Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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Introducción y justificación
El proyecto didáctico que se va a presentar a continuación, se titula
“Renace Germana de Foix en el escenario” ya que el proyecto va a ir enlazado
a la mujer valenciana celebre Germana de Foix y ella pertenece a la época del
Renacimiento. Todos los conceptos que se imparten giran en torno a un
proyecto final que será una obra de teatro de ahí, que el título muestre a
Germana de Foix en el escenario ya que será nuestra gran protagonista en la
obra de teatro.
Ha sido desarrollado con el fin de transmitir a los alumnos un concepto
del papel de la mujer en la historia de nuestra comunidad autónoma diferente
de la establecida hasta el momento. A lo largo de nuestra historia, las mujeres
han pasado desapercibidas, pero lo cierto es que también han tenido un rol
muy importante en todos los aspectos sociales. A partir de aquí, se ha decidido
poner en marcha este proyecto educativo que tiene objetivo conocer la historia
a través de una mujer.
Este proyecto didáctico, está destinado para ser realizado en la
asignatura de Ciencias Sociales, concretamente para alumnos de tercer ciclo
de educación primaria (5º y 6º curso) se realizará en un colegio concertado del
centro de Elche y la media de alumnos por aula es de 30. Entre sus contenidos
se trata además de la vida de Germana de Foix, toda la historia que la
envuelve, y los aspectos más relevantes del S.XV.
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Este proyecto tiene como fin el aprendizaje a partir de la figura de
Germana de Foix y de los conceptos relacionados, su arte, su geografía, su
lengua, etc. Aunque este proyecto didáctico surge de la asignatura de Ciencias
Sociales, engloba otras áreas del Currículo como son la Música, la Plástica y el
Lenguaje, y que están inmersas en las actividades propuestas para la
realización del mismo. Así pues en este proyecto, se encontrará actividades en
las cuales se trabajaran textos y se realizarán actividades relacionadas con el
empleo de las nuevas tecnologías (TICS) en las cuales el alumno también
deberá aprender a desenvolverse. También cuenta con la realización de
actividades relacionadas con el arte, como son la plástica y la música, así como
actividades que están relacionadas con la sociedad y la organización de esta
en la época del S.XV. El proyecto didáctico finalizará con la representación de
una obra teatral por parte de los alumnos en la cual se llevará a cabo la
exposición de todos los conocimientos aprendidos durante el desarrollo del
proyecto, y en el cual se basará la evaluación del mismo.
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Objetivos específicos y concretos
Sesión 1:
- Expresar conocimientos previos.
- Tener conciencia de la importancia de trabajar en grupo.
Sesión 2:
- Analizar imágenes y opinar sobre ellas.
- Comprender y destacar aspectos más relevantes de un texto.
- Colocar hechos históricos en una línea del tiempo.
Sesión 3:
- Saber cualidades más importantes de cada comunidad autónoma,
en especial las relacionadas con Germana de Foix.
- Situar la bandera de cada comunidad autónoma dónde
corresponda en el mapa.
- Saber situar cada comunidad autónoma en un mapa mudo de
España.
- Utilizar correctamente las nuevas tecnologías en su aprendizaje.
Sesión 4:
- Conocer las diferentes clases sociales.
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- Participa en una lluvia de ideas a través de imágenes.
- Realizar un PowerPoint.
Sesión 5:
- Exponer correctamente un Power Point en clase.
- Expresar conceptos oralmente de manera adecuada.
- Ser capaces de evaluar y tener criterio cuando ven una
exposición.
Sesión 6:
- Ser responsables encargándose de traer sus propios materiales.
- Tener destrezas plásticas para elaborar accesorios.
- Tener imaginación y creatividad.
Sesión 7:
- Leer correctamente en voz alta y comprender el texto.
- Representar escenas en público correctamente.
- Saber expresarse oralmente.
Sesión 8:
- Organizar de manera adecuada un trabajo en grupo
- Elaborar un guion teatral adecuadamente.
- Participar dando opiniones creativas, originales… y respetarlas.
-Aprender a recibir y descargar emails.
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Sesión 9:
- Buscar información de otra época a través de familiares.
- Diferenciar vestimentas de distintas épocas.
- Realizar un boceto original y adecuado.
Sesión 10:
- Asimilar conceptos generales del arte del Renacimiento
- Realizar un collage creativo y original.
- Tener criterio sobre creatividad y originalidad.
Sesión 11:
- Conocer aspectos relevantes de la música renacentista.
- Saber tomar decisiones en grupo entre varias propuestas.
Sesión 12:
- Trabajar con TIC.
- Utilizar internet para aprender de manera autodidáctica.
Sesión 13:
- Saber comportarse en sitios públicos.
- Prestar atención a la obra de teatro.
- Adquirir conocimientos de una obra renacentista.
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Sesión 14:
- Adquirir concepto espacio-tiempo.
- Participar e involucrarse en el proyecto.
- Ser responsables cada uno de su papel teatral.
Sesión 15:
- Expresar correctamente cada uno su guion teatral.
- Saber situarse en el espacio
- Saber situarse en el tiempo
Sesión 16:
- Actuar en público mostrando los conceptos de espacio-tiempo
correctamente.
- Expresión y actuación oralmente de forma correcta.
- Ser consecuentes con la importancia de la obra de teatro.
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Contenidos:
Contenidos de área descritos en el currículo
Contenidos generales del tercer ciclo. Personas, culturas y organización social.
- La organización social, política y territorial de España.
- Orientación en el espacio y tiempo.
- El medio físico, natural, social y cultural.
- Los lenguajes: comunicación y representación.
- La forma de conciencia de la necesidad de los grupos sociales y de su
funcionamiento interno. Las relaciones afectivas que se establecen entre
ellos.
- El conocimiento de otros modelos de vida y de culturas en el propio
entorno y el descubrimiento de otras sociedades a través de los medios
de comunicación.
Contenidos específicos y concretos de este proyecto
Los contenidos de este proyecto hacen referencia a los bloques de contenidos
propuesto por el Currículo oficial.
Contenidos conceptuales:
1. Biografía y territorios importantes de Germana de Foix.
2. Partes de un relato; introducción, desarrollo y conclusión.
3. Clases sociales: alta, media y baja sociedad.
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4. Comunidades autónomas españolas.
5. El renacimiento; música, arte, vestimenta…
6. Conceptos espacio-tiempo.
Contenidos procedimientos.
1. Preguntas y reflexiones entre todos, para conseguir un aprendizaje
colectivo.
2. Elaboración de una línea del tiempo, para situar de manera precisa
años importantes en la vida de Germana de Foix.
3. Situar banderas y comunidades autónomas en sus correspondientes
lugares.
4. Identificación de imágenes para relacionarlas con la época del
Renacimiento.
5. Utilización de nuevas tecnologías para profundizar conocimientos.
6. Realización de lluvias de ideas.
7. Usar el Power Point para explicar conceptos.
8. Aprender utilizando recursos artísticos.
9. Salida a un museo
10. Escuchar música de la época y asistir a charlas sobre ella.
11. Preguntar a familiares sobre épocas más antiguas.
12. Ver videos explicativos.
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Contenidos actitudinales
1. Actitud activa en las sesiones.
2. Responsabilidad para traer materiales y aprenderse el guión
correctamente.
3. Respetar opiniones de los demás y ser capaces de ponerse de
acuerdo en grupo.
4. Interés y motivación para que el proyecto final salga bien.
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Competencias:
Competencias generales descritas en el currículo
Además de los objetivos de esta Unidad Didáctica, encontramos las
siguientes competencias curriculares básicas vinculadas con los diferentes
bloques de contenidos.
Competencia en comunicación lingüística: C1
Esta competencia se desarrolla en nuestro proyecto y aparece en las
actividades en las que los alumnos son capaces de leer, comprender
e interpretar los conceptos de la materia. Además mediante la
exposición se lleva a cabo la expresión de pensamientos, ideas y
emociones, también se desarrollan la comprensión y fomenta el
gusto e interés por participar en situaciones de participación oral.
Además se adquiere nuevo vocabulario relacionado con el tema
tratado.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
y natural: C2
Esta competencia se encuentra en nuestro proyecto en la realización
de la salida al teatro ya que los alumnos visualizarán una obra de
teatro real, verán a los actores, las escenas,… y tendrán contacto
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con el mundo físico. Esta competencia crea gran interés y motivación
en el alumnado.
Competencia digital y tratamiento de la información. C3
Esta competencia aparece en nuestro proyecto porque los alumnos
aprenden una habilidad de tratamiento de la información, es decir,
tienen la capacidad de buscar, observar, procesar y comunicar
información y poder transformarla en su conocimiento. Además de
poner en práctica una búsqueda, selección, registro, tratamiento y
análisis de la información.
Competencia social y ciudadana: C4
Esta competencia se encuentra en el aprender a comunicarse con
los demás y comprender lo que estos trasmiten, además de
desarrollar actitudes de diálogo mediante la realización, por parte de
los escolares, de un proyecto en grupo el cual se deberán llevar a
cabo esta competencia con el fin de buscar un buen rendimiento en
la finalización del trabajo. Además se trabaja en equipo para
aprender a aceptar otros puntos de vista distintos del propio y
también se fomenta el desarrollo de actitudes democráticas.
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Competencia en cultural y artística: C5
Se identifica con la utilización de manifestaciones artísticas como
fuente de enriquecimiento y disfrute a través del trabajo manual en el
cual se desarrollan las artes plásticas y la creatividad. En el proyecto
se realiza a través de elaboración de objetos creativos a partir de las
artes plásticas.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de la vida. (aprender a aprender) C6
Esta competencia se encuentra en nuestro proyecto en que se
reflexiona sobre qué y cómo se ha aprendido, se desarrollan
estrategias de atención, se busca la expresión oral y por escrita en el
aprendizaje adquirido, se persevera el esfuerzo para resolver
situaciones cada vez más complejas y se utilizan diferentes
estrategias de aprendizaje que ayudan mejor a realizar el trabajo que
se plantea.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal. C7
Esta competencia está relacionada directamente en el proyecto en la
fomentación de la adquisición e interiorización de buenos hábitos, se
desarrollan habilidades sociales como cooperación, diálogo y trabajo
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en equipo y adquieren habilidades para comunicar los resultados del
trabajo realizado.
Competencias específicas y concretas de este proyecto
TABLA DE COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7
Sesión
1
X X X X
Sesión
2
X X X X X
Sesión
3
X X X X X X X
Sesión
4
X X X X X
Sesión
5
X X X X X
Sesión
6
X X X X X
Sesión
7
X X X X X
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Sesión
8
X X X X
Sesión
9
X X X X X X
Sesión
10
X X X X X
Sesión
11
X X X X X
Sesión
12
X X X X
Sesión
13
X X X X X
Sesión
14
X X X X X X
Sesión
15
X X X X X X
Sesión
16
X X X X X X
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Metodología:
Principios metodológicos globales
La metodología global empleada en este proyecto didáctico ha sido
realizada en torno a una obra de teatro que se realizará en la última de las
dieciséis sesiones.
En todas las sesiones será empleada una metodología que tendrá como
base el compañerismo y el trabajo en equipo, por lo que todas las actividades
realizadas serán en la mayoría de ocasiones por parejas o grupales, y en el
caso de que sean individuales se hará una corrección de la misma en voz alta
para que todos los alumnos participen en la corrección. Porque lo que se
pretende con este proyecto didáctico es que los alumnos sean conscientes que
ayudándose unos a otros e interactuando todos juntos se puede lograr un gran
trabajo en equipo, en este caso, una obra de teatro.
En todas las sesiones se realizarán actividades o manualidades en las
que se pretende alcanzar objetivos, los cuales tendrán una gran relación entre
sí. Por un lado, se pretende que los alumnos aprendan los conocimientos
marcados por el currículo y por otro lado, lograr a través de los conocimientos
adquiridos una buena formación para llevarla a la práctica (obra de teatro), a
través de la cual serán evaluados los alumnos.
El fin de realizar la obra de teatro como elemento evaluador, es emplear
una metodología innovadora, a través de la cual todo el contenido trabajado en
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clase será aplicado en la última sesión, la cual será lúdica, divertida y sobre
todo creativa.
En conclusión, todo el trabajo realizado en clase tendrá como fin
alcanzar una meta en la que todos los alumnos participen y demuestren lo
aprendido y trabajado con anterioridad.
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Sesiones y metodología específica:
Estas sesiones se van a llevar a cabo durante un mes, es decir, cuatro
semanas y en cada una de ellas habrá cuatro horas ya que este proyecto
abarca dieciséis sesiones. Cada una constará aproximadamente de 50
minutos.
SESIÓN 1: Presentación del proyecto.
Descripción.
La primera sesión se destinará a explicar en qué va a consistir el
proyecto en el que nos vamos a embarcar. Al comienzo se le harán una serie
de preguntas como ¿Sabríais decirme alguna mujer celebre valenciana? ¿
Sabéis quien es Germana de Foix? ¿Habéis ido alguna vez a una obra de
teatro? ¿Qué os parece lo más importante de una obra de teatro? Con estas
preguntas encauzaremos a los alumnos hasta donde queremos llegar,
guiándolos a través de sus respuestas y a la vez, explicándoles los aspectos
más relevantes para lograr este proyecto.
A continuación, se les pasará una hoja (ANEXO1) donde haya una
pequeña programación de todo lo que vamos hacer durante este proyecto. Se
leerá en clase, se irán aclarando dudas que les surjan.
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Para terminar la sesión, se les pondrá un breve vídeo (ANEXO2) sobre
la importancia del trabajo en equipo con el objetivo de concienciarles e
involucrarlos al máximo en este proyecto.
Metodología
Esta sesión se realizará de manera grupal, es decir, los alumnos se
pondrán en forma de U y se realizaran preguntas introductorias al proyecto con
la intención de que se produzca un feedback entre profesor y alumnos; así
pues, se pretende que contesten de forma espontanea, basándose en sus
conocimientos previos, desde los cuales el profesor comenzará a construir un
aprendizaje significativo y guiado hacia la construcción de nuevos conceptos y
habilidades relacionados con el proyecto.
Además, la profesora entregará a cada alumno una “hoja-guía” donde
quede detallado aquello que se va a hacer en cada sesión: materiales, salidas,
actividades... con el objetivo de facilitar su organización y la compresión del
proyecto en el que van a estar en vueltos, sabiendo en todo momento que se
espera de ellos.
Al finalizar la sesión se les pondrá un video en la pizarra digital que todos
visualizarán de manera individual y así comprender que la consecución del
éxito en un trabajo en grupo es responsabilidad de todos.
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SESIÓN 2: Análisis de la protagonista.
Descripción:
Al iniciar la sesión presentaremos a la protagonista del proyecto,
Germana de Foix, para lo cual utilizaremos “una foto” (ANEXO3) la cual
enseñaremos al grupo-clase, esperando que analicen todo detalle: vestimenta,
clase social, época… con el objetivo de dar una visión general y física de
nuestro personaje.
A continuación, nos apoyaremos en un texto (ANEXO4) que contiene
información sobre la vida y los hechos más relevantes de la protagonista, que
los alumnos deberán leer y subrayar, de manera individual, concluyendo con
los aspectos que ellos consideren más importantes o les hayan causado más
interés.
A posteriori, mostraremos “una línea del tiempo” (ANEXO5) en la pizarra
digital con el objetivo de plasmar todas las conclusiones que nuestro alumnado
ha obtenido tras la lectura y así, poder empezar a recopilar toda la información
sobre el proyecto. Colocáremos los hechos más relevantes, opinando y
sacando conclusiones en común. Los alumnos deberán anotar en sus libretas
aquellos aspectos más relevantes con el objetivo de empezar a dar forma al
proyecto, dejando siempre constancia de lo explicado.
Metodología.
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En primer lugar, los alumnos en su conjunto visualizarán la foto para
poder extraer las conclusiones, y respetando el turno de palabras, irán
haciendo aportaciones individuales sobre su primera impresión.
A continuación, se repartirá el texto que los alumnos leerán de manera
individual durante 15 minutos, dándoles tiempo para que logren la compresión
del texto y puedan profundizar en todos los aspectos, sacando sus propias
conclusiones
Una vez haya sido leído y comprendido el texto, los alumnos moverán
sus pupitres y sillas formando una U, creando un ambiente de equipo y
visualizando la pizarra digital. Los alumnos participarán dando la información
que consideren y ellos mismos serán los que escriban y creen la línea del
tiempo en la pizarra. Al ser una actividad grupal, y teniendo en cuenta el
tiempo de palabra para expresarse que tendrá cada alumno se dedicará casi
todo el tiempo restante. No obstante, se dejarán los últimos diez minutos antes
de acabar la sesión para que cada alumno copie en su libreta el resultado
obtenido en la línea del tiempo realizada por todos y transmitiendo en todo
momento lo positivo de trabajar en grupo.
SESIÓN 3: Geografía.
Descripción
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Una vez situada Germana de Foix en el tiempo, se continuará situándola
en el espacio, es decir, en un mapa de comunidades autónomas de España a
través de la pizarra digital.
Primero se enseñará una imagen del mapa con los nombres colocados
de sus comunidades autónomas (ANEXO6) y se espera que los alumnos nos
aporten información a partir de sus propias experiencias (viajes, familiares,
actividades culturales, localización de estadios deportivos, conciertos … ),
incluso el maestro puede aportar sus propias experiencias.
A continuación, repartiremos unos “ banderines ” (ANEXO7) con la
bandera correspondiente de cada comunidad autónoma y su correspondiente
nombre detrás, esperando que los alumnos se levanten y las coloquen es su
sitio correspondiente (preferiblemente, asociaremos cada bandera con alumnos
que tengan una relación especial con la comunidad). Además, se hará especial
hincapié en las comunidades autónomas importantes para Germana Foix de
forma que, cuando aparezcan, nos detendremos explicándoles lo que ocurrió
en cada una de ellas.
A posteriori y con el objetivo de observar el grado de asimilación en
nuestro alumnado, presentaremos un “mapa mudo” (ANEXO8) en la pizarra
digital donde los alumnos deberán ir indicando la posición de las comunidades.
Por último y para practicar lo explicado durante toda la sesión se harán
una serie de actividades digitales (ANEXO 9) entre todos. Donde se pondrán
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en práctica todos los conocimientos adquiridos durante la sesión, tanto las
comunidades autónomas y sus banderas como los territorios más destacados
en la vida de Germana de Foix.
Metodología
Esta sesión se realizará básicamente en grupo, tratando de que cada
alumno exponga sus propias experiencias y, basándose en el respeto y el turno
de palabras, el grupo- clase podrá enriquecerse de las vivencias de otros
compañeros, siendo capaces de empatizar a través del desarrollo de la
competencia oral, tratando de construir un aprendizaje colectivo durante los
primeros 15 minutos.
Será necesaria la pizarra digital donde se mostrarán ambos mapas y se
colocaran los banderines, así como la realización de las actividades digitales;
por lo que el alumnado se distribuirá en forma de U para tener una buena
visión, que todos se vean al expresarse y para favorecer la movilidad por la
clase. Además de la pizarra, el tutor ofrecerá unos banderines que quedaran
expuestos en un rincón de la clase donde los alumnos podrán acudir siempre
que lo deseen.
Los alumnos irán saliendo a la pizarra digital por orden de lista, de esta
manera nos aseguramos que todos participen en mayor o menor medida,
tratando de fomentar la memoria visual.
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Por último, el tiempo restante, se dedicará a la realización de unas
actividades digitales relacionadas con el nuevo aprendizaje de forma
cooperativa; esta vez, quien se sepa las respuestas deberá levantar la mano y
se les dará el turno de palabra, tratando de fomentar el respeto a los demás.
SESIÓN 4: Análisis de clases sociales (uso de nuevas tecnologías)
Descripción:
Al iniciar la sesión, el grupo-clase visualizará tres imágenes (ANEXO10)
de personas correspondientes a tres niveles sociales diferentes del siglo XV:
alto, medio y bajo; y seguidamente realizaremos una “lluvia de ideas” sobre
ellas. Aportarán características de los personajes visualizados mientras la
profesora irá realizando preguntas como ¿Qué vestimenta llevan? ¿En qué
creéis que trabajan? ¿Quien irá a mejores escuelas? Con el fin de dejar claras
las diferencias entre las clases de aquella época.
A continuación, nos bajaremos al aula de informática donde se harán
grupos de cinco alumnos, perteneciendo cada dos grupos a una clase social
diferente (baja, media o alta).
En la clase de informática, tres de cada cinco alumnos del grupo
buscarán información en diversas páginas de internet (el maestro
proporcionará algunas ejemplos) mientras los otros dos componentes del
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grupo, en otro ordenador, irán recibiendo “instrucciones de cómo funciona el
programa informático PowerPoint”. El objetivo será que una vez extraída la
información más destacable de las redes sociales, los alumnos sean capaces
de plasmarlo en un PowerPoint y así poder transmitirlo a todos sus
compañeros. Si no lo terminan al finalizar la sesión lo acabarán en casa ya que
en la siguiente sesión lo expondrán a la clase, no se pretende un contenido
muy denso pero sí las características más relevantes, siendo capaces de
sintetizar la información.
Metodología
Las tres imágenes presentadas al inicio tendrán características exageradas
para poder diferenciarlas bien, los alumnos opinarán de forma ordenada, es
decir, levantando la mano para conseguir el turno de palabra. La profesora para
lograr un fin educativo irá encaminando la lluvia de ideas con preguntas, de
forma que cuando los niños contesten a sus preguntas ella apuntará lo que
digan ellos en la pizarra de forma esquematizada y limpia, será de manera
rápida, por tanto, le dedicaremos 10-15 minutos.
Para realizar la siguiente actividad los alumnos harán grupos de cinco personas
que podrán elegir ellos mismos sus compañeros, en el caso que no hubiera un
acuerdo se realizarán por orden de lista. A continuación se bajará al aula de
informática ya que es donde hay disponibilidad de ordenadores de forma
ordenada y silenciosa.
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Se pretende que trabajen en grupos reducidos, fomentando la cooperación y la
participación donde cada miembro podrá expresar su punto de vista y ayudará
al resto.
SESIÓN 5: Exposición oral de un trabajo en grupo y decisión de los
papeles teatrales.
Descripción
La primera parte de la sesión se dedicará a la presentación de PowerPoint
realizado en la sesión anterior con la ayuda de la pizarra digital. Los alumnos al
finalizar cada presentación evaluarán a sus compañeros (co-evaluación),
poniéndoles una nota numérica y haciendo una media final (al igual que en los
programas televisivos de moda); el grupo mejor calificado será recompensado
al final del proyecto y se le comunicará en el momento.
En esta sesión será el momento de informar sobre la tarea final del
proyecto: “Una obra de teatro sobre Germana de Foix”. A continuación, se
decidirán los papeles que representarán cada uno de ellos en la obra, en
relación a la clase social que hayan explicado anteriormente, es decir, habrá 10
alumnos representando cada clase social.
Al final de la sesión se les informará a los alumnos de los materiales que
deben traer para el próximo día para poder trabajar en el aula de tecnología.
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Metodología
Cada grupo de alumnos irá saliendo a la pizarra digital de forma
aleatoria y mediante la exposición del PowerPoint, trataran que explicar
oralmente al resto de compañeros aquello que han encontrado más llamativo.
Primero saldrán los dos grupos de clase baja, más tarde los de clase media y
por último los de clase alta con el objetivo que vayamos viendo el progreso,
cada grupo dispondrá de 5 minutos, por lo tanto, se dedicará media hora a esta
parte de la sesión. Mientras los grupos salen a exponer, el resto actuará como
espectador y se pondrán de acuerdo con su equipo para evaluar a sus
compañeros, intercambiando y respetando las opiniones de todos.
Al finalizar, se le entregará un papel a la profesora donde los alumnos
hayan puesto la nota numérica y un pequeño motivo, dejando paso a la co-
evaluación (los alumnos se evalúan entre ellos, restando importancia a la figura
del maestro). La profesora contará el que más puntuación tenga y lo
comunicará a sus alumnos, de manera rápida lo que serán 5 o 10 minutos más.
Se dedicarán 3 minutos a hacer una “ronda rápida” destacando aspectos
positivos de cada uno de los grupos, fomentando la motivación.
Luego, la profesora aprovechando que están colocados en grupos de 5
alumnos con su respectiva clase social juntará los dos grupos de la misma y se
repartirán los papeles de la obra.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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Los personajes del proyecto final son tres grandes familias, es decir,
cada grupo formado por 10 constará de: Abuelo, Abuela, Padre, Madre, Hijos y
Nietos; dejando un margen de elección, podrán ponerse de acuerdo ellos
mismos. Si por el contrario no se llega a un acuerdo, la elección será al azar,
eligiendo cada alumno un papelito con su respectivo papel en la obra de teatro,
esta actividad dispondrá aproximadamente de 10 minutos.
Por último, el tutor escribirá en la pizarra un listado de los materiales que han
de traer para la próxima sesión: cartón, papel albar, goma-eva, acuarelas,
purpurina, pegatinas,… y todo aquello que se les ocurra para construir sus
accesorios en la obra de teatro. No obstante, el docente aconsejará que los
alumnos de clase baja podrían hacer un machete, un hacha… los de clase
media; una espada, un escudo… y los de clase alta; una corona,…
SESIÓN 6: Elaboración de accesorios.
Descripción
Esta sesión se realizará directamente en el aula de tecnología, los
alumnos bajarán y se colocarán cada 5 en una mesa ya que son grandes y
están preparadas para trabajar en equipo. El objetivo será la elaboración de
sus propios accesorios.
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Una vez empiecen a trabajar, la profesora irá pasando preguntando qué
materiales han traído y qué accesorios quieren elaborar, ayudando y aportando
ideas en todo momento.
Al acabar la sesión, colocarán sus accesorios en una estantería
destinada para guardarlos hasta el día de la obra de teatro.
Metodología
Los alumnos al llegar a la clase de tecnología, se colocarán en una
mesa con su correspondiente grupo de cinco personas que tenían asignado
anteriormente, diferente al trabajo anterior para favorecer la relación entre
todos los compañeros. Pondrán en común sus materiales e irán elaborando sus
accesorios, cada uno los suyos pero ayudándose entre todos. Tendrán a su
disposición materiales del aula como pegamento fuerte, tijeras, etc.
La profesora servirá de guía, pasándose por las mesas y atendiendo a
las dudas que les surjan a los alumnos así como de observadora, controlando
aquello que van elaborando, los materiales que han traído y un buen
funcionamiento y uso del aula y materiales, anotando aquello que crea
conveniente para una futura evaluación.
El tiempo para realizar los complementos será aproximadamente entre
40 o 45 minutos ya que los alumnos habían sido avisados en la clase anterior
de lo que se iba a realizar y que se trajeran los materiales precisos para
elaborarlos.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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Al terminar la sesión, durante los últimos 5 minutos, los alumnos se
levantarán uno por uno enseñando sus accesorios a la clase y los irán
guardando en una estantería en la cual, se quedarán hasta el día de la obra de
teatro.
SESIÓN 7: Toma de contacto con los personajes y puesta en escena.
Descripción
Al inicio de la sesión, se repartirán unas “Guías sobre la elaboración de
textos ” (ANEXO11) que tratará sobre las partes del mismo (introducción,
desarrollo y conclusión); además, aparecerán unas claves que facilitan la
expresión oral. Dicha guía será leída en voz alta por los alumnos y explicada
por la profesora.
A continuación se plantearán una serie de situaciones en la pizarra, tales
como: “Estoy en el campo recogiendo tomates y me jefe al lado, dándome prisa
”, “Voy a casarme con el príncipe más guapo de todos en unas horas”, “Estoy
con mis amigas tomando café y se me cae el café”, etc. Tras analizarlas
personalmente, los alumnos deberán salir al centro de la clase y representar
las escenas, proporcionándoles el diálogo y la expresión que crean oportuno.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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Por último, se les dará unas pautas (ANEXO12) a seguir para que
realicen el guión de la obra ellos mismos en la próxima sesión. Si sobra tiempo
al final de la sesión, podrán comenzar a dar forma a sus futuros guiones.
Metodología
La maestra repartirá a cada alumno la guía y una vez que todos lo
tengan se comenzará a leer en voz alta por alumnos que se ofrezcan
voluntarios. Al mismo tiempo que van leyendo se les irá preguntando por la
compresión del mismo, como; ¿ Qué quiere decir lo que leen?, pedirles
ejemplos cuando sea posible… Así, la profesora irá profundizando en los
conceptos y explicando lo que no entiendan, se dedicará entre 5 o 10 minutos.
Después, los alumnos se colocarán en círculo en la clase y así,
proporcionar un ambiente más acogedor para representar las situaciones
expuestas en la pizarra. Se empezará por el alumno más atrevido que se
ofrezca voluntario y le seguirá el de su derecha y así, hasta lograr que
participen todos. Los alumnos saldrán al centro del círculo a exponer la
situación que le toque y podrán pedir ayuda a sus compañeros si lo necesita
para su representación, para esta actividad se dedicará aproximadamente 30
minutos.
Una vez hayan salido todos a representar una situación, en el tiempo
restante la profesora repartirá las pautas para la obra de teatro final, se hará un
pequeño coloquio ya que se seguirá en la misma distribución y tenemos la
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posibilidad de mirarnos a los ojos. La profesora las leerá, e irá explicándolo y
resolviendo las dudas que les surjan para que la próxima clase se dediquen a
elaborarlo.
SESIÓN 8: Realización de un guion teatral.
Descripción
Esta sesión se destinará a la elaboración del guion de la obra teatral;
para ello, los alumnos se agruparán de 10 en 10. Teniendo como referencia la “
guía de elaboración textos” teórica vista en la sesión anterior, la profesora
presentará la introducción y desenlace de la obra de teatro (ANEXO13)
mientras que los alumnos deberán ponerse de acuerdo para la elaboración del
desarrollo durante la segunda parte de la sesión.
Cada grupo planteará una escena individual para llevar a cabo durante
el desarrollo del teatro. No obstante, la obra comenzará y finalizará con
aparición y la participación de todos en conjunto.
A continuación, se pondrá en común los guiones e ideas que hayan
elaborado dejando concluido el desarrollo de la obra.
Al finalizar, se pedirá a los alumnos que localicen fotos de sus padres o
abuelos de cuando eran jóvenes y las envíen a la profesora antes de la
siguiente sesión.
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Metodología
Al iniciar la sesión se espera que los alumnos, desde su posición,
escuchen atentamente el secreto que les va a desvelar la maestra (introducción
y desenlace de la obra), tratando de identificar la nueva información con la
teoría establecida.
A continuación, los alumnos juntaran sus mesas de forma que quede 3
grupos de 10 personas, para así trabajar correctamente en grupo la
elaboración del guion. Se establecerán “ dos moderadores ” uno que
proporcione los turnos de palabras de cada miembro y otro recoja toda la
información aportada. En este momento, todos los alumnos ya saben qué papel
tienen, es decir, que miembro de la familia va a representar. Así pues, se
espera que elaboren un diálogo familiar en relación a la clase social que
pertenezca. Aunque la protagonista pertenezca a la clase social alta participará
en toda la obra y tendrá que ponerse de acuerdo con los 3 grupos.
Una vez los alumnos hayan elaborada un diálogo a través de las pautas que
les hemos dado, se podrán en común de manera ordenada. Primero, lo
explicarán los alumnos que pertenezcan a la clase social alta ya que es la “
familia” de la protagonista, por lo que podrán vivenciar los beneficios de sus
propios personajes. A continuación, la clase media puesto que la protagonista
se encontrará con ellos después en el trascurso de la obra y por último,
expondrán las ideas la “familia de clase baja”.
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La profesora como moderadora y agente pasivo del aprendizaje,
apuntará todo en su ordenador e irá elaborando un guión a gusto de los
alumnos. Cuando este toda la clase de acuerdo, leerá el guion final y lo enviará
al email de cada alumno, debiendo estos recibirlo y descargarlo para su
posterior puesta en escena. Se trata pues, de que los alumnos aprendan a
recibir y descargar e-mails desde sus casas y comprueben su utilidad.
En esta sesión se valorará la satisfacción personal de cada alumno al
comprobar el resultado final de un trabajo en grupo, teniendo en cuenta la
originalidad, creatividad, expresividad y el respeto mutuo.
SESIÓN 9: Análisis y descripción de la vestimenta.
Descripción
Previo a la sesión, el docente deberá recopilar todas aquellas fotografías
que los alumnos le han enviado sobre sus familiares y antepasados y realizar
un pequeño PowerPoint donde aparezcan todas ellas.
Así pues, al iniciar la sesión, el maestro mostrará todas y cada una de
las fotografías, tratando de que todos los alumnos se sientan identificados. A
partir de ahí, se comentará las vestimentas que se llevaban en épocas
anteriores diferenciándolas de las actuales.
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A continuación nos centraremos en la vestimenta propia del
Renacimiento (época en la cual se desarrollará la obra teatral), destacando los
trajes de los reyes y reinas ya que son los más peculiares, como es el caso de
Germana de Foix. Para ello, se verá un pequeño vídeo (ANEXO14) que plasme
diferentes vestimentas de las clases sociales.
Por último, con las ideas extraídas del vídeo, los alumnos comenzarán a
realizar un boceto de su traje para la obra teatral. Además, se les pasará una
nota informativa para sus padres.
Metodología
La explicación se realizará a través de fotografías de los familiares de
los alumnos, de manera que los alumnos estén motivados e involucrados en
esta actividad; ellos mismos irán comentando como vestían sus familiares
cuando salga la foto que hayan traído y que les han contado sobre la
vestimenta de esa época, dedicándole unos 15 minutos, cada uno de ellos
sentados de manera individual.
Partiendo de sus fotografías pretendemos involucrar a las familias, crear
un ambiente de aprendizaje en los hogares y transmitir la conciencia de que
nuestros mayores son personas muy sabias que nos pueden enseñar mucho.
Además, podrán valorar todos los beneficios que en la actualidad tienen a su
disposición y que sus familiares no han tenido, fomentando el respeto y la
valoración personal.
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Más tarde, cuando los alumnos ya tengan conocimientos de las
vestimentas antiguas se les mostrará un vídeo en la pizarra digital que durará
aproximadamente 3 minutos donde aparezcan diferentes vestimentas,
pudiendo así analizar qué aspectos identifican las diferentes clases sociales,
fomentando el sentimiento de empatía que les permitirá coger ideas para crear
su boceto y tratando de despertar su creatividad.
La elaboración del diseño de cada vestimenta se llevará a cabo por
parejas, con la intención que intercambien ideas y opiniones, propiciando un
aprendizaje cooperativo (entre iguales). La profesora como guía, irá pasándose
por las mesas observando y ayudando para la adecuación de la vestimenta
propia de la época.
Al finalizar la clase, y con el objetivo de mantener informadas a las
familias, además de pretender su colaboración y apoyo, se les entregará a los
niños una nota informativa (ANEXO15) para sus padres.
SESIÓN 10: Arte.
Descripción
Esta sesión se dedicará a trabajar el arte en la época del Renacimiento
ya que es a la que pertenece Germana de Foix. Para ello, se pondrá un vídeo
explicativo (ANEXO16) donde se observe las diferentes características del
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renacimiento: pintura, escultura, literatura, autores, música... Los alumnos irán
cogiendo las ideas más destacadas en su libreta y al terminar el vídeo se
comentará.
A continuación, se podrán por parejas y realizarán “un collage de época”
con las fotos que, previo aviso, hayan traído sobre dicho momento histórico
(descargas de Internet, fotografías de revistas, fotos familiares…). Tendrá que
ser original, basado en el sentimiento que el video les ha provocado y con unas
pautas a seguir, es decir, será necesario que cada collage tenga una imagen
de Germana de Foix, una pintura, una escultura y autores del Renacimiento.
Deberá tener un marco ya que el al final de la clase se votará y los tres
collages más votados estarán presentes en la obra de teatro haciendo la
función de cuadros.
Por último se les pasará una autorización (ANEXO 17) de una salida
programada para ir al teatro, y tendrán que devolverla firmada por sus padres.
Metodología
Con la ayuda de un vídeo que recoge las características más
destacadas del Renacimiento presentaremos en qué consiste el arte de la
época de Germana de Foix, la duración del vídeo será de 10 minutos. La
profesora irá parando el vídeo cuando crea oportuno para así poder explicar lo
que vayan comentando de manera que los alumnos tengan tiempo a tomar
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apuntes en sus libretas y lleguen a asimilar los conceptos más generales del
Renacimiento.
Una vez que termine el vídeo, los alumnos a través de sus las
fotografías que hayan traído explicarán porque creen que su fotografía es de
esa manera, debiendo hacer referencia a diferentes argumentos vistos en el
vídeo. Irán diciéndolo por orden de lista para asegurarnos que todos participan,
se dedicarán 20 minutos.
Una vez estén claro los conceptos más generales, los alumnos se
podrán con su compañero de al lado (por parejas) y con las fotografías que
hayan traído crearán un collage. Tendrán que recortar las fotos, escribir, utilizar
cartulinas, crear un marco creativo con materiales que tengan, basado en las
sensaciones vividas. Se les dejaran unos 30 minutos, ya que después se
realizará una votación: cada pareja escribirá en un papelito el nombre del
collage que más le haya gustado y los tres más votados estarán presentes el
día de la obra, con el objetivo de motivar a los alumnos ya que se puntuará
según la originalidad de cada pareja.
SESIÓN 11: Música.
Descripción
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Esta sesión se realizará en el aula de música y será impartida por el
profesor de esta materia. La profesora habrá hablado anteriormente con el
maestro de música del centro para concertar la charla, ya que este profesor
será el más preparado para orientar a los alumnos sobre la música
renacentista, propia de la época de Germana de Foix.
Los alumnos acudirán a esta aula ya que es específica de la materia y
se sentarán individualmente en los pupitres. La tutora estará presente en el
aula.
El maestro de música orientará y hablará con los alumnos sobre la
música renacentista. Posteriormente escucharán varias melodías típicas, de
las cuales se deberán analizar sus rasgos sonoros más característicos,
identificándolos con posibles instrumentos así como con la teoría que
previamente ha expuesto el especialista de música.
Una vez argumentadas las características de la música renacentista y
desde su propia vivencia, los alumnos deberán escoger mediante votación una
de ellas para su posterior disfrute en la obra de teatro.
Metodología
Los alumnos acudirán al aula de música en compañía de la profesora,
una vez allí se sentarán ordenadamente cada uno en un pupitre.
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A continuación el maestro de música comenzará la charla para los
alumnos, y ésta será realizada desde una perspectiva didáctica y sencilla sobre
la música de la época renacentista. Cuando el profesor finalice la charla, los
alumnos podrán preguntar dudas, y seguidamente se pondrá en el reproductor
varias melodías de aquella época.
Una vez escuchadas, ellos mismos elegirán cuales desean para su obra.
La elección tendrá un orden, se darán a elegir cinco e irán levantado la mano
cuando les guste una de ellas, en la melodía que más manos haya levantadas
serán las melodías elegidas ya que solamente se necesitan dos para la obra
teatral.
SESIÓN 12: TICS.
Descripción
Esta sesión se llevará a cabo en el aula de informática, ya que se
pretende fomentar el manejo de las nuevas tecnologías.
Con el objetivo de sintetizar y recopilar toda la información expuesta en
sesiones anteriores, el docente ha colgado en su propio blog cuatro “Comics
digitales sobre Germana de Foix” en los cuales se trabaja la geografía, el arte,
la música y la biografía de la protagonista. En el transcurso de dichos comics
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irán apareciendo enlaces a otras páginas webs donde encontraran más
información adicional.
Al iniciar la sesión cada alumno se sentará en un ordenador y deberá
navegar a través de los comics, recordando y analizando toda la información
que les proporciona. La profesora estará como guía y ayudará a sus alumnos
en todo lo que necesiten.
Al concluir la sesión y una vez apagados los ordenadores, el docente
lazará preguntas teóricas sobre toda la información aportada tales como ¿Qué
aspectos caracterizan al Renacentismo? ¿ A qué siglo corresponde el
Renacimiento? ¿Quién fue un músico destacado? ¿Y un pintor?; así pues, el
tutor será consciente del grado de adquisición de los contenidos expuestos ya
que está sesión se dedica íntegramente a la síntesis de toda la información
aportada; además de al uno e nuevas tecnologías en la educación.
Metodología
La sesión se realizará en el aula de informática ya que es en el único
lugar que disponemos de ordenadores para cada alumno, por lo tanto, los
alumnos dispondrán cada uno de su ordenador y la actividad será individual.
A nivel grupal, el docente utilizará la pizarra digital para explicar el uso
de la novedosa herramienta de aprendizaje como son los cómics digitales e
interactivos, realizados exclusivamente para la consecución de este proyecto.
Dedicaremos unos 10 minutos a la explicación ya que el resto del tiempo serán
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los alumnos los que tendrán que indagar y navegar por la red, para llegar
comprender los cómics.
La profesora estará presente observando el nivel de soltura que tiene
cada uno con su ordenador, ayudará en lo que ella crea necesario ya que unos
de los objetivos de la sesión es que por ellos mismos sean capaces utilizar
recursos tecnológicos de forma educativa. El otro será comprobar el grado de
adquisición de los contenidos, para lo cual la maestra dedicará los últimos 10
minutos, preguntando de forma aleatoria.
SESIÓN 13: Salida al Gran Teatro.
Descripción
Se realizará una salida para ver una obra de teatro “La celestina” en el
Gran Teatro de Elche. La salida está programada a las 9:00h en la puerta del
centro desde donde nos trasladaremos hasta el destino. La obra de teatro
comenzará a las 10:00h y durará aproximadamente dos horas. Al finalizar,
regresaremos al centro y si sobra tiempo será libre de patio.
Sería interesante informar sobre las diferentes partes que constituye un
teatro para que los alumnos puedan identificarlas una vez allí.
Metodología
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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Una vez recopilados los aspectos más importantes de la época
Renacentista, se propone dicha actividad cuyo objetivo primordial es que los
alumnos visualicen una obra de la misma época, tratando de identificar todas
las características aprendidas a lo largo del proyecto y así ser capaces de
valorar una obra de teatro real, desarrollando una visión crítica sobre la vida
basada en el conocimiento. De este modo, también pretendemos que tomen
ejemplo para su propia representación teatral al final del proyecto, fomentando
su motivación. De este modo, también pretendemos aumentar el gusto por las
actividades culturales.
La actividad tendrá lugar en el Gran Teatro de Elche, ya que es el más
próximo al centro escolar, por lo tanto se irá andando en fila y por parejas
(previamente acordadas). Una vez en el teatro los alumnos se sentarán en las
butacas, hasta que la obra se haya terminado, cuando esto ocurra se volverá
andando al colegio, donde los alumnos continuarán su rutina.
SESIÓN 14: Concepto de espacio y tiempo.
Descripción
A lo largo de esta sesión se explicarán los conceptos de espacio-tiempo
ya que son inseparables e importantísimos para el proyecto final. Se realizará
en el aula de teatro ya que será allí donde se ejecute la obra, los alumnos
deberán llevar los materiales realizados durante las sesiones anteriores.
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Por una parte, se explicará el espacio de modo práctico, es decir, los
alumnos tendrán que colocar el escenario poniendo: el telón, un fondo, sus
propios objetos, apoyos que necesiten como mesas o sillas…
Por otra, se explicará el tiempo también llevado a la práctica, es decir,
cada uno deberá organizarse lo que dice en su debido tiempo, siendo
conscientes que en 40 minutos deberán hablar todos sus compañeros, dando
lugar a una introducción, desarrollo y desenlace.
Todos el alumnado deberá llevar sus guiones, tomando nota de todos
los acuerdos generados (posiciones de los objetos y sus posibles movimientos,
encargados, momentos del habla…).
Metodología.
Se acudirá al aula de teatro donde, en grupo, se aprenderán conceptos
importantes para conseguir un buen resultado ya no solo en la obra final sino
en diferentes momentos cotidianos. Cada alumno se hará responsable de traer
su material particular, es decir, las herramientas que hicieron en el aula de
tecnología. Los materiales que realizados en común, serán traídos por los
encargados. El alumnado será el responsable de organizar el escenario
mediante una toma de decisiones, adaptándose al espacio proporcionado por
el centro, tratando de fomentar la responsabilidad y el respeto. No obstante, la
profesora a modo de guía, hará una breve explicación de la colocación del
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escenario antes que ellos lo ejecuten así como dará unas nociones básicas
sobre el concepto.
Una vez establecido el escenario, cada grupo se reunirá para decidir
cuando habla cada componente del grupo siendo conscientes que tendrán 10
minutos en la obra para cada grupo de clase social, mientras que los 10 que
sobran, se dividirán en 5 minutos de introducción y 5 de desenlace. La
protagonista “Germana de Foix” se organizará con los tres grupos para ver qué
tiempo le pertenece.
SESIÓN 15: Ensayo general y técnicas de expresión oral.
Descripción
Esta penúltima sesión se dedicará a la realización de un “Ensayo
general”, tratando de hacer hincapié en la importancia de la ensayo de las
cosas y la responsabilidad; sobre todo, si aquello que van a hacer es en grupo
y un público puesto que se deben a sus compañeros y a aquella gente que va a
verlos.
Además, el tutor aprovechará dicha sesión para que los alumnos pongan
en práctica algunas técnicas de expresión oral, tales como la importancia de la
entonación o el volumen de la voz o la comunicación no verbal. Para ello,
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proporcionará una guía con 9 consejos útiles (ANEXO19) que los alumnos
leerán al principio de la sesión y podrán poner en práctica durante ella.
El escenario inicial ya estará montado (sesión anterior), cada personaje
tiene su guión, es consciente del momento del habla y posibles movimientos,
además del tiempo-espacio que disponen. Por ello, la sesión irá destinada a
realizar la representación como si fuera real.
Una vez realizada o solo en caso necesario, durante su realización, se
procederá a los retoques finales, corrigiendo los posibles fallos o aspectos a
mejorar. La docente siempre dejará constancia de que el error es símbolo de
aprendizaje, que es algo natural y necesario para mejorar. No obstante, sería
interesante que mientras unos compañeros actúan, el resto observe para no
crear un ambiente autoritario por parte del maestro sino fomentar un
aprendizaje cooperativo entre el alumnado.
Metodología
El grupo- clase se desplazará hasta el lugar de la obra y sentados en el
suelo, leerán la guía de consejos que le proporcionará su maestra para poder
poner en práctica durante el ensayo. Puesto que los guiones ya estarán
repasados en casa, procederemos directamente al ensayo general.
Durante la obra, el alumnado que no actúe, deberá situarse en frente del
escenario, siguiendo el guión y preparados para su posible actuación. Al
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finalizar, el alumnado se autoevaluará, aceptando opiniones de sus
compañeros y mostrando interés por el resultado final del proyecto.
SESIÓN 16: Obra de teatro.
Descripción
La última sesión será la representación final de la obra de teatro. Los
alumnos acudirán a clase puntualmente, se vestirán y se prepararán según los
requisitos del personaje que interpreten. Una vez todos preparados, nos
desplazaremos hacia “el teatro” donde nos esperará nuestro público, padres y
familiares que han asistido previa nota informativa. Se dará inicio a la obra de
teatro.
Los alumnos representarán su papel del mejor modo posible mientras
que la profesora servirá de apuntadora, ayudándoles en caso necesario. El
profesor en esta actividad actuará como responsable de la obra, lo que
conlleva paciencia y compromiso.
Tanto al inicio como al final de la obra, el docente dedicará unas
palabras de cariño y esfuerzo al alumnado así como de agradecimiento al
público, destacando la satisfacción de un trabajo bien hecho.
Metodología
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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En este momento del proyecto todo el alumnado es consciente de qué,
cómo y cuándo debe hacer las cosas. No obstante, la figura del maestro estará
presente para ayudar y animar a aquellos alumnos más rezagados.
Los alumnos se vestirán, se desplazarán, actuarán y tras el aplauso,
serán los responsables de recoger todo el escenario. Tanto los materiales
como las vestimentas podrán exponerse en el pasillo del aulario a modo de
recuerdo y aprendizaje para otros alumnos del centro.
La maestra será responsable del discurso inicial y final así como de la
música preparada en el reproductor. Además, dará ánimos y aplaudirá la
actuación de la clase.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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Evaluación:
Criterios de evaluación definidos por el currículo
Los criterios de evaluación establecidos por el currículum para el área de
Conocimiento del Medio al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria son
los siguientes:
1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera
positiva o negativa sobre el medioambiente. Describir algunos efectos de
contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos,
señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de
derroche de recursos.
2. Caracterizar los principales paisajes de la Comunitat Valenciana y de
España estableciendo comparaciones entre ellos; analizar algunos agentes
físicos y humanos que los conforman; poner ejemplos del impacto de las
actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal
de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
4. Analizar algunos cambios que han supuesto las comunicaciones, los medios
de transporte y la introducción de nuevas actividades económicas, relacionadas
con la producción de bienes y servicios para la vida humana y para el entorno.
5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del municipio,
de la Comunitat Valenciana, del Estado Español y de la Unión Europea,
valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y
la importancia de la participación democrática
6. Utilizar e interpretar representaciones gráficas del espacio, teniendo en
cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
7. Identificar aspectos básicos de la Historia de España, con especial referencia
a la Comunitat Valenciana, en los diferentes períodos: Prehistoria, Edad
Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.
8. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico-
artístico y cultural de la Comunitat Valenciana y de España.
9. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximación al
método científico, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la
electricidad, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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10. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa,
utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla,
combinando el trabajo individual y en equipo.
11. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y
digital, sobre cuestiones sencillas; recoger información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresar
conclusiones.
12. Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la
búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter
científico, geográfico o histórico.
13. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en
la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar,
transporte, informática y telecomunicaciones, construcción y medicina.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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Criterios de evaluación específicos para este proyecto
A continuación se exponen los criterios específicos de cada sesión de
acuerdo a los objetivos propuestos para cada una de ellas; teniendo la opción
de marcar por cada sesión si se ha conseguido (C), si está en proceso (P) o si
no se ha conseguido (NC)
SESIONES CRITERIOS C P NC
1 -Expresa conocimientos previos.
-Tiene conciencia de la importancia de trabajar en grupo.
2 -Analiza imágenes y opina sobre ellas.
-Comprende y destaca aspectos más relevantes de un texto
-Coloca hechos históricos en una línea del tiempo.
3 -Sabe cualidades más importantes de cada comunidad autónoma, en
especial las relacionadas con Germana de Foix.
-Sitúa la bandera de cada comunidad autónoma dónde corresponda
en el mapa.
-Sabe situar cada comunidad autónoma en un mapa mudo de
España.
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-Utiliza correctamente las nuevas tecnologías en su aprendizaje.
4 - Conoce las diferentes clases sociales.
-Participa en una lluvia de ideas a través de imágenes.
-Realiza un PowerPoint.
5 -Expone correctamente un Power Point en clase.
-Expresa conceptos oralmente de manera adecuada.
-Es capaz de evaluar y tener criterio cuando ven una exposición.
6 - Es responsable encargándose de traer sus propios materiales.
-Tiene destrezas plásticas para elaborar accesorios.
-Tiene imaginación y creatividad.
7 -Lee correctamente en voz alta y comprende el texto
-Representa escenas en público correctamente.
-Sabe expresarse oralmente.
8 -Organiza de manera adecuada un trabajo en grupo
-Elabora un guion teatral adecuadamente.
-Participa dando opiniones creativas, originales… y respetándolas.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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-Aprende a recibir y descargar emails.
9 -Busca información de otra época a través de familiares.
-Diferencia vestimentas de distintas épocas.
-Realiza un boceto original y adecuado.
10 -Asimila conceptos generales del arte del Renacimiento
-Realiza un collage creativo y original.
-Tiene criterio sobre originalidad y creatividad.
11 -Conoce aspectos relevantes de la música renacentista.
-Sabe tomar decisiones en grupo entre varias propuestas.
12 -Trabaja correctamente con TIC.
-Utiliza internet para aprender de manera autodidáctica.
13 - Sabe comportarse en sitios públicos.
- Presta atención a la obra de teatro.
- Adquiere conocimientos de una obra renacentista.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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14 -Adquiere concepto espacio-tiempo.
-Participa e involucra en el proyecto.
-Es responsable de su papel teatral
15 -Expresa correctamente su guion teatral.
-Sabe situarse en el espacio
-Sabe situarse en el tiempo
16 -Actúa en público mostrando los conceptos de espacio-tiempo
correctamente.
-Expresión y actuación oralmente de forma correcta.
-Es consecuente con la importancia de la obra de teatro
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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Instrumentos de evaluación
La evaluación se divide en tres partes. El proceso se iniciará con una
evaluación inicial con el objetivo de adaptar los posibles futuros objetivos y
contenidos a los conocimientos previos del alumnado y así, conseguir un
aprendizaje significativo, partiendo de sus intereses y vivencias personales.
Para ello utilizares técnicas como la lluvia de ideas o preguntas directas,
ejerciendo el docente como guía.
A continuación, se realizará una evaluación continua tratando de
recopilar la máxima información posible de todo el alumnado mediante la
observación directa. Para ello, utilizaremos registros, un bloc de notas así como
la tabla de criterios específicos de evaluación por sesión anteriormente
expuesta. Los aspectos a destacar serán la actitud del alumnado en cada
tarea, el grado de adquisición de los contenidos así como la realización de las
tareas.
Durante las sesiones también pondremos en práctica otros tipos de
evaluación muy potentes donde la figura del maestro pierde protagonismo,
fomentando la visión crítica del alumnado como son: la autoevaluación (los
alumnos se evalúan a sí mismos) y la co-evaluación (los alumnos se evalúan
entre ellos).
Al concluir el proyecto, realizaremos una evaluación final que tendrá
lugar encima del escenario. En este caso nuestro instrumento será la propia
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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obra de teatro, pudiendo observar y comprobar el resultado final. No obstante,
el público y sus sensaciones también serán un claro indicador de evaluación
así como las expresiones de los propios alumnos.
Una vez concluido el proyecto, el docente reflexionará sobre su
actuación, tomando nota tanto de los aspectos positivos como negativos. Con
esto se pretende mejorar posibles acciones educativas y aprender sobre el
propio proceso.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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Recursos y materiales
-Al comienzo de este proyecto se entregará una “hoja-guía” en la que quede
detallado aquello que se va a hacer y se va a necesitar durante todas las
sesiones, ya sean actividades, materiales, etc.
-Para concienciar a los alumnos de lo que supone trabajar en equipo se pondrá
un breve video explicativo sobre la importancia del trabajo en equipo.
-Se presentará a Germana de Foix a través de una fotografía, con el fin de que
analicen todo detalle, como la vestimenta, la época, etc.
-Para realizar explicaciones sobre Germana de Foix se pasará un texto en el
que aparecerá información sobre la vida y hechos más relevantes y se
plasmarán en un línea del tiempo en la pizarra digital.
-Para situar a Germana de Foix en el espacio, se hará a través de un mapa de
comunidades autónomas de España que se verán a través de la pizarra digital.
-Se emplearán banderas de las comunidades autónomas y las tendrán que
colocar en el mapa mudo de la pizarra digital.
-Para practicar lo explicado sobre las comunidades autónomas se realizarán
varias actividades digitales.
-También, se visualizarán tres imágenes de personas correspondientes a los
tres niveles de clases sociales del siglo XV. A través de los ordenadores se
buscará información en diversas páginas de internet sobre las clases sociales y
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se realizará un PowerPoint de la información seleccionada. A través de la
pizarra digital se expondrá el PowerPoint.
-Para la realización de la vestimenta y accesorios para la obra de teatro el
alumnado deberán traer los materiales necesarios, tales como, goma-eva,
cartón, pinturas, envases, etc.
-Se repartirá unas “Guías sobre la elaboración de textos” que tratará sobre las
partes del mismo (introducción, desarrollo y conclusión), para que los alumnos
sepan las pautas necesarias para realizar el guion.
-Los alumnos tendrán que buscar fotografías de familiares y antepasados con
el fin de visualizar un power point realizado por la profesora. Seguidamente se
visualizará un video sobre la vestimenta de la época del Renacimiento a través
de la pizarra digital.
-Se visualizará un video explicativo del arte del Renacimiento donde se observe
las diferentes características como: la pintura, escultura, música, etc.
-Los alumnos traerán fotografías de la época del Renacimiento y las emplearán
en la realización de un collage, además incorporarán una de Germana de Foix..
-A través de las TIC leerán varios cuentos digitales con acceso a páginas
seleccionadas de internet.
-Para realizar la salida al teatro, será necesaria la autorización pertinente de los
padres.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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-La preparación del escenario constará de materiales, tales como: telón, un
fondo, los objetos realizados, etc.
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Bibliografía
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hUaCaFuHD7Aa054GADA
https://www.google.es/search?hl=es&q=linea+del+tiempo&bav=on.2,or.r_cp.r_q
f.&bvm=bv.47008514,d.ZGU&biw=1366&bih=618&um=1&ie=UTF-
8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=K1ChUbWkOurF7Aby-
4C4BA#um=1&hl=es&tbm=isch&sa=1&q=linea+del+tiempo+german+de+foix&o
q=linea+del+tiempo+german+de+foix&gs_l=img.3...2149.4782.0.5059.15.15.0.0
.0.0.156.1239.12j3.15.0...0.0...1c.1.14.img.KOi7vfJ9rFQ&bav=on.2,or.r_cp.r_qf.
&bvm=bv.47008514,d.d2k&fp=2a7247c54a57d79&biw=1366&bih=618
http://mujeresdeleyenda.blogspot.com.es/2012/11/germana-de-foix-primera-
parte.html
http://www.ite.educacion.es/recursos
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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ANEXO 1: HOJA-GUÍA
Hoja-guía para la realización del proyecto.
- Primera sesión: introducción sobre que vamos a tratar y de qué manera. A
continuación se pondrá un vídeo sobre la importancia que tienen los
proyectos grupales.
- Segunda sesión: presentación de la protagonista de nuestro proyecto. Para
esta sesión tendrán que traer una libreta y un bolígrafo además de un
subrayador.
- Tercera sesión: en esta sesión situaremos a Germana de Foix en el
espacio territorial de España, conociendo las comunidades autónomas y las
banderas correspondientes. Utilizaremos tijeras, papel y bolígrafo.
- Cuarta sesión: en esta sesión aprenderemos a diferenciar las clases
sociales y a utilizar el programa Power Point. Utilizaremos libreta y
bolígrafo.
- Sesión cinco: realizaremos una exposición y se os informará sobre la obra
de teatro que vamos a realizar y asignaremos los papeles que cada uno
deberá de representar. Se necesitará que os traigáis vuestro Power Point.
- Sesión seis: elaboraremos las vestimentas y accesorios destinadas para la
representación de la obra de teatro con ayuda de la profesora, para ello
tendréis que traer todo aquel material que necesites para adornar y crear
vuestras vestimentas, bien con cartón, telas…
- Sesión siete: entregaremos y explicaremos unas guías para la elaboración
de textos con el fin de elaborar uno. Además empezaremos a crear el guion
para la obra de teatro basándonos en unas pautas a seguir. Necesitaremos
1
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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- Sesión siete: entregaremos y explicaremos unas guías para la elaboración
de textos con el fin de elaborar uno. Además empezaremos a crear el guion
para la obra de teatro basándonos en unas pautas a seguir. Necesitaremos
libreta y bolígrafo.
- Sesión ocho: crearemos el desarrollo de la obra con un guión que
elaborareis vosotros. Y en esta sesión os informaremos de que tenéis que
recoger fotos antiguas de vuestros padres, abuelos … necesitaremos
bolígrafo y libreta.
- Sesión nueve: os presentaré un Power Point con las fotos recopiladas de
vuestros familiares. Nos centraremos en la vestimenta del Renacimiento
para poder sacar ideas para la creación de nuestros trajes para la obra
teatral.
- Sesión diez: trabajaremos el arte del Renacimiento. Y pasaremos a realizar
un collage con fotos. Utilizaremos fotos recogidas por vosotros además de
traer el material necesario para adornarlo a gusto de cada uno.
- Sesión once: tendremos una charla de música.
- Sesión doce: iremos al aula de informática y veremos unos cuentos
relacionados con Germana de Foix.
2
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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- Sesión trece: salida al Gran Teatro de Elche para ver la obra teatral La
Celestina.
- Sesión catorce: desarrollaremos los conceptos espacio-tiempo en el aula
de teatro.
- Sesión quince: ensayo general de la obra. Cada uno tendrá que tener su
guion.
- Sesión dieciséis: representación de la obra teatral. Cada uno tendrá que
llevar su guion.
3
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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ANEXO 2: VIDEO
http://www.youtube.com/watch?v=uWP5-10asy4
ANEXO 3: FOTO DE GERMANA DE FOIX
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ANEXO 4: TEXTO DE ASPECTOS RELEVANTES DE GERMANA DE FOIX
Una solemne procesión de clérigos con antorchas llevó en andas hasta Valencia el cuerpo de Úrsula Germana de Foix desde Llíria, donde «diumenge en la nit… mori la Serenissima Senyora Reyna…» de Aragón y virreina valenciana el 15 de octubre de 1536, dejando para la Historia tres matrimonios, muchas crónicas malévolas y una corte fastuosa a orillas del Turia en el Palacio Real, donde hoy están los jardines de Viveros.
Úrsula Germana había nacido cuarenta y ocho años antes en el Alcázar de Mezières de la noble casa francesa de Foix, que había reinado en Navarra. Tras estar a punto de morir en un pavoroso incendio que destruyó su hogar, fue enviada a la corte de su tío materno, Luis XII de Francia. Allí fue educada según la cultura franco-borgoñona y aprendió a leer, danzar o tocar el laúd y, dada su alcurnia, a prepararse para un matrimonio por interés y linaje. El suyo fue a los dieciocho años con un rey poderoso y cincuentón: Fernando de Aragón, viudo de Isabel la Católica.
Llegó por mar a Valencia y, aunque alabaron su «hermosura y gallardas prendas», desconcertó su «copioso equipo» y costumbres diferentes a las castellanas, como besar a un caballero como saludo o comer «raros pescados… frutas y vinos» en contraste con el ascetismo gastronómico de la difunta reina Isabel. Como trasfondo, el terremoto político que hubiera provocado un heredero varón de Fernando. No fue así, pues el único hijo del matrimonio murió al poco de nacer, aunque la cuestión del heredero acrecentó las críticas a Germana, acusada de enfermar al rey al darle un «potaje frío» para activar su sexualidad.
Viuda en 1516, recibe una generosa dote para mantener la pompa real y arrecian las críticas de frívola, soberbia, lujuriosa, gorda y glotona. Se le atribuye un romance con su nietastro Carlos V y su imagen empeora al casarse con el marqués de Brandemburgo y tras la sangrienta represión de las Germanías durante su primer virreinato en Valencia.
Con su tercer marido, el duque de Calabria, comparte el segundo virreinato valenciano. De entonces son las crónicas del suntuoso Palacio Real de admirable biblioteca, deslumbrantes cerámicas y exótico jardín con leones, osos y arbustos olorosos de formas artísticas, escenario de fastos presididos por doña Germana ataviada con los brocados, martas y alhajas detallados en un inventario de bienes hecho a su muerte. Crónicas de una mujer del esplendoroso Renacimiento valenciano que, aun viuda y extranjera, se mantuvo en la elite política y social.
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Su tiempo
La condición de extranjera y viuda de Germana de Foix contribuyó poderosamente a su estereotipo de fatua y frívola, forjado primero entre sus coetáneos y luego heredado por la posteridad. Como extranjera, su educación franco-borgoñona se basaba en el conocimiento de las habilidades sociales para desenvolverse con soltura en la corte, mostrarse atractiva o vestir acorde a su rango para no denigrar a su linaje. Es el mismo modelo que había calado en el reino de Valencia y que cautivó la atención del viajero alemán Jerónimo Münzer en 1494, sorprendido por la «gallardía singular» de las valencianas, «tan escotades que mostren els mugrons de les mamelles, i a més d’aixó es pinten la cara... cosa realment censurable ». Opinión similar provocó Germana en la corte castellana, donde el referente ideal de educación femenina impulsado por Isabel la Católica entre sus hijas y las damas nobles se basaba en la instrucción a partir de la sobriedad y los textos religiosos.
Como viuda, la moral imperante esperaba que diera ejemplo ateniéndose al
«muerto él, muerto ella»; la virtuosa debía guardar la memoria del difunto y resignarse a esperar la muerte –a ser posible en un convento– para reunirse con el esposo de nuevo. Para asegurar el futuro de su joven viuda, Fernando el Católico la nombró en su testamento como «nuestra muy cara y muy amada muger» y le dejó realmente rica, con recursos para que viviera siempre como una reina y fuera tratada como tal, e incluso escribió una carta a su nieto, el futuro Carlos V, para que la protegiera. Pero hasta una viuda regia y rica necesitaba someterse al cabeza de familia, el nuevo rey en este caso, y, de entrada, a la espera de si se ejecutaba y respetaba el testamento del Católico, Germana necesitó un préstamo del cardenal Cisneros para hacer frente a sus gastos. La reina se sometió al nuevo rey –incluso le cedió sus derechos dinásticos sobre la corona navarra– y fue tachada de frívola por ello, pero le habían prohibido dejar la Península, era viuda en un país extranjero y su nietastro era un enemigo poderoso que, por lo demás, mantenía encerrada en Tordesillas a su propia madre, la reina Juana la Loca.
Existen numerosas especulaciones sobre una presunta relación íntima entre
Germana y Carlos, incluso sobre si la infanta Isabel fue el fruto de esos amores, pero no hay pruebas documentales de ninguno de los dos extremos. Sí es un hecho constatado que Carlos controló y gestionó desde entonces los asuntos de la última reina de Aragón, incluyendo sus dos criticados nuevos matrimonios y su afincamiento en Valencia, donde llegó por primera vez como virreina en 1523 acompañada de su segundo marido, el marqués de Brandemburgo.
Este primer virreinato coincide con la represión de la revuelta valenciana de las
Germanías, el cruento choque entre nobleza y agermanats (artesanos y otros sectores
populares) que asumieron el gobierno de la ciudad al abandonarlo los nobles por la
propagación de la peste, la misma que acabó con la vida de sor Isabel de Villena. Las
reivindicaciones de fortalecer los gremios, controlar los abusos de la aristocracia,
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mayor representación municipal y reclutamiento en la germania para repeler los ataques piratas en la costa fueron reprimidas sin piedad. Destierros, penas de muerte, torturas... Se habla de ochocientos ejecutados. Los historiadores no se ponen de acuerdo sobre si Germana actuó por decisión propia o cumplió las órdenes de Carlos, pero sí coinciden en que fue el brazo ejecutor de la represión contra los agermanats.
El segundo virreinato lo compartió con su tercer marido, el duque de Calabria, y juntos desplegaron la etiqueta y ceremonial que alimentaron la fama del Palacio Real, levantado sobre una finca de recreo de los antiguos reyes árabes, una alquería o raal que los cristianos pronunciaron como rahal y reyal. Jaume I, Pedro IV el Ceremonioso, Alfonso V el Magnánimo y la reina María habían realizado sucesivas intervenciones en el palacio, que también Germana reformó al gusto renacentista de su tiempo, con colecciones de nuevos tapices, cerámicas, nueva biblioteca, capilla musical o un jardín magnífico, básico para estimular la creatividad y el intelecto en el Renacimiento. Está documentada la presencia de leones, ciervos, chacales, puercoespines, un oso, avestruces, etc. La posesión de lo exótico estaba tan de moda entre la realeza como las comilonas de dieciocho y veinte platos que indicaban la generosidad y exquisitez del anfitrión.
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ANEXO 5: LÍNEA DEL TIEMPO
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ANEXO 6: MAPA DE COMUNIDADES AUTÓNOMAS CON SUS NOMBRES
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ANEXO 7: BANDERAS DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS
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ANEXO 8: MAPA MUDO DE COMUNIDADES AUTÓNOMAS
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ANEXO 9: ACTIVIDADES DIGITALES DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/comunidades/c
omunidades_p.html
ANEXO 10: TRES IMÁGENES DE CADA CLASE SOCIAL
CLASE BAJA
CLASE MEDIA
CLASE ALTA
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ANEXO 11: GUIA SOBRE LA ELABORACIÓN DE TEXTOS
ANEXO 12: PAUTAS PARA UN GUION
Para la elaboración de un texto tenemos que tener en cuenta una serie de pasos
a seguir:
1. Saber si quiero escribir un texto narrativo o expositivo.
2. Para el narrativo tengo que tener en cuenta un marco o escenario y unos
hechos (introducción, nudo y desenlace).
3. Para el expositivo tengo que un marco contextual, una idea principal e
ideas de apoyo.
Para el texto narrativo tenemos que tener un título, hacer una introducción, un
nudo y por último el desenlace.
Para el texto expositivo tendremos que plantearnos sobre qué vamos a
escribir, cómo y qué recursos vamos a utilizar.
Proyecto didáctico: Renace Germana de Foix en el Escenario
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ANEXO 12: PAUTAS PARA EL GUIÓN
Pautas a seguir para la elaboración de un guion:
• Tener el argumento completo.
• Tener la premisa
• Esbozar los caracteres.
• Iniciar la obra con fuerza.
• Intercalar escenas de humor para bajar la tensión.
• Diálogos cortos.
• Utilizar la fantasía e imaginación.
• Evitar el estatismo
• Utilizar un reparto corto.
• No plantear soluciones.
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ANEXO 13: INTRODUCCIÓN Y DESENLACE DE LA OBRA DE TEATRO
Guión obra de teatro
Una mañana Germana de Foix se encontraba en su palacio, con toda su familia como
siempre desayunando, todos llevaban joyas y coronas con sus correspondientes vestimentas
elegantes, ya que eran de la clase social alta, al terminar recordó que tenía que ir a la ciudad a
recoger unas joyas que tenían encargadas para renovar su atuendo.
(Guion familia clase alta)
Mientras paseaba a Germana le llamó la atención un grupo de gente que estaba en una
plaza charlando. Al acercarse lentamente escuchó que se trataba de una familia celebraba el
cumpleaños del hijo pequeño, ella sin más se acercó sin ningún escrúpulo para establecer una
conversación con ellos e informarse como era su vida cotidiana y además les invito a que fueran
a su palacio al día siguiente a celebrarlo allí.
(Guión familia media)
Germana siguió su paseo y llegó a un lugar en el que había una familia de campesinos en
el campo y se acercó a hablar con ellos ya que hacían mucho escándalo. Se trataba de una
familia de campesinos que estaban celebrando el cumpleaños de la abuela de la familia. La
protagonista se paró a hablar con ellos y también les invitó a ir a su palacio al día siguiente.
(Guión familia baja)
Finalmente Germana Foix regresó a su palacio informando a toda su familia de lo que le
había sucedido durante todo el día. La familia encantada organizo todo para el próximo día. Al
día siguiente aparecieron todos en el palacio y hubo una gran fiesta donde personas de las
diferentes clases sociales se lo pasaron genial juntas.
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ANEXO 14: VIDEO DE VESTIMENTAS DE LAS CLASES SOCIELAS
http://www.youtube.com/watch?v=9lhznNwPlPk
ANEXO 15: NOTA INFORMATIVA PARA LOS PADRES QUE TENDRÁN QUE HACERLE LE DISFRAZ
ANEXO 16: VIDEO DEL ARTE DEL RANACIMIENTO
http://www.youtube.com/watch?v=GFfMyeJd9D8
Me dirijo a ustedes para informarles de que tendrán que ayudar a vuestros hijos e hijas
a elaborar una vestimenta que le asignaremos en el colegio con el fin de representar
una obra teatral. Os pido colaboración.
Gracias, un saludo.
Fdo: tutor/a
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ANEXO 17: AUTORIZACIÓN PARA IR AL TEATRO
ANEXO 18: CUENTOS (WIX)
http://nuriaromanceu.wix.com/cuento
http://inmamartinezbri.wix.com/inmamartinezbri
AUTORIZACIÓN SALIDA
Yo,……………………………………………………………………………………
…………………………con D.N.I:……………………… Autorizo a mi hijo/a…
…………………………………………………………………………….a realizar
una salida del centro al Gran Teatro de Elche a ver “La Celestina”. La hora
de salida será a las 9:00h y el regreso cuando finalice la obra teatral. Se
ruega si algún padre puede venir a ayudarnos sería conveniente.
Fdo:
Madre/padre del alumno director/a del centro
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ANEXO 19: CONSEJOs
1. Prepara lo que vas a decir, no es necesario que sepas hasta el último punto y coma
pero si vas a hablar en público es importante que tengas claro de que se trata tu
discurso y cuál es tu objetivo.
2. Mentalízate con el humor y el tomo que quieres transmitir, es necesario que primero
sientas aquello que quieres invocar en tu audiencia. El elemento más importante de la
oratoria es la habilidad que tiene el orador de transmitir sentimientos más que palabras.
3. Resume los puntos más críticos de tu mensaje, y elimina todo lo que sobra para que así
no aburras y trasmitas palabras claras. No olvides que la clave de la dicción es ir al
grano.
4. Enderézate y párate con confianza frente a la gente, nadie le va a poner atención a
alguien que no sólo no presenta características de líder sino que ni siquiera puede tener
una buena postura.
5. Relájate para así poder dejar que las palabras fluyan, ten en mente que cualquiera que
quiera hablar en público se va a equivocar más temprano que tarde. El secreto más
grande es que no te fijes en tus errores, porque si tu no los notas nadie más lo hará.
6. Revisa los puntos más importantes de tu charla mientas hablas, pero no leas. Si lees
vas a estar vomitando una letanía que no va a reflejar nada bueno sobre tu habilidad de
hablar en público.
7. Permite que el momento tome su curso ya que las cosas nunca salen como las
planeamos, imagina que es lo peor que puede pasar cuando te paras a hablar frente al
público y como lo manejaría el orador que llevas dentro.
8. Olvídate de lo que los otros piensan de ti, se eres capaz de tomar el evento con
tranquilidad te aseguro que el 90% de los presentes van a envidiar tu gran capacidad
para hablar en público.
9. Simplifica lo que vas a decir y como lo cas a decir, habla como si hablaras como un
algo pero más importante aún siéntete en confianza y date cuenta de que lo peor que
puede pasar es que a alguien no entienda lo que dices.
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