Projektowane zmiany
w kształceniu zawodowym
i ustawicznym
Przesłanki związane z modernizacją kształcenia zawodowego i ustawicznego
rozwój gospodarki, postęp techniczny i technologiczny
wzrost wymagań zawodowych w związku z dynamicznym rozwojem gospodarki (new skills for new jobs)
rosnąca mobilność zawodowa i geograficzna pracowników i pracodawców
dostosowanie oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy
Przesłanki związane z modernizacją kształcenia zawodowego i ustawicznego
zobowiązania Polski jako państwa członkowskiego UE, w szczególności
do: odnowionej Strategii Lizbońskiej konieczności uczenia przez całe życie – LLL (life long learning ) konieczności dostosowania do Europejskich i Krajowych Ram
Kwalifikacji dostosowania ram na rzecz zapewnienia jakości kształcenia i
europejskiego transferu osiągnięć w kształceniu i i szkoleniu zawodowym (ECVET)
suplementu Europass walidacji pozaformalnego i nieformalnego uczenia się
konieczność wzmocnienia kształcenia ogólnego w szkołach zawodowych
Obszary wprowadzania zmian w szkolnictwiezawodowym
Struktura i organizacja kształcenia zawodowego
Klasyfikacja zawodów szkolnictwa zawodowego
System egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe
Udział pracodawców w kształceniu zawodowym
Kształcenie, dokształcanie i doskonalenie nauczycieli
Modyfikacja klasyfikacji zawodów szkolnych
do potrzeb gospodarki i rynku pracy
pojęcie kwalifikacji fundamentem edukacji zawodowej zapewnienie możliwości osiągania kwalifikacji na różnych
ścieżkach edukacji możliwość uznawania kwalifikacji zdobytych w
poszczególnych krajach UE wprowadzenie krajowego rejestru kwalifikacji zawodowych grupowanie i integrowanie zawodów (redukcja liczby
zawodów) kwalifikacje potwierdzane egzaminami zewnętrznymi wyodrębnienie kwalifikacji zawodów w oparciu o tzw.
kwalifikację gospodarczą
Zawód jako zbiór zadań zawodowych, odpowiadających im modułów
kształcenia i kwalifikacji
Symela K.: Krajowe Standardy Kwalifikacji Zawodowych a kształcenie zawodowe. Symela K.: Krajowe Standardy Kwalifikacji Zawodowych a kształcenie zawodowe. Problematyka nowoczesnego kształcenia zawodowego. W-wa. 2009
Zmiany w organizacji i strukturze szkolnictwa zawodowego
zintegrowanie kształcenia ogólnego i zawodowego oraz wyposażenie uczniów w kompetencje kluczowe
rozkład godzin w cyklu nauczania przeznaczonych na kształcenie ogólne i zawodowe ustala dyrektor szkoły
jednolity katalog przedmiotów dla zsz, technikum i liceum (odrębność
wymagań dla zsz oraz dla technikum z j. polskiego, j. obcego i matematyki oraz realizacja dwóch przedmiotów na poziomie rozszerzonym)
możliwość integracji kształcenia ogólnego przedmiotów na poziomie rozszerzonym z przygotowaniem zawodowym np. rozszerzenie fizyki i matematyki w zawodach technik mechanik
stopniowa likwidacja szkół policealnych, liceów profilowanych i techników uzupełniających, ckp i cku włączone w centra branżowe
Zmiany w organizacji i strukturze szkolnictwa zawodowego
wprowadzenie w zsz co najmniej 60% liczby godzin na przeznaczonych na kształcenie zawodowe
wprowadzenie w technikum co najmniej 50% liczby godzin na przeznaczonych na kształcenie zawodowe
kształcenie praktyczne w zsz: 1 dzień w tygodniu w klasie I 2 lub 3 dni w klasie II i III (u pracodawcy, ckp lub warsztatach
szkolnych)
możliwość wprowadzenia form kursowych, pozaszkolnych w szkołach zawodowych (kursy kwalifikacyjne we współpracy z pracodawcami – certyfikat umiejętności zawodowych z suplementem)
integracja form szkolnych i pozaszkolnych w branżowych centrach kształcenia zawodowego (kształcenie młodzieży i dorosłych)
Pozyskiwanie i doskonalenie kadr szkolnictwa zawodowego
doskonalenie nauczycieli w branżowych centrach kształcenia zawodowego
zatrudnianie specjalistów z gospodarki w szkołach zawodowych na zasadach określonych w Kodeksie Pracy i ustalenie wynagrodzenia na poziomie nauczyciela dyplomowanego
uruchomienie studiów podyplomowych dla nauczycieli przedmiotów zawodowych w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013
wdrożenie pilotażowych programów doskonalenia zawodowego nauczycieli przedmiotów zawodowych i pnz. w przedsiębiorstwach w celu zapoznania nauczycieli ze stosowanymi nowoczesnymi technikami i technologiami
Współpraca szkół z pracodawcami Konieczność wzmocnienia relacji szkoła-pracodawca i integracji systemu
szkolnego i pozaszkolnego oraz współpracy pracodawców na rzecz poprawy kształcenia zawodowego
(inicjatywy i porozumienia MEN z organizacjami pracodawców, samorządami gospodarczymi i organizacjami pozarządowymi)
Dotychczas zawarto 11 porozumień z organizacjami pracodawców. Są to: 1. Stowarzyszenie Techniczne Odlewników Polskich 2. Business Centre Club 3. Związek Rzemiosła Polskiego 4. Ogólnopolska Izba Gospodarcza Drogownictwa 5. Stowarzyszenie Elektryków Polskich 6. Konfederacja Pracodawców Polskich 7. Krajowa Izba Gospodarcza 8. Stowarzyszenie Inżynierów i Techników Mechaników Polskich 9. Izba Gospodarcza Gazownictwa 10. Polska Izba Przemysłowo-Handlowa Budownictwa 11. Naczelna Rada Zrzeszeń Handlu i Usług
Współpraca szkół z pracodawcami
tworzenie sieci zakładów pracy, w których uczniowie będą odbywać kształcenie praktyczne
wypracowanie standardów praktyk w poszczególnych zawodach
doskonalenie u pracodawców kadry pedagogicznej szkół zawodowych
doskonalenie zawodowe uczniów ostatnich klas zawodowych u pracodawców
wspieranie szkół przez pracodawców w zakresie bazy, środków i materiałów
podejmowanie działań i rozszerzanie możliwości i zakresu
dofinansowania w zakresie kształcenia zawodowego młodocianych i kształcenia praktycznego u pracodawców
Współpraca szkół z pracodawcami
Organy prowadzące w ramach subwencji oświatowej refundują:
wynagrodzenia dla instruktorów pnz. do wysokości minimalnej stawki nauczyciela kontraktowego
dodatek szkoleniowy dla instruktorów pnz.(10 % przeciętnego wynagrodzenia)
koszty odzieży i obuwia oraz środków ochrony indywidualnej na okres zajęć praktycznych u pracodawcy
dodatek szkoleniowy dla opiekuna praktyk zawodowych
premię dla opiekuna praktyk zawodowych
Modernizacja podstaw programowych i programów kształcenia w zawodach
modyfikacja podstaw programowych kształcenia w zawodzie do postaci efektów – wymagań (operacjonalizacja celów kształcenia zawodowego i bezpośrednie odniesienie do Europejskich Ram Kwalifikacji )
korelacja podstawy programowej kształcenia w zawodzie z podstawą kształcenia ogólnego
podstawa programowa kształcenia w zawodzie jest jednocześnie standardem wymagań egzaminacyjnych
możliwość tworzenia szkolnych programów nauczania dla zawodu w o strukturze przedmiotowej i modułowej
Modernizacja podstaw programowych i programów kształcenia w zawodach
wyodrębnienie wymagań ogólnych i szczegółowych w podstawach kształcenia ogólnego i zawodowego
wymagania ogólne, ponadzawodowe opisują najważniejsze zadania zawodowe oraz wskazują postawy wspólne dla wszystkich zawodów
wymagania szczegółowe podzielone na części A i B
część A – wymagania ogólnozawodowe, wspólne dla zawodów pokrewnych. Są to kompetencje absolwentów, które nie utracą aktualności w przypadku zmiany zawodu na pokrewny
część B – wymagania opisujące kwalifikacje typowe,
właściwe dla danego zawodu i odnoszą się do wiadomości i umiejętności, które powinien opanować przeciętny uczeń na koniec etapu kształcenia
Rodzaje kwalifikacji w Krajowym Systemie Kwalifikacji Zawodowych KSKZ
Specjalistyczne
Podstawowe dla zawodu
Ogólnozawodowe
Ponadzawodowe
Specyficzne dla zawodu
Typowe dla zawodu
Wspólne dla grupyzawodów pokrewnych
Wspólne dla wszystkichzawodów
Kształcenie ustawiczne
szkoły w zawodach, w których prowadzą kształcenie zawodowe oraz w zawodach pokrewnych będą mogły organizować kursy kwalifikacyjne dla dorosłych zgodnie z potrzebami rynku pracy
kursy te powinny być zakończone egzaminem potwierdzającym kwalifikacje, a osoba, która zda egzamin otrzyma certyfikat kwalifikacji zawodowych
Jednostki samorządu terytorialnego mogą tworzyć nowocześnie wyposażone branżowe centra kształcenia zawodowego na bazie CKU, CKP oraz szkół dla młodzieży i dorosłych
branżowe centrum kształcenia zawodowego ma pełnić rolę koordynatora działań jednostek wchodzących w jego skład i zapewnić efektywne wykorzystanie bazy dydaktycznej i zasobów ludzkich w procesie kształcenia zawodowego zgodnie z potrzebami rynku pracy
Struktura branżowego centrum kształcenia zawodowego i ustawicznego
czteroletnie technika i trzyletnie szkoły zawodowe kształcące w danej branży
formy kursowe kształcenia ustawicznego i praktycznego (branżowe)
gimnazja i licea dla dorosłych umożliwiające zdobycie wykształcenia ogólnego i jednocześnie uczestniczyć w formach kursowych w kształceniu zawodowym
Ośrodki przeprowadzania branżowych egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe
Zadania branżowego centrum kształcenia zawodowego i ustawicznego
Kształcenie w szkołach dla młodzieży
Kształcenie w szkołach dla dorosłych
Organizowanie i prowadzenie praktycznej nauki zawodu i praktyk zawodowych
Kształcenie w formach pozaszkolnych (kursy kwalifikacyjne – mogą je prowadzić poszczególne szkoły i placówki wchodzące w skład centrum)
Organizowanie doskonalenia nauczycieli kształcenia zawodowego
prowadzenie dokształcania teoretycznego pracowników młodocianych
Przeprowadzanie egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe
Prowadzenie poradnictwa i doradztwa zawodowego
Modyfikacja egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
wprowadzenie całorocznego trybu egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe (odejście od sesyjności) w centrach kształcenia branżowego
możliwość potwierdzania w procesie kształcenia każdej
wyodrębnionej kwalifikacji ( certyfikat potwierdzający kwalifikację – po potwierdzeniu wszystkich wyodrębnionych w zawodzie kwalifikacji uzyskanie dyplomu i suplementu do dyplomu)
utworzenie zinformatyzowanego banku zadań egzaminacyjnych
wzmocnienie praktycznego aspektu egzaminu na poziomie technikum
Modyfikacja egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
likwidacja systemu egzaminów na tytuły zawodowe
ujednolicenie systemu egzaminów zawodowych bez względu na formę uczenia się (szkolną czy pozaszkolną)
uczestnictwo organizacji pracodawców, stowarzyszeń zawodowych, samorządów gospodarczych oraz indywidualnych pracodawców w tworzeniu ośrodków egzaminacyjnych zapewniających rzeczywiste warunki środowiska pracy
wprowadzenie zasady uczestnictwa pracodawców w egzaminach zawodowych
Modyfikacja egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Ustalenia ze Związkiem Rzemiosła Polskiego:
warunki i czas trwania umowy o prace w celu przygotowania zawodowego z pracownikami młodocianymi pozostają bez zmian
izby rzemieślnicze będą przeprowadzać egzaminy na podstawie wymagań opracowanych w oparciu o podstawę kształcenia w zawodach
dokumentem potwierdzającym kwalifikacje zawodowe pracowników młodocianych pozostanie świadectwo czeladnicze
Kalendarz modernizacji egzaminów zawodowych
Literatura
Co warto wiedzieć o kierunkach zmian w edukacji, aby skutecznie realizować projekty z Europejskiego Funduszu Społecznego. Przewodnik. MEN 2010
„Założenia projektowanych zmian. Kształcenie zawodowe i ustawiczne. Informator. MEN 2010
Symela K.: Krajowe Standardy Kwalifikacji Zawodowych a kształcenie Symela K.: Krajowe Standardy Kwalifikacji Zawodowych a kształcenie zawodowe. zawodowe. Problematyka nowoczesnego kształcenia zawodowego. W-wa. 2009
DZIĘKUJEMY
ZA
UWAGĘ
Top Related