Programa de Educación Sexual Integral
Gema Ortiz. Coordinadora del PESI. Metepec. Noviembre de 2016.
Copia de plática y ejercicios: www.programapesi.com/ncm.html Dudas, se responden los lunes: [email protected]
Pláticas padres y madres
Talleres sus hijos e hijas,
cuatro sesiones
Ejercicios familiares Internet
Evaluaciones
7 febrero
Díptico final
2 de marzo
Preguntas correo
www.programapesi.com/ncm.html
Sesiones sus hijos/as:
Inicio lunes 9 de enero.
Lo que sientes por ser niño o niña
Lo que sientes hacia los demás (amor, amistad)
Cuidar a pequeños / aprender a ser
como una mamá / un papá
Lo que siente tu cuerpo
Respeto al cuerpo y asertividad para
solicitarlo y agradecerlo.
Privacidad en
vestimenta.
Es saludable expresar
sentimientos.
Invita a jugar para construir más
amistades.
Cómo reaccionar ante posibles situaciones
abusivas. Concepto de abuso.
Cada familia es importante. Estás en
el corazón de tus papás – celos.
Posible nacimiento.
Niños y niñas son valiosas/os y aportan
al mundo.
Puedes ser como tus ideales.
Héroes y heroínas para protegerse y denunciar ante la
violencia – concepto de bullying.
La violencia no es un juego. Di no a juegos
no saludables.
Aléjate y denuncia ante abusos.
Grande – chico, hombre, mujer.
Mamá y papá pueden cuidar a sus
bebés. Peluches.
¿Qué es la pubertad? ¿Cómo inicia?
Niños y niñas tenemos sentimientos.
Secretos saludables (guardables) y confesables
– abusos.
Límites al espacio corporal.
Es necesario que quienes abusan reciban consecuencias
para mejorar su conducta.
Diferentes sentimientos en las
familias.
Es necesario que mamá y papá te pongan límites
saludables.
Desprenderse de sentimientos
dolorosos hacia su familia y valorarla.
SESIÓN 1 •Concepto integral de sexualidad. Tren de la
sexualidad. Se explican los cuatro elementos de la sexualidad en un trenecito de cuatro vagones.
• Es importante respetar el cuerpo. Merecemos respeto. Con baile y canción, se enseña que el cuerpo no se golpea, se cuida, y se repasan los nombres de las partes del cuerpo.
•Pirinola del respeto. aprende a pedir respeto y respetar el cuerpo de los demás. Actuación para promover asertividad en respeto al cuerpo.
•Agradecimiento entre niños/as a quienes sienten que sí han respetado al grupo.
•Privacidad es respeto. Es una regla social andar con ropa en público. Se iluminan cuerpos en imágenes y se visten.
SESIÓN 2
• Túnel amoroso. No guardes tus sentimientos, exprésalos con amabilidad. Entran a túnel de juguete que les facilita expresar sentimientos guardados y los comparten con el grupo. Se les colca curita para simbolizar que el corazón se siente mejor al expresarse.
• ¿Juegas conmigo? Invitando a jugar sin violencia se logran nuevos amigos y nuevas amigas. Sus hijos/as ofrecen su amistad a quien todavía no es su amigo/a, a través de invitar a jugar.
• Es positivo hablar y preguntar sobre sexualidad. Pelota curiosa. Se coloca una pelota en ilustración y abiertamente el grupo expresa sus inquietudes sobre sexualidad, que se irán respondiendo el resto de sesiones.
SESIÓN 3
•Cómo solicitar ayuda ante los abusos. ¿Cómo le dirías? Ante una situación o invitación abusiva, responde con firmeza y palabras claras para que no abusen de ti.
•Se actúan situaciones posiblemente abusivas y sus hijos/as representan cómo a través de la comunicación asertiva, tratarían de decir que no están de acuerdo o alejarse, de acuerdo al caso.
•Se incluye en las tarjetas posible abuso sexual, y se repasa su concepto básico: Cuando una persona más grande que tú te invita a jugar a acariciar genitales, ese no es un juego, intenta alejarte y cuéntale a tus padres / maestros/as.
SESIÓN 4
• Coco co co. Cuento de gusanitos con la que se trabajan los celos hacia hermanos/as, y la importancia de la familia como fuente de amor y seguridad. Es muy probable que emerga el tema de cómo nacen los bebés.
• Se enfatiza que todos los miembros de la familia están en el corazón de tus papás y mamás. Posible surgimiento de tema de cómo nacen los bebés.
• Sus hijos/as imaginan si están en el corazón de ustedes, papá / mamá, y dibujan en un corazón a quienes sienten que ustedes aman.
• Soy especial. Se invita a que cada niño/a refiera por qué es especial, cualquier característica personal. Colocan esa característica en una estrella que se llevan a casa. Se enfatiza que todos/as son únicos y especiales.
SESIÓN 1
• Concepto de sexualidad. Se explica cada elemento en cada sesión, con ilustraciones.
• Puedo ser como… Se explica a sus hijos/as que niños y niñas pueden ser como las personas que admiran, no importando su sexo. Ellos/as escriben a quién admiran y por qué razón. Se les invita a actuar y ser como esa persona que admira, como alguien amable, amigable, trabajador, etc., para luego reconocerles que pueden ser aquello que desean si se esfuerzan.
• Lotería: Aportamos al mundo. Juego de lotería en equipos, para reforzar que tanto niños como niñas aportan y son importantes para el mundo.
SESIÓN 2
•Tarjeta curiosa. Expresión de preguntas básicas escritas.
•Profesor chicloso.
–Cuento en presentación
–Juegan a cuidase y ser héroes / heroínas, al proteger de bullying
–Se explica concepto básico de bullying
–Se les reconoce si en la semana ayudaron a sus compañeros/as
–Se promueve la denuncia
SESIÓN 3
• Ese juego no es un juego. Canción con baile que enseña que si en un juego hay que guardar secreto, alguien se lastima, no te enseña a ser hacer amigos/as, etc., no es un juego.
• Niños/as invitan a jugar al grupo, para que éste piense si es saludable jugar. Si es saludable, jugamos en el salón y si no lo es, deben de decir “Ese juego no es un juego” o “A ese juego yo no juego”, cuando implique violencia.
• Reacciona. Juego para diferenciar varios tipos de abuso, en el que sus hijos/as, si quien quiere abusar es persona adulta, deben de alejarse y denunciar con la educadora y si es una persona de su edad, pueden decirle que no es correcto y nuevamente denunciar con la educadora.
SESIÓN 4
•Necesitamos un papá / una mamá.
–Juego con “bebés” - animalitos de peluche para cuidar bebés: jugar, alimentar, llevar a revisión médica, nombre, etc.
–Tanto a mamá como a papá les corresponde cuidar, alimentar, proteger, educar, a sus bebés.
• S1 Concepto infantil de sexualidad:
• Lo que sientes por ser niño/a, lo que sientes hacia los demás, lo que siente tu cuerpo y ser como mamá o papá / lo que sientes hacia los/as más pequeños/as.
• Busca a tu pareja • Pubertad significa que el
cuerpo cambiará, es saludable y necesaria. Puede iniciar en las niñas entre 8 y 13 años y en los niños entre 9 y 14.
• Cuando observes tu primer cambio, habla con tus papás y hagan un pequeño festejo.
• Podemos hablar de pubertad con respeto.
• Por medio de adivinanza, se completa la palabra pubertad y se habla positivamente de esta.
• Se les pide que imaginen cómo les gustaría festejar la pubertad mientras cierran los ojos y se les reparten tarjetas con preguntas básicas que dan pie a explicar los primeros dos cambios.
• Pasan al frente en parejas de alumnos/as y comparten su respuesta, se complementa.
• Sentimientos: Cantan una canción de su elección mientras rolan pelotas, al parar se pregunta qué les ha generado diversos sentimientos: ternura, amor, enojo, tristeza, alegría.. Se retoma que niños y niñas sentimos y esto también es parte de ser niño y niña, no solo el cuerpo.
• S2 SS Secretos saludables
• Los secretos que hacen daño a alguien deben expresarse. Son secretos confesables, no saludables.
• Se cuestiona qué hacen y cómo se sienten con los secretos que manejan.
• Se definen ambos secretos. El saludable es el que se puede guardar porque no daña a nadie. El que daña es el confesable.
• Se leen historias en las que tienen que identificar qué tipo de secreto es y actuar una solución saludable para el grupo.
• Mi cuerpo me pertenece
• Video para prevención de abuso sexual y ejemplificar que el abuso es un secreto confesable.
• Se refuerza que si una persona intenta abusar y pide que se guarde el secreto, sus hijos/as les digan a ustedes. Se insiste en que no importa qué persona sea quien abusa.
• S3 Hasta ahí gracias
• Establece con amabilidad tu espacio personal.
• Se colocan frente aun/a compañero/a, dan pasos uno a uno y cuando alguien siente que su espacio personal ya está definido, dice: “hasta ahí, gracias”. Se repite con otros.
• Derechos y chuecos
• Se analizan conceptos relacionados con abuso: Por qué sucede, es importante decirlo, todos debemos de respetarnos.
• Se colocan tarjetas al azar, se forman casos ante los cuales ellos/as son jueces, según el caso que entre todos/as adivinan elijen consecuencia.
• Se revisa dónde, quién puede abusar y tipos de abuso.
• S4 Mi familia me ama • A veces nos podemos
sentir molestos o tristes por las obligaciones y límites que papá y mamá nos imponen – Se facilita expresión de
sentimientos de tristeza y enojo con empatía, a través de historias que se cuentan
• Se hace ver que lo límites son una muestra de amor maduro
– Se compara en las historias los efectos e no tener esos límites
• Se brinda oportunidad para dejar ir estos sentimientos y ubicar momentos en los que se sienten amados/as
– Se realiza fantasía dirigida para dejar ir sentimientos que les impiden sentirse amados/as por ustedes
20
Abren su archivo
Reciben una hoja con talón para recordarles página de ejercicios
Primero abre dos archivos, uno con un cuento para ejercicios familiar 3
Tercero recibe un sobre con materiales para los ejercicios 2 y 3 y libro adicional con preguntas del desarrollo para varios años
Hacer el fin de semana de la sesión del taller
Segundo:
Un día diferente
Te quiero en blanco y rojo
Un día por los demás
¿Qué harías?
Se forma un bebé
1° Recibe talón de página y entra a internet DOS archivos
www.programapesi.com/ncm.html
Primero:
Tienes derecho
Yo siento por ti…
Historias del cielo
Confía en mí / mamá y papá (Archivo 2)
Cuidados especiales
2° Recibe talón de página y entra a internet
3° Recibe sobre con dos materiales y entra a internet
www.programapesi.com/ncm.html
Tercero: Damas y caballeros
Lotería antibullying*
Derechos y chuecos*
Hablemos de bebés
Niños y niñas que hacen ejercicios,
manejan el tema con más respeto, más
seguridad y confían más en sus padres y madres tanto para
conversar de lo positivo, como para expresar sus dudas y
ante problemas. El colegio y sus
hijos/as cuentan con su compromiso.
Celos
Lenguaje hiriente
Exclusión
Violencia física,
tosquedad
Falta de empatía
Dificultad para
negociar
No respeto a reglas de
juegos
Invita solo a tus mejores amigos/as
No te dejes, defiéndete, devuélvesela
Te doy el dinero del regalo o te llevo a la fiesta
Te compré una sudadera: Abercrombie, Gap, Guess, Dolce & Gabbana Junior, Armani junior, etc.
No comas tanto dulce porque te vas a poner gorda
No es normal, son raritos, pero respeta
Quejas de golpes y faltas de respeto / o soledad, minimizadas
Siempre asumir victimización
No enseñar a correr, a jugar a la pelota, a la cuerda, al columpio, no dejarlo salir ni jugar, no se vaya a mojar, etc.
Validar el llanto y el berrinche como forma de pedir lo que quiere o de expresar sentimientos
No te juntes con él porque es menos, tiene menos, es menos bonito/a, no es de tu religión, es niña
Promover alejarse en lugar de dialogar, negociar, advertir
Horas en tecnología en lugar de jugar
Siempre gana su hijo/a, siempre juegan a lo que quiere
Que se quede con lo que quiere aunque no sea de él o ella, para que no llore
Apenarse por que su hijo/a no gana
Roba o miente y no lo ven grave
Nunca le toman en cuenta para decidir, ni «disparejo»
1. A pesar de que le dijo a su hijo que no juegue en la mesa, estaba jugando y sin querer derramó jugo de mango sobre la foto original de su boda
2. Le comenta a su esposo/a que se siente estresada por sus pendientes y él/ella le dice que no le toca hacer tantas cosas como a él/ella, que él/ella sí se siente cansado/a y estresado y no se anda quejando
3. Usted está en una situación económica difícil estos tres meses, y la maestra le dice que su hijo saldrá de santa y que se luzca con el vestuario porque será el personaje principal
4. Su hija le pide que le corte el cabello, que usted ha cuidado con tanto esmero, porque unas compañeritas le dijeron que se lo corte.
No es para la otra persona
Queremos cobrar
cuentas que nunca nos
van a pagar
Mantenemos asuntos
inconclusos
Gastamos energía que
es útil para la vida
Intensidad
Reflexión – ideas
Acción - solución
¿Qué aceptas
que hiciste?
¿Qué te gustaría pedirle?
¿Qué ofreces a cambio?
Acuerdo Segui-miento
¿Si se rompe
acuerdo?
• SIN INTERPRETAR NI ASUMIR, CON DESEO DE DESCUBRIR
¿QUÉ NECESITA SABER, APRENDER, COMPRENDER EL NIÑO O LA NIÑA?
ESTRATEGIA INDIVIDUAL, GRUPAL Y FAMILIAR PARA CUBRIR LA CARENCIA EDUCATIVA.
Adrián, de primero de primaria, ya no quiere ir a su curso de verano, porque dice que no lo dejan jugar ni trabajar los otros niños.
El último día que lo recogió su mamá, tenía los ojos llorosos.
• Durante el curso de verano, Adrián en general participa con entusiasmo, siempre quiere opinar y ser escuchado.
• Cuando quiere opinar y no le dan la voz de inmediato, empieza a ver al instructor con enojo, empieza a patear el piso como para que lo vean a pesar de que el instructor le diga que ya lo notó pero que necesita permitir hablar a otros del grupo también.
• El último día, se pidió que en grupos de 4 niños, eligieran cómo iluminar una casita de palos de madera para adornar una mesa del club deportivo.
• Adrián quería pintarla roja como su casa, y llevarse la casita para su cuarto, pero el resto de niños quisieron pintarla de colores y el maestro le explicó que no podría llevársela a su casa.
• Ambas circunstancias, hicieron que Adrián ya no quisiera trabajar y llorara intensamente durante la última media hora del día, antes de que llegaran por él.
• Al final del día, el maestro no le dio a Adrián estrellita, porque no terminó de trabajar en la casita.
• El profesor les pidió a los compañeros de Adrián que lo invitaran a jugar al final del día. Aunque no estaban tan convencidos, por el llanto de Adrián, lo invitaron a jugar; pero él, seguía ofendido y les dijo que no, cruzándose de brazos.
¿Qué necesita aprender? Sobre: • Hacer valer su
deseo y respetar el de otros
• Formas de negociar
• Lo que es de uno y lo que es de todos
• Formas de expresar su desacuerdo, tristeza o enojo
• Seguir indicaciones
¿Necesita límites o consecuencias? ¿Con qué estrategias educativas cubrimos su necesidad? • Juego, cuento,
rompecabezas, video, historia, comparación de hombres felices
• Actividad para la casa
• Actividad para el salón
Co
nd
uct
a vi
ole
nta
Intencional
Repetición
Gravedad
CONSECUENCIA
Educativa Sensibilizar
Social Reparación
Institucional
Grado intención
Daño que provoca
Accidental
1
2
3
4
Registro Firmado partes
Co
mp
rom
iso
In
div
idu
al y
Fam
iliar
fir
mad
o
Ad
vert
en
cia
de
re
pe
tici
ón
A
cció
n g
rup
al*
Aumenta gravedad
• Pablito es un niño nuevo del salón, y en general, es un niño amable y amigable y sobre todo, muy juguetón y eso llama la atención a niños y niñas del salón, les hace reír. Él es moreno.
• Se entera de que su hija, le ha dicho a algunos/as compañeros/as que no se junten con Pablito porque él es negro.
• Al hablar con su hija, se da cuenta de que ella tiene muchos celos de la simpatía que genera Pablito con el grupo. A su hija le ha costado hacer amistades.
DETECTAR NECESIDAD
EDUCAR AVERIGUAR
¿Qué necesita aprender? Sobre: 1. Hacer valer su deseo y
respetar el de otros 2. Formas de negociar 3. Lo que es de uno y lo que
es de todos 4. Formas de expresar su
desacuerdo, tristeza o enojo
5. Seguir indicaciones
Estrategia educativa para educar sobre alguna de las necesidades identificadas