PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z
HISTORII W KLASIE CZWARTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 27
W BYDGOSZCZY W ROKU SZKOLNYM 2019/2020
Wymagania na poszczególne oceny
PODSTAWA PRAWNA DO OPRACOWANIA PRZEDMIOTOWYCH ZASAD OCENIANIA:
1. Rozporządzenia MEN z dnia z dnia 3 sierpnia 2017r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych(Dz. U. z dnia 16 sierpnia 2017 r. Poz. 1534) 2. Statut Szkoły. 3. Wewnątrzszkolny System Oceniania. 4. Podstawa programowa dla szkoły podstawowej zatwierdzona przez Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia
ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. poz. 356)
Nauczanie historii odbywa się według programów:
Klasy IV – Nowa Era „Wczoraj i dziś”
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
Program w klasie czwartej realizowany jest w ciągu 1 godziny tygodniowo.
PRZEDMIOTOWEZASADY OCENIANIA MAJĄ ZA ZADANIE: Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i rozwoju umiejętności. Motywowanie ucznia do pracy nad rozwojem własnych zainteresowań humanistycznych. Wspieranie ucznia w dążeniu do sukcesu. Dawanie uczniowi poczucia bezpieczeństwa przez jasno określone kryteria wymagań i kryteria oceniania. Dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach edukacyjnych ucznia, a także o ich trudnościach i brakach w zdobywaniu
wiedzy i umiejętności. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia (ewaluacji) ich pracy (metod i warsztatu) dydaktyczno-wychowawczej.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA UWZGLĘDNIAJĄ:
I. Kontrakt z uczniami. II. Obszary podlegające ocenie. III. Kryteria ocen / wymagania. IV. Indywidualizowanie wymagań. V. Metody i kryteria sprawdzania osiągnięć uczniów. VI. Sposoby informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach. VII. Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej oceny
klasyfikacyjnej.
I Kontrakt z uczniami 1. Z Przedmiotowymi Zasadami Oceniania uczeń zostaje zapoznany na początku każdego roku szkolnego.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
2. Uczeń podlega ocenie w następujących obszarach: wypowiedzi pisemne, wypowiedzi ustne, wyszukiwanie i korzystanie z informacji. Stopień opanowania wiedzy i umiejętności podlega sprawdzeniu poprzez: diagnozę1, sprawdzian2, kartkówkę3, zadania domowe, pracę długoterminową, ćwiczenia, odpowiedź ustną, prezentację projektu, aktywność na lekcji.
3. Nie ocenia się ucznia po dłuższej nieobecności w szkole. 4. Uczeń ma prawo dwa razy w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do zajęć lekcyjnych bez ponoszenia konsekwencji. Za
nieprzygotowanie uznaje się brak: zeszytu przedmiotowego zeszytu ćwiczeń, podręcznika, zadania domowego oraz nieprzygotowanie się z bieżącego materiału(nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów, testów, diagnoz, prac długoterminowych i zajęć, na których wystawiana jest ocena semestralna i końcowa). Trzecie nieprzygotowanie skutkuje otrzymaniem oceny niedostatecznej. Nieprzygotowanie do zajęć zgłasza uczeń na początku lekcji, po sprawdzeniu listy obecności.
5. Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu ćwiczeń . 6. Kartkówki obejmujące materiał 3 ostatnich lekcji mogą być niezapowiedziane, nie ma możliwości ich poprawy. 7. Sprawdziany, diagnozy są obowiązkowe. Każdy sprawdzian poprzedzony jest powtórzeniem wiadomości i zapowiadany z co
najmniej tygodniowym wyprzedzeniem (wpis do dziennika lekcyjnego). 8. Zwolnieni z pisania sprawdzianu są uczniowie po dłuższej nieobecności w szkole (więcej niż 3 dni). Zobowiązani są do napisania
sprawdzianu w terminie dwóch tygodni od rozdania prac. W wyjątkowych sytuacjach ( np. bardzo długa nieobecność spowodowana chorobą) uczeń może być zwolniony z napisania sprawdzianu.
9. Uczniowie, którzy napisali pracę (sprawdzian, test) na ocenę niedostateczną mają możliwość napisania pracy jeszcze raz - poprawy oceny. Poprawa jest dobrowolna ale musi odbyć się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac.
10. Uczeń, który nie pisał sprawdzianu, po upływie 2 tygodni od jego rozdania, może być poproszony (bez uprzedzenia) przez nauczyciela do jego napisania podczas lekcji.
11. Nauczyciel ma obowiązek sprawdzić i oddać do wglądu poprawione prace pisemne w terminie dwóch tygodni (w przypadkach losowych termin może ulec przesunięciu) od daty ich pisania.
12. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za: wykonane prace nadobowiązkowe (ustalone z nauczycielem), udział w konkursach przedmiotowych – mogą one wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej.
13. Uczeń ma prawo do dodatkowej – ustnej motywacji oceny. 14. Uczeń ma prawo korzystać z konsultacji z nauczycielem w celu uzupełnienia braków, wyjaśnienia nurtujących go wątpliwości,
dyskusji na interesujący go temat.
1 WSTĘPNA, SUMARYCZNA LUB OBEJMUJĄCA MATERIAŁ KILKU DZIAŁÓW 2 OBEJMUJE MATERIAŁ 1 DZIAŁU 3 OBEJMUJE MATERIAŁ TRZECH OSTATNICH LEKCJI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
15. Ocena semestralna, roczna ustalana jest na podstawie ocen cząstkowych uzyskanych w poszczególnych obszarach podlegających ocenie. Nauczyciel wystawiając ocenę śródroczną uwzględnia oceny ucznia ,systematyczność, zaangażowanie oraz wkład pracy w
osiąganiu postępów.
16. Uczeń za aktywność na lekcji otrzymuje „ +” ( trzy plusy odpowiadają ocenie bdb). Uczeń otrzymuje „-„ za brak pracy na lekcji (
trzy minusy odpowiadają ocenie ndst). „+” i „-„ nie sumują się.
17. Ocena na koniec roku szkolnego ustalana jest na podstawie ocen uzyskanych w I i II semestrze. 18. Nie później niż miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej nauczyciel informuje ucznia (rodziców,
opiekunów) o przewidywanej ocenie. 19. Przed klasyfikacją śródroczną i końcoworoczną nie przewiduje się oceniania zaliczającego semestr w żadnej formie. 20. Uczeń, który uzyskał ocenę niedostateczną na I semestr zobowiązany jest do jej poprawy w terminie 2 tygodni od zakończenia
ferii zimowych. W szczególnych przypadkach (np. więcej ocen niedostatecznych) termin poprawy ustalany jest wspólnie z nauczycielem.
21. Zaliczenie semestru - w formie testu - następuje po uzyskaniu przez ucznia 50% poprawnych odpowiedzi. Uczeń, który nie zaliczył I semestru otrzymuje końcoworoczną ocenę niedostateczną.
22. Ocena cząstkowa – celująca – może być postawiona za szczególnie oryginalne i twórcze osiągnięcia, opierające się na gruntownej wiedzy wykraczającej poza wiedzę podstawową. Uczeń może otrzymać końcową ocenę – celującą, jeśli został laureatem lub finalistą konkursu historycznego i z ocen cząstkowych uzyskał minimum ocenę dobrą. Ocenę końcową – celującą – uzyskują uczniowie wybitnie wyróżniający się na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych oraz za udział i osiągnięcia w konkursach co najmniej na etapie międzyszkolnym.
23. Umiejętności uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce oceniane są w zależności od proponowanych przez PP-P postępowań. W stosunku do ucznia z problemami w nauce stosuje się obniżone wymagania (patrz plan wynikowy), w przypadku uczniów dyslektycznych obniża się wymagania lub nie ocenia pewnych czynności uczniów w zależności od dysfunkcji.
24. Uczeń ma prawo do egzaminów: poprawkowego, sprawdzającego i klasyfikacyjnego. Egzamin: poprawkowy, sprawdzający, klasyfikacyjny regulują przepisy WSO
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
II Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie
1. WYPOWIEDZI PISEMNE diagnoza, sprawdzian / test, kartkówka, zadanie domowe, praca długoterminowa, ćwiczenia.
UCZEŃ:
pisze na temat i zgodnie z celem, pisany tekst jest uporządkowany i spójny, zachowuje cechy charakterystyczne dla form wypowiedzi, przestrzega zasad ortograficznych, gramatycznych i interpunkcyjnych, pisze czytelnie, wyraźnie.
przedstawia przebieg wydarzeń w chronologicznym układzie,
odtwarza i porządkuje wydarzenia,
rozpoznaje i wyraża relacje czasowo – przestrzenne,
dostrzega wydarzenia w kontekście przyczynowo – skutkowym,
wskazuje podobieństwa i różnice: wydarzeń, przemian, zjawisk,
buduje wypowiedź bogatą w realia historyczne, używa poprawnie pojęć historycznych,
odróżnia: opinię od faktów historycznych; fikcję literacką od prawdy historycznej,
odróżnia informacje istotne od mniej ważnych,
dostrzega znaczenie dosłowne i przenośne,
wyjaśnia znaczenie pojęć, wyrażeń na podstawie ich kontekstu,
używa odpowiednich argumentów, zajmuje stanowisko, ocenia fakty,
zauważa problem i potrafi go zdefiniować, znaleźć sposób rozwiązania i przedstawić tok swojego myślenia,
integruje wiedzę z różnych dziedzin, źródeł,
samodzielnie charakteryzuje określone elementy wiedzy – wydarzenia, postacie historyczne,
odwołuje się do fragmentów tekstu celem budowania własnego komentarza,
uzasadnia własne zdanie przez odwołanie się do tekstu i posiadanej wiedzy,
korzysta z objaśnień pojęć, wyrażeń, symboli, skrótów,
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
świadomie wyszukuje i przedstawia określone treści, odczytuje i korzysta z ilustracji, map, linii chronologicznej, tabeli i innych środków,
wybiera treści, które są mu potrzebne w pracy,
aktywnie słucha i wykonuje własne notatki.
Skala procentowa ocen prac pisemnych
Ocena Skala procentowa
celująca 96% - 100%
bardzo dobra 86%-95%
dobra 70% - 85%
dostateczna 50% - 69%
dopuszczająca 30% - 49%
niedostateczna poniżej 29%
2. WYPOWIEDZI USTNE
odpowiedź ustna, prezentacja, aktywność na lekcji.
UCZEŃ:
posługuje się terminologią przedmiotową i poprawną polszczyzną, buduje wypowiedź w sposób jasny, w odpowiedniej formie.
wypowiada się poprawnie stosując terminy historyczne,
przedstawia przebieg wydarzeń w chronologicznym układzie,
stosuje słownictwo określające następstwo w czasie,
buduje wypowiedź bogatą w realia historyczne,
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
wypowiada się poprawnie na temat wydarzeń, postaci, faktów,
używa odpowiednich argumentów, zajmuje stanowisko, ocenia fakty historyczne,
wyraża własny punkt widzenia w przekonywujący sposób,
świadomie korzysta ze źródeł informacji, wiedzy o otaczającym go świecie,
analizuje i ocenia wypowiedź przez zadawanie pytań,
uczestniczy w rozmowie, dyskusji,
szanuje opinie innych.
3. WYSZUKIWANIE I KORZYSTANIE Z INFORMACJI
UCZEŃ: potrafi korzystać z różnych źródeł informacji: podręcznika, encyklopedii, słowników, albumów, wydawnictw multimedialnych, środków masowego przekazu, tabel, ilustracji, map, schematów, foliogramów, linii chronologicznej i innych.
potrafi wyszukać informacje i wybrać najistotniejsze zagadnienia,
korzysta ze źródeł informacji kierując się wskazanymi kryteriami,
zdobyte informacje stosuje do rozwiązania problemów,
stosuje wiadomości w działaniach typowych i nietypowych: porównuje, rozwiązuje, analizuje, ocenia, udowadnia, wartościuje, oblicza,
integruje wiedzę z różnych przedmiotów, źródeł,
próbuje / potrafi dokonywać oceny wiarygodności źródła informacji.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
III Kryteria ocen:
TABELA KRYTERIÓW OCEN
WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI AKTYWNOŚĆ
OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej w stopniu minimalnym, umożliwiającym kontynuowanie edukacji na wyższym poziomie nauczania, z pomocą nauczyciela wykonuje zadania wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności oraz pamięta podstawowe określenia i definicje.
uczeń dysponuje niepełną, fragmentaryczną wiedzą określoną programem,
przy pomocy nauczyciela potrafi wyjaśnić znaczenie prostych pojęć,
w minimalnym stopniu opanowuje zagadnienia omawiane na lekcji,
sporadycznie wykazuje się wybranymi informacjami
Przy pomocy nauczyciela lub kolegów potrafi wykonać proste polecenie wymagające zastosowania podstawowych umiejętności wymaganych w procesie uczenia się historii:
szeregowanie wydarzeń w ciągach chronologicznych,
dostrzeganie związków między przyrodą, osadnictwem, gospodarką i kulturą,
jest biernym uczestnikiem zajęć, ale nie przeszkadza w ich prowadzeniu,
włącza się do pracy na wyraźne polecenie nauczyciela,
przy dużej pomocy nauczyciela potrafi odtworzyć efekty pracy kolegów i odwzorować zaprezentowane przez innych elementy
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
historycznymi,
poważne braki w obszarze wiedzy historycznej może usunąć w dłuższym okresie czasu.
opisywanie środowiska geograficznego, w którym rozgrywają się wydarzenia z przeszłości,
rozróżnianie podstawowych typów źródeł informacji historycznej,
rozumienie prostego tekstu źródłowego.
wiedzy.
OCENĘ DOSTATECZNĄ
Otrzymuje uczeń , który w stopniu podstawowym opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej, samodzielnie wykonuje zadania wynikające z wymagań podstawy programowej, rozwiązuje zadania o średnim stopniu trudności, umie praktycznie wykorzystać wiedzę.
opanował podstawowe elementy wiadomości programowych pozwalające mu na rozumienie najważniejszych zagadnień omawianych na lekcji,
zna i rozumie podstawowe pojęcia,
zna podstawowe źródła wiedzy o przeszłości, wyciąga proste wnioski z otrzymanych informacji,
potrafi wiązać elementy tradycji z życiem współczesnym,
w opracowaniach pisemnych popełnia błędy merytoryczne, które potrafi samodzielnie poprawić po uwagach nauczyciela
Posiada kompetencje (umiejętności) określone dla poziomu wymagań koniecznych, a ponadto:
dysponuje podstawowymi umiejętnościami umożliwiającymi uzupełnienie braków i luk w wiedzy niezbędnej do dalszego kształcenia,
sytuuje wydarzenia w czasie i przestrzeni oraz w związkach przyczynowo-skutkowych,
potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji historycznej,
potrafi wykonać proste zadania pisemne oparte na podręczniku lub
współpracuje z grupą w realizacji zadań przy wsparciu kolegów i nauczyciela,
w czasie lekcji wykazuje się aktywnością sporadyczną, (pracuje bez zapału, ale nie przeszkadza innym).
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
.
innych źródłach wiedzy.
OCENĘ DOBRĄ Otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej,
stosuje wiadomości w sytuacjach typowych, planuje, organizuje i ocenia własną pracę, umie pracować w zespole
oraz umie powiązać logicznie fakty, genezę wydarzeń i zjawisk.
zna i rozumie większość zagadnień poruszanych na lekcji,
zna i rozumie większość pojęć,
prawidłowo posługuje się terminologią historyczną (wskazuje cechy pojęć, wie, że możliwa jest zmiana znaczenia niektórych pojęć w czasie),
odtwarza fragmenty rzeczywistości historycznej na podstawie źródeł i literatury,
ustosunkowuje się do dzieł sztuki w kategoriach estetycznych, obserwuje i wyciąga wnioski,
rozumie treść faktów historycznych oraz ich przyczyny i skutki,
dobrze opanował wiedzę wymaganą programem ( choć od czasu do czasu popełnia błędy )
Posiada kompetencje (umiejętności) określone dla poziomu wymagań podstawowych, a ponadto:
potrafi umiejętnie wykorzystać zdobytą wiedzę do uzasadnienia swego stanowiska i argumentowania ocen przeszłości,
samodzielnie poszukiwać związków przeszłości z teraźniejszością i dostrzegać analogie historyczne,
potrafi wyjaśnić przyczyny różnic w interpretacji faktów,
dobrze posługuje się mapą historyczną (potrafi odczytać zawarte w niej informacje i posługiwać się legendą mapy),
potrafi pod kierunkiem nauczyciela analizować teksty źródłowe i porównywać dostrzeżone
czynnie uczestniczy w lekcji,
wykonuje polecenia nauczyciela,
aktywny na lekcji, choć nie jest pomysłodawcą, realizuje chętnie cudze pomysły,
zadania powierzone przez nauczyciela lub grupę wykonuje samodzielnie,
pomaga innym, nigdy nie przeszkadza w pracy.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
umie powtórzyć i uogólnić to, co usłyszał od nauczyciela lub przeczytał w podręczniku i innych źródłach wiedzy.
w nich zjawiska,
potrafi samodzielnie opracowywać na piśmie zagadnienia historyczne wskazane przez nauczyciela, korzystając z różnych źródeł.
OCENĘ BARDZO DOBRĄ otrzymuje uczeń, który posiadł pełną wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej oraz potrafi wiązać
teorię z faktami, konstruować własne wnioski i spostrzeżenia, samodzielnie poszerza wiedzę, korzystając z różnych
źródeł informacji i prezentuje efekty swojej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowania, wykonuje
nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe, uczestniczy w historycznych
konkursach pozaszkolnych.
opanował materiał przewidziany programem,
dysponuje wiedzą wykraczającą poza materiał podręcznikowy, w tym również wiedzą z dziejów swojego regionu,
dostrzega ciągłość i zmienność w różnych formach życia społecznego (państwo, przemiany w gospodarce, strukturze społecznej, obyczajowości, religii, sztuce itp.),
posiada kompetencje (umiejętności) określone do wymagań podstawowych i rozszerzających, a ponadto:
sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł informacji,
potrafi, korzystając ze wskazówek nauczyciela, dotrzeć do dodatkowych źródeł informacji,
samodzielnie rozwiązuje problemy i zadania postawione przez
formułuje i przedstawia na forum publicznym (klasowym) własne opinie – bierze czynny udział w debatach, dyskusjach,
podejmuje i wykonuje zadania o charakterze dobrowolnym,
wykazuje się aktywną postawą w klasie, poproszony nigdy nie odmawia wykonania dodatkowych zadań, aktywnie
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
rozwiązuje zadania dodatkowe, zlecone przez nauczyciela, o średnim stopniu trudności,
zna i rozumie wszystkie pojęcia wprowadzane na lekcjach, potrafi się nimi posługiwać w różnych poznawczych.
nauczyciela, posługując się zdobytymi umiejętnościami,
próbuje interpretować źródła, porównując relacje stron, ocenia ich wiarygodność i przydatność,
integruje wiedzę zdobytą ze źródeł różnego typu oraz potrafi ją wyrazić w wypowiedzi ustnej lub pisemnej,
potrafi poprawnie rozumować w kategoriach przyczynowo-skutkowych, wykorzystując wiedzę przewidzianą programem nie tylko z zakresu historii, ale również pokrewnych przedmiotów,
potrafi dobrze argumentować swoje wypowiedzi, oceniać zjawiska, procesy i wydarzenia oraz uogólniać zdobytą wiedzę.
uczestniczy w rozwiązywaniu zadań realizowanych przez grupę, często wykazuje własną inicjatywę.
OCENĘ CELUJĄCĄ
otrzymuje uczeń, który posiadł pełną wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej
oraz potrafi wiązać teorię z faktami, konstruować własne wnioski i spostrzeżenia, samodzielnie poszerza wiedzę,
korzystając z różnych źródeł informacji i prezentuje efekty swojej pracy wynikające z indywidualnych
zainteresowania, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe, uczestniczy
w historycznych konkursach pozaszkolnych lub jest laureatem konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim
lub ponad wojewódzkim oraz laureatem lub finalistą ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
posiada wiedzę wykraczającą poza obowiązkowe wymagania programowe i potwierdza ją w toku lekcyjnym i pozalekcyjnym,
rozwija własne zainteresowania historyczne,
dodatkowa wiedza jest efektem samodzielnych poszukiwań i przemyśleń,
posługuje się bardzo bogatym słownictwem charakterystycznym dla nauki historycznej,
systematycznie wzbogaca swą wiedzę przez czytanie książek i artykułów o treści historycznej.
Posiada kompetencje (umiejętności) określone dla poziomu wymagań podstawowych, rozszerzających i dopełniających, a ponadto:
nie tylko potrafi korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, ale również potrafi samodzielnie zdobyć wiadomości,
potrafi nie tylko poprawnie rozumować kategoriami ściśle historycznymi, ale również umie powiązać problematykę historyczną z zagadnieniami poznanymi w czasie lekcji innych przedmiotów,
wyraża samodzielny, krytyczny (ale oparty na rzetelnej wiedzy) stosunek do określonych zagadnień z przeszłości,
potrafi udowodnić swoje zdanie używając odpowiedniej argumentacji, syntetyzować szczegółowe informacje,
samodzielnie interpretuje źródła, potrafi łączyć zawarte w nich informacje.
autentycznie zainteresowany tym, co dzieje się na lekcji,
podejmuje się z własnej woli realizacji różnych zadań, wykazując inicjatywę i pomysłowość, służąc swą wiedzą członkom grupy,
podejmuje się opracowania materiałów, przygotowywanych dowolną techniką, o dużych walorach poznawczych, służących innym uczniom.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
IV Indywidualizowanie wymagań
1. WSPIERANIE UCZNIÓW ZDOLNYCH
zadawanie dodatkowych zadań podczas prac klasowych i domowych,
prowadzenie przez uczniów fragmentów lekcji,
zachęcanie do czytania fachowej literatury, czasopism,
wykonywanie pomocy dydaktycznych, folderów, plakatów i makiet tematycznych,
proponowanie uczniom nowinek książkowych, ciekawych programów telewizyjnych,
zwiększanie wymagań, co do ścisłości i precyzji ich wypowiedzi,
przygotowywanie do konkursów i olimpiad o tematyce historycznej.
2. WSPIERANIE UCZNIÓW O SPECYFICZNYCH PROBLEMACH EDUKACYJNYCH
a. Uczniowie z dysfunkcjami intelektualnymi
w związku z dużym problemem w selekcji i wyborze najważniejszych informacji z danego tematu można wypisać kilka podstawowych pytań, na które uczeń powinien znaleźć odpowiedź czytając dany materiał ( przy odpytywaniu prosić o udzielenie na nie odpowiedzi ).
podobnie postępować przy powtórkach pozostawianie większej ilości czasu na przygotowanie się z danego materiału ( dzielenie go na małe części, wyznaczanie czasu na jego zapamiętanie i odpytywanie ).
oceniając ucznia zwraca się uwagę na :
-możliwości ucznia,
wkład pracy,
zaangażowanie,
samodzielność w wykonywanych działaniach,
motywację do pracy,
systematyczność,
postępy w rozwoju na miarę indywidualnych możliwości.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
b. Uczniowie słabowidzący
właściwe umiejscowienie dziecka w klasie ( zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu okna, zapewniające właściwe oświetlenie i widoczność )
udostępnianie tekstów ( np. testów sprawdzających wiedzę ) w wersji powiększonej
podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska
zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową ( wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań )
częste zadawanie pytania- „co widzisz?” w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności doznań wzrokowych.
c. Uczniowie słabosłyszący
w czasie lekcji wskazane jest używanie jak najczęściej pomocy wizualnych i tablicy ( m.in. zapisanie nowego tematu, nowych i ważniejszych pojęć, dat )
konieczne jest aktywizowanie dziecka do rozmowy poprzez zadawanie prostych pytań, podtrzymywanie jego odpowiedzi przez dopowiadanie pojedynczych słów, umowne gesty, mimiką twarzy
nauczyciel podczas lekcji powinien często zwracać się do dziecka niesłyszącego, zadawać pytania – ale nie dlatego, aby oceniać jego wypowiedzi, ale by zmobilizować go do lepszej koncentracji uwagi i ułatwić mu lepsze zrozumienie tematu.
d. Specyficzne trudności w uczeniu się:
wobec uczniów z dysleksją, dysgrafią, dysortografią stosuje się zalecenia poradni zawarte w orzeczeniu.
uczniowie z dysleksją, dysgrafią w czasie prac pisemnych otrzymują więcej czasu na jej wykonanie lub wykonują mniejszą ilość zadańw określonym czasie.
prace pisemne uczniów z wymienionymi dysfunkcjami oceniane są tylko pod kątem merytorycznym.
uczeń z dysfunkcjami może uzyskać dodatkową pomoc od nauczyciela (wskazówki) w czasie prac pisemnych, jak i przy odpowiedziach ustnych, uczeń ma możliwość wykonywania dodatkowych prac domowych w celu poprawienia ocen.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
V Metody i kryteria sprawdzania osiągnięć uczniów
METODY KRYTERIA OCENIANIA LICZBA
DOKONYWANYCH DZIAŁAŃ
I. 1.
Wypowiedzi pisemne
(diagnoza, sprawdzian / test,
kartkówka)
uzależnione od rodzaju pracy:
stopień wyczerpania tematu
stopień trudności pracy
przynajmniej dwa razy w semestrze
I. 2. Wypowiedzi
pisemne (zadania
domowe, prace długoterminowe,
ćwiczenia, zeszyt ćwiczeń)
poprawność merytoryczna
odpowiednia forma, kompozycja – posługiwanie się określoną formą wypowiedzi, przejrzystość zapisu
język, styl – poprawność językowa, bogate słownictwo historyczne
temat, treść – zrozumienie tematu, samodzielność myślenia, wnioskowanie
dobór odpowiedniego słownictwa historycznego z uwzględnieniem poprawnej pisowni – ortografia, interpunkcja
umiejętność samodzielnego sporządzania notatek
układ graficzny
systematyczność
estetyka całości
przynajmniej dwa razy w semestrze
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
II.1. Wypowiedzi
ustne
zgodność z tematem
znajomość zagadnienia
dobór odpowiedniego słownictwa
stosowanie terminów
poprawność językowa
umiejętność kojarzenia różnych informacji i wyciągania wniosków
sposób rozumowania
jasność, płynność wypowiedzi
sposób prezentacji
przynajmniej raz w semestrze
II.2.
Aktywność i postawa na lekcji
Obserwacja ucznia uwzględniająca: przygotowanie do lekcji, wypowiedzi na lekcji, pracę w grupie, posługiwanie się pomocami naukowymi (mapy, tablice graficzne, atlasy, słowniki itp.)
obserwacja zachowań uczniów przez nauczyciela przez cały okres procesu dydaktycznego. Podsumowywana na bieżąco lub pod koniec każdego semestru oceną w dzienniku
III.
Wyszukiwanie i korzystanie z
informacji
korzystanie ze WSIPNETU – systematyczność i poprawność wykonywania zadań domowych, powtórzeń
umiejętność wyszukiwania i kojarzenia różnych informacji i wyciągania wniosków
ocena podsumowująca dział – przynajmniej raz w semestrze
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
VI Sposoby informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach zebrania z rodzicami,
drzwi otwarte,
spotkania indywidualne,
karta samooceny ucznia,
prezentacje osiągnięć uczniów w czasie spotkań z rodzicami.
VII Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej. 1. Uczeń może ubiegać się o wyższą ocenę klasyfikacyjną jeśli spełnia warunki takie jak:
a) systematyczne uczęszczanie na zajęcia edukacyjne; b) systematyczne przygotowywanie się do zajęć; c) aktywny udział w lekcjach i innych formach zajęć; d) napisanie każdej pracy pisemnej; e) usprawiedliwianie każdej nieobecności na zajęciach edukacyjnych; f) wykonywanie zadań domowych; g) prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych przez nauczyciela i wynikających z
realizowanego programu nauczania; h) systematyczne uczenie się i rozwijanie swoich umiejętności i) spotkały go zdarzenia losowe mogące mieć istotny wpływ na wyniki z danego przedmiotu.
2. Uczeń lub jego rodzice mogą złożyć pisemny wniosek do nauczyciela o ustalenie wyższej o jeden stopień niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej.
3. Wniosek, o którym mowa w punkcie 2 uczeń lub jego rodzice składają do nauczyciela w terminie 3 dni od daty otrzymania informacji o przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej. Wniosek musi zawierać uzasadnienie.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
4. Nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne jest zobowiązany dokonać analizy zasadności wniosku, o którym mowa w punkcie 2 oraz ustalić termin i sposób poprawy przewidywanej oceny rocznej przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej.
5. Nauczyciel dokonuje analizy wniosku w oparciu o udokumentowane realizowanie obowiązków ucznia określonych w punkcie1. Wniosek niespełniający tych kryteriów zostaje rozpatrzony negatywnie.
6. Nauczyciel przypomina wymagania edukacyjne na ocenę o którą uczeń się ubiega. 7. Nauczyciel przed posiedzeniem klasyfikacyjnym dokonuje sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia w obszarze uznanym przez
nauczyciela za konieczny. 8. Ustalona przez nauczyciela w ten sposób ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania.
VIII Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów
dziennik lekcyjny,
karta obserwacji ucznia,
teczka klasowa.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
Wymagania na poszczególne oceny klasa IV
Temat lekcji Zagadnienia
Wymagania na poszczególne oceny
dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca
Rozdział 1. Z historią na Ty
1. Historia –
nauka o
przeszłości
historia jako nauka o
przeszłości
– historia a baśnie i
legendy
– efekty pracy
historyków i
archeologów – źródła historyczne, ich
przykłady oraz podział
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminami:
współczesność,
przeszłość, historia,
historycy, legenda, baśń
– rozróżnia przeszłość od
współczesności
– rozróżnia fikcję (np.
baśń) od rzeczywistości
historycznej – potrafi krótko
scharakteryzować,
czym zajmują się
historycy
– poprawnie posługuje się
terminami: dzieje,
archeologia, źródła pisane,
źródła materialne
– rozróżnia pracę
historyków i archeologów
– potrafi podać przykłady
postaci legendarnych i
historycznych
– wyjaśnia, czym są
przyczyny i skutki – dokonuje podstawowego
podziału źródeł
historycznych
– porównuje pracę
historyków i
archeologów
– wskazuje różne
przykłady źródeł
pisanych i niepisanych – wyjaśnia potrzebę
edukacji historycznej
– omawia rolę źródeł
historycznych w
procesie poznawania
dziejów
– wskazuje poza
podręcznikowe
przykłady różnych kate-
gorii źródeł
historycznych – przedstawia różne
efekty pracy
naukowców zajmują-
cych się przeszłością
– potrafi zaproponować
podział źródeł pisanych
bądź niepisanych na
podkategorie
– przedstawia
nowoczesne metody
badania życia ludzi w
przeszłości
– ocenia wiarygodność
różnego rodzaju źródeł pisanych
2. Historia
wokół nas
drzewo genealogiczne –
sposób przedstawienia
historii rodziny
– „wielka” i „mała”
ojczyzna
– patriotyzm jako miłość
do ojczyzny
– sposoby wyrażania
patriotyzmu
– „małe ojczyzny” i ich
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminami:
ojczyzna, patriotyzm
– podaje przykłady świąt
rodzinnych – podaje przykłady
pamiątek rodzinnych
– poprawnie posługuje się
terminami: tradycja,
drzewo genealogiczne,
„mała ojczyzna”
– przygotowuje drzewo
genealogiczne najbliższej
rodziny
– wyjaśnia, czym jest
patriotyzm – podaje przykłady postaw i
– wyjaśnia, czym jest
genealogia
– wskazuje na mapie
Polski własną
miejscowość, region,
województwo i jego
stolicę
– podaje przykłady
regionalnych tradycji – charakteryzuje własną
– wskazuje lokalne
przykłady instytucji
dbających o regionalną
kulturę i historię
– tworzy przewodnik po
własnej miejscowości i
regionie
– charakteryzuje inne
regiony państwa
polskiego
– przedstawia
historyczną genezę
regionu
– wskazuje wybitne
postaci w dziejach
regionu – ocenia, w jaki sposób
różnorodność „małych
ojczyzn” wpływa na
bogactwo „wielkiej”
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
tradycje – znaczenie terminów:
tradycja, drzewo
genealogiczne, ojczyzna,
„mała ojczyzna”,
patriotyzm
zachowań patriotycznych „małą ojczyznę” na tle
innych regionów
– wyjaśnia znaczenie
dbałości o tradycję
regionalną
3. Mieszkamy
w Polsce – państwo polskie i jego
regiony
– mój region częścią
Polski
– naród polski jako
zbiorowość posługująca
się tym samym języ-
kiem, mająca wspólną
przeszłość i
zamieszkująca to samo
terytorium
– dziedzictwo narodowe
– polskie symbole
narodowe
– polskie święta
państwowe – znaczenie terminów:
państwo, region, naród,
mniejszość narodowa,
społeczeństwo, symbole
narodowe, Polonia
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminami: państwo,
region, naród
– wskazuje na mapie
państwo polskie i jego
granice
– zna poprawną nazwę państwa polskiego
– poprawnie posługuje się
terminami: społeczeństwo,
symbole narodowe, Polonia
– wymienia elementy
współtworzące państwo
– wymienia najważniejsze
czynniki narodowotwórcze
– przedstawia polskie
symbole narodowe
– przedstawia
najważniejsze święta
państwowe
– wskazuje na mapie stolicę państwa
– wskazuje Polskę na
mapie świata
– wskazuje na mapie
główne krainy
historyczno-geogra-
ficzne Polski oraz
największe miasta
– rozróżnia pojęcia
naród i społeczeństwo
– przedstawia genezę
najważniejszych świąt
państwowych
– wskazuje przykłady
instytucji dbających o
dziedzictwo narodowe
– opisuje właściwy
sposób zachowania
względem symboli
narodowych
– wskazuje na mapie
świata największe
zbiorowości Polonii
– wyjaśnia, dlaczego
należy szanować inne
tradycje narodowe – przedstawia
konsekwencje
przynależności Polski
do UE
– omawia genezę
polskich symboli
narodowych
– wyjaśnia pojęcia:
emigracja, uchodźcy
– podaje przykłady mniejszości narodowych
żyjących w Polsce
4. Czas w
historii
chronologia i przedmiot
jej badań
– oś czasu i sposób
umieszczania na niej dat
– podstawowe
określenia czasu
historycznego (data,
okres p.n.e. i n.e.,
tysiąclecie, wiek)
– cyfry rzymskie oraz
– przy pomocy
nauczyciela używa
terminów chronolo-
gicznych (data,
tysiąclecie, wiek) – umieszcza daty na osi
czasu
– poprawnie posługuje się
terminami: chronologia,
okres p.n.e. i n.e
– zamienia cyfry arabskie
na rzymskie
– wyjaśnia, czym jest epoka
historyczna
– porządkuje fakty i epoki historyczne oraz umieszcza
je w czasie (era, stulecie)
– podaje cezury
czasowe epok
historycznych
– charakteryzuje główne
epoki historyczne – podaje przykłady
innych rachub mierzenia
czasu
– wyjaśnia okoliczności
ustanowienia roku 1 i
podziału na dwie ery
– wyjaśnia różnicę
między kalendarzem
juliańskim i gregoriańskim
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
ich arabskie
odpowiedniki – epoki historyczne:
starożytność,
średniowiecze,
nowożytność,
współczesność oraz ich
daty graniczne
5. Obliczanie
czasu w historii
– obliczanie upływu
czasu między
poszczególnymi
wydarzeniami
– określanie, w którym
wieku doszło do danego
wydarzenia – podział czasu na wieki
i półwiecza
– przy pomocy
nauczyciela określa, w
którym wieku miało
miejsce dane wydarzenie
– poprawnie wskazuje
wydarzenie wcześniejsze
w czasach p.n.e. – oblicza upływ czasu
między wydarzeniami w
ramach jednej ery
– samodzielnie
przyporządkowuje
wydarzenia stuleciom
– oblicza upływ czasu
między wydarzeniami, w tym na przełomie obu er
– przy określeniu
datacji wydarzenia
posługuje się
sformułowaniami:
początek, środek, koniec
stulecia; półwiecze;
przełom wieków – przyporządkowuje
wydarzenia do epok
historycznych
– przy określeniu
datacji wydarzenia
posługuje się
sformułowaniami:
początek, środek, koniec
stulecia; półwiecze;
przełom wieków – przyporządkowuje
wydarzenia do epok
historycznych
6. Czytamy mapę i plan
podobieństwa i różnice
między mapą a planem
– znaczenie mapy w
pracy historyka
– odczytywanie
informacji z planu i
mapy historycznej – najstarsze mapy świata
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminami: mapa, plan – dostrzega różnice
między mapą a planem
– poprawnie posługuje się
terminami: legenda,
symbol, róża wiatrów
– przygotowuje proste
plany miejscowe
– objaśnia symbole legendy
mapy – odczytuje z mapy podsta-
wowe informacje
– wyjaśnia, czym jest
kartografia
– wyjaśnia, czym jest
skala mapy – rozróżnia mapę
geograficzną,
polityczną, historyczną
– interpretuje i wyciąga wnioski z mapy
– przedstawia elementy
historii kartografii – wyjaśnia zasadę
działania i rolę GPS-u
we współczesnej
lokalizacji przestrzennej
Rozdział II: Od Piastów do Jagiellonów
1. Mieszko I i
chrzest Polski – słowiańskie
pochodzenie Polaków
– legendarne początki
państwa polskiego
– książę Mieszko I
pierwszym historycznym
władcą Polski
– małżeństwo Mieszka I
z Dobrawą
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminami: plemię,
Słowianie
– wie, kto był pierwszym
historycznym władcą Polski
– poprawnie posługuje
się terminem: Piastowie
– przytacza przykłady
legend o początkach
państwa polskiego
– wyjaśnia pochodzenie
nazwy „Polska” – wskazuje na mapie
rozmieszczenie plemion
– wyjaśnić okoliczności
zawarcia małżeństwa z Do-
brawą oraz przyjęcia chrztu
przez Mieszka
– wymienia legendarnych
protoplastów Mieszka
– przedstawia
najważniejsze
konsekwencje przyjęcia
– charakteryzuje
znaczenie przyjęcia
chrześcijaństwa dla
państwa polskiego
– przedstawia
najważniejsze odkrycia
archeologiczne na
ziemiach polskich
– określa, jakie
informacje może zdobyć
historyk dzięki
zastosowaniu metody
dendrochronologicznej
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
– chrzest Mieszka I i
jego znaczenie – znaczenie terminów:
plemię, Słowianie,
Piastowie
słowiańskich na
ziemiach polskich chrztu
– lokalizuje na mapie
Gniezno, Poznań oraz inne
główne grody w państwie
Mieszka I – opisuje bitwę pod
Cedynią
– omawia dokument
Dagome iudex
2. Bolesław
Chrobry –
pierwszy król
Polski
– misja świętego
Wojciecha w Prusach
– zjazd gnieźnieński i
pielgrzymka cesarza
Ottona III
– wojny Bolesława
Chrobrego z sąsiadami i
przyłączenie nowych
ziem
– koronacja Bolesława
Chrobrego na króla
Polski
– znaczenie terminów: misja, relikwie, cesarz,
arcybiskupstwo,
koronacja, gród,
wojowie
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminami: cesarz,
arcybiskupstwo,
koronacja, gród, wojowie
– opisuje wygląd grodu
średniowiecznego
– wie, że Bolesław Chrobry był pierwszym
królem Polski
– poprawnie posługuje
się terminami: misja,
relikwie
– zna wydarzenia
związane z datami:
1000, 1025
– charakteryzuje postać
św. Wojciecha – opisuje wygląd i
uzbrojenie woja z
drużyny książęcej
– zna wydarzenia związane
z datami: 997, 1002–1018
– opisuje przebieg misji św.
Wojciecha do Prusów
– przedstawia przyczyny i
skutki zjazdu gnieźnień-
skiego
– wskazuje na mapie terytoria podbite przez
Bolesława Chrobrego
– wyjaśnia znaczenie
wizyty Ottona III w
Gnieźnie dla państwa
polskiego
– wyjaśnia znaczenie
utworzenia
samodzielnej metropolii
kościelnej – wyjaśnia znaczenie
koronacji Bolesława
Chrobrego
– ocenia skutki polityki
wewnętrznej i
zagranicznej Bolesława
dla państwa polskiego
*W
średniowieczny
m klasztorze
– zakony chrześcijańskie
– życie w klasztorze
– wpływ zakonów na
rozwój
średniowiecznego
rolnictwa
– rola zakonów w
rozwoju wiedzy i
średniowiecznego
piśmiennictwa – najstarsze zakony na
ziemiach polskich i ich
znaczenie
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminami:
duchowieństwo, zakon
chrześcijański, mnich,
klasztor
– charakteryzuje wygląd
mnichów – opisuje
podstawowe zajęcia
duchowieństwa
zakonnego w
średniowieczu
– poprawnie posługuje
się terminami: reguła
zakonna, skryptorium,
pergamin
– podaje przykłady
zakonów – opisuje życie
wewnątrz klasztoru
– wymienia najstarsze
zakony na ziemiach
polskich
– wyjaśnia, jak należy rozu-
mieć zasadę obowiązującą
benedyktynów módl się i
pracuj
– opisuje wygląd średnio-
wiecznych ksiąg – wyjaśnia, w jaki sposób
zakony przyczyniły się do
rozwoju rolnictwa na
ziemiach polskich
– charakteryzuje wkład
duchowieństwa w
średniowieczną kulturę – wyjaśnia znaczenie
ksiąg i książek dla
rozwoju wiedzy i nauki
– wskazuje przykłady
lokalizacji najstarszych
budowli zakonnych na
ziemiach polskich – wyjaśnia, jakie są
związki między
działalnością zakonów a
nauką historyczną
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
3. Polska
Kazimierza
Wielkiego
– Kazimierz Wielki
ostatnim królem z
dynastii Piastów
– reformy Kazimierza
Wielkiego
– zjazd monarchów w
Krakowie – uczta u
Wierzynka
– umocnienie granic
państwa (Zastał Polskę
drewnianą, a zostawił
murowaną)
– utworzenie Akademii
Krakowskiej – znaczenie terminu:
uniwersytet
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminem: uniwersytet
– wyjaśnia, dlaczego
historycy nadali królowi
Kazimierzowi przydomek
„Wielki” – opisuje wygląd średnio-
wiecznego zamku
– poprawnie posługuje
się terminami: dynastia,
uczta u Wierzynka
– zna wydarzenia
związane z datami:
1364, 1370 – wyjaśnia powiedzenie:
Zastał Polskę
drewnianą, a zostawił
murowaną
– wymienia główne
reformy Kazimierza
Wielkiego
– opisuje zjazd monarchów
w Krakowie
– wyjaśnia cele oraz
znaczenie utworzenia
Akademii Krakowskiej
– wskazuje na mapie ziemie
przyłączone do Polski za panowania Kazimierza
Wielkiego
– charakteryzuje oraz
ocenia politykę
wewnętrzną i
zagraniczną prowadzoną
przez Kazimierza
Wielkiego – argumentuje, dlaczego
Kazimierz Wielki stał
się wzorem dobrego
władcy
– porównuje politykę
prowadzoną przez
Bolesława Chrobrego i
Kazimierza Wielkiego – wyjaśnia znaczenia
panowania Kazimierza
Wielkiego dla państwa
polskiego
*Rycerze i
zamki – średniowieczni rycerze
i ich rola
– funkcje i wygląd
zamków
– od pazia do rycerza
– uzbrojenie rycerskie
– turnieje rycerskie – kodeks rycerski
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminami: rycerz, zbroja,
herb, zamek
– opisuje wygląd średnio-
wiecznego rycerza
– poprawnie posługuje
się terminami: paź,
giermek, pasowanie,
kopia, dziedziniec, fosa,
baszta, most zwodzony
– wyjaśnia, kto i w jaki
sposób mógł zostać
rycerzem
– opisuje wygląd
średniowiecznego
zamku – charakteryzuje
turnieje rycerskie
– wyjaśnia, w jaki sposób
utrzymywali się rycerze
– przedstawia powinności
rycerskie
– charakteryzuje kodeks
rycerski
– podaje przykłady
zachowanych zamków
średniowiecznych w
Polsce i w regionie
– przedstawia przykłady
wzorców rycerskich
utrwalonych w
literaturze i legendach
4. Jadwiga i
Jagiełło – unia
polsko-litewska
objęcie władzy przez
Jadwigę
– zasługi Jadwigi dla
polskiej kultury, nauki i
sztuki
– przyczyny zawarcia
unii polsko-litewskiej w
Krewie
– okoliczności objęcia
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminem:
Jagiellonowie
– wie, kim był Władysław
Jagiełło – wskazuje na mapie
państwo polskie oraz
obszar Wielkiego
– poprawnie posługuje
się terminem: unia
– zna wydarzenia
związane z datami: 1385 – przedstawia główne
konsekwencje unii w
Krewie
– opisuje sytuację związaną
z objęciem tronu polskiego
po wygaśnięciu dynastii
Piastów
– przedstawia okoliczności
zawiązania unii polsko-li-
tewskiej – wymienia postanowienia
unii w Krewie
– omawia zagrożenie ze
strony zakonu
krzyżackiego dla obu
państw
– przedstawia stosunek
Litwinów do unii w
Krewie
– na podstawie mapy
ocenia sytuację geopolityczną w
Europie Środkowej po
zawarciu unii
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
władzy w Polsce przez
Władysława Jagiełłę
– skutki zawarcia unii
polsko-litewskiej
– zagrożenie ze strony
Krzyżaków – znaczenie terminów:
unia, Jagiellonowie
Księstwa Litewskiego
5. Zawisza
Czarny i bitwa
pod
Grunwaldem
rycerz – cechy
charakterystyczne
– postać Zawiszy
Czarnego
– bitwa pod
Grunwaldem i biorący w
niej udział rycerze
– znaczenie terminów:
rycerz, miecz, kopia, herb, kodeks honorowy
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminami:
rycerz, miecz, herb – opisuje wygląd i cechy
rycerza
– poprawnie posługuje
się terminami: giermek,
kopia, kodeks honorowy
– zna wydarzenia
związane z datami: 1410
– charakteryzuje postać
Zawiszy Czarnego
– wyjaśnia powiedzenie:
polegać jak na Zawiszy
– charakteryzuje rycerski
kodeks honorowy
– przedstawia przyczyny
wielkiej wojny z zakonem
krzyżackim – opisuje przebieg bitwy
pod Grunwaldem
– wyjaśnia, czym
zajmuje się heraldyka
– wyjaśnia charakter
obyczajowości i kultury
rycerskiej – przedstawia
postanowienie pokoju
toruńskiego oraz skutki
bitwy pod Grunwaldem
– przedstawia genezę i
charakteryzuje różne
zakony rycerskie – podaje przykłady
różnych herbów
6. Mikołaj
Kopernik –
wielki astronom
– Mikołaj Kopernik i
jego życie
– odkrycie Mikołaja
Kopernika i
powiedzenie: Wstrzymał
Słońce i ruszył Ziemię
– dokonania Kopernika
spoza dziedziny
astronomii – znaczenie terminu:
astronomia
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminami:
astronom, obserwacje – wie, kim był Mikołaj
Kopernik
– poprawnie posługuje
się terminami:
astronomia, diecezje,
ekonomia – wyjaśnia powiedzenie:
wstrzymał Słońce i
ruszył Ziemię
– wie, gdzie urodził się
Mikołaj Kopernik oraz
gdzie znajduje się jego
grobowiec – przedstawia poglądy na
temat Ziemi i Układu Sło-
necznego przed odkryciem
Kopernika
– przedstawia inne
dokonania i
zainteresowania
Mikołaja Kopernika
– wyjaśnia, czym jest
nauka i jakie cechy musi
spełniać wiedza
naukowa – opisuje, w jaki sposób
zrekonstruowano
wygląd Mikołaja
Kopernika
– poprawnie
posługuje się
terminem: układ
heliocentryczny – wyjaśnia, dlaczego
najważniejsze dzieło
Kopernika zostało
potępione przez Kościół
Rozdział III: Wojny i upadek Rzeczypospolitej
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
1. Jan
Zamoyski –
druga osoba po
królu
– kariera polityczna Jana
Zamoyskiego
– kariera wojskowa Jana
Zamoyskiego
– Zamość – miasto
renesansowe
– Akademia Zamojska
(Takie będą
Rzeczypospolite, jakie
ich młodzieży chowanie) – znaczenie terminów:
szlachta, kanclerz,
hetman
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminem:
szlachta – określa epokę, w której
żył Jan Zamoyski
– poprawnie posługuje
się terminami: kanclerz,
hetman, akademia
– charakteryzuje postać
i dokonania Jana Zamoyskiego
– zna królów Polski:
Stefana Batorego i
Zygmunta II Augusta
– opisuje państwo polskie
rządzone przez szlachtę w
XVI w.
– charakteryzuje zabudowę
i układ Zamościa
– wyjaśnia słowa
Zamoyskiego: Takie będą Rzeczypospolite, jakie ich
młodzieży chowanie
– wyjaśnia różnice
między monarchią
dynastyczną a elekcyjną
– przedstawia
zagrożenia dla państwa
polskiego wynikające z
systemu wolnej elekcji – wskazuje na mapie
Zamość
– wyjaśnia, jakie cechy
powinien mieć mąż
stanu
– charakteryzuje
Zamość, jako przykład miasta renesansowego
2. XVII wiek –
stulecie wojen – potop szwedzki, rola
Stefana Czarnieckiego
– obrona Jasnej Góry i
rola przeora Augustyna
Kordeckiego
– król Jan III Sobieski i
jego zwycięstwa nad
Turkami
– rola husarii w polskich
sukcesach militarnych – znaczenie terminów:
potop szwedzki, husaria,
wielki wezyr, odsiecz
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminami:
potop szwedzki, husaria,
Jasna Góra – opisuje wygląd i
uzbrojenie husarii
– poprawnie posługuje
się terminami: potop
szwedzki, wielki wezyr,
odsiecz
– zna wydarzenia
związane z datami:
1655–1660, 1683
– wskazuje na mapie
granice
Rzeczypospolitej oraz
jej sąsiadów – zna postaci: Augustyn
Kordecki, Stefan
Czarniecki, Jan III
Sobieski, oraz ich
dokonania
– przedstawia przebieg
potopu szwedzkiego i
przełomowej obrony Jasnej
Góry
– wskazuje na mapie:
Szwecję, Jasną Górę,
Turcję, Chocim, Wiedeń – wyjaśnia powiedzenie:
Polska przedmurzem chrze-
ścijaństwa
– wyjaśnia, jakie były
przyczyny klęski
Polaków w pierwszej
fazie potopu
szwedzkiego
– wyjaśnia, dlaczego
wojny XVII wieku
przyczyniły się do
osłabienia Rzeczypo-
spolitej
*Czasy
stanisławowski
e
ideały epoki oświecenia
– dokonania króla
Stanisława Augusta
Poniatowskiego
– ustanowienie Komisji
Edukacji Narodowej i jej
znaczenie
– kultura doby
stanisławowskiej oraz jej
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminami: encyklopedia,
edukacja, reformy
– wyjaśnia, w jakim celu
wprowadzane są reformy państwa
– poprawnie posługuje
się terminami: Szkoła
Rycerska, kadet,
mecenas, obiady
czwartkowe
– wymienia zasługi
króla Stanisława
Augusta Ponia-
towskiego
– charakteryzuje sytuację
państwa polskiego w cza-
sach panowania Stanisława
Augusta Poniatowskiego
– przedstawia najwybit-
niejszych twórców doby stanisławowskiej oraz ich
dokonania
– wskazuje przykłady
zabytków doby
oświecenia w kraju i w
regionie
– wyjaśnia, dlaczego
oświecenie było
nazywane „wiekiem
rozumu”
– wyjaśnia znaczenie
– wyjaśnia kontrowersje
w ocenie panowania
króla Stanisława
Augusta Ponia-
towskiego – proponuje własne
reformy w państwie
oraz edukacji i wyjaśnia
ich celowość
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
przedstawiciele – zabytki budownictwa i
architektury polskiej 2.
poł. XVIII w.
– wyjaśnia, dlaczego
Dzień Edukacji
Narodowej jest
współcześnie
obchodzony 14
października
powołania Komisji
Edukacji Narodowej dla
państwa polskiego
3. Tadeusz
Kościuszko na
czele powstania
– sytuacja
Rzeczypospolitej w
XVIII w.
– Konstytucja 3 maja
– rozbiory
Rzeczypospolitej przez
Rosję, Prusy i Austrię
– dowództwo Tadeusza
Kościuszki w powstaniu
w 1794 r.
– bitwa pod
Racławicami i rola
kosynierów
– klęska powstania i III
rozbiór Rzeczypospolitej – znaczenie terminów:
rozbiory, konstytucja,
powstanie, kosynierzy
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminami:
rozbiory, powstanie
– wymienia państwa,
które dokonały rozbiorów – przedstawia cel
powstania
kościuszkowskiego
– poprawnie posługuje
się terminami:
konstytucja, kosynierzy
– zna wydarzenia
związane z datami: 3
maja 1791 r., 1794,
1795
– charakteryzuje postać i dokonania Tadeusza
Kościuszki
– charakteryzuje postać i
dokonania króla Stanisława
Augusta Poniatowskiego
– przedstawia znaczenie
uchwalenia Konstytucji 3
Maja – opisuje przebieg
powstania
kościuszkowskiego
– wyjaśnia, dlaczego
rocznica uchwalenia
Konstytucji 3 Maja
została ogłoszona
świętem narodowym
– charakteryzuje
program polityczno-
społeczny Tadeusza
Kościuszki – wyjaśnia przyczyny
klęski powstania
kościuszkowskiego
– wyjaśnia przyczyny
kryzysu
Rzeczypospolitej
szlacheckiej – podaje przykłady i
ocenia różne postawy
Polaków w okresie
rozbiorów (w tym
4. Józef
Wybicki i hymn
Polski
– losy Polaków po
upadku Rzeczypospolitej
– Legiony Polskie we
Włoszech i panujące w
nich zasady
– generał Jan Henryk
Dąbrowski i jego rola w
utworzeniu Legionów
Polskich
– Józef Wybicki – autor
Mazurka Dąbrowskiego
– znaczenie słów
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminem:
hymn państwowy
– zna nazwisko autora
hymnu państwowego – potrafi objaśnić
pierwszą zwrotkę i refren
hymnu
– poprawnie posługuje
się terminami:
emigracja, legiony
– zna wydarzenia
związane z datą: 1797 – charakteryzuje postaci
oraz dokonania gen.
Jana Henryka
Dąbrowskiego i Józefa
Wybickiego
– przedstawia sytuację
narodu polskiego po III
rozbiorze
– opisuje Legiony Polskie
we Włoszech oraz panujące
w nich zasady – wie, kiedy Mazurek Dą-
browskiego został polskim
hymnem narodowym
– przedstawia dalsze
losy Legionów Polskich
we Włoszech
– wyjaśnia, dlaczego
Polacy zaczęli tworzyć legiony polskie u boku
Napoleona
– charakteryzuje postać
Napoleona Bonaparte – ocenia, czy Napoleon
spełnił pokładane w nim
przez Polaków nadzieje
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
Mazurka Dąbrowskiego
– Mazurek
Dąbrowskiego hymnem
Polski – znaczenie terminów:
emigracja, legiony,
hymn państwowy
5. Romuald
Traugutt i
powstanie
styczniowe
– Romuald Traugutt –
życie przed wybuchem
powstania styczniowego
– branka i wybuch
powstania styczniowego
– wojna partyzancka
– funkcjonowanie
państwa powstańczego
– Romuald Traugutt
dyktatorem powstania
– represje po upadku
powstania styczniowego
– znaczenie terminów: zabór rosyjski,
działalność
konspiracyjna, branka,
wojna partyzancka,
dyktator, zesłanie
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminami:
zabory, zabór rosyjski,
wojna partyzancka
– wyjaśnia, dlaczego
Polacy zorganizowali
powstanie – charakteryzuje taktykę
walki partyzanckiej
– poprawnie posługuje
się terminami:
działalność kon-
spiracyjna, branka,
dyktator, zesłanie
– zna wydarzenia
związane z datami:
1863–1864
– pokazuje na mapie
zasięg zaboru
rosyjskiego – charakteryzuje postać
i dokonania Romualda
Traugutta
– charakteryzuje sytuację
narodu polskiego w zaborze
rosyjskim
– wyjaśnia, dlaczego
Polacy prowadzili
działalność konspiracyjną
– opisuje charakter i
przebieg powstania
styczniowego – przedstawia skutki po-
wstania
– opisuje
funkcjonowanie
państwa powstańczego
– wyjaśnia, dlaczego
powstanie styczniowe
upadło – ocenia postawę
Polaków pod zaborem
rosyjskim
– porównuje powstanie
styczniowe z innymi
powstaniami
– przedstawia różne
metody walki o
polskość
6. Maria
Skłodowska-
Curie – polska
noblistka
– edukacja Marii
Skłodowskiej-Curie na
ziemiach polskich
– tajne nauczanie i
Latający Uniwersytet
– kariera naukowa Marii
Skłodowskiej-Curie
– Nagrody Nobla
przyznane Marii
Skłodowskiej-Curie
– polscy nobliści – znaczenie terminów:
tajne nauczanie,
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminami:
tajne nauczanie, laureat,
Nagroda Nobla – wyjaśnia, dlaczego
Polacy nie mogli odbywać
edukacji w języku
polskim
– poprawnie posługuje
się terminami:
Uniwersytet Latający
– charakteryzuje, na
czym polegało tajne
nauczanie
– charakteryzuje postać
Marii Skłodowskiej-
Curie – wymienia, za jakie
dokonania Maria
Skłodowska-Curie
otrzymała Nagrodę
– porównuje szkolnictwo
XIX-wieczne i współczesne
– wyjaśnia, jak
funkcjonował Uniwersytet
Latający
– wyjaśnia, dlaczego M.
Skłodowska-Curie musiała
wyjechać do Francji – przedstawia dokonania M.
Skłodowskiej-Curie i
wyjaśnia, za co została
uhonorowana Nagrodą Nobla
– wymienia innych
polskich laureatów
Nagrody Nobla
– opisuje swoją
ulubioną dziedzinę
naukową i jej wybitnego
przedstawiciela
– wyjaśnia rolę nauki w
rozwoju cywilizacyjnym
– opisuje działalność
Marii Skłodowskiej-
Curie podczas I wojny
światowej
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
Nagroda Nobla, laureat Nobla
Rozdział IV: Ku współczesnej Polsce
1. Józef
Piłsudski i
niepodległa
Polska
– działalność Józefa
Piłsudskiego przed I
wojną światową
– udział Legionów
Polskich i Józefa
Piłsudskiego w
działaniach zbrojnych
podczas I wojny
światowej
– odzyskanie
niepodległości przez
Polskę
– walki o ustalenie
granic II Rzeczy-
pospolitej i Bitwa
Warszawska
– Józef Piłsudski
Naczelnikiem Państwa
– Narodowe Święto
Niepodległości – znaczenie terminów: II
Rzeczpospolita,
Naczelnik Państwa
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminem: II
Rzeczpospolita
– wskazuje na mapie
obszar II RP – wie, kiedy i z jakiej
okazji obchodzimy święto
państwowe w dniu 11
listopada
– poprawnie posługuje
się terminami: I wojna
światowa, Naczelnik
Państwa
– zna wydarzenia
związane z datami:
1914–1918; 11 listopada
1918 r., 15 sierpnia
1920 r. – charakteryzuje postać
Józefa Piłsudskiego
– charakteryzuje
działalność Józefa
Piłsudskiego przed I wojną
światową
– wyjaśnia sytuację państw
zaborczych po wybuchu I
wojny światowej
– przedstawia udział Legio-
nów Polskich w działaniach
zbrojnych podczas I wojny
światowej
– wyjaśnia, dlaczego dzień
11 listopada został ogłoszo-
ny świętem państwowym – wyjaśnia rolę Józefa
Piłsudskiego w odzyskaniu
niepodległości i budowie
państwa polskiego
– opisuje trudności
polityczne w odbudowie
państwa polskiego
– ocenia znaczenie
Bitwy Warszawskiej
– wyjaśnia, dlaczego w
rocznicę Bitwy
Warszawskiej Wojsko
Polskie obchodzi swoje
święto – omawia wydarzenia,
które miały wpływ na
kształtowanie się granic
II Rzeczypospolitej
– wyjaśnia sytuację
geopolityczną w
Europie powstałą w
wyniku I wojny
światowej
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
*Bitwa
Warszawska – Rosja Sowiecka i
komunizm
– wojna polsko-
bolszewicka
– Bitwa Warszawska i
jej legenda – 15 sierpnia – Święto
Wojska Polskiego
– przy pomocy
nauczyciela posługuje się
terminami: II RP, ułani
– przedstawia głównodo-
wodzącego wojsk
polskich w bitwie pod
Warszawą – odpowiada, jaki był
wynik Bitwy
Warszawskiej
– poprawnie posługuje
się terminami:
komunizm, bolszewicy,
cud nad Wisłą
– zna wydarzenie
związane z datą: 15
sierpnia 1920 r. – wyjaśnia, dlaczego 15
sierpnia obchodzone jest
Święto Wojska
Polskiego
– wyjaśnia genezę wojny o
wschodnią granicę II RP
– omawia przebieg wojny
polsko-bolszewickiej
– ocenia postawę ludności
polskiej wobec sowieckiego
zagrożenia – charakteryzuje mit „cudu
nad Wisłą”
– wyjaśnia, jakie
czynniki złożyły się na
sukces wojsk polskich w
wojnie z Rosją
Sowiecką
– wyjaśnij, kiedy i w
jaki sposób
bolszewicy przejęli
władzę w Rosji – podaje przykłady
współcześnie
istniejących krajów ko-
munistycznych oraz opisuje życie ich
mieszkańców
2. Eugeniusz
Kwiatkowski i
budowa Gdyni
– problemy odrodzonej
Polski
– zaślubiny Polski z
morzem
– zasługi Eugeniusza
Kwiatkowskiego na polu
gospodarczym – budowa
portu w Gdyni,
Centralny Okręg
Przemysłowy
– Gdynia polskim
„oknem na świat”
– znaczenie terminów:
eksport, okręg
przemysłowy
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminami:
port, przemysł, minister,
bezrobocie
– wskazuje na mapie
Polski Gdynię
– wyjaśnia, dlaczego
Gdynia stała się polskim „oknem na świat”
– poprawnie posługuje
się terminami: eksport,
import, okręg
przemysłowy
– charakteryzuje postać
Eugeniusza
Kwiatkowskiego
– wskazuje na mapie
obszar Centralnego Okręgu Przemysłowego
– opisuje trudności
gospodarcze i ustrojowe w
odbudowie państwa
polskiego – przedstawia dokonania
Eugeniusza
Kwiatkowskiego
– wyjaśnia, w jaki
sposób rozwój
gospodarczy wpływa na
sytuację obywateli
– wyjaśnia rolę
potencjału
gospodarczego państwa
we współczesnym
świecie – wymienia
najważniejsze ośrodki
przemysłowe
współczesnej Polski
3. Zośka, Alek i Rudy –
bohaterscy
harcerze
– sytuacja
społeczeństwa polskiego
pod niemiecką okupacją
– Szare Szeregi (Zośka,
Alek, Rudy)
– akcja pod Arsenałem
– batalion „Zośka” w
powstaniu warszawskim
– powstanie
warszawskie jako wyraz
patriotyzmu młodego
pokolenia
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminem:
okupacja
– wie, kiedy i gdzie
wybuchła II wojna
światowa – opisuje sytuację narodu
polskiego pod niemiecką
okupacją
– poprawnie posługuje
się terminami: łapanki,
Armia Krajowa, Szare
Szeregi
– zna wydarzenia
związane z datami: 1
września 1939 r., 1
sierpnia 1944 r. – charakteryzuje postaci
Zośki, Alka i Rudego
– opisuje najważniejsze
akcje Szarych Szeregów, w
tym akcję pod Arsenałem – ocenia postawę młodzieży
polskiej pod okupacją
– charakteryzuje
działalność Polskiego
Państwa Podziemnego – przedstawia politykę
okupantów wobec
Polaków (mord
katyński)
– podaje przykłady
udziału żołnierzy
polskich na frontach II
wojny światowej – przedstawia przebieg
powstania
warszawskiego
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
– znaczenie terminów:
okupacja, łapanki,
Armia Krajowa, Szare
Szeregi
4. Pilecki i Inka
– „żołnierze
niezłomni”
– polityka Niemiec
wobec ludności
żydowskiej
– obozy koncentracyjne
– raporty Witolda
Pileckiego
– represje komunistów i
śmierć Witolda
Pileckiego
– polityka komunistów
wobec polskiego
podziemia
– postawa Danuty
Siedzikówny, ps. Inka – znaczenie terminów:
obozy koncentracyjne,
„żołnierze niezłomni”
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminem:
obozy koncentracyjne
– opisuje politykę
Niemiec wobec ludności
żydowskiej
– wyjaśnia, kto objął rządy w państwie polskim
po zakończeniu II wojny
światowej
– poprawnie posługuje
się terminem: „żołnierze
niezłomni”
– zna zbrodnie
niemieckie popełnione
na Żydach
– charakteryzuje postaci
Witolda Pileckiego,
Danuty Siedzikówny
– wyjaśnia, dlaczego dla
wielu Polaków wojna
się nie zakończyła
– wyjaśnia pojęcie: „żołnierze niezłomni”
– charakteryzuje postać i
działalność Witolda
Pileckiego
– opisuje represje komuni-
stów wobec zwolenników
prawowitych władz
polskich
– ocenia postawę Danuty Siedzikówny, ps. Inka
– wyjaśnia, dlaczego
państwo polskie
znalazło się po II wojnie
światowej w sowieckiej
strefie wpływów
– charakteryzuje
działalność partyzantki
antykomunistycznej – wyjaśnia dramatyzm
wyboru postaw przez
obywateli wobec państwa polskiego po II
wojnie światowej
– wyjaśnia pojęcie:
„suwerenność”
– wyjaśnia pojęcie:
„żelazna kurtyna” oraz
jego genezę
– charakteryzuje postać
i działalność Ireny
Sendlerowej – wymienia największe
niemieckie obozy
koncentracyjne
5. Jan Paweł II
– papież
pielgrzym
– opozycyjna rola
Kościoła w czasach
komunizmu
– wybór Karola Wojtyły
na papieża
– pielgrzymki papieża
do ojczyzny (Niech
zstąpi Duch Twój i
odnowi oblicze ziemi.
Tej ziemi!)
– wsparcie Kościoła dla
Polaków protestujących
przeciw rządom
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminem:
papież
– wie, kim był Karol
Wojtyła – podaje miasto, w
którym urodził się Karol
Wojtyła
– poprawnie posługuje
się terminami:
konklawe, kardynał,
pontyfikat
– charakteryzuje rolę
papieża jako przywódcy
Kościoła katolickiego
oraz jako autorytetu
moralnego dla wiernych
– wyjaśnia, dlaczego
Jan Paweł II był
darzony wielkim szacunkiem
– opisuje sytuację
społeczeństwa polskiego w
czasach PRL – charakteryzuje rolę
Kościoła katolickiego w
czasach komunizmu
– wyjaśnia znaczenie
pierwszej pielgrzymki
Jana Pawła II do kraju
dla społeczeństwa polskiego
– wyjaśnia znaczenie
słów Jana Pawła II:
Niech zstąpi Duch Twój
i odnowi oblicze ziemi. Tej ziemi!
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY
OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.
komunistów
– Jan Paweł II jako
papież pielgrzym
– znaczenie terminów:
papież, konklawe, kardynał, pontyfikat
6.
„Solidarność” i
jej bohaterowie
– kryzys PRL w latach
70. XX w.
– działalność
opozycyjna
– strajki robotnicze i
powstanie NSZZ
„Solidarność”
– bohaterowie
„Solidarności” – Lech
Wałęsa, Anna
Walentynowicz, Andrzej
Gwiazda, Jerzy
Popiełuszko
– wprowadzenie stanu
wojennego i represje
przeciwko opozycji
– przełom 1989 r. i
upadek komunizmu – znaczenie terminów:
strajk, związek
zawodowy,
„Solidarność”, stan wojenny, Okrągły Stół
– przy pomocy
nauczyciela poprawnie
posługuje się terminami:
demokracja, strajk – wie, jak się nazywał
pierwszy przywódca
związku zawodowego
„Solidarność” i
późniejszy prezydent
– poprawnie posługuje
się terminami: związek
zawodowy,
„Solidarność”, stan
wojenny, Okrągły Stół
– zna wydarzenia
związane z datami:
sierpień 1980, l989
– wyjaśnia, dlaczego w
1980 r. doszło do
masowych strajków
robotniczych
– zna głównych bohaterów
„Solidarności” – Lecha
Wałęsę, Annę
Walentynowicz,
Andrzeja Gwiazdę,
Jerzego Popiełuszkę
– opisuje okoliczności
zawiązania związku
zawodowego „Solidarność”
– przedstawia główne
postulaty „Solidarności”
– wymienia ograniczenia, z
jakimi wiązało się wprowa-
dzenie stanu wojennego – wyjaśnia symbolikę Okrą-
głego Stołu
– wskazuje różnice
polityczne między
czasami komunizmu a
wolną Polską
– podaje przykłady
protestów Polaków
przeciwko władzom
komunistycznym – wyjaśnia, jaką rolę
odegrał stan wojenny
– opowiada o
rywalizacji między
Związkiem Sowieckim
a Zachodem – wyjaśnia znaczenie i
skutki rozmów
Okrągłego Stołu
WV – 1 h
Top Related