INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETULUI HUNEDOARA
GRĂDINIŢA P.P. ”FLOAREA - SOARELUI”
PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
2008- 2012
CADRUL GENERAL DE ACTIVITATE
Conceperea şi proiectarea activităţii generale de
învăţământ la nivelul Grădiniţei p.p. „Floarea
Soarelui” Hunedoara are la bază strategia M.E.C.T.S.
pentru perioada 2008- 2012:
·Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea
sistemului naţional de învăţământ cu sistemul
european de educaţie şi formare cadrelor didactice.
· Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea
accesului la educaţie;
· Descentralizarea şi creşterea gradului de
autonomie a sistemului educativ la nivelul
unităţii;
· Stimularea educaţiei permanente;
· Reforma educaţiei timpurii;
· Creşterea capacităţii instituţionale pentru
elaborarea şi gestionarea proiectelor;
· Susţinerea în manieră integrală a educaţiei,
cercetării şi inovării;
· Promovarea managementului calităţii în
conducere, al activităţii de cercetare şi
perfecţionare.
A. ANALIZA
INFORMAŢIILOR DE
TIP CANTITATIV
B. ANALIZA
INFORMAŢIILOR DE
TIP CALITATIV
C. MANIFESTAREA
ELEMENTELOR
CULTURII
ORGANIZAŢIONALE
D. GRUPURILE DE
INTERES ALE
GRĂDINIŢEI ŞI
EXPECTANŢELE
E. ANALIZA
COMUNITĂŢII
COMPONENTELE
COMUNITARE:
F. RELAŢIA
DINTRE
GRĂDINIŢĂ ŞI
COMUNITATE
ANALIZA . DIAGNOZA
ANALIZA INFORMAŢIILOR DE TIP CANTITATIV
Unitatea şcolară funcţionează cu 7 grupe de copii structurate pe trei tipuri diferite de program, după cum
urmează:
· 5 grupe cu program prelungit
· 1 grupă cu program normal
· 1 grupă cu program săptămânal
În aceste grupe sunt cuprinşi 199 de copii cu vârste cuprinse între 2,5 – 6/ 7 ani, respectiv:
· 141 copii la programul prelungit
· 30 copii la programul normal
· 28 copii la programul săptămânal
Grădiniţa este încadrată cu 5 educatoare cu gr.I, 5 institutori, 10 titulare cu gradul didactic I, 2 educatoare
suplinitoare calificate (debutantă; gr.II), 2 educatoare suplinitoare necalificate, un administrator de
patrimoniu gr. V, un bucătar gr. I, un muncitor calificat bucătărie gr.V, 4 îngrijitoare, 1 supraveghetor de
noapte şi 4 asistente medicale.
Grădiniţa îşi desfăşoară activitatea într-o clădire special destinată învăţământului preşcolar prevăzută cu 7
săli de grupă, fiecare având o suprafaţă de 74 m , 5 dormitoare, 2 săli de mese, 1 bucătărie, 1 spălătorie, 6
grupuri sanitare, 1 cabinet metodic, birouri, vestiare, ş.a.
Unitatea dispune de o bază materială corespunzătoare amenajării spaţiului educaţional în mod estetic şi
funcţional şi are autorizaţie de funcţionare.
ANALIZA INFORMAŢIILOR DE TIP CALITATIV
Climatul afectiv şi relaţiile interpersonale din unitate sunt propice
desfăşurării unui demers instructiv - educativ eficient.
Se urmăreşte în permanenţă crearea unor structuri participative în care
să fie reprezentate toate grupurile de interes ale grădiniţei.
Echipa profesională a unităţii are o relaţie activă cu mediul social,
asigurând un parteneriat efectiv şi o implicare complexă şi profundă a
comunităţii în grădiniţă şi a grădiniţei în comunitate.
Relaţiile cadre didactice – preşcolari sunt etice şi afective, iar
sistemele de comunicare între conducere şi întreg personalul grădiniţei
sunt deschise pentru colaborare şi de echipă.
MANIFESTAREA ELEMENTELOR CULTURII ORGANIZAŢIONALE
· În cadrul grădiniţei este încurajată exprimarea personală şi profesională;
· Relaţiile profesionale între cadrele didactice au continuitate şi în afara grădiniţei;
· Copiii şi părinţii sunt in centrul preocupărilor colectivului didactic, educaţia fiind centrată asupra
acestora.
· Copiilor le sunt atribuite sarcini şi responsabilităţi accesibile în grupă şi grădiniţă;
· Succesele copiilor şi cadrelor didactice sunt popularizate în cadru festiv în faţa tuturor membrilor
grădiniţei;
· Criteriile şi modul de evaluare a educatorilor se fac cunoscute la începutul anului şcolar şi se realizează
prin completarea fişei de
evaluare şi acordarea calificativului în prezenţa titularului;
· Ideile noi şi propunerile sunt analizate, încurajate şi promovate în colectivul didactic;
· Regulamentul de ordine interioară al grădiniţei este la dispoziţia educatorilor şi părinţilor;
· Personalul unităţii se implică activ şi responsabil în deciziile şi problemele privind unitatea de
învăţământ;
· Unitatea dispune de un avizier care funcţionează ca un canal activ de comunicare şi informare internă şi
externă;
· Tradiţiile unităţii sunt acţiunile anuale de tip: ZIUA PORŢILOR DESCHISE, VINE IEPURAŞUL,
CARNAVALUL MĂŞTILOR; SĂPTĂMÂNA HĂRNICIEI ŞI LUNA DĂRNICIEI;
GRUPURILE DE INTERES ALE GRĂDINIŢEI ŞI EXPECTANŢELE
PREŞCOLARII:
- pregătirea lor ca subiecte activ ale educaţiei ;
- plasarea acestora pe o poziţie activă - participativă;
- socializarea, crearea şi dezvoltarea la aceştia a unor deprinderi necesare integrării
şcolare;
- acumularea unor achiziţii socio – culturale;
- formarea unor deprinderi şi abilităţi de relaţionare;
- pregătirea pentru independenţă în trebuinţele personale şi de instruire pe centre de
interes preferenţiale şi în activităţile opţionale / extinderi;
- pregătirea generaţiilor de copii în ritm propriu pentru începerea cu randament maxim a
vieţii şcolare.
CADRELE DIDACTICE:
- perfecţionarea continuă în funcţie de
nevoile şi opţiunile personale;
- aplicarea unei educaţii diferenţiate şi
individualizate a copiilor;
- implicarea în rezolvarea tuturor
problemelor grădiniţei;
- aplicarea experienţei didactice valoroase
în munca de zi cu zi la grupă;
- practicarea unui sistem de evaluare
modern în funcţie de particularităţile
individuale ale copiilor.
COMUNITATEA:
- identificarea nevoilor şi problemelor
unităţii;
- explorarea resurselor individuale, de grup
şi comunitare ce vor fi folosite în
soluţionarea unor situaţii dificile şi
disfuncţii semnalate, în scopul asigurării
unor şanse egale la educaţie a tuturor
copiilor;
- sprijinirea în dotarea şi modernizarea
bazei didactico materiale a unităţii;
- crearea oportunităţilor pentru educarea
preşcolarilor în spiritul moralităţii şi
civismului;
- afirmarea ca un partener responsabil şi
activ al factorilor de educaţionali.
ANALIZA COMUNITĂŢII / COMPONENTELE COMUNITARE:
·Municipiul Hunedoara are aproximativ 80.000 de locuitori;
·Rata reala a şomajului este de aproximativ 20%;
·Populaţia lucrează în domenii diferite, cu preponderenţă în sectorul
privat;
·O parte a părinţilor copiilor din unitate, sunt fără loc de muncă, sau sunt
angajaţi în sectorul privat, mamele având locuri de muncă în industria
uşoară, fie prestează munci sezoniere sau plătite cu ziua lucrată, dar în
cea mai mare parte sunt casnice sau şomere;
RELAŢIA DINTRE GRĂDINIŢĂ ŞI COMUNITATE
· Grădiniţa are un parteneriat benefic şi eficient cu autoritatea locală, O.N.G -
uri locale, Poliţia, mass - media, Casa de Cultură, Biserica ortodoxă şi de alte
culte, centrele de ocrotire a copilului, asociaţii umanitare, Spitalul municipal,
ş.a.
· Preşcolarii beneficiază de sprijinul şi facilităţile puse la dispoziţie de
comunitatea locală, concretizat în subvenţii materiale şi financiare precum şi de
accesul la instituţiile de cultură şi artă locale;
· Există o bună colaborare a autorităţilor locale cu Consiliul Reprezentativ al
Părinţilor, iar aceştia sunt angrenaţi în diferite activităţi organizate de grădiniţă;
· Reprezentanţii comunităţii sunt cooptaţi în organismele de luare a deciziilor
şi de evaluare din grădiniţă, respectiv în Consiliul de Administraţie şi Comisia
pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unitatea de învăţământ.
ANALIZA PEST / E
CONTEXTUL ECOLOGIC
CONTEXTUL TEHNOLOGIC CONTEXTUL SOCIAL
CONTEXTUL ECONOMIC CONTEXTUL POLITIC
CONTEXTUL POLITIC
* Politicile educaţionale la nivel naţional se bazează pe principiul descentralizării,
descongestionării, eficienţei, a egalizării şanselor şi compatibilizării cu standardele
internaţionale;
* Îndeplinirea standardelor în învăţământ poate fi garantată numai dacă se adoptă o
politică coerentă de asigurarea a calităţii în educaţie.;
* Este necesară definirea precisă a rolului statului şi a modului coerent de acţiune al
acestuia în domeniul învăţământului;
* Precizarea condiţiilor autonomiei şi definirea rolului activ al descentralizării sunt
esenţiale pentru stabilirea traiectului strategicpe termen lung şi mediu;
* Programele guvernamentale nu au suficientă coerenţă în ceea ce priveşte obiectivele
specifice învăţământului preprimar;
* Sfera politicului nu-şi mai află locul şi rostul în conţinuturile educaţiei preşcolare;
* Grădiniţa a dobândit autonomie asupra curriculum-ului adaptat flexibil la nevoile
copiilor şi diponibilităţilor creative şi de experienţă didactică ale educatorilor.
CONTEXTUL ECONOMIC
* Fondurile alocate de Primăria municipiului pentru dotări şi achiziţii în unitate nu
acoperă toate necesităţile obiective, totuşi s-a reuşit amenajarea corespunzătoare a
spaţiului educaţional şi îmbogăţirea fondului de carte destinat bibliotecii.
* Resursele materiale şi economice limitate ale zonei şi slaba exploatare turistică a
localităţii, nu favorizează obţinerea de locuri de muncă în rândul părinţilor, ceea ce
influenţează puterea de cumpărare şi nivelul de trai scăzut al familiei;
* Obţinerea de resurse extrabugetare se dovedeşte dificil de realizat, cele mai multe
provenind din donaţii şi sponsorizări ale oamenilor de bine ai comunităţii;
* Eforturile grădiniţei alături de autoritatea locală sunt îndreptate spre sprijinirea
copiilor pentru parcurgerea cu ritmicitate a cel puţin a doi ani de grădiniţă înainte de
şcolarizare.
CONTEXTUL SOCIAL
* Rata şomajului ridicată şi statutul de zonă defavorizată nu atrag interesul unor
investitori;
* Numărul copiilor nevoiaşi este în creştere datorită sărăciei şi nivelului de trai scăzut al
familiei, aspecte care se răsfrâng asupra populaţiei preşcolare şi şcolare din zonă;
* Copiii de etnie diversă şi de orientare religioasă sunt cuprinşi în grădiniţă cu drepturi
egale, fără discriminare de orice fel.
* Copiii aflaţi în dificultate, C.E.S., au acces la serviciile de calitate din unitate, cu
respectarea drepturilor fundamentale ale copilului;
CONTEXTUL TEHNOLOGIC
* Grădiniţa este dotată cu aparatură audio-vizuală modernă : Tv, Radio – CD si DVD.
* Unitatea dispune de 7 computere, imprimantă / copiator şi telefon cu fax.
* Cu toate acestea nu beneficiem de cu computere pentru toate clasele şi nici de acces
la internet.
CONTEXTUL ECOLOGIC
* Grădiniţa funcţionează într-o zonă relativ poluată.
* Noxele care poluează atmosfera afectează negativ sănătatea copiilor (anemici, cu
întârzieri în creştere, cu sechele de rahitism, chiar şi leucemie).
* Se manifestă dese îmbolnăviri bronho-pulmonare la copii şi cadrele didactice.
PROGNOZA
OBIECTIVE GENERALE
SCOPURI STRATEGIGE
OPŢIUNI STRATEGICE
OBIECTIVE GENERALE
Elaborarea planului managerial anual şi semestrial a tematicii
consiliului de administraţie şi a consiliului profesoral.
Monitorizarea şi evaluarea pertinentă, unitară, obiectivă şi
sistematică a calităţii procesului de predare / învăţare.
Promovarea unei colaborări reale, active şi eficiente între grădiniţă şi
reprezentanţii comunităţii, cu comitetele de părinţi, agenţi economici, alţi
factori educaţionali ISJ, CCD, CDI, ş. a.
Modernizarea mediului educaţional prin regândirea ambianţei
materiale şi de climat psiho- social din unitatea şi fiecare sală de grupă
personalizată.
Unitatea şi continuitatea între cerinţele grădiniţei şi cele ale familiei
ca o punte emoţional - afectivă şi intelectuală în interesul copilului.
SCOPURI STRATEGIGE
· Adaptarea şi flexibilizarea programelor de formare continuă a cadrelor în raport cu
nevoile de perfecţionare ale acestora.
· Îmbunătăţirea şi eficientizarea întregii activităţi instructiv - educative din grădiniţă
şi cea din afara grădiniţei.
· Reconsiderarea activităţii de management şi marketing la nivelul specific grădiniţei
şi al fiecărei grupe de copii în perspectiva formării pesonalităţii copiilor pentru
asimilarea statutului de elev în clasele primare.
· Crearea unor noi relaţii de parteneriat educaţional şi cultural concomitent cu
finalizarea şi dezvoltarea celor existente.
· Stimularea comunicării interpersonale la nivelul grădiniţei, cât şi între unitate şi
comunitate în vederea încurajării în identităţii de sine.
· Promovarea imaginii unităţii de învăţământ.
· Practicarea unui proces de predare / învăţare deschis schimbărilor, flexibil şi cu
receptivitate la nou.
· Implementarea unui sistem de management al calităţii.
OPŢIUNI STRATEGICE
· Identificarea copiilor cu CES şi iniţierea unor activităţi de depistare a
aptitudinilor de care dispun pentru reducerea barierelor legate de predare
/ învăţare.
· Informarea şi formarea educatoarelor / institutorilor privind metodele
active şi interactive prin care să se optimizeze participarea copiilor la
propria lor formare şi învăţare pentru a privi învăţătura „ca pe un cadou
valoros”.
· Achiziţionarea auxiliarelor şi ghidurilor informative şi de sprijin a
procesului didactic care să faciliteze asimilarea cunoştinţelor şi aplicarea
deprinderilor şi tehnicilor de muncă.
· Includerea opţionalelor alese de copii şi părinţi în resursele existente
ale unităţii, ca şi cadre de exprimare şi activitate creativă şi preferenţială
destinată copiilor.
MISIUNEA GRĂDINIŢEI
Realizarea politicilor şi programelor de dezvoltare a învăţământului
preşcolar în Municipiul Hunedoara, particularizat la specificul de zonă şi al
populaţiei şcolare a Grădiniţei P.P. ,,Floarea Soarelui” Hunedoara.
Crearea cadrului organizatoric şi funcţional favorabil schimbării şi
modernizării .
Creşterea calităţii şi eficienţei serviciilor educative prestate şi a contribuţiei
acestora la dezvoltarea personalităţii preşcolarilor.
Promovarea valorilor europene şi ale cetăţeniei active la nivelul vârstelor
copilăriei.
VIZIUNEA GRĂDINIŢEI
Grădiniţa noastră este locul în care grija şi încrederea sunt mai presus de restricţii şi
ameninţări.
Grădiniţa noastră este locul unde unitatea şi conştientizarea realizării scopului educaţiei
preşcolare suplinesc câştigul şi înlocuiesc pierderea.
In grădiniţa noastră fiecare persoană, indiferent de etnie şi religie este ajutată şi
inspirată să trăiască cu idealuri şi valori precum: bunătatea, altruismul şi toleranţa,
corectitudinea şi responsabilitatea, încrederea şi modestia ş.a.
Grădiniţa noastră ca parte a comunităţii caută să satisfacă nevoia fiecărui copil de a se
simţi iubit, apreciat, ocrotit şi competent, acţionând legat de alţii, dar şi autonom.
Noi tratăm copiii în funcţie de cum sunt ei în realitate, mai degrabă decât cum ar dori
alţii să devină.
Noi considerăm că fiecare dintre copiii noştri poate deveni „ un mic geniu” dacă vom
putea identifica înclinaţiile şi predispoziţiile sale găsind „cheia” pentru a le elibera.
Noi credem că educaţia trebuie să fie flexibilă şi să răspundă nevoilor de schimbare ale
copiilor, ale comunităţii şi ale societăţii.
PUNCTE TARI
* Cadre didactice calificate şi cu experienţă valoroasă, grad didactic I, interesate de eficientizarea procesului de învăţământ;
* Număr mare de copii cuprinşi în unitate (1 grupă nou formată in acest an şcolar);
* Copii motivaţi pentru performanţă în competiţiile dedicate vârstelor preşcolare: Pippo, Piticot, Colorăm şi învăţăm, cât şi
cu alte organizaţii de cultură şi educaţie locale şi internaţionale;
* Rezultate foarte bune ale copiilor în cls. I monitorizaţi permanent.
* Crearea cadrului corespunzător pentru integrarea cu succes a copiilor cu CES în învăţământul de masă.
* Climatul de siguranţă şi afectiv pentru copii şi cadre didactice indiferent de programul la care sunt cuprinşi;
* Cadrul ambiental al unităţii favorabil desfăşurării unei activităţi instructiv - educative eficiente.
* Parteneriatele educaţionale locale şi judeţene derulate şi dezvoltate.
* Oferta educaţională atractivă şi variată;
* Baza logistică minimală asigurată.
* Existenţa în unitate a unui cabinet de informare metodică şi a unei biblioteci funcţionale;
* Preocupări de calitate în specialitate evidenţiate de publicaţiile şi auxiliarele didactice editate;
* Schimbarea pozitivă la nivel de gândire şi comportament a întregului personal care deserveşte unitatea;
* Continuarea studiilor profesionale cu absolvirea examenului de diplomă ca institutor (5 cadre didactice) la Colegiul
Universitar Pedagogic Arad;
* Continuarea studiilor la Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei „Vasile Goldiş” Arad (directorul unităţii);
PUNCTE SLABE
* Uzura morală a bazei didactice, ce n-a fost în totalitate înlocuită;
* Cantitatea mică de jucării pentru copii şi de mijloace didactice noi pentru cadrele
didactice;
* Resurse financiare şi extrabugetare limitate;
* Lipsa de computere pentru copii;
* Lipsa de pază şi protecţie în exteriorul unităţii;
* Nevoia de consultanţă logopedică pentru copiii cu tulburări de vorbire;
* Insuficienta pregătire psihologică a educatoarelor în domeniul consilierii părinţilor;
* Renunţarea anevoioasă a colectivului didactic la tendinţele conservatoare;
* Comunicarea greoaie cu părinţii pentru mobilizarea în timp util şi colaborarea cu
unitatea de învăţământ;
OPORTUNITĂŢI
*Implementarea strategiilor privind descentralizarea învăţământului şi pentru asigurarea calităţii
serviciilor educaţionale;
*Atragerea copiilor din alte zone ale oraşului în grădiniţă prin oferta educaţională atractivă şi de
interes;
*Respectul şi aprecierea comunităţii locale faţă de colectivul didactic, de copii şi de părinţi al
unităţii;
*Proiectarea unor activităţi curriculare şi extracurriculare deosebite în colaborare cu parteneri din
comunitate;
*Iniţierea şi dezvoltarea unor proiecte de parteneriat educaţional cu instituţii locale prin
implicarea activă a colectivului de părinţi;
*Colaborări în realizarea unor acţiuni comune la nivel municipal cu: Asociaţia Umanitară
Maranatha; Centrul „Lumină şi speranţă”; Centrul de Îngrijire şi Ocrotire a Minorului; Centrul de
Pedagogie Curativă; Crucea Roşie; Primăria Municipală, Casa de Cultură, Galeria de Arte; etc...
*Premierea copiilor cu rezultate deosebite la concursurile destinate preşcolarilor;
*Varietatea cursurilor de formare continuă a cadrelor, oferite de CCD, ISJ, M. Ed. C., urmate de
educatoare / institutori, în judeţ, interjudeţene, naţionale şi internaţionale.
AMENINŢĂRI
* Lipsa unei strategii social - economice clare pentru municipiul Hunedoara;
* Nesiguranţa locurilor de muncă ale părinţilor copiilor şi rata accentuată a şomajului;
* Riscul de retragere sau abandonare a grădiniţei pe motive economice / financiare;
* Creşterea delicvenţei, a fenomenului infracţional şi a abandonului familial
( fenomenul copiilor cu părinţi în străinătate );
* Populaţia şcolară în scădere;
* Slaba motivare şi stimulare a cadrelor didactice prin politicile salariale practicate;
Curriculum
CURRICULUM NAŢIONAL
Cunoaşterea planului cadru, a programelor şcolare, a normelor metodologice de
proiectare, realizare şi dezvoltare a conţinuturilor planificate.
CURRICULUM LOCAL
Familiarizarea grupelor de copii şi a colectivelor de părinţi cu oferta educaţională a
grădiniţei cu conţinuturile şi formele de realizare a acesteia.
COMPETENŢE DOBÂNDITE
Asigurarea aplicării planului cadru de învăţământ aprobat de M. E.C. T.S. prin
elaborarea ofertei curriculare a grădiniţei;
Asigurarea consultanţei cadrelor didactice în probleme de curriculum.
Asigurarea coerenţei între curriculum-ul naţional şi dezvoltările locale;
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
CURRICULUM
NAŢIONAL
Cunoaşterea planului cadru,
a programelor şcolare, a
normelor metodologice de
proiectare, realizare şi
dezvoltare a conţinuturilor
planificate.
Întâlniri de lucru ale
directorului cu consiliul
pentru curriculum
(cunoaşterea şi
aplicarea curriculum-
ului naţional).
Programa
Scrisori
metodice
M.E.C.T.S
Auxiliare
didactice
acreditate
de
M.E.C.T.S
Ghiduri şi
îndrumă-
toare
metodice
acreditate
de
M.E.C.T.S
Adaptarea
Curriculumului
naţional la specificul
grădiniţei;
Crearea cadrului
educaţional
stimulativ;
Consemnarea şi
transmiterea către
cei în drept
M.E.C.T.S
ISJ, a sugestiilor şi
propunerilor privind
îmbunătăţirea
curriculumlui
naţional.
Directorul
Responsabi
lul
de comisie
metodică.
Comisia
pentru
evaluarea
şi
asigurarea
calităţii;
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
CURRICULUM LOCAL
Familiarizarea grupelor de
copii şi a colectivelor de
părinţi cu oferta
educaţională a grădiniţei cu
conţinuturile şi formele de
realizare a acesteia.
Lectorate de informare
şi dezbatere pentru
părinţi;
Consilierea şi
dezbaterea opţiunilor
CDS cu părinţii;
Transformarea
planului cadru în
scheme orare concrete
şi atractive;
Părinţii
Educatorii
Forma-
torii
Realizarea analizei
diagnostice pentru
stabilirea opţiunilor
părinţilor privind
dezvolarea CDS şi
selectarea
conţinuturilor care
să răspundă nevoilor
copiilor;
Stabilirea unor orare
fexibile;
Cunoşterea de catre
părinţi a
obiectivelor,
sarcinilor şi
finalităţilor educaţiei
preşcolare;
Educatorii
Consiliul
de adminis-
traţie
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
COMPETENŢE DOBÂNDITE
Asigurarea aplicării planului
cadru de învăţământ aprobat de
M Ed C prin elaborarea ofertei
curriculare a grădiniţei;
Asigurarea consultanţei cadrelor
didactice în probleme de
curriculum.
Asigurarea coerenţei între
curriculum-ul naţional şi
dezvoltările locale;
Monitorizarea aplicării
curriculum-ului la nivel
local;
Proiectarea de modalităţi
diverse şi atractive de
informare a cadrelor
didactice şi părinţilor;
Dezbateri concrete în
consiliile pedagogice şi
comisiile metodice legate de
planul cadru şi oferta
educaţională;
Educatorii
Părinţii
Formare de competenţe
de bază ale educatorilor
în actul didactic
educaţional în paralel cu
introducerea şi
utilizarea metodelor
interactive în realizarea
educaţiei copiilor;
Asigurarea calităţii
procesului didactic de
învăţământ prin
promovarea unor
metode de învăţare prin
cooperare;
Practicarea de modele şi
stiluri eficiente de „A
învăţa cum să înveţi”
„Învaţă pentru a şti să
faci” „ A învăţa
permanent”.
Competenţe de
comunicare în medii
interculturale diverse.
Director
Responsa-
bilul de cerc
pedagogic
Responsa-
bilul de
comisie
metodică
Management
MONITORIZARE, FUNCŢIONARE, STRUCTURI
Monitorizarea funcţionării structurilor instituţionale,
administrative şi manageriale din unitate;
PROIECTAREA ACTIVITĂŢII
Proiectarea activităţii pe baza cunoaşterii complexe a traseului
ipotetic de la „ceea ce este„ unitatea şi până la „ceea ce trebuie
să devină” după realizarea scopurilor şi obiectivelor urmărite.
Constituirea activitatii de proiectare şi planificare ca demers
de formulare a unor ţinte şi a drumului pentru atingerea lor.
FORMARE MANAGERIALĂ
ŞI REALIZAREA CULTURII MANAGERIALE
FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
MONITORIZARE,
FUNCŢIONARE,
STRUCTURI
Monitorizarea funcţionării
structurilor instituţionale,
administrative şi
manageriale din unitate;
Monitorizarea şi
consilierea elaborării
programelor
manageriale (Proiect de
dezvoltare
instituţională, Plan
managerial);
Întocmirea raporturilor
de analiză C A şi C P
din unitate;
Monitorizarea şi
analiza frecvenţei
copiilor ( Plan de
şcolarizare);
Monitorizarea copiilor
care intră în cls. I.
Monitorizarea
cuprinderii copiilor cu
CES în unitate.
Respectarea legislaţiei
şcolare privind
politicile de personal ;
CDI
Consiliul
reprezen-
tativ al
părinţilor
Consiliul
profesoral
Comisia
pentru
evaluarea
şi
asigurarea
calităţii;
Fundamentarea
documentelor
manageriale pe baza
unor studii atente de
analiză, diagnoză şi
prognoză pertinente;
Consiliul
de adminis-
traţie ;
Comisia
pentru
evaluare şi
de
asigurare a
calităţii;
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
PROIECTAREA ACTIVITĂŢII
Proiectarea activităţii pe baza
cunoaşterii complexe a traseului
ipotetic de la „ceea ce este„
unitatea şi până la „ceea ce
trebuie să devină” după
realizarea scopurilor şi
obiectivelor urmărite.
Constituirea activitatii de
proiectare şi planificare ca
demers de formulare a unor ţinte
şi a drumului pentru atingerea
lor.
Actualizarea
regulamentului de ordine
interioară şi dezbaterea sa
publică;
Realizarea bazei de date
privind încadrarea
efectivele şi resursele
grădiniţei;
Asigurarea bazei materiale
optime pentru realizarea
standardelor educaţionale;
Asigurarea şi utilizarea
raţională a resurselor
financiare din proiectul de
finanţare bugetară;
Repartizarea judicioasă a
sarcinilor (fişa postului,
decizii şi delegări de
sarcini);
Coordonarea activităţii de
identificare obiectivă a
criteriilor pentru acordarea
salariului / gradaţiei de
merit, stabilirea
calificativelor prin fişa de
evaluare;
Gestionarea conflictelor şi
disfuncţiilor ;
Diseminarea informaţiei şi
a imaginii unităţii.
Responsa-
bilul cu
informaţia;
Responsa-
bilul cu
formarea
continuă;
Liderul
sindical;
Proiectarea
documentelor de
management şi
marketing adaptate
nevoilor unităţii şi
comunităţii;
Directorul
Consiliul de
adminis-
traţie;
Comisia
pentru
evaluarea şi
de asigurarea
calităţii;
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
FORMARE
MANGERIALĂ
ŞI REALIZAREA
CULTURII
MANAGERIALE
Identificarea nevoilor
de formare
managerială;
Parcurgerea unor stagii
şi module de formare;
Iniţierea unor
schimburi de
experienţă;
Participarea periodică
la cursurile de formare
continuă;
Directorul
Educatorii
Responsa-
bilii cu
formarea
continuă;
Consilie-
rul cu
imaginea
unităţii;
Realizarea culturii
instituţionale şi
manageriale a
unităţii prin acţiuni
diverse specifice şi
de tradiţie: Uşi
deschise, Luna
dărniciei,
Săptămâna
hărniciei, ş . a .
Asigurarea
transferului
experienţei didactice
valoroase şi a
bunelor practici;
Responsa-
bilul cu
formarea
continuă;
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
FORMAREA
CONTINUĂ ŞI
PERFECŢIONAREA
Identificarea
nevoilor de formare
a personalului
didactic şi auxiliar;
Asigurarea
participării acestora
la: stagii, module,
sesiuni de
comunicări,
simpozioane, ş.a.
Directo-
rul
Educato-
rii
Parcurgerea unor
teme de studiu
individual;
Prezentare de
referate şi
comunicări
metodice
didactice,
Activităţi
deschise,
interasistenţe,
mese rotunde cu
dialog şi
dezbatere, ş. a.
Respon-
sabilul
comisia
metodică
în
unitate;
DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
STRATEGIE
Alcătuirea unui plan strategic de dezvoltare a unităţii în parteneriat educaţional :
programe pentru copii cu C.E.S. , minorităţi şi pentru părinţi.
OFERTA EDUCAŢIONALĂ
Elaborarea unei oferte educaţionale care să răspundă cerinţelor curriculum-ului
naţional pentru a satisface aşteptările actorilor educaţiei unităţii de învţământ.
CONCORDANŢA ALOCĂRII RESURSELOR
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
STRATEGIE
Alcătuirea unui plan
strategic de dezvoltare a
unităţii în parteneriat
educaţional : programe
pentru copii cu CES ,
minorităţi şi pentru părinţi.
Realizarea de programe
de dezvoltare
curriculară;
Derulare de programe
pentru dezvoltarea
bazei materiale;
Iniţierea programului
de dezvoltare a
resurselor umane;
Implementare unui
program de optimizare
a comunicării în
unitate;
Aplicarea programului
de întărire a legăturilor
cu comunitatea.
Copiii
Părinţii
Cadrele
didactice
Repre-
zentanţii
Comuni-
tăţii
Proiectarea şi
derularea de
activităţi curriculare
/ extracurriculare în
colaborare cu
parteneri din
comunitate;
Promovarea unui
management
participativ orientat
către asigurarea
creşterii calităţii
procesului didactic
prin proiecte, decizii
şi evaluări;
Directorul ,
Consiliul
de adminis-
traţie ,
Comisia
pentru
evaluarea
şi
asigurarea
caltăţii.
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
OFERTA
EDUCAŢIONALĂ
Elaborarea unei oferte
educaţionale care să
răspundă cerinţelor
curriculum-ului
naţional pentru a
satisface aşteptările
actorilor educaţiei
unităţii de învţământ.
Monitorizarea
inserţiei şcolare;
Identificarea unor
parteneri
cointeresaţi în
derularea unor
programe de
parteneriat
educaţional;
Derularea unor
acţiuni de informare
şi consiliere a
părinţilor (vizite în
familie, lectorate,
dialog)
Copiii
Familia
Educa-
torii
Parte-
nerii
colabo-
ratori.
Atragerea
populaţiei şcolare
în grădiniţă prin
calitatea ofertei
educaţionale
prezentate.
Cointeresarea în
probleme de
educaţie a
oamenilor de bine
ai comunităţii
pentru obţinerea
de :sponsorizări,
sau donaţii.
Educato-
rii
Directo-
rul
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
CONCORDANŢA ALOCĂRII
RESURSELOR
Resurse umane
Constituirea grupelor de
copii pe vârste;
Repartizarea grupelor pe
cadre didactice şi tipuri de
programe;
Resurse materiale
Repartizarea auxiliarelor,
a jucăriilor, a mijloacelor
audio - vizuale moderne pe
grupe de copii;
Resurse informaţionale
Procurarea fondului de
carte pentru copii;
Îmbogăţirea fondului de
documentare în specialitate
pentru cadrele didactice;
Resurse financiare
Cointeresarea părinţilor şi
altor factori de sprijin
pentru procurarea de
computere in acţiunea „Un
computer pentru grupa
mea”.
Umane
Materiale
Informa-
ţionale
Financiare
Asigurarea concordanţei
alocării tuturor
resurselor în funcţie de
programele de
dezvoltare instituţională
promovate, în
colaborare cu
compartimentele de
specialitate ale ISJ,
Primărie şi Centru de
execuţie bugetară (
Colegiul Ec. „Emanuil
Gojdu”)
Directorul
Consiliul de
adminis-
traţie.
EVALUAREA INSTITUŢIONALĂ
EVALUAREA ACTIVITĂŢII GRĂDINIŢEI
MĂSURI CA URMARE A MONITORIZĂRII ŞI EVALUĂRII
COMISIA PENTRU EVALUAREA ŞI ASIGURARAREA
CALITĂŢII
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
EVALUAREA ACTIVITĂŢII
GRĂDINIŢEI
Elaborarea graficului de
asistenţe şi a fişei de
evaluare;
Monitorizarea /
îndrumarea, şi controlul ,
întocmirea de rapoarte,
informări, procese verbale,
programe de măsuri,
valorificarea activităţii de
evaluare instituţională
(frecvenţă, rezultate
şcolare, situaţii la
concursuri. Finalizarea de
proiecte, progresul copiilor,
activitatea educativă).
Evaluarea personalului
(fişe de evaluare, acordare
de calificative).
Stabilirea de criterii pentru
acordarea obiectivă a
recompensărilor (salariul
de merit, gradaţie de merit,
evidenţieri şi distincţii)
Personalul
unităţii
Copiii
Responsa-
bilii de
comisii
Fişe, teste,
chestionare,
Elaborarea
instrumentelor
alternative de evaluare
adecvate conţinuturilor
şi obiectivelor propuse.
Aplicarea unor probe de
evaluare in diferite
momente ale procesului
didactic în funcţie de
obiectivele evaluării.
Înregistrarea periodică
a observaţiilor asupra
copiilor şi aprecierea
justă a performanţelor
acestora.
Directorul
Consiliul de
adminis-
traţie,
Comisia
pentru
evaluarea şi
asigurarea
calităţii
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
MĂSURI CA URMARE A
MONITORIZĂRII ŞI
EVALUĂRII
Revizuirea periodică a
planificării calendaristice şi
săptămânale cu ajustarea
acesteia în funcţie de
rezultatele evaluării
iniţiale, continue şi
sumative.
Consemnarea ritmică în
fişa psihopedagogică a
copilului a unor date
relevante despre
dezvoltarea şi progresele
acestuia.
Identificarea unor măsuri
ameliorative pentru copiii
cu CES şi a măsurilor de
dezvoltare pentru copiii cu
performanţe.
Educatorii
Copiii
Utilizarea orarului în
mod flexibil la realităţile
şi interesele copiilor;
Utilizarea activităţilor
integrate pe teme
proiect potrivit
sugestiilor de interes ale
copiilor;
Să se utilizeze jocul ca
sursă de învăţare
spontană evitând
excesul de fişe / teste la
grupele pregătitoare
pentru şcoală;
Să realizeze proiecte
educative şi de schimb
de experienţă cu cadrele
din instituţiile de
ocrotire ale copiilor cu
CES şi cu cadrele
didactice din sectorul
privat.
Responsa-
bilul comisiei
metodice
Responsa-
bilul comisiei
pentru
evaluarea şi
asigurarea
calităţii
Consiliul de
adminis-
traţie.
Obiective
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
COMISIA PENTRU
EVALUAREA ŞI
ASIGURARAREA CALITĂŢII
Definirea explicită a
valorilor, principiilor şi
indicatorilor evaluării .
Monitorizarea respectării
principiilor şi indicatorilor
conveniţi în întreaga
activitate didactică a
unităţii de învăţământ.
Evaluarea impactului
activităţii de educaţie
desfăşurat asupra calităţii
educaţiei oferite.
Elaborarea anuală a
Raportului de evaluare
internă privind calitatea
educaţiei cu prezentarea lui
tuturor beneficiarilor prin
afişare şi publicare.
Formularea şi propunerea
de măsuri de optimizare /
creştere / dezvoltare a
calităţii educaţiei oferite de
unitatea de învăţământ.
Educatorii
Copiii
Părinţii
Membrii ai
comunităţii
Să construiască sisteme
de cunoaştere reală a
nevoilor actorilor
educaţiei şi partenerilor
prin întâlniri periodice.
Elaborarea
documentelor
programatice formulând
scopuri şi obiective ale
dezvoltării şi calităţii
pornind de la nevoile
identificate.
Crearea de mecanisme
de comunicare a
nevoilor în cadrul
unităţii şi a comunităţii.
Implicarea părinţilor şi
a reprezentanţilor
comunităţii în evaluarea
unităţii prin chestionare
şi interviuri individuale
şi de grup (focus grup).
Responsa-
bilul
Comisiei
pentru
evaluarea şi
asigurarea
calităţii
COMUNICARE
COMUNICAREA ŞI FACILITAREA SCHIMBULUI DE
INFORMAŢII
REALE, SINTETICE, OPORTUNE, PERTINENTE ŞI
OBIECTIVE
Comunicarea educatoare–copil
Comunicarea între cadrele didactice
Comunicarea cu părinţii
Comunicarea cu factorii ierarhici
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
Comunicarea educatoare –copil
Selectarea modalităţilor
adecvate de comunicare în
funcţie de conţinutul
informaţiei, de
particularităţile de vârstă,
respectând diversitatea
culturală.
Asigurarea accesibilităţii
informaţiilor cu caracter
instructiv-educativ.
Selectarea situaţiilor de lucru
adecvate în scopul cooperării
şi interacţionării eficiente.
Copiii
Educatorii
Emiterea clară, precisă şi
adecvată a informaţiilor.
Accesibilizarea mesajelor
transmise.
Inlăturarea confuziilor şi
nesiguranţelor în
comunicare. ( mutism
electiv, timiditatea)
Activarea
disponibilităţilor copiilor
pentru a comunica.
Educatorii
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
Comunicarea între cadrele
didactice
Promovarea comunicării
interpersonale persuasive
între educatori, între colegele
de la aceeaşi grupă, în scopul:
cunoaşterii corecte a copiilor,
a aplicării actului educaţional
corect şi optim, a realizării
evaluării obiective a copiilor
şi a rezultatelor de la clasă.
Realizarea fluxului de
comunicare informaţională
flexibil prin reuniuni de lucru
în echipă, întâlniri, mese
rotunde, activităţi de loisir,
activităţi extracurriculare.
Educatorii
Directorul
Folosirea multicanalităţii
în transmiterea de idei şi
mesaje.
Evitarea mesajelor
deformate şi eronate.
Folosirea unei comunicări
complexe: comunicare
verbală, nonverbală, şi
paraverbală.
Directorul
Responsabilul
cu imaginea şi
informaţia.
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
Comunicarea cu părinţii
Informarea periodică a
familiei despre progresul
copiilor şi a
comportamentului lor social.
Solicitarea datelor
suplimentare despre copil
pentru cunoaşterea lui din
perspective diferite.
Descoperirea cauzelor
comportamentelor nedorite
ale copilului.
Indrumarea familiei către
surse de consiliere în
beneficiul educării propriilor
copii.
Implicarea părinţilor în
formele de comunicare a
cursurilor „Educaţi aşa”.
Părinţii
Educatorii
Sesizarea discordanţelor
ce apar în evoluţia
copiilor privind nevoia de
unitate între cerinţele
grădiniţei şi familie.
Realizarea unui echilibru
între obligaţii şi drepturi
faţă de copii ,în grădiniţă
şi în familie.
Activizarea posibilităţilor
de colaborare constantă
intre educator, conducere
şi părinte.
Educatoarele
Preşedintii
Comitetelor de
părinţi
Directorul
Acţiuni
Resurse
Indicatori
Respons.
Comunicarea cu factorii ierarhici
Promovarea unui flux
informaţional activ şi fluent, în
sens bidirecţional.
Stabilirea de relaţii
democratice şi transparente între
subiecţii comunicării. Elucidarea
promptă a informaţiilor şi
sarcinilor transmise sau
raportate, reclamaţii, sesizări,
corespondenţă.
Transmiterea sugestiilor şi
propunerilor, inovaţiilor specifice
unităţii în sensul îmbogăţirii
curriculum-ului local şi naţional.
Iniţierea de proiecte educaţionale
în parteneriat cu diverşi
colaboratori locali, judeţeni şi
interjudeţeni ( Brad, Orăştie,
Valea Jiului, Deva, Herculane)
Popularizarea activităţii şi
imaginii unităţii în mass - media.
Directorul
Reprezentanţii
ISJ,CCD,
M.Ed.C. şi ai
instituţiilor
locale
Realizarea bancii de date a
unităţii şcolare în termenele
date.
Organizarea periodică a unor
informări, rapoarte, întâlniri
de comunicare a realităţilor
obiective ale grădiniţei.
Invitarea reprezentanţilor
autorităţii locale la acţiunile
de bilanţ organizate festiv ,
în raport cu evenimente şi
tradiţiile unităţii.
Soluţionarea eficientă a
corespondenţei primite şi a
sesizărilor apărute,
colaborând în medierea
conflictelor .
Directorul
Consiliul de
administraţie
Modelul de proiect realizat nu are intenţia de a oferi o reţetă ideală. Am pornit de
la ideea prezentării şi evidenţierii unor aspecte particulare şi esenţiale ale unităţii
noastre de învăţământ.
Am urmărit ca el să nu se reducă la o succesiune de responsabilităţi şi acţiuni
programate, legate de o logică a finalităţii proxime. Ne dorim ca acesta să
reprezinte în primul rând un ELEMENT AL SCHIMBĂRII ŞI MODERNITĂŢII;
UN PROCES CREATIV ŞI FORMATIV, CONCRETIZAT ÎN ACŢIUNI
COERENTE, SUBSUMATE UNOR OBIECTIVE, ACŢIUNI , COMPETENŢE ŞI
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ, CLAR ŞI PRECIS FORMULATE.
Urmărind finalizarea optimă a proiectului ne propunem să avem în vedere
PRECAUŢII ŞI REGULI COMUNE, care să ne permită evitarea barierelor,
dificultăţilor şi diferenţelor între ceea ce am proiectat şi realitatea concretă a
unităţii noastre de învăţământ, în scopul înlăturării disfuncţiilor posibile.
Scopul declarat al acestui proiect de dezvoltare instituţională este cel de practicare
a unui MANAGEMENT AL CALITĂŢII GENERATE, ASIGURATE ŞI
PROMOVATE ÎN MOD CONŞTIENT ŞI RESPONSABIL.
MANAGEMENTUL CA ”ŞTIINŢĂ ŞI ARTĂ” ESTE UN
PROCES DE PROIECTARE ŞI MENŢINERE A UNUI
CLIMAT ÎN CARE INDIVIZII, MUNCIND ÎMPREUNĂ ÎN
COLECTIV, REALIZEAZĂ EFICIENT SCOPURILE
STABILITE .
(KOATZ; WEIHRICH)
Top Related