12/28/2008
四年级科学全年教学纲要
1
第一学期
主题:探讨生物世界周
次学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇
1.生物基本需求 (学习领域)
1
1.1 了解人类的基本需求 学生
• 确认人类的基本需求
• 说出人类需要食物、水和庇护
所的原因
学生观看录像带里有人类的基本需求的
镜头,例如:
a) 一个小孩/家庭正在喝饮料和摄
取均衡的食物
b) 一个入水睡中小孩的胸腔起伏
c) 不同种类的房屋
根据所观看的录像带,学生讨论人类的
基本需求,即食物、水、空气和庇护所。
学生讨论
a) 人类需要吃和喝以帮助他们成
长和保持健康
b) 人类需要空气来呼吸
c) 人类需要保护自己以免受到危
害、日晒和雨林
学生讨论和解释如果人类没有食物、水、
空气和庇护所时将会发生的情况。
教师引导学生作出结论:
人类的基本需求是食物、
水、空气和庇护所。
Basic needs – 基本需求
Breath –呼吸的空气
Breathe –呼吸
Bungalow-独立式洋房
Flat-组屋
Hut-简陋的小屋/小茅屋
Long house-长屋
Movement-移动
Terrace house-排屋
Shelter-庇护所
Balanced diet-均衡食物
2
2 1.2 了解动物的基本需求 学生
• 确认动物的基本需求
• 说出动物需要食物、水、
空气和庇护所的原因
• 描述各种动物有不同种类
的庇护所
学生饲养宠物如:仓鼠或小鸡
学生观察并记录如何使他们的宠物在健
康的情况下继续生存。
学生讨论为何仓鼠或小鸡要饲养在笼子
里而不是在一个密封(不透气)的容器
里。
根据学生的记录,讨论动物的基本需求。
学生讨论:
a) 动物需要吃或喝以帮助它们成
长及保持健康
b) 动物需要空气来呼吸
c) 动物需要保护自己以免受到危
害、日晒和雨淋
学生观察图片或录像带,然后说出不同
种类的动物需要不同的庇护所,例如:
鸟窝、山洞和小洞穴。
提醒学生要小心照顾动物。
教师引导学生作出结论:
动物的基本需求是食物、
水、空气和庇护所。
Holes – 洞穴
Cage - 笼子
Container – 容器
Reference – 参考资料
Air tight – 密封/ 不透气的
3 1.3 了解植物的基本需求 学生
• 确认植物的基本需求
学生把相同种类的凤仙花栽种在不同的
情况下,以验证植物的基本需求。
a) 一棵有浇水,一棵不浇水
b) 一棵放在户外,一棵放在密封
的塑料袋里
c) 一棵放在户外,一棵放在黑暗
的橱里
学生观察并记录每天的情况
根据所得的记录,学生讨论并作出结论:
这项活动需要两个星期的
时间来进行。
Condition – 情况
Similar – 相同
Watered – 浇水
Sunlight – 阳光
3
植物的基本需求是水、空气和阳光
2. 生物经历的生命过程
4 2.1 分析人类经历的生命过程 学生
• 解释人类会呼吸
• 描述什么是吸气
• 描述什么是呼气
• 分辨我们所吸入的空气和
所呼出的空气
• 说明人类利用肺来呼吸
• 确认人类呼吸时空气流动
所经过的管道
• 作出一个结论:不是每一
个人的呼吸频率都是相同
的
学生利用自己的手去感受他们呼吸时胸
腔的起伏。
学生讨论并作出结论:胸腔的起伏是呼
吸引起的。
学生讨论当他们吸气时。他们是在吸入
空气;当他们呼气时,他们是在呼出空
气。
学生收集资料然后讨论:
a) 吸入的空气比呼出的空气含有
更多的氧气
b) 呼出的空气比吸进的空气含有
更多的二氧化碳
学生观察人体模型或观赏有关人体的录
像带以后,知道肺是人类的呼吸器官,
并确认人类呼吸时,空气流动所经过的
管道。
学生进行活动,计算在一分钟内呼吸的
频率,并记录观察所得。
学生对每一个人的不同呼吸频率作比较,
并作出结论。
学生只需知道,当进行呼
吸时涉及的主要器官,即
鼻子、嘴巴、气管和肺。
教师说明呼吸的频率指的
是在一定的时间内呼吸的
次数。
Exhale – 呼气
Faeces – 粪便
Inhale – 吸气
Rate – 比率
Undergo – 经历
Excretion – 排泄
Defecate – 排粪
Offspring – 孩子/ 幼儿
Reaction – 反应
Reproduce – 繁殖
Sweat – 汗
Stimuli – 反应
Survival – 生存
Urine – 尿
Waste – 排泄物
5 • 说明人类会排泄和排粪 学生讨论并作出结论:人类会排泄与排
粪。
4
• 说出人类排泄时所排出的
排泄物
• 说出排粪时所排出的排泄
物
• 提出人类需要排泄与排粪
的理由
学生讨论:
当人类
a) 排泄时,他们会排出尿、汗、
水和二氧化碳
b) 排粪时,他们把粪便排出体外
学生讨论人类通过排泄和排粪把体内的
废物和毒素排出体外。
学生讨论并思考如果人类不排泄和不排
粪将会如何影响人体的健康。
6 • 说明人类对刺激作出反应
• 提出人类需要对刺激作出
反应的理由
学生观看录像带或进行活动以展示人类
如何对刺激作出反应。
例:当一个人触摸装有烧水的杯子
学生讨论和推断当人类面对危机时或为
了生存会对刺激作出反应。
7 • 说明人类会延续后代
• 预测人类没有延续后代的
后果
学生画出一个三代的家谱。学生比较各
自的家谱并作出结论:每一代都会产出
新的一代或幼儿。
学生讨论如果人类没有延续后代将会出
现什么情况。
8 2.2 注意到某些生活习惯会影
响人类的生命过程
学生
• 举出可以危害人类性命的
生活习惯的例子。
• 说明吸烟对肺的影响。
学生讨论以确认人类的坏习惯,例如:
吸烟、喝酒、吸毒等
学生观看图片或录像带中吸烟者和非吸
烟者的肺部情况,并讨论吸烟对肺部所
造成的影响。 建议的讲座主题:
a) 吸烟与健康
Smoker - 吸烟者
Affect – 给于影响/影响
Drunken – 醉
Delay – 延缓
Cause – 造成/ 导致
Drug – 药物/ 毒品
Alcohol – 酒品/ 酒精
5
• 阐明饮酒和吸毒可以延缓
一个人对刺激作出反应的
能力
• 参与远离吸烟、吸毒和喝
酒的运动
学生观察教师示范香烟被燃烧后所产生
的有害物质。
学生聆听有关吸烟和健康的讲座。
学生绘画烟害的海报。
学生观看录像带以后,知道毒品和酒精
对于延缓一个人对刺激作出反应的后果。
例如:
a) 走直线的能力
b) 延缓醉酒者或瘾毒者对刺激反
应的能力,导致意外发生
学生进行活动以鼓励同伴不吸烟、不吸
毒和不喝酒。
b) 吸烟如何影响健
康
Peers – 同伴
9 2.3 分析动物经历的生命过程 学生
• 说明动物会排泄
• 说明动物会排粪
• 说明动物要排泄与排粪的
原因
学生观察科学园里的动物并说明动物会
排泄和排粪。
学生讨论动物需要排泄和排粪是为了要
把体内的废物排出体外。
学生讨论:
如果动物没有排泄和排粪的后果。
Give birth – 生产幼儿/ 胎
生
Grasshopper – 蚱蜢
Hatch – 孵化
Lay eggs – 产卵
Life cycle – 生命周期
Occur – 发生
Stage – 阶段
1
0
• 说明动物会呼吸
• 确认某些动物的呼吸结构
• 说明不同的动物有不同的
呼吸结构
学生观看动物或生物的呼吸系统结构的
标本或模型: a) 鸟
b) 鱼
c) 蚱蜢
d) 螃蟹
e) 青蛙
f) 猴子
学生根据所观看的录像带/模型/标本对
呼吸结构包括:
•肺:猴子和鸟
•气孔结构:蚱蜢
•鳃:鱼
•潮湿的皮肤:青蛙
学生不需要知道呼吸结构
的名称
6
每种动物有不同的呼吸结构,作出结论。
1
1
• 说明动物会繁殖
• 说明有些动物产下幼儿,
有些是产卵
• 根据动物的繁殖方式把动
物分类
学生观看动物生产幼儿及小鸡孵化过程
的录像带。
学生讨论并作出结论:动物会繁殖。
学生讨论并作出结论:有些动物会产卵,
有些动物会产下幼儿。
学生讨论并把会产卵和产下幼儿的动物
加以分类。
1
2
• 描述不同动物的生命周期
• 对有不同生命周期的动物
作出结论
学生观察动物如蝴蝶、青蛙、仓鼠或小
鸡的成长过程, 并把他们生命周期中不
同阶段的体积和外形变化记录下来。
根据所得的观察和记录,学生讨论并作
出结论:动物有不同的生命周期。
学生制作一本以真实动物,例如老虎、
鲸、壁虎、穿山甲、蝙蝠、蚯蚓、蛇等,
假想为宠物的记事本。
学生可以在记事本里,用写、画、贴图
等方式来介绍他们的宠物,例如:
a) 学生如何使宠物延续生存及保持健康
b) 适合的住所
c) 食物
d) 宠物如何保护自己
e) 宠物如何照顾幼儿
f) 宠物的生长过程
记录的方式包括绘图、测
量或描述等
整个课题的计划可以在这
本记事本的开始时介绍。
学生也可以在本子里补加
他们在学习有关动物时所
收集的资料。
这个活动可以帮助学生了
解动物的生长过程及生存
能力。
它也可以激励学生寻获更
多他们感兴趣的动物知识
7
1
3
2.4 了解植物经过的生命过程 学生
• 说明植物对刺激作出反应
• 确认植物对水作出反应的
部分
• 确认植物对地心引力作出
反应的部分
• 确认植物对阳光作出反应
的部分
• 确认植物对触摸作出反应
的部分
学生进行活动以研究植物如何对刺激作
出反应 – 水、阳光、触摸和地心引力。
学生观察并记录他们的观察结果。
根据以上的活动,学生讨论并确认植物
对刺激作出反应的部分。
a) 根部对水和地心引力作出反应
b) 幼芽对阳光作出反应
c) 某些小叶对触摸有反应
1
4
• 说明植物会繁殖
• 阐明植物需要繁殖的原因
• 预测如果植物没有繁殖,
世界会有出现什么情况
• 阐明植物繁殖的各种方式
学生观察
a) 落地生根/秋海棠 - 有幼苗从叶
子长出
b) 香蕉树 – 有幼苗在母树周围生
长
c) 布袋连 – 有幼苗与母树连接
学生根据植物繁殖的观察进行讨论。
学生观看图片/ 录像带并讨论植物繁殖
是为了要确保品种的延续。
学生讨论并预测如果植物没有繁殖,世
界会有出现什么情况,如:人类和某些
动物会缺乏食物 / 粮食的供应。
学生研究植物/ 观看录像带搜寻植物繁
殖的各种方式。
a) 通过种子,如:凤仙花、玉蜀
黍、和榴莲
b) 通过孢子,如:蕨和蕈
Water lettuce – 布袋莲
Bryophyllum - 落地生根
Extinct – 绝种
Shoot – 幼芽
Leaflets – 小叶
Young plant – 小树/ 幼苗
Parent plant – 母树
Spores – 孢子
Sucker – 幼芽
Stem cutting – 切枝 / 切
茎
Underground stem – 地
下茎
Tapioca plant – 木薯树
Mushroom – 蕈类
Fern – 羊齿植物
Various – 各种
Corn – 玉蜀黍
Dispersal – 传播
Splitting – 爆裂
Love grass – 相思草
Ensure – 确定
Relationship – 关系
Flame of forest – 火焰木
Shorea – 娑罗树/龙脑香
8
3. 动物和植物保护自己
1
5
3.1 了解动物有特殊的特征与
习性以自卫
学生
• 确认动物用来自卫的特殊
特征
• 确认动物用来自卫的特殊
习性
• 描述动物如何以特殊的特
征与习性来帮助他们自卫
学生触摸动物,如蜗牛或马陆并观察它
们的反应。
学生对他们的观察作出描述,并说出动
物有该反应的理由。例如:马陆卷成一
团以保护自己免受侵害。
学生观看动物或看各种动物的录像带或
图片以收集资料来确认动物用来自卫的
特殊特征和习性。
例如:
a) 穿山甲有鳞片保护自己以免受
到敌人的侵害。
b) 虱子有臭味以便驱逐敌人。
c) 变色龙会随着环境而改变身上
的颜色
d) 蝎子有蛰以保护自己以免被敌
人侵害
学生讨论和解释这些动物如何以特殊特
征和习性来自卫。
学生展示观察结果。
提醒学生不可伤害动物,并将
它们置放回原地。
Curl up – 卷成一团
Millipede – 马陆
Centipede – 蜈蚣
Behavior – 习性
Hurt – 受伤
Pangolin – 穿山甲
Scale – 鳞片
Bedbug – 虱子
Chameleon – 变色
龙
Sting – 刺/ 蜇
1
6
3.2 了解动物有特殊的特征与
习性以适应极端的气候
学生
• 确认动物用来适应炎热或
寒冷气候的特殊特征和习
性
• 描述动物的特殊特征和本
能如何帮助他们适应炎热
或寒冷的气候
学生观赏居住在非常炎热或寒冷地区动
物的录像带。
学生列出动物的特殊特征和习性并描述
这些特殊特征和习性如何帮助它们适应
极端的气候。
例如:
a) 犀牛在泥坑中打滚以保持身体
凉爽。
b) 北极熊有厚软毛使它能居住在
Rhinoceros – 犀牛
Extreme – 极端
Region – 地区
Thick fur – 厚毛
Specific
characteristics – 特
殊特征
Humps – 驼峰
Mimosa – 含羞草
9
非常寒冷的地区。
c) 骆驼把食物和水储藏在驼峰内
使它能在沙漠中生存。
学生展示观察结果。
Latex – 胶汁
Fine hair – 细毛
Itchiness – 痒
Wallowing – 打滚
1
7
3.3 了解动物有特殊的特征与
习性以确保他们继续生存
学生
• 确认动物保护自己和适应
极端气候的需求
• 制作一个可以同时在恶劣
气候以及在敌人的攻击下
生存的一种虚构动物
• 提出以此方法制作该模型
动物的理由
学生讨论动物为了生存需要保护自己和
适应极端的气候。
学生设计一只能保护自己和适应恶劣气
候的虚构动物模型。
学生制作动物模型并说明为什么模型是
以某些特征制作的。
教师鼓励学生应用废物循环。 Excessive - 过度
的
1
8
3.4 了解植物有特殊的特征以
自卫
学生
• 确认植物用来自卫的特殊
特征
• 描述植物的特殊特征如何
帮助他们自卫
学生观看图片或观赏各种各类的植物录
影带以确认植物保护自己的特殊特征。
学生列出植物的特殊特征。
学生描述这些植物的特殊特征如何帮助
他们自卫。
例如:
a) 当被触摸后,含羞草的叶子会
合拢。
b) 木瓜叶产生胶汁避免被食用。
c) 黄梨长有尖刺。
d) 竹长有使人发痒的细毛。e)
学生展示观察结果。
10
1
9
2
0
3.5 了解植物有特殊的特征以
适应干燥的环境和强风的吹袭
学生
• 列举出几种生长在干旱地
区的植物
• 确认植物的特殊特征能保
护他们以免失去过多的水
分
• 描述植物的特殊特征如何
帮助他们在干旱的地区生
存
学生观赏录像带以确认植物能够在干旱
的地区被寻获。
学生收集和分析资料以展示植物的特殊
特征如何帮助它们免于失去过多水分。
学生进行活动以验证哪种植物能在干旱
地区生存。
例如:
a) 一盆凤仙花
b) 一盆辣椒树
c) 一盆仙人掌
学生根据观察结果总结:哪一种植物能
在干旱的地区生存。
• 列出几种生长在强风地区的植物
• 确认植物避免自己受强风侵袭的
特殊特征
• 描述植物的特殊特征如何帮助他
们在强风地区生存
学生观赏录像带以确认植物能够在有强
风的地区被寻获。
学生收集和分析资料以展示植物的特殊
特征如何帮助它们免受强风的吹袭。
第二学期
主题二:探讨力与能
学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇
1 测量
1 1.1 了解长度的测量 学生
• 说明各种不同测量长度的
方法
• 说明测量长度的标准单位
• 选用适当的测量工具来测
学生讨论不同的测量长度方法,例如:
利用吸水管、寻、绳子、尺和皮带尺。
学生讨论利用标准单位测量长度,即:
毫米、厘米、米和公里。
建议测量的工具:各种不同长
度的尺、皮带尺、绳子。
Measurement – 测
量
Length – 长度
Width – 宽度
Height – 高度
11
量长度
• 利用正确的测量方法来记
录长度
• 以标准的测量单位来记录
长度
学生选择适当的测量工具和标准的测量
单位
a) 测量橡皮、铅笔盒书本的长度
b) 教师桌子的长度和高度
c) 教室的长度和宽度
d) 朋友的高度
e) 测量身体各部分或圆形物体的
周长
把测量结果记录在图表里。
Circumference – 周
长
Arm span – 寻
Graphic organizer
– 图表
Calculate – 计算
Standard unit – 标
准单位
2 1.2 了解如何计算面积 学生
• 比较一个正方形和长方形,猜测
哪个物体有较大的面积
• 进行试验以证实他们的猜测
• 说明面积 = 长 x 宽
• 说明测量面积的标准单位
• 利用标准的测量单位来计算某个
形状的面积
学生比较不同形状的物体,例如:一个
正方形和一个长方形,然后猜看哪个物
体有较大的面积。
例如:
a) 正方形 ( 4 cm x 4 cm)
b) 长方形 ( 8 cm x 2 cm)
学生利用 1 cm x 1 cm 的卡片来填满
4 cm x 4 cm 的正方形和 8 cm x 2 cm
的长方形,以证实他们的猜测并计算卡
片的数量。
学生讨论并说明以上的正方形和长方形
的长度和宽度与所用的 1 cm x 1 cm 的
正方形数量之间的关系。
学生讨论面积的标准测量单位,即:平
方毫米、平方厘米、平方米和平方公里。
学生以标准单位计算某个正方形和长方
形的面积。
利用 1 cm x 1 cm 的正方形卡
片。
教师接受学生给予的意见。
12
4 cm
4 cm
1 cm
1 cm
3 1.3 了解如何测量固体的体积 学生
•比较一个立方体和一个长
方体,猜测哪一个有较大的
体积
•进行试验以证实他们的猜
测
•说明 体积 = 长 x 宽 x高
•说明测量固体体积的标准
单位
•利用标准的体积单位来计
学生比较两个不同的物体,如一个正方
体和一个长方体,然后猜测哪个物体的
体积较大。
例如:
a) 一个立方体
(4 cm x 4 cm x 4cm)
b) 一个长方体
(8cm x 4 cm x 2 cm)
学生利用 1 cm x 1 cm x 1 cm 的立方
体来填满 4 cm x 4 cm x 4cm 的立方
体 和 8 cm x 4 cm x 2 cm 的长方体,
利用同样体积的立方体和长方
体。
Volume – 面积
Solid – 固体
Cube – 立方体
Cuboids – 长方体
13
1 cm
1 cm
1 cm
4 cm
4 cm
4 cm
8cm
2cm
4cm
8 cm
2 cm
算立方体和长方体的体积 以证实他们的猜测并计算
1 cm x 1 cm x 1 cm 的立方体的数量。
学生讨论并说明 1 cm x 1 cm x 1 cm
立方体的数量与以上的正方体和长方体
的长、宽和高之间的关系。
学生讨论固体体积的标准单位,即立方
毫米、立方厘米和立方米。
学生以标准的体积单位计算立方体和长
方体的体积。
4 1.4 了解如何测量液体的体积 学生
• 说明测量液体体积的不同
方法
• 说明测量液体体积的标准
单位
• 选择适当的测量工具来测
量液体的体积
• 利用正确的测量方法来测
量某种液体的体积
• 以标准的测量体积单位来
记录
学生讨论用各种不同的方法来测量液体
的体积,例如:用杯、瓶盖、烧杯和量
筒。
学生讨论测量液体的标准单位,即毫升
和升。
学生选择适当的测量工具来测量液体的
体积。
学生讨论正确的方法找出读数,即
a) 记下液柱的弯月面最低部分的
读数。
b) 眼睛的视线必须和液柱的弯月
面最低部分平行。
学生进行活动时,应用正确的方发来测
量液体的体积。
学生利用图表来记录测量结果。
给予学生不同体积的水,然后
让他们尝试用各种不同的测量
工具来测量体积,例如:不同
大小的烧杯或量筒。
Liquid – 液体
Beaker – 烧杯
Measuring cylinder
– 量筒
Meniscus – (液柱
的)弯月形面
5 1.5 了解如何测量质量 学生
• 说明测量质量的工具
• 说明测量质量的标准单位
学生学习应用杠杆秤,然后讨论它可以
用来测量各种物体的质量。
Lever balance – 杠
杆秤
Compression
14
• 利用正确的方法来测量物
体的质量
• 利用标准的单位来测量结
果
学生讨论测量质量的标准单位,即毫克、
克和公斤。
学生利用工具来测量各种物体的质量,
如:书本、铅笔盒或书包等。
学生利用图表记录测量结果。
balance – 压缩秤
Mass – 质量
6 1.6 了解如何测量时间 学生
• 确认测量时间的不同方法
• 说明有规律性的重复过程
可以用来测量时间
学生收集有关测量时间的方法。
学生讨论并作出结论:一个有规律性重
复的过程可以用来测量时间。
学生观察一下的动作
a) 钟摆的摆动
b) 滴水
c) 脉搏跳动
Uniformly repeated
– 有规律地重复
Swing – 摇摆
Pendulum – 钟摆
Water dripping – 滴
水
Pulse rate – 脉率
7 • 说明标准的时间单位
• 确认测量时间的工具
• 用适当的工具测量时间
• 以标准单位记录时间
学生讨论为何以上有规律的重复过程可
以用来计算时间。
学生讨论时间的标准单位,即:秒、分
和小时。
学生讨论如何选择及利用适当的工具及
单位来测量时间。
学生利用适当的工具及标准单位来测量
某项活动的时间。
学生利用图表来记录测量结果。
8 1.7 觉悟利用标准单位的重要
性
学生
• 选择及利用适当的工具来
测量液体的体积和食谱里
材料的质量
教师预先以一个食谱准备一个面团,并
展示给学生看,过后学生利用同样的方
法,自行准备一个面团。
根据以上的食谱,学生讨论如何用适当
教师用以下材料来制作面团:
400g 面粉
400g 幼盐
150ml 水
Dough – 面团
Texture – 性质
Accuracy – 准确性
Knead – 搓揉
15
• 对于学生以相同食谱制作
出有差异的面团作出解释。
• 对标准单位的重要性作出
结论
的工具来测量材料。
学生选择适当的工具和单位来测量材料
以制成面团。
学生讲自制的面团与教师所准备的面团
作比较后,解释原因。
学生对比标准单位的重要性作出结论。
100 ml 食油
半茶匙食用颜色素
方法:
1.把盐溶解在水中
2.把所有材料混合在碗中
3.把混合物搓揉成面团。
用以下方法让学生制作一些面
团:
一碗面粉
两杯幼盐
半杯水
¼ 杯食油
一小撮食用颜色素
教师准备不同大小的杯子和碗
让学生自行选择所需要的杯和
碗以测量材料。
方法:
1. 把盐溶解在水中
2. 把全部材料混合在碗中
3. 搓揉混合物
Ingredient – 材料
Mixture – 混合物
主题三:探索资源世界
学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇1 材料的物理特性
16
9 1.1 了解材料的物理特性 学生
• 根据物体的材料分类
• 确认电导体
• 确认热导体
• 确认有浮性的物体
• 确认有吸水性的物体
• 确认有弹性的物体
• 确认可以让光透过的物体
学生把不同材料的物体分类:木材、
塑料、金属、玻璃或橡皮。
学生用以上的物体做实验以找出:
a) 电导体
b) 热导体
c) 浮水性
d) 吸水性
e) 弹性
f) 透光度
学生在图表中记录实验结果。
1
0
• 说明导体
• 说明绝缘体
• 结论:一个好的热导体,也
是好的电导体
讨论电导体和绝缘体。
根据记录表,学生得到的结论:一个
好的热导体,也是好的电导体。
1
1
• 根据物体的透光性来分类
• 说明透明体
• 说明半透明体
• 说明不透明体
• 列出透明体、半透明体和不
透明体的用途
学生进行活动以确定不同的物体,如:
玻璃、金属、木材、塑料和橡胶等是
否透光。
根据以上活动,学生把物体分成 3 类:
a) 透明体可让大部分的光透过
b) 半透明体可以让一部分的光
透过
c) 不透明体完全不可以让光透
过
学生讨论透明体、半透明体及不透明
体的用处。
教师提供各种物体,如:木尺、
金属汤匙、布、纸、钱币、皮
革、橡皮筋、玻璃、木塞和石
弹子。
以分站方式进行活动。
以下是实验记录表:
建议材料:
杯、书本、纸张、玻璃窗片、
毛巾、手帕、吸汗纸、透明片、
印纸等
Material – 材料
Conductor – 导体
Insulator – 绝缘体
Metal – 金属
Heat – 热
Float – 浮
Absorb – 吸收
Stretch – 伸展
17
木
材
金
属
. . . .
导电
导热
浮水性
吸水性
有弹性
能透光
1
2
1.2 在日常生活中应用材料物
理特性的知识
学生
• 建议保持物体冰冷的方法
• 建议使物体保温的方法
• 设计一个有效的方法能使物
体保温或冰冷
学生观察模型或观看录像带以了解保
丽龙饭盒或保温瓶的结构及操作方法。
学生讨论和建议保持物体冰冷的方法,
例如:野餐时收藏冷的饮料。
学生讨论和建议使物体保温的方法,
例如:野餐时收藏热的饮料和食物。
学生进行活动以测试他们的建议。
学生讨论保持物体冰冷和热的最好方
法,并作出结论。
教师提供所需要的材料,如锯
末、保丽龙、各种体积的纸皮
盒、塑料袋、棉花、椰子纤维、
布料、毛巾、纸巾和报纸。
Cold – 冰冷
1
3
1.3 对于材料的物理特性作出
总结
学生
• 列出物体和其制作材料
• 说出利用某些材料制作物体
的原因
• 说明制作一个物体是根据材
料的特性
• 设计一件专用的物体和说明
某些材料被选为其制作材料
的原因
学生仔细观察物体,然后列出制造物
体的材料。
学生提出利用这些材料的原因。
学生讨论在制作某种物体时,必须考
虑到材料的特性,例如:金属和玻璃
用来制作眼镜。
利用他们选择的材料来设计一件专用
的物体,并说明他们选择某种材料的
理由。
引导学生将资料组织成一个图
表,如:
教师引导学生设计一件物体,
如:利用一片铁罐盖和一把木
尺来制作一个平底锅。
1
4
1.4 知道材料再使用,减少使
用和再循环的重要性
学生
• 说出天然材料的例子
• 说出人造材料的例子
• 说出人造材料是来自天然材
料
• 说出材料需要保存的原因
• 实践再使用、减少使用和再
循环来保存材料
学生观察并将周围物体归类:
a) 天然材料制成的物体:木材、
泥土、皮革、棉花、毛发、
橡胶和丝绸。
b) 人造材料制成的物体:塑料
和人造布料
学生讨论并说明人造材料来自天然材
料。
学生作出结论:我们需要保存有限的
Conserve – 保存
Natural – 天然
Man-made – 人造
Reuse – 再使用
Recycle – 再循环
Reduce – 减少使用
Wood – 木材
Metal – 金属
Cotton – 棉花
Rubber – 橡胶
18
物体 材料 特性
眼镜 金属 硬、坚固
玻璃 透明
人造材料和天然材料,如果没有保存,
它们会被用尽。
学生利用一整年的时间来进行有关再
使用、减少使用和再循环的活动。
Silk – 丝绸
Leather – 皮革
1
5
1.5 了解一些会生锈的材料 学生
• 分辨生锈和不生锈的物体
• 确认会生锈的物体
• 总结:铁制成的物体会生锈
• 设计一个明确的试验以测试
造成生锈的原因,并决定有
改变的资料(操纵性),要
观察的变数(反应性)和应
保持不变的资料(固定性)
• 进行试验并记录观察结果
学生观察生锈的铁钉和没有生锈的铁
钉之间的不同点。
学生观察学校周围的物体并将物体归
类: a) 会生锈
b) 不会生锈
学生讨论并作出结论:铁制成的物体
会生锈。
学生进行活动来研究造成生锈的原因,
即:空气和水的存在
Rusty – 生锈
1
6
1.6 了解生锈是可以被防止的 学生
• 举出不同的防锈方法
• 解释这些方法如何防锈
• 解释为什么需要防锈
学生观察学校周围的物体并提出不同
的防锈方法。
学生讨论并作出结论:只要在铁制品
上油漆、涂油或包上一层不会生锈的
物体,避免铁与水和空气接触,生锈
是可以被预防的。
学生讨论防锈的好处。
Grease – 脂膏/ 滑
脂
主题四:探讨地球与宇宙
学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇
19
1.太阳系
1
7
1.1 了解太阳系 学生
• 列出组成太阳系的成员
• 根据次序排列太阳系中的成
员
• 说明行星环绕太阳运转
学生仔细观察一个太阳系的模型或观
看太阳系的模拟活动。
学生讨论太阳系的成员。
学生以模拟活动展示行星在太阳系的
距离比较。
学生讨论并说明太阳系中所有的行星
绕太阳运转。
太阳系的成员是水星、金星、
地球、火星、木星、土星、天
王星、海王星、冥王星、天然
卫星、流星、彗星和小行星。
Solar system – 太
阳系
Mercury – 水星
Venus – 金星
Earth - 地球
Mars – 火星
Jupiter – 木星
Saturn – 土星
Uranus – 天王星
Neptune – 海王星
Pluto – 冥王星
1
8
1.2 了解地球、月球和太阳之
间相对的体积和距离
学生
• 说明太阳和地球的体积并作
比较
• 说明地球和月球的体积并作
比较
• 说明地球离太阳的距离与地
球离月球的距离,并作比较
学生比较一粒硕莪、玻璃弹珠和篮球
的体积以显示月球、地球和太阳的体
积比例。
学生讨论与估计太阳大过地球多少倍
及地球大过月球多少倍。
学生收集资料以估计太阳离地球的距
离及月球离地球的距离,并作出比较。
学生讨论并确定地球离太阳的距离是
地球离月球的距离的 400倍。
学生模拟或制造模型以显示太阳和月
球与地球的体积对比。
体积的比率:
月球 : 地球 : 太阳
1 : 4 : 400
Sago – 硕莪
Support lives– 支持
生命
Absence of water –
缺乏水分
Absence of air – 缺
乏空气
1
9
1.3 感谢地球在太阳系里完美
的位置
学生
• 说明为何某些行星不适合生
物生存
• 预测如果地球被放在离太阳
更近或更远的位置,将会产
学生收集有关太阳系中各行星的资料。
学生讨论行星离太阳的距离如何影响
它的冷或热。
学生讨论一个行星的冷热程度及它支
持生命的能力之间的联系。
20
生什么后果
• 总结:地球是太阳系中唯一
有生物的行星
学生讨论并预测如果地球离太阳更近
或更远的后果。
学生讨论影响一个行星支持生命的能
力的其他因素,例如缺乏水分和空气。
主题五:探讨工艺世界
学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇
1.工艺
2
0
1.1 了解工艺在日常生活中的
重要性
学生
• 说明人类进行工作时的能力
是有极限的
• 确定克服人类极限所利用的
仪器
• 讲解一些仪器如何被利用来
克服人类的极限
学生测试他们的能力,例如:
a) 在没有记录的情况下尝试记
住一个电话号码和另五个电
话号码。
b) 尝试跳跃并触摸天花板
c) 从不同距离阅读同样的字句
学生讨论他们的能力极限。
学生观赏录像带看看人类如何利用工
艺来克服能力上的极限。
学生讨论并举出人类能力上的极限及
其克服方法的其他例子。
例如:
a) 不能仔细看一件物体的细节,
只能用放大镜或显微镜来克
服。
b) 不能用足够的声量来让远方
的人听到所讲的话,可用麦
克风或扩音器或电话来克服。
c) 不能走太远的距离,可用轿
教师可放映有关各种工艺的贡
献的录像带,例如:
a) 微型手术
b) 助听器
c) 金属探测器
d) 夜间用的护目镜
e) X - 光
Memorize – 记住
Device – 仪器
Abilities – 能力
Limitation – 极限
Magnifying glass –
放大镜
Overcome – 克服
21
车或乘搭汽车、火车、邮轮
或飞机来克服。
2
1
1.2 了解工艺的进展
学生
• 举出一些有关工艺进展史的
例子
• 确认创造或发明仪器以改善
人类生活素质的需要
学生收集资料并创作一本有关工艺在
各领域的进展的对开本(folio) :
a) 通讯
b) 交通
c) 农业
d) 建筑
例如:通讯领域的工艺进展从烟团到
击鼓、电话、无线电通话机、手机和
电信会议。
学生提出必须创造或发明工具以改善
生活素质的原因。
Communication –
通讯
Transportation – 交
通
Agriculture – 农业
Construction – 建
筑
Innovate – 创造
Betterment – 改善
Mankind – 人类
2
2
1.3 综合工艺的利用如何解决
问题
学生
• 确认在日常生活中所面对的
问题
• 引发见解以解决被确认的问
题
• 设计一个仪器以解决被确认
的问题
• 示范并解释所创造的仪器如
何被用来解决被确认的问题
学生讨论并列出日常生活中所面对的
问题。
学生进行脑力激荡环节以解决被确认
的问题。
学生设计并制造工具来解决被确认的
问题。
学生在班上展示他们的作品。
所提出的问题可能简单,例如:
a) 时常遗失铅笔或圆珠笔
b) 擦黑板时灰尘到处飞扬
教师劝导学生设计容易制造的
仪器。
鼓励学生利用再循环物质制造
仪器。
Encounter – 面对
1.4 分析如果明智地应用工艺
可为人类带来好处
学生
• 说明工艺有好处和坏处
• 总结:明智的应用工艺可为
人类带来好处
学生讨论并列出工艺对人类的好处和
坏处。
学生针对工艺的课题作出辩论。
建议的辩论课题:
a) 工艺可能对人类带来
祸害
b) 工艺提高生活素质
Benefit – 好处/ 利
益
Wisely – 明智地
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