Prova de redação
UFMG 2004Manoel Neves
INSTRUÇÃO Redação, UFMG-2004
Leiaostrechosaseguir:
Aavalanchedeinformações,umadascaracterísticasmaismarcantesdomundocontemporâneo,aquiouemqualqueroutropaís,atingeemcheioanossahabilidadederecordar.Asfolhasdefax,osprogramasdetelevisão,asnotíciasdojornaleatéasmatériasdasrevistasrepresentamumaquantidadededadosqueparecesermaiordoqueaquiloquepodemosguardar.
RevistaSuperinteressante,n.8,ago.2000.(Adaptado)
TRECHO 01 Redação, UFMG-2004
Boamemóriaéfundamental.Semela,ninguémvaiparafrente.Eissoaopédaletra.Aspessoassóandam,correm,choram,riem,entendemumapiadaeumproblemadematemáticaporquevãogravandoexperiênciasdesdeonascimento.
RevistaSuperinteressante,n.11,nov.1996.(Adaptado)
TRECHO 02 Redação, UFMG-2004
A memória é seletiva. Pelas regras mnemônicas, juntar duas coisas, como na brincadeira do“palmeirasverdinhonão resisteao timão”–pv =nrt:p (pressão)vezesv (volume)é igualan(númerodemoléculas)vezesr(aconstantedosgases)vezest(temperatura)–podedarcerto.Otruque é apenas associar ideias e imagens, um hábito comum em todo o mundo. Comum epolêmico.
Educadorestêmcalafriosquandoouvemversos,piadasouqualquergaiaticequeajudealembrarasliçõesdadasemclasse.Paraeles,soaàvelhadecorebaovíciodedecorarsementendercoisanenhuma.
QUESTÃO 01 Redação, UFMG-2004
Combasenasideiasdosdoistrechos,REDIJAumtextoargumentativo,discutindoacriaçãoeautilizaçãoderecursosparaamemorizaçãodeliçõesescolares.
SOLUÇÃO COMENTADA Redação, UFMG-2004
o gênero textualtrata-sedeumaparagrafação–textoexpositivo-argumentativodepequenaextensão
levantando argumentosa)nomundocontemporâneo,precisa-selidarcomumagrandequantidadedeinformações;
b)essa“avalanchedeinformações”atingeahabilidadehumanaderecordar;
c)osdadosqueprecisamosrecordarsãomaioresquenossahabilidadederecordar;
d)boamemóriaéfundamentalparanossavida;
e)aspessoasgravaminformaçõesdesdeonascimento;
f)amemóriaéseletiva–nãosepodelembrardetudo;
g)asregrasmnemônicasfavorecemaassociaçãodeideiaseimagens;
h)essaassociaçãoécondenadapormuitoseducadores;
i)paraesseseducadores,osrecursosmnemônicossoamàvelha“decoreba”.
INSTRUÇÃO Redação, UFMG-2004
Leiaotextoabaixo:
OS SABERES DE CADA UM Redação, UFMG-2004
O galinheiro estava em polvorosa. Cocorocós de galos, cacarejos de galinhas, tofracos deangolinhas, pios de pintinhos – tudo se misturava num barulho infernal. Todos haviam sidoconvocadosaumaassembleiapeloChantecler,ogaloprefeitodogalinheiro,paratratardeumassuntodegrandeimportância:ofatodeváriosovoschocadospelaCocotateremsidocomidosporumladrãonumbrevemomentoemqueelaabandonaraoninhoparacomermilhoebeberágua.
Aspegadaseraminconfundíveis:oladrãoeraumaraposa.Raposassãoanimaismuitoperigosos.Comemnãosomenteovoscomotambémpintinhosemesmogalinhasmaiscrescidas.Comumsonorococoricó,Chanteclerpediusilêncio,expôsoproblemaefranqueouapalavra.
Mundico,umgalinhogarnizéqueadoravadiscursar,começou:“Companheiros,peçoaatençãodevocêsparaasponderaçõesquevoufazeracercadacriseconjunturalemquenosencontramos.Ahistóriadosbichosémarcadapelalutaemqueosmaisfortesdevoramosmaisfracos.Osmaisaptossobrevivem,osoutrosmorrem.”
OS SABERES DE CADA UM Redação, UFMG-2004
“Assim,acriseconjunturalemquenosencontramosnadamaisédoqueumamanifestaçãodarealidadeestruturalqueregeahistóriadosbichos.Eoqueéquefazcomqueasraposassejammais aptas do que nós? As raposas são mais aptas e nos devoram porque elas detêm ummonopóliodosaberquenósnãotemos.Somentenoslibertaremosdojugodasraposasquandonosapropriarmosdossaberesqueelastêm.”
“Comosetransmitemossaberes?Pormeiodaeducação.Sugiroentãoqueempreendamosumareforma em nossos currículos e programas. Se, até hoje, nossos currículos e programasensinavam a nossos filhos saberes galináceos, de hoje em diante, eles ensinarão saberes deraposa.”
ALVES,Rubem.FolhaS.Paulo,28jan.2003.Sinapse.(Adaptado)
QUESTÃO 02 Redação, UFMG-2004
REDIJA uma continuação para essa narrativa, introduzindo uma ideia oposta às ideias deMundico.
SOLUÇÃO COMENTADA Redação, UFMG-2004
tipo e gêneroesperava-sequeoalunoescrevesseumaconclusãoparaotextonarrativo
estrutura1)oalunoteriaquelevaremconsideraçãoaestruturadotextolido;
2)dever-se-iaintroduzirnovapersonagemnanarrativaafimdeintroduzirideianova;
3)ideiaopostaàdequesedeveriamensinar“saberesderaposa”enão“saberesdegalinha”;
hipóteses para a narrativaa)emqueconsistem“saberesderaposa”e“saberesdegalinha”;
b)haveriaounãoaceitaçãopelacomunidadedasideiasdeMundico;
c)oqueaconteceriaaogalinheirosesecomeçasseaaprender“saberesderaposa”;
d)oquepoderiaacontecerapósaapresentaçãodapropostadeMundico.
INSTRUÇÃO Redação, UFMG-2004
Leiaotextoaseguir.
A surrada frase “rir é o melhor remédio” parece ter cada vez mais sentido para a ciência. OcardiologistaMichaelMiller,daUniversidadedeMaryland,EstadosUnidos,liderouumapesquisasobre os benefícios do riso para a saúde do coração. Chegou a resultados surpreendentes.Comparandoasatitudesdiantedavidade150pessoascomhistóricodeenfartocomomesmonúmerodepessoassadias,descobriuqueaquelasquenuncatinhamsofridocomproblemasnocoração eram as que demonstravam bom humor constante. Para evitar problemas cardíacos,Miller recomenda combinar a velha receita de saúde (exercícios físicos regulares e dietabalanceada)comalgumasgargalhadasduranteodia.
RevistaSuperinteressante,n.173,fev.2002.(Adaptado)
TEXTO Redação, UFMG-2004
SOLUÇÃO COMENTADA Redação, UFMG-2004
tipo e gêneroesperava-sequeoalunoescrevesseumtextoexpositivo-argumentativo[dissertativo]
temaocandidatodeveriaexplicitaraideiadesenvolvidanotextofornecido
oriso[bomhumor]trazbenefíciosparaasaúdedocoração
levantando argumentosa)maiorcapacidadeparaencararproblemasdiários;
b)maiorcapacidadedeseduzir/encantaraspessoas;
c)maiordescontraçãoedespreocupação,sem,contudo,setornarirresponsável;
d)conseguirtermaispessoasaoseuredor;
e)vivercommaisprazer,entreoutros.
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