8/19/2019 Prueba 2º Entrada Comunic Sireva 2015 Ok
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1 Segundo grado Sigue
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ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DIAGNOSTICACOMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)La prueba de entrada de comunicación para el segundo grado, consta de 17 preguntas.
la duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado yestimulante para los estudiantes.
Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:
Pregunta 1: El estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto(inicio, final), con estructura simple e imágenes.
Respuesta correcta:
Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante localiza información que se encuentra en lugaresevidentes del texto (inicio, final), con estructura simple.
Respuesta correcta: (A). Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto.
Respuesta correcta: 3, 1 y 2
Pregunta 4: El estudiante Establece diferencias entre las características de los personajes de untextoRespuesta: B
Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las características de lasacciones y lugares de un texto.
Respuesta correcta: (B).
Pregunta 6: En esta pregunta, el estudiante Construye, con apoyo de un organizador gráfico, elcontenido de un texto. Respuesta correcta:
Personajes Acciones Lugares
Martin
Ratón
Comió atún, se lavó la cara
Corrió Techo de su casa y vereda
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Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a partir de losicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,
índice y título). Las respuestas correctas son lógicas, de acuerdo al título.
Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de informaciónexplícita.Respuesta correcta: (a).
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las características de los personajes,personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante deduce la causa de un hecho o acción de un textode estructura simple, con imágenes
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 11: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le llamanla atención, en textos de estructura simple, con imágenes.
Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta, luego sustenta con el ¿por qué?
Pregunta 12: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que más lellaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.
Esta es una pregunta abierta, donde el estudiante escribirá su opinión, de acuerdo a la imagen
elegida.
Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante expresa sus gustos y preferencias conrespecto a personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con
imágenes Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta
Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, identifica el destinatario, tipo de texto o tema ypropósito del texto propuesto.
Respuesta correcta: (a).
Pregunta 15: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar, el registro (formal o informal) deltexto que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano distante).
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 16: El estudiante propone, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo consu propósito comunicativo.
Pregunta 17: El estudiante Escribe solo(a), un texto descriptivo según sus conocimientos deescritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de
textos y destinatario. Importante: Se considera que el estudiante escribe un texto cuando hacumplido con todos los criterios que se adjuntan en la siguiente matriz Se considera que el
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estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la
prueba.Escribe textos diversos en elnivel alfabético de acuerdo a lasituación comunicativa y a susconocimientos previos,considerando el tema, propósito,tipo de texto y destinatario.
Mantiene el temaevitando vacíos deinformación ydigresiones, aunquepuede presentarrepeticiones.
Establece, con ayuda,la secuencia lógica ytemporal en los textosque escribe.
Relaciona ideas pormedio de algunosconectores, deacuerdo con lasnecesidades del textoque produce.
Usa un vocabulario desu ambiente familiar ylocal en diversassituacionescomunicativas
Si No Si No Si No Si No Si No
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MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 2°
COMPRENSIÓN DE TEXTOSCOMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación yreflexión.
ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales oimaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideascentrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferenciaslocales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente.Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa deProgreso de Comunicación: escritura).
CAPACIDADES INDICADORESPreguntas
entrada
2. Identifica informaciónen diversos tipos de
textos según el propósito
I1© Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. 1
I2(B) Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura simple. 2
I3(A) Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con
imágenes. 3
3. Reorganiza lainformación en diversos
tipos de textos
I4(C) Establece diferencias entre las características de los personajes
de un texto 5
I5(B) Establece diferencias entre las características de las acciones y
lugares de un texto 6
I6(A) Construye, con apoyo de un organizador gráfico, el contenido deun texto. 4
Ojo
4.Infiere el significado deltexto
I7(C) Predice el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto
(imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título)7
I8(B) Deduce el significado de palabras a partir de información
explícita.8
I9(A)
Deduce las características de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y
sin imágenes.
9
I10(C) Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura
simple, con imágenes.10
5. Reflexiona sobre el contenido yla forma del texto.
I11(C)
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a que más le
llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.11
I12(B)
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que
más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con
imágenes.
12
I13(A)
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura
simple, con imágenes. (A)
13
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA
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PRODUCCIÓN DE TEXTOSCOMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situacionescomunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convencionesdel lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el
propósito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a untema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectoresy emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darleclaridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.(Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).
CAPACIDADES INDICADORESPreguntas
entrada
2. Planifica la producción de
diversos tipos de texto.
I14(C)
Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberesprevios, el destinatario, tema y propósito de los textosque producirá.
14
I15B)
Selecciona con ayuda, el registro (formal o informal) delos textos que va a producir a partir de la relación con eldestinatario (cercano-distante).
15
I16(A)
Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 16
3. Textualiza experiencias, ideas,sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.I4(C)
Escribe solo, textos diversos según sus conocimientos deescritura, de acuerdo con la situación comunicativa,considerando el tema, el propósito, tipo de textos ydestinatario.
17
B
I3(A)
Mantiene en el tema, aunque pueda presentar algunasdigresiones y repeticiones.
Establece con ayuda, la secuencia lógica y temporal en lostextos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, deacuerdo con las necesidades del texto que produce.
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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN
AREQUIPA 2 15
PRUEBA DE ENTRADA 2 15
COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
APELLIDOS
NOMBRES
SECCIÓN FECHA
I.E.
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA
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LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
Una mañana el señor Martín despertó temprano, estiró su lomo,se lavó la cara, comió atún, lamió sus patas y de repente vio
pasar un ratón. Rápidamente se subió al techo, se acercó a las
tejas, pero resbaló con algo y se cayó hacia la calle donde se
golpeó contra la vereda. ¡Qué mala suerte! El pobre Martín se
rompió el bigote, la oreja y el rabo.
1. Marca con X. ¿Quién es Martín?
2.- Marca con una X, ¿Qué se rompió Martín?
A) El bigote y la oreja B) La pierna C) La cabeza
3.- Lee las oraciones y ordénalas del 1 al 3 de acuerdo a lo sucedido
en el texto anterior.
Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda
Martín despertó temprano, estiró su lomo y se lavó la cara. Vio pasar un ratón.
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Se cayó hacia la calle donde se golpeó contra la vereda
4.- Según el texto los gatos se diferencian de los ratones:
Comen ratones
Comen queso
Quiere a los ratones.
5- ¿Qué paso con Martin cuando vió pasar al ratón
Se alegró
Corrió detrás del ratón
Se puso a jugar
6.- Completa el siguiente organizador de acuerdo al texto.
Personajes Acciones Lugares
7.- OBSERVA detenidamente la imagen y el título del siguiente cuento. Luego,
responde las preguntas:
a
b
c
a
b
c
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¿De qué crees que tratará el cuento?
8.- Según el texto. ¿Por qué el capullo quedó en perfecto estado?
A ) El capullo no se rompió
B) El capullo hizo tropezar al niño
c) El capullo se destrozó
9.- Según el texto ¿Cómo es la araña? A) Es lento
B) Es veloz.
C) Es triste
10.- Según el texto. ¿Quién hacia mejor su trabajo?
A) El niño
B) El gusano
C) La araña
EL GUSANO Y LA ARAÑA
__________________________________________________________
Había una vez un gusano que trabajaba en su capullo. Lo hacíalentamente, pero muy bien.Un día, una araña le dijo:- ¡Qué lento eres! Aprende de mí. Yo empecé mi tela hace poco y yala terminé.En ese momento, un niño que pasaba por ahí se tropezó y se apoyóen la rama del árbol donde estaban el gusano y la araña.La tela de araña se rompió, pero el capullo quedó en perfecto estado.Y así, la araña aprendió una lección
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11.- Colorea lo que tú harías para hacer un buen trabajo
¿Por qué los escogiste? ___________________________________________
12.- Escoge el lugar donde te gustaría trabajar y escribe por qué loelegiste.
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
13.- Marca una X lo que más te gustó del personaje del cuento y
explica por qué.
¿Por qué? _______________________________________________
______________________________________________________
El tropezón
del niño
La rapidez de
la araña
El trabajo del
gusano
Es mejor trabajar
des acio bien
Trabajar rápido y mal Jugar con los amigos cuandose está haciendo un trabajo
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14.- El tipo de texto en el siguiente plan de escritura es :
¿Qué texto voy aescribir?
¿Para qué voy aescribir?
¿Para quién voy aescribir?
Un cuentoPara que los demás
disfrute de un cuento
A todos los niños de
mi colegio
Un cuento
Una descripción
Una receta
15.- Marca la silueta que usarías para escribir un cuento
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES
a
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16.-Vas a escribir un cuento, pero antes elabora tu plan deescritura
Plan de escritura
¿Qué texto voya escribir?
¿Para qué voy aescribir?
¿Para quién voya escribir?
17.- ¡Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta el plan de escritura que
hiciste anteriormente.
“ _____________________________”
_____ ________________________
¡Felicitaciones
Tarea cumplida
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
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SOLO PARA USO DE TU PROFESOR
AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ALUMNO, USANDO LA
SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS:
Escribe textos diversos en elnivel alfabético de acuerdo a lasituación comunicativa y a sus
conocimientos previos,considerando el tema, propósito,tipo de texto y destinatario.
Mantiene el temaevitando vacíos deinformación y
digresiones, aunquepuede presentarrepeticiones.
Establece, con ayuda,la secuencia lógica ytemporal en los textos
que escribe.
Relaciona ideas pormedio de algunosconectores, de
acuerdo con lasnecesidades del textoque produce.
Usa un vocabulario desu ambiente familiar ylocal en diversas
situacionescomunicativas
Si No Si No Si No Si No Si No
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