodach te
mechatronik, elektronik i informatyk spotyka si z mniejszym w stosunku do lat ubiegych
zainteresowaniem ze strony absolwentw gimnazjw. Jest to spowodowane szeregiem
czynnikw, wrd ktrych, obok niekorzystnych trendw demograficznych, wymieni naley:
rosnce aspiracje modziey w zakresie zdobycia dyplomu studiw wyszych powodujce
czstszy wybr licew oglnoksztaccych; wysok popularno atwiejszych, w powszechnej
opinii, kierunkw nietechnicznych (np. gastronomia, hotelarstwo) oraz obawy zwizane z
egzaminem zawodowym i koniecznoci pogodzenia nauki przedmiotw oglnoksztaccych
z przedmiotami zawodowymi.
Niedostatki w zakresie gimnazjalnego doradztwa zawodowego oraz sabe przygotowanie
absolwentw gimnazjw w obszarze wiedzy matematyczno technicznej powoduj, e do
szk nauczajcych w ww. zawodach czsto trafia modzie nieposiadajca odpowiednich
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________7
Szlak 65 biuro 1004,
krakow.pl
Pracodawcy maj zdecydowanie negatywne bd raczej negatywne zdanie na temat
w gwnej mierze determinowana ich brakiem przygotowania
Absolwenci nie maj wiedzy z przedmiotw cisych oraz umiejtnoci humanistycznych nie
potrafi artykuowa swoich myli, formuowa jasnych komunikatw itp.;
wie si z (nawet rocznym) okresem intensywnych prac
bardziej dogodnym rozwizaniem jest
Najwiksze minusy absolwentw to brak dowiadczenia zawodowego i motywacji do pracy,
Wikszo wymaganych od absolwentw kwalifikacji zawartych w podstawie programowej
danego kierunku nabywana jest dopiero w zakadzie pracy, kiedy zdaniem respondentw
W brany lotniczej spory odsetek kwalifikacji zawartych w podstawach programowych
ksztacenia w zawodach objtych badaniem wymagany jest od osb z wyszym
nie s konieczne na stanowiskach przeznaczonych dla absolwentw
Znajomo rysunku technicznego oraz wiedza i praktyka z zakresu pomiarw warsztatowych
Pracodawcy od absolwentw oczekuj przede wszystkim silnej motywacji do pracy,
Celem badania nauczycieli byo poznanie ich opinii i postaw wobec zmian w ksztaceniu zawodowym,
zarwno w obszarze systemu i programu nauczania, jak i przygotowania kadry czy zaplecza
ego niezbdnego do efektywnej nauki zawodu w ponadgimnazjalnych szkoach
zawodowych w kierunkach technik: mechanik, mechatronik, elektronik i informatyk. Badanie miao
charakter jakociowy, objo 13 nauczycieli zawodu ksztaccych w ponadgimnazjalnych szkoach
zawodowych. Proces badawczy zrealizowano z wykorzystaniem metod takich jak obserwacja
Oferta ponadgimnazjanego szkolnictwa zawodowego w zawodach technik: mechanik,
w stosunku do lat ubiegych
zainteresowaniem ze strony absolwentw gimnazjw. Jest to spowodowane szeregiem
ych, wymieni naley:
rosnce aspiracje modziey w zakresie zdobycia dyplomu studiw wyszych powodujce
czstszy wybr licew oglnoksztaccych; wysok popularno atwiejszych, w powszechnej
wo) oraz obawy zwizane z
egzaminem zawodowym i koniecznoci pogodzenia nauki przedmiotw oglnoksztaccych
Niedostatki w zakresie gimnazjalnego doradztwa zawodowego oraz sabe przygotowanie
technicznej powoduj, e do
szk nauczajcych w ww. zawodach czsto trafia modzie nieposiadajca odpowiednich
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
predyspozycji zawodowych. Skutkuje to tym, e uczniowie w istotnej czci odznaczaj si
nisk motywacj do nauki zawodu i r
Kluczowy problem systemu edukacji zawodowej stanowi w opinii nauczycieli zbyt wska siatka godzin lekcyjnych przeznaczonych na nauk przedmiotw zawodowych. Taki stan
rzeczy, w powizaniu z niedostateczn liczb zaj warsztatowych (a na
przypadku technikw mechatronikw i informatykw) oraz zbyt licznymi grupami w jakich si
one odbywaj, bezporednio rzutuje na niedostatki w sferze praktycznych umiejtnoci
absolwentw technikum.
Losy edukacyjno zawodowe absolwentw tnajwikszy odsetek modziey uzyskujcej wyksztacenie w zawodach technik mechanik,
mechatronik, elektronik i informatyk podejmuje dalsze ksztacenie na uczelniach wyszych.
Nieprzejrzysta konstrukcja przedmiotw midzy poszczeglnymi przedmiotami oraz bardzo szerokie spektrum informacji koniecznych
do przyswojenia zgodnie z programami nauczania sprawia zdaniem nauczycieli, i uczniowie z
trudem odnajduj si w caoci
wystarczajcym utrwalona.
Zakady pracy czsto nie widz dla siebie widocznych korzyci pyncych z przyjcia uczniw na praktyki zawodowe, co przekada si na nisk ich efektywno oraz brak woli po
tego typu wsppracy przez cz przedsibiorstw.
Obowizujca forma egzaminu zawodowego nie spenia swojej roli. Z jednej strony jest ona niedostosowana do rzeczywistoci ze wzgldu na ocen przygotowania ucznia do zawodu w
sposb stricte teoretycz
nierozpoznawalny, nie jest wic traktowany jako atut i wyznacznik kompetencji
potencjalnego pracownika.
U uczniw widoczne s deficyty w zakresie kompetencji kluczowych istotnych w pniejszej pracy zawodowej. Dotycz one kompetencji takich jak: porozumiewanie si w jzyku
ojczystym, kompetencje spoeczne i obywatelskie, porozumiewanie si w jzykach obcych,
umiejtno uczenia si oraz inicjatywno i przedsibiorczo.
Absolwenci zawodu technik infoprzygotowani w stopniu niewystarczajcym w stosunku do potrzeb pracodawcw
funkcjonujcych w Dolinie Lotniczej. W celu zwikszenia ich szans na rynku pracy podane
byoby pooenie wikszego nacisku na
sprztu i sieci komputerowych.
Dostosowanie ksztacenia zawodowego do wymogw nowoczesnej gospodarki istotnie utrudnia brak nowoczesnych podrcznikw do nauki zawodu, nadajcych za rozwojem
technologicznym.
Dostp do oferty zaj pozalekcyjnych, dodatkowych kursw pozwalajcych na zdobycie w trakcie edukacji ponadgimnazjalnej rozpoznawanych na rynku certyfikatw czy uprawnie
stanowi istotn szans na wzrost konkurencyjnoci absolwentw technikw na otwartym
rynku pracy.
Niezbdne jest stae dostosowywanie systemu edukacji zawodowej do zmian zachodzcych w branach oferujcych zatrudnienie dla absolwentw tych kierunkw poprzez wyposaenie
placwek szkolnych w nowoczesne pomoce dydaktyczne oraz zagwarantowanie
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
predyspozycji zawodowych. Skutkuje to tym, e uczniowie w istotnej czci odznaczaj si
nisk motywacj do nauki zawodu i rozwoju zawodowego.
Kluczowy problem systemu edukacji zawodowej stanowi w opinii nauczycieli zbyt wska
siatka godzin lekcyjnych przeznaczonych na nauk przedmiotw zawodowych. Taki stan
rzeczy, w powizaniu z niedostateczn liczb zaj warsztatowych (a na
przypadku technikw mechatronikw i informatykw) oraz zbyt licznymi grupami w jakich si
one odbywaj, bezporednio rzutuje na niedostatki w sferze praktycznych umiejtnoci
absolwentw technikum.
zawodowe absolwentw technikw s mocno zrnicowane, przy czym
najwikszy odsetek modziey uzyskujcej wyksztacenie w zawodach technik mechanik,
mechatronik, elektronik i informatyk podejmuje dalsze ksztacenie na uczelniach wyszych.
Nieprzejrzysta konstrukcja przedmiotw zawodowych obejmujca brak powiza logicznych
midzy poszczeglnymi przedmiotami oraz bardzo szerokie spektrum informacji koniecznych
do przyswojenia zgodnie z programami nauczania sprawia zdaniem nauczycieli, i uczniowie z
trudem odnajduj si w caoci materiau, a przekazywana im wiedza nie jest w stopniu
wystarczajcym utrwalona.
Zakady pracy czsto nie widz dla siebie widocznych korzyci pyncych z przyjcia uczniw
na praktyki zawodowe, co przekada si na nisk ich efektywno oraz brak woli po
tego typu wsppracy przez cz przedsibiorstw.
Obowizujca forma egzaminu zawodowego nie spenia swojej roli. Z jednej strony jest ona
niedostosowana do rzeczywistoci ze wzgldu na ocen przygotowania ucznia do zawodu w
sposb stricte teoretyczny, z drugiej egzamin zawodowy pozostaje dla pracodawcw
nierozpoznawalny, nie jest wic traktowany jako atut i wyznacznik kompetencji
potencjalnego pracownika.
U uczniw widoczne s deficyty w zakresie kompetencji kluczowych istotnych w pniejszej
zawodowej. Dotycz one kompetencji takich jak: porozumiewanie si w jzyku
ojczystym, kompetencje spoeczne i obywatelskie, porozumiewanie si w jzykach obcych,
umiejtno uczenia si oraz inicjatywno i przedsibiorczo.
Absolwenci zawodu technik informatyk, przy obecnym ksztacie programu nauczania, s
przygotowani w stopniu niewystarczajcym w stosunku do potrzeb pracodawcw
funkcjonujcych w Dolinie Lotniczej. W celu zwikszenia ich szans na rynku pracy podane
byoby pooenie wikszego nacisku na kompetencje i umiejtnoci zwizane z obsug
sprztu i sieci komputerowych.
Dostosowanie ksztacenia zawodowego do wymogw nowoczesnej gospodarki istotnie
utrudnia brak nowoczesnych podrcznikw do nauki zawodu, nadajcych za rozwojem
Dostp do oferty zaj pozalekcyjnych, dodatkowych kursw pozwalajcych na zdobycie w
trakcie edukacji ponadgimnazjalnej rozpoznawanych na rynku certyfikatw czy uprawnie
stanowi istotn szans na wzrost konkurencyjnoci absolwentw technikw na otwartym
Niezbdne jest stae dostosowywanie systemu edukacji zawodowej do zmian zachodzcych
w branach oferujcych zatrudnienie dla absolwentw tych kierunkw poprzez wyposaenie
placwek szkolnych w nowoczesne pomoce dydaktyczne oraz zagwarantowanie
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________8
Szlak 65 biuro 1004,
krakow.pl
predyspozycji zawodowych. Skutkuje to tym, e uczniowie w istotnej czci odznaczaj si
Kluczowy problem systemu edukacji zawodowej stanowi w opinii nauczycieli zbyt wska
siatka godzin lekcyjnych przeznaczonych na nauk przedmiotw zawodowych. Taki stan
rzeczy, w powizaniu z niedostateczn liczb zaj warsztatowych (a nawet ich brakiem w
przypadku technikw mechatronikw i informatykw) oraz zbyt licznymi grupami w jakich si
one odbywaj, bezporednio rzutuje na niedostatki w sferze praktycznych umiejtnoci
echnikw s mocno zrnicowane, przy czym
najwikszy odsetek modziey uzyskujcej wyksztacenie w zawodach technik mechanik,
mechatronik, elektronik i informatyk podejmuje dalsze ksztacenie na uczelniach wyszych.
zawodowych obejmujca brak powiza logicznych
midzy poszczeglnymi przedmiotami oraz bardzo szerokie spektrum informacji koniecznych
do przyswojenia zgodnie z programami nauczania sprawia zdaniem nauczycieli, i uczniowie z
materiau, a przekazywana im wiedza nie jest w stopniu
Zakady pracy czsto nie widz dla siebie widocznych korzyci pyncych z przyjcia uczniw
na praktyki zawodowe, co przekada si na nisk ich efektywno oraz brak woli podjcia
Obowizujca forma egzaminu zawodowego nie spenia swojej roli. Z jednej strony jest ona
niedostosowana do rzeczywistoci ze wzgldu na ocen przygotowania ucznia do zawodu w
ny, z drugiej egzamin zawodowy pozostaje dla pracodawcw
nierozpoznawalny, nie jest wic traktowany jako atut i wyznacznik kompetencji
U uczniw widoczne s deficyty w zakresie kompetencji kluczowych istotnych w pniejszej
zawodowej. Dotycz one kompetencji takich jak: porozumiewanie si w jzyku
ojczystym, kompetencje spoeczne i obywatelskie, porozumiewanie si w jzykach obcych,
rmatyk, przy obecnym ksztacie programu nauczania, s
przygotowani w stopniu niewystarczajcym w stosunku do potrzeb pracodawcw
funkcjonujcych w Dolinie Lotniczej. W celu zwikszenia ich szans na rynku pracy podane
kompetencje i umiejtnoci zwizane z obsug
Dostosowanie ksztacenia zawodowego do wymogw nowoczesnej gospodarki istotnie
utrudnia brak nowoczesnych podrcznikw do nauki zawodu, nadajcych za rozwojem
Dostp do oferty zaj pozalekcyjnych, dodatkowych kursw pozwalajcych na zdobycie w
trakcie edukacji ponadgimnazjalnej rozpoznawanych na rynku certyfikatw czy uprawnie
stanowi istotn szans na wzrost konkurencyjnoci absolwentw technikw na otwartym
Niezbdne jest stae dostosowywanie systemu edukacji zawodowej do zmian zachodzcych
w branach oferujcych zatrudnienie dla absolwentw tych kierunkw poprzez wyposaenie
placwek szkolnych w nowoczesne pomoce dydaktyczne oraz zagwarantowanie moliwoci i
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
obowizku cigego doszkalania si kadry nauczycieli przedmiotw zawodowych. Za
najbardziej podane formy rozwoju kwalifikacji uznane zostay cykliczne stae w zakadach
pracy oraz specjalistyczne kursy i szkolenia z zakresu nauczanej tematy
Rekomendacje
Rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia Zawodowego Uczniw
Zapewnienie zawodowych zaj praktycznych w formie warsztatw dla uczniw w zawodach technik mechatronik i technik informatyk. Rozszerzenie liczby godzin zaj warsztatowych dla
uczniw w zawodach technik mechanik i technik elektronik. Realizacja zaj praktycznych w
grupach nie wikszych ni 12
Przygotowanie i wprowadzenie zmian w programach nauczania przedmiotw zawodowych wdroenie podejcia zintegrowanego (czenie
wykorzystywanych pniej w takich powizaniach w yciu zawodowym). Lobbing na rzecz
wprowadzenia zmian w podstawach programowych ksztacenia w zawodach technik
mechanik, mechatronik, elektronik i informatyk.
Wprowadzenie zmian do programw nauczania (zmiana treci nauczania) zawodw technik mechanik, mechatronik i elektronik pozwalajcych na uzyskanie przez absolwentw
kompetencji zawodowych wymaganych na regionalnym rynku pracy. Szczeglny nacisk
powinien by przy tym kadziony na umiejtnoci z zakresu rysunku technicznego i pomiarw
warsztatowych, a take na wprowadzanie do programw nauczania elementw
materiaoznawstwa.
Zapewnienie uczniom dostpu do szerokiej, adekwatnej do potrzeb rynku pracy oferty zaj i kursw dodatkowych, prowadzonych przez specjalistw, realizowanych fakultatywnie i
bezpatnie. Dobr praktyk s w tym zakresie kursy oferowane w ramach Akademii CISCO,
moliwo udziau w nich powinno mie jak najszersze grono uczniw technikw.
Zapewnienie nauczycielom dostpu do nowoczesnych podrcznikw do nauczania zawodu. Uzupenienie niezbdnego zaplecza dydaktycznego pod ktem nauki zawodu odpowiadajcej
nowoczesnym standardom pracy.
Przygotowanie propozycji zmiany formy (w szczeglnoci w zakresie sposobw zwikszenia rozpoznawalnoci egzaminu zawodowego wrd pracodawcw.
Lobbing na rzecz wdroenia wypracowanych t drog zmian.
Poszerzenie oferty placwek owiatowych o dziaania wspomagajce modzie w planowaniu kariery oraz przygotowujce j do poruszania si po rynku pracy (zajcia praktyczne).
Organizacja szkolnych lub midzyszkolnych orodkw kariery. Wczanie si w oglnopolskie
i regionalne projekty zogniskowane wok tematyki wspierania planowania kariery
zawodowej. Angaowania w realizowane dziaania specjalistw, np. z Powiatowych Urzdw
Pracy.
Przygotowanie zmian w programach nauczania (zmiana treci nauczania) przedmiotw zawodowych i podstaw przedsibiorczoci pod ktem zidentyfikowanych deficytw w
zakresie kompetencji kluczowych, z uwzgldnieniem rezultatw badania uczniw
poszczeglnych kierunkw pod ktem samooceny poziomu kompetencji kluczowych.
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
obowizku cigego doszkalania si kadry nauczycieli przedmiotw zawodowych. Za
najbardziej podane formy rozwoju kwalifikacji uznane zostay cykliczne stae w zakadach
specjalistyczne kursy i szkolenia z zakresu nauczanej tematyki.
Rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia Zawodowego Uczniw
Zapewnienie zawodowych zaj praktycznych w formie warsztatw dla uczniw w zawodach
technik mechatronik i technik informatyk. Rozszerzenie liczby godzin zaj warsztatowych dla
uczniw w zawodach technik mechanik i technik elektronik. Realizacja zaj praktycznych w
grupach nie wikszych ni 12-osobowe.
Przygotowanie i wprowadzenie zmian w programach nauczania przedmiotw zawodowych
wdroenie podejcia zintegrowanego (czenie treci bezporednio ze sob powizanych i
wykorzystywanych pniej w takich powizaniach w yciu zawodowym). Lobbing na rzecz
wprowadzenia zmian w podstawach programowych ksztacenia w zawodach technik
mechanik, mechatronik, elektronik i informatyk.
adzenie zmian do programw nauczania (zmiana treci nauczania) zawodw technik
mechanik, mechatronik i elektronik pozwalajcych na uzyskanie przez absolwentw
kompetencji zawodowych wymaganych na regionalnym rynku pracy. Szczeglny nacisk
tym kadziony na umiejtnoci z zakresu rysunku technicznego i pomiarw
warsztatowych, a take na wprowadzanie do programw nauczania elementw
Zapewnienie uczniom dostpu do szerokiej, adekwatnej do potrzeb rynku pracy oferty zaj i
ursw dodatkowych, prowadzonych przez specjalistw, realizowanych fakultatywnie i
bezpatnie. Dobr praktyk s w tym zakresie kursy oferowane w ramach Akademii CISCO,
moliwo udziau w nich powinno mie jak najszersze grono uczniw technikw.
ie nauczycielom dostpu do nowoczesnych podrcznikw do nauczania zawodu.
Uzupenienie niezbdnego zaplecza dydaktycznego pod ktem nauki zawodu odpowiadajcej
nowoczesnym standardom pracy.
Przygotowanie propozycji zmiany formy (w szczeglnoci w zakresie czci praktycznej) oraz
sposobw zwikszenia rozpoznawalnoci egzaminu zawodowego wrd pracodawcw.
Lobbing na rzecz wdroenia wypracowanych t drog zmian.
Poszerzenie oferty placwek owiatowych o dziaania wspomagajce modzie w planowaniu
az przygotowujce j do poruszania si po rynku pracy (zajcia praktyczne).
Organizacja szkolnych lub midzyszkolnych orodkw kariery. Wczanie si w oglnopolskie
i regionalne projekty zogniskowane wok tematyki wspierania planowania kariery
Angaowania w realizowane dziaania specjalistw, np. z Powiatowych Urzdw
Przygotowanie zmian w programach nauczania (zmiana treci nauczania) przedmiotw
zawodowych i podstaw przedsibiorczoci pod ktem zidentyfikowanych deficytw w
kompetencji kluczowych, z uwzgldnieniem rezultatw badania uczniw
poszczeglnych kierunkw pod ktem samooceny poziomu kompetencji kluczowych.
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________9
Szlak 65 biuro 1004,
krakow.pl
obowizku cigego doszkalania si kadry nauczycieli przedmiotw zawodowych. Za
najbardziej podane formy rozwoju kwalifikacji uznane zostay cykliczne stae w zakadach
ki.
Zapewnienie zawodowych zaj praktycznych w formie warsztatw dla uczniw w zawodach
technik mechatronik i technik informatyk. Rozszerzenie liczby godzin zaj warsztatowych dla
uczniw w zawodach technik mechanik i technik elektronik. Realizacja zaj praktycznych w
Przygotowanie i wprowadzenie zmian w programach nauczania przedmiotw zawodowych
treci bezporednio ze sob powizanych i
wykorzystywanych pniej w takich powizaniach w yciu zawodowym). Lobbing na rzecz
wprowadzenia zmian w podstawach programowych ksztacenia w zawodach technik
adzenie zmian do programw nauczania (zmiana treci nauczania) zawodw technik
mechanik, mechatronik i elektronik pozwalajcych na uzyskanie przez absolwentw
kompetencji zawodowych wymaganych na regionalnym rynku pracy. Szczeglny nacisk
tym kadziony na umiejtnoci z zakresu rysunku technicznego i pomiarw
warsztatowych, a take na wprowadzanie do programw nauczania elementw
Zapewnienie uczniom dostpu do szerokiej, adekwatnej do potrzeb rynku pracy oferty zaj i
ursw dodatkowych, prowadzonych przez specjalistw, realizowanych fakultatywnie i
bezpatnie. Dobr praktyk s w tym zakresie kursy oferowane w ramach Akademii CISCO,
moliwo udziau w nich powinno mie jak najszersze grono uczniw technikw.
ie nauczycielom dostpu do nowoczesnych podrcznikw do nauczania zawodu.
Uzupenienie niezbdnego zaplecza dydaktycznego pod ktem nauki zawodu odpowiadajcej
czci praktycznej) oraz
sposobw zwikszenia rozpoznawalnoci egzaminu zawodowego wrd pracodawcw.
Poszerzenie oferty placwek owiatowych o dziaania wspomagajce modzie w planowaniu
az przygotowujce j do poruszania si po rynku pracy (zajcia praktyczne).
Organizacja szkolnych lub midzyszkolnych orodkw kariery. Wczanie si w oglnopolskie
i regionalne projekty zogniskowane wok tematyki wspierania planowania kariery
Angaowania w realizowane dziaania specjalistw, np. z Powiatowych Urzdw
Przygotowanie zmian w programach nauczania (zmiana treci nauczania) przedmiotw
zawodowych i podstaw przedsibiorczoci pod ktem zidentyfikowanych deficytw w
kompetencji kluczowych, z uwzgldnieniem rezultatw badania uczniw
poszczeglnych kierunkw pod ktem samooceny poziomu kompetencji kluczowych.
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
Organizacja w ramach zaj pozalekcyjnych (lub w ramach dodatkowych godzin, tzw. kartowych2) specjalistycznyc
Zapewnienie praktyk zawodowych na stanowiskach wymagajcych od ucznia przyswojenia
terminologii zawodowej w jzyku obcym. Organizacja wymian midzynarodowych.
Prowadzenie zaj w grupach midzyklas
znajomoci jzyka.
Modyfikacja programu nauczania w zawodzie technik informatyk nacisku na wyposaenie uczniw w kompetencje i umiejtnoci zwizane ze sprztem i
sieciami komputerowymi.
Rekomendacje pod ktem Modelu Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli
Realizacja cyklicznych form podnoszenia kwalifikacji zawodowych przez nauczycieli zawodu poprzez organizacj stay u pracodawcw oraz uczestnictwo w specjalistycznych kursach i
szkoleniach. Uczestnictwo w systemie doskonalenia zawodowego powinno by
obowizkowe, gdy pozwolioby to na uregulowanie kwestii organizacyjnych (takich jak np.
terminy odbywania stay czy ich finansowanie). Ponadto, zdaniem ekspertw, nie wszyscy
nauczyciele zawodu s w r
obligatoryjno doksztacania pozwoliaby zniwelowa te indywidualne rnice.
Inne rekomendowane formy podnoszenia kwalifikacji nauczycieli zawodu to:
szkolenia e-learningowe; wycieczki przedmiotowe nauczy organizacja regionalnych konferencji szkoleniowych poczonych z prezentacj przykadw
dobrych praktyk w prowadzeniu nauki zawodu.
Rekomendacje w obszarze wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami
Stworzenie systemu zacht dla pracodawcw, motywujcych ich do wsppracy z ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi. Mog
rwnie moliwo wymiany usug. Przykadowo, rekompensat dla pracodawcy za przyjcie
praktykantw lub umoliwienie nauczycielom zawodu odbywania stay w przedsibiorstwie
moe by zorganizowanie dla jego pracownikw kursu wyposaajcego ich w kwalifikacje
pedagogiczne, prowadzonego przez przedstawicieli rodowiska edukacyjnego. Warto jest
rwnie uwiadamia pracodawcom, e obecni uczniowie to przyszli potencjalni pracownicy,
wic opaca si wkada wysiek w ich nauk.
Realizacja podczas praktyk konkretnego programu uzgodnionego pomidzy szko a pracodawc. Duym usprawnieniem byoby przy tym org
waciwych praktyk spotka, w ktrych uczestniczy powinny wszystkie osoby majce
kontakt z praktykantami. Na takim spotkaniu obie strony
ustali zakres wzajemnych oczekiwa i powinnoci, a tak
(np. w formie sporzdzania sprawozda w wykonania zada).
2Art. 42 ust. 2 pkt b Karty Nauczyciela: Nauczyciel szkoy ponadgimnazjalnej, w tym specjalnej, jest obowizany prowadzi
zajcia w ramach godzin przeznaczonych w ramowych planach nauczania do dyspozycji dyrektoragodzin przeznaczonych na zwikszenie liczby godzin obowizkowych zaj edukacyjnych, w wymiarze 1 godziny w tygodniu.
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
Organizacja w ramach zaj pozalekcyjnych (lub w ramach dodatkowych godzin, tzw.
) specjalistycznych (zwizanych z kierunkiem ksztacenia) kursw jzykowych.
Zapewnienie praktyk zawodowych na stanowiskach wymagajcych od ucznia przyswojenia
terminologii zawodowej w jzyku obcym. Organizacja wymian midzynarodowych.
Prowadzenie zaj w grupach midzyklasowych, podzielonych zgodnie ze stopniem
Modyfikacja programu nauczania w zawodzie technik informatyk pooenie wikszego
nacisku na wyposaenie uczniw w kompetencje i umiejtnoci zwizane ze sprztem i
sieciami komputerowymi.
dacje pod ktem Modelu Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli
Realizacja cyklicznych form podnoszenia kwalifikacji zawodowych przez nauczycieli zawodu
poprzez organizacj stay u pracodawcw oraz uczestnictwo w specjalistycznych kursach i
nictwo w systemie doskonalenia zawodowego powinno by
obowizkowe, gdy pozwolioby to na uregulowanie kwestii organizacyjnych (takich jak np.
terminy odbywania stay czy ich finansowanie). Ponadto, zdaniem ekspertw, nie wszyscy
nauczyciele zawodu s w rwnym stopniu skonni podnosi swoje kwalifikacje
obligatoryjno doksztacania pozwoliaby zniwelowa te indywidualne rnice.
rekomendowane formy podnoszenia kwalifikacji nauczycieli zawodu to:
learningowe;
wycieczki przedmiotowe nauczycieli do wiodcych zakadw pracy;
organizacja regionalnych konferencji szkoleniowych poczonych z prezentacj przykadw
praktyk w prowadzeniu nauki zawodu.
Rekomendacje w obszarze wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami
worzenie systemu zacht dla pracodawcw, motywujcych ich do wsppracy z
ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi. Mog one mie charakter ekonomiczny
rwnie moliwo wymiany usug. Przykadowo, rekompensat dla pracodawcy za przyjcie
tw lub umoliwienie nauczycielom zawodu odbywania stay w przedsibiorstwie
moe by zorganizowanie dla jego pracownikw kursu wyposaajcego ich w kwalifikacje
pedagogiczne, prowadzonego przez przedstawicieli rodowiska edukacyjnego. Warto jest
wiadamia pracodawcom, e obecni uczniowie to przyszli potencjalni pracownicy,
wic opaca si wkada wysiek w ich nauk.
Realizacja podczas praktyk konkretnego programu uzgodnionego pomidzy szko a
pracodawc. Duym usprawnieniem byoby przy tym organizowanie przed rozpoczciem
waciwych praktyk spotka, w ktrych uczestniczy powinny wszystkie osoby majce
kontakt z praktykantami. Na takim spotkaniu obie strony szkoa i pracodawca
ustali zakres wzajemnych oczekiwa i powinnoci, a take sposb weryfikacji pracy uczniw
(np. w formie sporzdzania sprawozda w wykonania zada).
2 pkt b Karty Nauczyciela: Nauczyciel szkoy ponadgimnazjalnej, w tym specjalnej, jest obowizany prowadzi
zajcia w ramach godzin przeznaczonych w ramowych planach nauczania do dyspozycji dyrektoraliczby godzin obowizkowych zaj edukacyjnych, w wymiarze 1 godziny w tygodniu.
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________10
Szlak 65 biuro 1004,
krakow.pl
Organizacja w ramach zaj pozalekcyjnych (lub w ramach dodatkowych godzin, tzw.
h (zwizanych z kierunkiem ksztacenia) kursw jzykowych.
Zapewnienie praktyk zawodowych na stanowiskach wymagajcych od ucznia przyswojenia
terminologii zawodowej w jzyku obcym. Organizacja wymian midzynarodowych.
owych, podzielonych zgodnie ze stopniem
pooenie wikszego
nacisku na wyposaenie uczniw w kompetencje i umiejtnoci zwizane ze sprztem i
Realizacja cyklicznych form podnoszenia kwalifikacji zawodowych przez nauczycieli zawodu
poprzez organizacj stay u pracodawcw oraz uczestnictwo w specjalistycznych kursach i
nictwo w systemie doskonalenia zawodowego powinno by
obowizkowe, gdy pozwolioby to na uregulowanie kwestii organizacyjnych (takich jak np.
terminy odbywania stay czy ich finansowanie). Ponadto, zdaniem ekspertw, nie wszyscy
wnym stopniu skonni podnosi swoje kwalifikacje
obligatoryjno doksztacania pozwoliaby zniwelowa te indywidualne rnice.
rekomendowane formy podnoszenia kwalifikacji nauczycieli zawodu to:
organizacja regionalnych konferencji szkoleniowych poczonych z prezentacj przykadw
Rekomendacje w obszarze wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami
worzenie systemu zacht dla pracodawcw, motywujcych ich do wsppracy z
one mie charakter ekonomiczny, istnieje
rwnie moliwo wymiany usug. Przykadowo, rekompensat dla pracodawcy za przyjcie
tw lub umoliwienie nauczycielom zawodu odbywania stay w przedsibiorstwie
moe by zorganizowanie dla jego pracownikw kursu wyposaajcego ich w kwalifikacje
pedagogiczne, prowadzonego przez przedstawicieli rodowiska edukacyjnego. Warto jest
wiadamia pracodawcom, e obecni uczniowie to przyszli potencjalni pracownicy,
Realizacja podczas praktyk konkretnego programu uzgodnionego pomidzy szko a
anizowanie przed rozpoczciem
waciwych praktyk spotka, w ktrych uczestniczy powinny wszystkie osoby majce
szkoa i pracodawca powinny
e sposb weryfikacji pracy uczniw
2 pkt b Karty Nauczyciela: Nauczyciel szkoy ponadgimnazjalnej, w tym specjalnej, jest obowizany prowadzi zajcia w ramach godzin przeznaczonych w ramowych planach nauczania do dyspozycji dyrektora szkoy, z wyjtkiem
liczby godzin obowizkowych zaj edukacyjnych, w wymiarze 1 godziny w tygodniu.
Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Opracowanie:
Centrum Doradztwa Strategicznego
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,
Stworzenie warunkw, by uczniowie mogli nie tylko obserwowa pracownikw, ale rwnie zweryfikowa posiadane umiejtnoci, wiczc na sprzcie, ktrego znajomo j
wymagana podczas rekrutacji (praktyki nie tylko obserwacyjne, ale i uczestniczce).
Oddelegowanie przez firmy osb z zapaem dydaktycznym do opieki nad praktykantami i ograniczenie na czas praktyk zakresu ich obowizkw (idealnym rozwizaniem byoby, g
na jednego praktykanta przypada jeden opiekun, sprawdza si rwnie rozwizanie 3 na
1).
Lobbing na rzecz wyduenia czasu trwania praktyk do minimum 3 (a najlepiej 6) miesicy (za wydueniem okresu trwania powinno przy tym i rozbudowanie zakres
Dostosowanie programu stay w przedsibiorstwach do obowizkw dydaktycznych nauczycieli zawodu (warto rozway organizacj stay w okresie wakacyjnym).
Stworzenie staego systemu wymiany informacji pomidzy pracodawcami zrzeszonymi w Stowarzyszeniu Dolina Lotnicza a ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi ksztaccymi na
kierunkach kluczowych. W szkoach warto byoby uruchomi komrki odpowiedzialne za
kontakty z pracodawcami, dbajce o pozyskiwanie firm do wsppracy oraz o przekazywanie
im penej gamy informacji dotyczcej kierunkw kluczowych (w tym take opiniujce
programy nauczania). Komrki takie mogyby rwnie podejmowa wsplne, midzyszkolne
dziaania, np. w zakresie promocji wrd pracodawcw zawodu technik mechatronik.
Mogyby take zorganizowa wsplnie z pracodawcami Doliny Lotniczej system zachcajcy
do pracy w przedsibiorstwach brany lotniczej (akcje promocyjno
pokazujce perspektywy kariery zawodowej w brany, organizacja dla uczniw wizyt w
firmach itp.). Tak zorganizowana wymiana informacji mogaby stanowi jeden z obszarw
dziaania Regionalnego Centrum Monitorowania
Summary
The main objective of the study diagnosing Vocational training in conjunction with the needs of the
local/regional labor market, carried out under the project Modernization of the offer of vocational
education in conjunction with the needs of the local/regional labor market
information about the condition of the vocational education sy
industry in the fields of education identified as crucial for this sector (mechanical technician,
mechatronics technician, electronics technician, informatics technician). Research process consisted
of four complementary studies: research on students, research on employers, research on teachers,
and a panel of experts. Basing on their results recommendations were prepared in three key areas:
in the field of vocational education (recommendations in terms of the Vocational EdModel [Model Ksztacenia Zawodowego Uczniw]);
in the field of teachers professional training (recommendations in terms of the Teachers Professional Training Model [Model Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli]);
3 Nowa instytucja, ktre ramy merytoryczne i organizacyjno
4 Project implemented by the Office of the Marshal (Urzd Marszakowski) of Podkarpackie voivodeship in partnership with:
Lezajsk district (Powiat Leajski) (on behalf of the district the tasks are performed by Technical Schools Complex Kosciuszkoin Lezajsk [Zesp Szk Technicznych im. T. Kociuszki]), Association for the Aviation Industry Aviation Valley, Vocational School from Mainz in Germany, and Vocational School from Tby in Sweden under the Operational Programme Human Capital 20072013, Priority no. 9: Development of skills and competencies in the regions
przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego
__________________________________________________________________________________
Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,
Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]
Stworzenie warunkw, by uczniowie mogli nie tylko obserwowa pracownikw, ale rwnie
zweryfikowa posiadane umiejtnoci, wiczc na sprzcie, ktrego znajomo j
wymagana podczas rekrutacji (praktyki nie tylko obserwacyjne, ale i uczestniczce).
Oddelegowanie przez firmy osb z zapaem dydaktycznym do opieki nad praktykantami i
ograniczenie na czas praktyk zakresu ich obowizkw (idealnym rozwizaniem byoby, g
na jednego praktykanta przypada jeden opiekun, sprawdza si rwnie rozwizanie 3 na
Lobbing na rzecz wyduenia czasu trwania praktyk do minimum 3 (a najlepiej 6) miesicy (za
wydueniem okresu trwania powinno przy tym i rozbudowanie zakresu praktyk).
Dostosowanie programu stay w przedsibiorstwach do obowizkw dydaktycznych
nauczycieli zawodu (warto rozway organizacj stay w okresie wakacyjnym).
Stworzenie staego systemu wymiany informacji pomidzy pracodawcami zrzeszonymi w
szeniu Dolina Lotnicza a ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi ksztaccymi na
kierunkach kluczowych. W szkoach warto byoby uruchomi komrki odpowiedzialne za
kontakty z pracodawcami, dbajce o pozyskiwanie firm do wsppracy oraz o przekazywanie
nej gamy informacji dotyczcej kierunkw kluczowych (w tym take opiniujce
programy nauczania). Komrki takie mogyby rwnie podejmowa wsplne, midzyszkolne
dziaania, np. w zakresie promocji wrd pracodawcw zawodu technik mechatronik.
zorganizowa wsplnie z pracodawcami Doliny Lotniczej system zachcajcy
do pracy w przedsibiorstwach brany lotniczej (akcje promocyjno-informacyjne w szkoach,
pokazujce perspektywy kariery zawodowej w brany, organizacja dla uczniw wizyt w
tp.). Tak zorganizowana wymiana informacji mogaby stanowi jeden z obszarw
dziaania Regionalnego Centrum Monitorowania Zawodw3.
The main objective of the stud
Top Related