UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA
Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
SECCIN CHIQUIMULA
Informe de:
Prctica Docente Supervisada
Realizada en el Centro Educativo Integral
Casa del Alfarero, Chiquimula
LIC. SANDRA LORENA BOLLAT OLIVEROS
P.522 LABORATORIO DE FORMACIN DOCENTE
AVY CELESTE AGUILAR ECHEVERRA
CARN: 201323610
CHIQUIMULA, GUATEMALA, NOVIEMBRE 2015
NDICE
RESUMEN
INTRODUCCIN
CONSTANCIA DE EVALUACIN DE PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA
GUA PROGRAMTICA DEL CURSO
REGLAMENTO DE PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA
CONSTANCIA DE CURSOS APROBADOS
CARTA DE SOLICITUD A LA INSTITUCIN
CERTIFICACIN DE ACTA DE EJECUCIN DE LA PRCTICA DOCENTE
SUPERVISADA
CAPTULO I: MARCO REFERENCIAL
CAPTULO II: DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO
1. SISTEMATIZACIN
a. Tema
b. Objetivos de la Sistematizacin
b.1 General
b.2 Especficos
c. Delimitacin del objeto de la Sistematizacin
d. Definicin del eje de la sistematizacin
e. Propuesta del mtodo de sistematizacin
f. Tcnicas e instrumentos para la reconstruccin de la historia
2. ETAPA DE OBSERVACIN
a. Constancia
b. Matriz de Sistematizacin
3. ETAPA DE AUXILIATURA
a. Constancia
b. Matriz de Sistematizacin
4. PLANIFICACIN DE LA DOCENCIA DIRECTA
a. Constancia
b. Lista de contenido
c. Plan de Unidad Temtica
d.1 Contenido
d.2 Hoja de trabajo
e. Matriz de Sistematizacin
5. PROCESO DE EVALUACIN
a. Plan de Evaluacin de Unidad Didctica
b. Banco de tems
c. Tabla de Especificaciones
d. Batera Educacional
Clave
e. Anlisis de tems
CAPTULO IV: INFORME DE LA PRCTICA
1. Presentacin y Reflexin crtica de la experiencia
a. Fase de preparacin
b. Fase inicial
c. Fase de desarrollo
c.1 Etapa de Observacin
c.2 Etapa de Auxiliatura
c.3 Etapa de Docencia Directa
d. Fase Final
2. Lecciones Aprendidas
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
COMENTARIO PERSONAL
APNDICES
APNDICE I: ANLISIS ESTADSTICO DE RESULTADOS
a. Listado de alumnos con punteos brutos y ordenados alfabticamente
b. Tabla para ordenar punteos
c. Punteos ordenados
d. Amplitud de la distribucin
e. Amplitud del intervalo
f. Tabla de distribucin de frecuencias
g. Media Aritmtica
h. Mediana
i. Cuadro de distribucin de grupos en porcentajes y sectores
j. Diagrama de sectores
APNDICE II: PLAN DE ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR
a. Fotografas
b. Matriz de Sistematizacin
APNDICE III: Fotografa de grupo de estudiantes
APNDICE IV: Listas de Cotejo
APNDICE V: Requisitos formales del informe final
ANEXOS
a. Hoja de Reporte
b. Listado de alumnos
c. Horario de clases
d. Cronograma de actividades
e. Evaluacin Personal
f. Listado de Aspectos Positivos y negativos en la realizacin de la prctica
g. Plan de Sistematizacin
RESUMEN
La actividad docente permite la adquisicin de nuevos conocimientos y es la labor
pedaggica que lleva a la interaccin de alumnos y docentes proceso en el cual se
da la enseanza de parte del docente y el aprendizaje de los educandos.
La prctica docente supervisada se lleva a cabo en el Centro Educativo Integral
Casa del Alfarero, Chiquimula; escogiendo dicho establecimiento por su
reconocimiento y prestigio debido a que cuenta con docentes poseedores de solidos
valores ticos, religiosos y morales, capacitados en aspectos pedaggicos y
abiertos a nuevas metodologas educativas.
La preparacin a travs del curso especfico de prctica docente permiti forjar a
los estudiantes para desempear un trabajo docente para la preparacin
acadmica. La actividad inicio con la presencia directa en el plantel, recolectndose
informacin bsica para la elaboracin del mismo, de esta manera se defini la
actividad docente a realizar durante la etapa de prctica docente supervisada, la
cual se conforma de tres etapas: la de observacin, auxiliatura y docencia directa;
as como la redaccin del informe final.
En esta sistematizacin se pretende rescatar experiencias significativas, positivas y
negativas, que permitan reconstruir el proceso, valorar los logros, aprender de las
dificultades, para enfrentar los siguientes desafos. Abordando este reto
proponiendo caractersticas particulares y caractersticas complementarias que
tendra la sistematizacin con relacin a otros ejercicios de obtencin de
conocimientos como la evaluacin y la sistematizacin.
De esta experiencia aprend a conocer nuevas tcnicas empleadas por la profesora
titular, convivir con los estudiantes y profesos estableciendo as un mejor trato
dentro y fuera del aula, tener en cuenta los lineamientos dados por la profesora al
momento de revisar y evaluar actividades planificadas y a lograr que las y los
estudiantes se sientan motivados por aprender.
En conclusin, la sistematizacin sobre la prctica docente supervisada nos invita
a la reflexin de la propia prctica, nos obliga a realizar un anlisis detallado sobre
lo que realizamos en el saln de clases, sobre las competencias que en nuestra
planeacin diaria pretendemos alcanzar, nos cuestiona si realmente conoceremos
a nuestros alumnos y alumnas, si les proporcionamos las herramientas necesarias
para ser individuos capaces de vivir en el mundo actual, si ponemos a su alcance
situaciones de aprendizaje que realmente dejen un aprendizaje significativo.
INTRODUCCIN
Es de vital importancia que nos formemos como verdaderos profesionales
egresados de la Universidad San Carlos de Guatemala, es por ellos que es
necesario vivir experiencias en el ambiente educativo que nos permitan entender y
comprender nuestra profesin y labor como docentes. Cumpliendo con el requisito
para culminar una etapa ms de nuestra formacin como docentes hacemos frente
de un nuevo desafo en el cual nos comprometemos a empezar a poner en prctica
lo aprendido durante los 5 semestres pasados en donde haciendo una prctica
docente supervisada se da la vivencia de una experiencia que nos permita como
docentes dar paso a la enseanza aprendizaje de los adolescentes y jvenes del
nivel medio ayudando as a la educacin intelectual e integral que nuestro pas
necesita.
Al entrar en contacto con la mediacin pedaggica como un medio para facilitar el
aprendizaje a estudiantes, la prctica docente supervisada se lleva a cabo en el
Centro Educativo Integral Casa del Alfarero; escogiendo dicho establecimiento
porque cuentan con docentes favorecidos de valores ticos, religiosos y morales,
idneos en aspectos pedaggicos y abiertos a nuevas metodologas; esto parece
fcil, pero en realidad se trata de un verdadero reto. Significa cambiar radicalmente
el viejo paradigma basado en la enseanza de un maestro o maestra que lo saba
todo, a un paradigma basado en un maestro o maestra que ayuda a sus estudiantes
a aprender por s mismo, un modelo educativo basado en la labor del docente como
facilitador del aprendizaje.
Esta parte de nuestra carrera nos permitir seguir avanzando y saber que lo ms
importante que podemos hacer por nuestro pas es brindar una educacin integral
y eficaz de acuerdo a las necesidades que enfrentamos hoy en da, rompiendo los
paradigmas de una educacin tradicional convirtindola en una educacin
innovadora, comprometindonos as a lograrlo con nuevas tcnicas para efectuar
un aprendizaje significativo.
Por lograr esta y otras finalidades esenciales la educacin necesita: planificar
cuidadosamente el proceso de enseanza aprendizaje, los componentes del
proceso de la manera ms adecuada para lograr los resultados previstos.
El proceso de la sistematizacin se bas en la participacin activa de los actores
que intervinieron en el proceso: docente titular, alumnos (as) y practicante. La
prctica docente supervisada est dividida de la siguiente manera 5 periodos de
observacin, 5 periodos de auxiliatura y 20 periodos de docencia directa. En este
informe se presentara cada una de ellas mostrando detalladamente todas las
actividades y procedimientos para llevar a cabo la elaboracin y ejecucin de la
docencia directa.
Dentro del presente informe nos encontraremos con cuatro captulos; siendo estos:
El marco referencial, el diagnostico institucional, el marco metodolgico que nos
hace referencia a la sistematizacin; el tema, el objetivo de la sistematizacin,
delimitacin del objeto de la sistematizacin, definicin del eje, propuesta del
mtodo y tcnicas e instrumentos para la reconstruccin de la historia, planificacin
de la docencia directa, plan de actividad extracurricular y cronograma, y el ultimo
capitulo que es el informe de la prctica contiene la presentacin y reflexin crtica
de la experiencia en sus cuatro fases: la fase de preparacin, fase inicial, fase de
desarrollo, fase final y las lecciones aprendidas.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA - USAC - CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE - CUNORI - PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA SEDE CHIQUIMULA
La Catedrtica del CURSO P.523 PRACTICA DOCENTE SUPERVISADA
LICDA. SANDRA LORENA BOLLAT OLIVEROS
Hace CONSTAR que:
La estudiante Avy Celeste Aguilar Echeverra con Carn No. 201323610 realiz
la Prctica Docente Supervisada en el Centro Educativo Integral Casa del
Alfarero, ubicado en la Calzada Hctor Augusto Espaa Bracamonte, Zona 2,
Chiquimula. Imparti el rea de Ciencias Naturales, en el grado de Segundo
Bsico, teniendo a su cargo 21 estudiantes. Perodo de observacin, auxiliatura
y docencia del 20 de julio al 12 de octubre de 2015. Horario de Lunes 08:10 - 08:45,
10:15 10:50; Jueves 11:45 12:20 y Viernes 07:00 07:35, 10:15 10:50 horas
en jornada matutina, con la asesora de la catedrtica titular del rea Profesora
Marta Rosa Rojas y del Director del establecimiento Lic. Carlos Humberto
Ramos Lpez.
Por lo que habiendo cumplido con los requerimientos estipulados en el curso:
honestidad, tica profesional y responsabilidad en todo el proceso, se hace
acreedora a la nota final de _____________________.
Y PARA CONSTANCIA DE LA INTERESADA, SE EXTIENDE LA PRESENTE EN HOJA
PAPEL BOND TAMAO CARTA, A LOS 14 DAS DE NOVIEMBRE DE 2015.
SANDRA LORENA BOLLAT OLIVEROS LICENCIADA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
COLEGIADO No. 8,903
GUA
PROGRAMTICA
DEL CURSO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA SEDE CHIQUIMULA DOCENTE: LICDA. SANDRA LORENA BOLLAT OLIVEROS CURSO 523. PRCTICA DOCENTE SUPERIVISADA 2015
GUA PROGRAMTICA
.
1. JUSTIFICACIN
Actualmente la educacin est basada en potenciar en el estudiante el pensamiento crtico, la resolucin de problemas, el aprendizaje
colaborativo como exigencias entre otras de las competencias del siglo XXI, en el contexto donde ste se desenvuelve. Con la finalidad de mejorar
la calidad educativa, tomando como punto de partida la preparacin de los educadores, mediante el desarrollo de metodologas y tcnicas de
enseanza innovadoras. Por lo tanto la Prctica Docente Supervisada se caracteriza por amalgamar la teora con la prctica, es aqu donde se
necesita que el estudiante conjugue sus dotes de docencia en el nivel medio.
A mediados de los 90 la sistematizacin ingresa a las Universidades como una opcin frente a los debates por aclarar los fundamentos pedaggicos, epistemolgicos y polticos de la Educacin Popular.
La Sistematizacin como un proceso de recuperacin, tematizacin y apropiacin de una practica formativa determinada, que al relacionar
sistmiica e histricamente sus componentes tericos-prcticos, permite a los sujetos comprender y explicar los contextos, sentidos, fundamentos,
lgicas y aspectos problemticos que presenta la experiencia, con el fin de transformar y cualificar la comprensin, experimentacin y exprensin
de las propuestas educativas de carcter comunitario.
2. DESCRIPCIN DEL CURSO El Curso Prctica Docente Supervisada, dentro del pensum de estudios de las distintas carreras a nivel intermedio que sirve la Universidad de San Carlos de Guatemala a travs del Centro Universitario de Oriente, es el complemento terico prctico de los y las estudiantes para que
adquieran las experiencias necesarias que se dan en el hecho educativo y a la vez para que lleven a la prctica todos los conocimientos adquiridos
en didctica, planificacin curricular, evaluacin, laboratorio de formacin docente y dems cursos afines todos los lineamientos vistos en dichas
materias y exclusivamente en aquellas reas de su especializacin.
La Prctica Docente Supervisada persigue asimismo que el o la estudiante se pueda enmarcar dentro de una metodologa cientfica, prctica
y especialmente reflexiva para poder fortalecer las sustentaciones tericas y prcticas a fin de realizar el hecho educativo como un todo dentro
del punto de referencia de la planificacin y evaluacin adecuados y que las misma no se den en una forma aislada.
En conclusin, podemos decir que la Prctica Docente Supervisada proporciona al y a la estudiante la experiencia de la conduccin de los
procesos de enseanza y de aprendizaje; por medio del empleo de tecnologa apropiada, garantizando, la excelencia en el desempeo docente.
El eje central de la sistematizacin es el presente:la mirada retrospectiva y el esfuerzo de sistematizacin se hace desde nuestro hoy: a
partir de los problemas, las interrogantes, los desafios y cuestionamientos, las necesidades y contradicciones que se tienen en el momento actual
y con una visin prospectiva. Ellos constituyen el punto de partida de la sistematizacin y son prioritariamente los aspectos que deben ser
clarificados por ella.
3. COMPETENCIAS
Que el estudiante:
Aplique conocimientos de metodologas, planificacin docente, organizacin de contenidos, elaboracin de material didctico, evaluacin
de los aprendizajes y procedimientos estadsticos en el desarrollo de una unidad didctica en la asignatura de su eleccin en el nivel medio.
Desarrolle eficientemente las fases de observacin, auxiliatura y docente directa en una unidad didctica de 20 contenidos, identificando
sus fortalezas y potenciando sus debilidades en el ejercicio docente del nivel de educacin media.
Conozca qu es la sistematizacin, para escribir o describir la practica, recopile informacin y la ordene cronolgicamente, y elabore su
informe final con una sntesis sobre lo que hizo.
4. REQUISITOS Presentar constancia y/o certificacin de estudios donde evidencie la aprobacin de los cursos prerrequisitos del curso de Prctica Docente
(P515- Didctica II, P517 -Evaluacin del Aprendizaje II, P520- Planificacin Curricular, P522- Laboratorio de Formacin Docente).
Observar puntualidad y asistencia a las sesiones de trabajo y laboratorios.
Llevar en orden los instrumentos que se utilizan en el curso y cuidar de las firmas y sellos respectivos.
Al finalizar cada una de las etapas de Prctica Docente, entregar un informe detalladas de las mismas de acuerdo a la calendarizacin y
lineamientos respectivos.
Cumplir con las normas establecidas en el reglamento de la Prctica Docente.
El curso Prctica Docente Supervisada no tiene recuperacin al no aprobarlo, segn norma legal establecida.
5. ETAPAS DE LA PRACTICA
5.1 Etapa Informacin
Los lineamientos que se le proporcionan al estudiante y la elaboracin de instrumentos a utilizar.
5.2 Etapa de Observacin
Debern observar 5 perodos de docencia en el establecimiento del nivel medio donde realizar la prctica docente.
5.3 Etapa de Auxiliatura
Auxiliar durante 5 perodos de clase, al profesor titular, en las diversas actividades que realice dentro y fuera del aula.
5.4 Etapa de Docencia Directa
Desarrollar una unidad didctica de 20 contenidos desarrollados (realizar su diario pedaggico)
5.5 Etapa Evaluacin de los Aprendizajes
Finalizada la docencia deber evaluar para verificar el aprendizaje de los estudiantes. La Evaluacin de la unidad impartida incluye:
Banco de tems
Plan de evaluacin de Unidad Didctica
Tabla de especificaciones
Prueba objetiva
Clave
Aplicacin de los instrumentos de evaluacin
Anlisis de tems
Interpretacin estadstica de los resultados
Listado de alumnos con punteos, ordenados alfabticamente
6. ETAPA DE ELABORACIN DEL INFORME FINAL
Integra los resultados de las etapas, la evaluacin de aprendizajes con el anlisis estadstico de los resultados obtenidos.
7. METODOLOGA
Se utilizar una metodologa Activa que permita a los estudiantes la participacin permanente y la construccin de su propio aprendizaje a
travs de: Discusiones Grupales, Investigaciones (diagnstico Institucional), Anlisis de Documentos, Trabajos Individuales, Clases
magistrales, etc.
8. PROGRAMACIN DE FASES
FECHA DE REALIZACIN
ACTIVIDADES
FECHA PARA ENTREGA DE
INFORMES
04 de Julio Inicio de propedutico 11, 18, de julio
20 de julio Fase de Observacin 01 de agosto
27 de julio Fase de Auxiliatura 08 de agosto
03 de agosto al 7 de agosto Planificacin 22 de agosto
3 de agosto al 4 de octubre Fase Docencia 26 de septiembre
11 de octubre al 18 de octubre. Evaluacin 25 de octubre
25 de octubre. al 07 de nov. Elaboracin de Informe final 07 de noviembre
9. PRESENTACIN DEL INFORME FINAL O PROTOCOLO (Uno fsico y 2 copias en CD una para el CUNORI y otra para la catedrtica), tamao carta, arial 12 y 1.5 entrelineado
Cartula
Resumen de la prctica
Indice
Introduccin
CAPITULO I: Marco Referencial
CAPTULO II: Diagnstico Institucional
CAPITULO II: Marco Metodolgico
Certificacin y/o constancia de aprobacin de cursos prerrequisitos
Copia de la carta de solicitud al instituto donde realiz su prctica docente
Certificacin de acta de autorizacin donde realiz la prctica docente
Fase de Observacin (constancia de observacin y matriz de sistematizacin)
Fase de Auxiliatura (constancia de auxiliatura y matriz de sistematizacin)
Fase de Docencia Directa:
Listado de contenidos
Plan de Unidad didctica
Planes de Clase de los 20 contenidos impartidos (presentados en secuencia de fechas con la temtica y con dibujos en miniatura
del material empleado y si hay algn tipo de prueba, laboratorio, talleres de apoyo y su diario pedaggico)
Plan de Evaluacin
Banco de tems.
Tabla de Especificaciones.
Bateria Educativa
Clave
Anlisis de tems
Plan de actividad extracurricular
Cronograma
CAPITULO IV: INFORME DE LA PRACTICA
Presentacin y reflexin crtica de la experiencia
o Fase de preparacin
o Fase inicial
o Fase de desarrollo
Etapa de observacion
Etapa de auxuliatura
Etapa de docencia directa
o Fase final: lecciones aprendidas
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
APNDICES:
Anlisis Estadsticos de los resultados
Punteos brutos y ordenados alfabticamente
Tabla para ordenar punteos
Punteos ordenados
Amplitud de la distribucin
Amplitud del intervalo
Tabla de distribucin de frecuencias
Media Aritmtica
Mediana
Cuadro de distribucin de grupos en porcentajes y sectores.
Diagrama de sectores
Anlisis de resultados segn grfica
Listado de aspectos positivos y negativos en la realizacin de la prctica docente (elaborado por cada estudiante, respecto al docente
practicante)
Anexos:
Detalle de la actividad extracurricular programada por la Direccin o por el docente titular del establecimiento educativo (presentar
planificacin y resultados, fotografas)
Incluir una fotografa con el grupo de alumnos y catedrtico titular que le permitieron realizar su prctica docente.
Evaluacin Personal
10. EVALUACIN
Actividad punteo
Asistencia al curso propedutico 15 puntos
Fase de Observacin 05
Fase de Auxiliatura 05
Actividad extracurricular 05
Planificacin de unidad didctica : 25
Planificacin de unidades tematicas
Ejecucin satisfactoria de lo planificado
Presentacin del protocolo completo 20
Presentacin de talleres de lectura 15
Actividad de festival 10
TOTAL 100 puntos
OBSERVACIONES
Es requisito haber entregado informe de Etapa de Observacin y Auxiliatura para iniciar docencia.
Previo a impartir cada perodo de clase, debe contar con la autorizacin de la catedrtica del curso de Prctica docente. Caso contrario
queda invalidada la actividad docente realizada.
Se deber tomar en cuenta los requisitos formales del informe final, modalidad de Prctica Docente en algunos aspectos a considerarse.
BIBLIOGRAFA
Dary, R. B. (20 de septiembre de 2001). La sistematizacin de practicas. Medellin.
Mara, G. d. (2014). Evaluacin del Aprendizaje. Guatemala: Piedra Santa.
Chiquimula, julio de 2015
REGLAMENTO DE
PRCTICA DOCENTE
SUPERVISADA
1. DEFINICIN
La Prctica Docente Supervisada dentro del plan de estudios de los Profesorado de
Enseanza Media, constituye la oportunidad para que el estudiante demuestre sus
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes pedaggicas y didcticas en las aulas
del nivel medio (Ciclo Diversificado y Bsico). Consiste en desarrollar con eficiencia
una Unidad Didctica de veinte (20) contenidos, bajo tutora adecuada de un profesional
de la educacin y la supervisin y asesora de un profesor o profesora del Centro
Universitario de Oriente.
2. OBJETIVOS
Son objetivos de la prctica docente:
2.1 Aplicar conocimientos de metodologa, evaluacin y estadstica en el desarrollo de
una Unidad Didctica en la asignatura del nivel medio, elegida dentro de la
especialidad del o la estudiante.
2.2 Entrar en contacto con organizaciones educativas, que le permitan obtener vivencias
docentes inherentes a su especializacin.
2.3 Permitir a los y las estudiantes aplicar en una situacin real, los conocimientos,
habilidades, destrezas y valores adquiridos durante su formacin profesional.
2.4 Desarrollar y aplicar los conocimientos adquiridos en el campo de la Pedagoga.
TRMINOS DE REFERENCIA DE LA PRCTICA DOCENTE DE LAS CARRERAS
DE PROFESORADO DE EDUCACIN DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
2.5 Reconocer las diferencias individuales del educando, para aplicar los diversos
mtodos y tcnicas de enseanza, as como la evaluacin correspondiente.
3. DE LOS REQUISITOS
Para que un estudiante pueda realizar su Prctica Docente Supervisada deber cumplir
con los siguientes requisitos:
3.1 Estar inscrito en la carrera de Profesorado de Enseanza Media.
3.2 Haber aprobado la totalidad de los prerrequisitos del curso de Prctica Docente. El
estudiante deber presentar constancia de la aprobacin de estos cursos, para
comprobar que satisface este requisito.
3.3 Haber obtenido autorizacin por escrito del propietario y/o Director del
establecimiento educativo donde efectuar la prctica.
3.4 Los establecimientos educativos deben estar ubicados en las zonas y lugares de
considerada accesibilidad, con el fin de garantizar el proceso de supervisin.
3.5 Realizar la Prctica Docente en grado y secciones que acrediten la asistencia de
ms de 10 estudiantes.
3.6 Salvo en casos plenamente justificables, se deber realizar la prctica docente en
establecimientos en donde el estudiante no tenga relacin laboral.
4. OBLIGACIONES Y/O RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES
4.1 Solicitar ingreso para realizar su prctica docente en un Centro Educativo de nivel
medio, ciclo bsico o diversificado, pblico o privado, en el grado y materia de su
especialidad.
4.2 Solicitar al Director del Centro Educativo se suscriba un acta de aceptacin del
estudiante, para realizar su prctica docente.
4.3 Elaborar el Plan de Unidad Didctica (tema generador o de clase)
4.4 Planificar de un mnimo de veinte (20) perodos a desarrollar en igual nmero de
perodos.
4.5 Elaborar banco de contenidos.
4.6 Evaluar la Unidad Didctica impartida, incluyendo:
a. Banco de tems
b. Plan de evaluacin de Unidad Didctica
c. Tabla de especificaciones
d. Instrumentos de evaluacin
e. Clave de los instrumentos de evaluacin
e. Aplicacin de los instrumentos de evaluacin
f. Anlisis de tems
g. Interpretacin estadstica de resultados
h. Listado de alumnos con punteos, ordenados alfabticamente.
4.7 Llevar un diario pedaggico y presentarlo al finalizar el curso.
4.8 Asistir puntualmente a sus actividades docentes.
4.9 Entregar al docente del curso, para fines de evaluacin, un ejemplar impreso del
protocolo con las evidencias de la realizacin de la prctica docente, incluyendo
todos los documentos sealados en este apartado, constancia de cursos aprobados
que son prerrequisitos y ejemplares de talleres, laboratorios, ejercicios, etc.
utilizados en orden de empleo. Este ser devuelto al estudiante.
4.10 Entregar a la Coordinatura de la carrera una versin electrnica del protocolo,
debidamente aprobado por el docente del curso.
4.11 Presentar anticipadamente al Profesor Titular del Centro Educativo, la planificacin
diaria en original, adjuntando contenido temtico y material didctico; as mismo
las evaluaciones correspondientes.
4.12 Mostrar respeto y tolerancia ante los alumnos, donde realizar su Prctica, as como
asumir con responsabilidad y profesionalismo la accin docente en el aula.
4.13 Respetar los niveles de autoridad y normativos de la institucin.
5. DESARROLLO
5.1 La prctica docente se realizar en forma individual.
5.2 El o la estudiante deber asistir obligatoriamente a las orientaciones brindadas por
el docente en las jornadas de trabajo.
5.3 La prctica deber realizarse con honestidad. El o la estudiante que falte a la tica
le ser anulada la prctica y deber esperar la siguiente cohorte para realizarla.
5.4 El o la estudiante deber involucrarse por lo menos en una actividad extra-aula
programada por la Direccin o el Docente Titular del Centro Educativo en donde se
realice la prctica docente. De esta actividad deber presentar evidencia al docente
del curso de Prctica Docente Supervisada.
5.5 El estudiante que labore en el nivel medio, impartiendo cursos de la especialidad
que estudia, podr solicitar acreditamiento de su experiencia laboral como prctica
docente, siempre que demuestre que tiene como mnimo cinco aos de experiencia
del mismo. Para ello deber presentar el segundo da de clases del curso de prctica
docente, la informacin que incluya la documentacin que normalmente lleva en el
ejercicio de su profesin docente. El propsito de este requerimiento ser demostrar
que se realiza el ejercicio profesional en forma cientfica y consistente. El o la
Docente del curso y Coordinador(a) de la Carrera, deber verificar la validez y
originalidad de la documentacin y comprobar que no sea nicamente con el
propsito de solicitar su acreditacin; tambin debern analizar si cumple con los
trminos exigidos en esta gua.
5.6 La ejecucin de la Prctica Supervisada comprende:
a) Etapa de Observacin: Consiste en observar 5 perodos de docencia en el
establecimiento de nivel medio donde realizar la prctica docente.
b) Etapa de Auxiliatura: Consiste en auxiliar, durante 5 perodos de clase, al
Profesor Titular en las diferentes actividades que se realizan dentro y fuera del
aula.
c) Docencia Directa: Desarrollar una unidad didctica en por lo menos 20 perodos.
d) Evaluacin del Aprendizaje: finalizada la docencia, en el trmino de una
semana deber realizar la evaluacin para efectos de verificacin del
aprendizaje.
e) Elaboracin del Informe Final: integra los informes parciales de las tres etapas
y la evaluacin del aprendizaje con el anlisis estadstico de los resultados
obtenidos
5.7 La Prctica Docente puede ser suspendida por los motivos siguientes:
a) Comprobada inasistencia al establecimiento donde realiza la Prctica Docente.
b) Evidente falta de dominio de los contenidos y deficiente manejo de la
metodologa docente, despus de haber dado inicio la orientacin y asesora
necesaria de la cual deber llevar un registro y control.
c) A peticin del Profesor Titular y/o de las autoridades del establecimiento.
6. SUPERVISIN Y ASESORA
6.1 El docente titular del curso de prctica docente verificar que el o la estudiante
realice efectivamente las actividades planificadas, para lo cual deber coordinar con
el profesor o profesora titular de la asignatura en la cual se desarrolla la prctica.
6.2 La asesora estar a cargo del Docente del Curso, quien atender a los estudiantes
los das sbados, en el horario establecido para la asignatura.
7. EVALUACIN
La distribucin de la evaluacin del curso, ser la siguiente:
7.1 Asistencia al curso propedutico 15 puntos
7.2 Observaciones de clases 10
7.3 Auxiliatura docente 10
Actividad extracurricular
7.4 Planificacin de unidad didctica 25
Planes de clase
Ejecucin satisfactoria de lo planificado
7.5 Diario pedaggico 10
7.6 Presentacin de protocolo completo: 30
TOTAL 100 puntos
8. APROBACIN
Para aprobar la Prctica Docente Supervisada, se necesita obtener un mnimo de
sesenta y un (61) puntos.
Chiquimula, julio de 2015.
CONSTANCIA DE
CURSOS APROBADOS
CARTA DE SOLICITUD A
LA INSTITUCIN
CERTIFICACIN DE
ACTA DE EJECUCIN DE
LA PRCTICA DOCENTE
SUPERVISADA
CAPTULO I:
MARCO REFERENCIAL
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA
Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA PLAN SBADO-
CAPTULO I
MARCO REFERENCIAL
1. Informacin general de la Institucin
1.1 Nombre completo de la institucin
Centro Educativo Integral Casa del Alfarero
1.1 Visin y Misin
1.1.1 Visin
Formar la excelencia en los y las estudiantes a travs de
principios y valores bblicos, que desarrolles lideres competitivos
para transformar Guatemala.
1.1.2 Misin
Integrar principios y valores bblicos a la formacin acadmica de
los estudiantes para elevar integralmente su nivel de vida.
1.2 Direccin completa
Calzada Hctor Agusto Espaa Bracamonte, Lote 25 Zona 2, Chiquimula,
Guatemala.
1.3 Resea histrica
Desde sus inicios IGLESIA CASA DEL ALFARERO, establece una VISIN
DE MINISTERIO: Reconciliar a la familia con Dios y hacer discpulos
formados integralmente para anunciar el evangelio de Jesucristo;
dentro de esta visin est contemplado el establecimiento de centros
educativos desde un Colegio, hasta un da tener en nuestras instalaciones
tener funcionando una Universidad; diversos niveles de Escuela Bblica,
hasta graduar licenciados y Doctores en Teologa; desde tener programas
radiales y televisivos, hasta poseer radioemisoras, y nuestro propio canal de
televisin; desde tener servicio al necesitado en el rea de salud, hasta
establecer un Hospital en la regin oriente.
La educacin cristiana y formacin acadmica de toda nuestra la niez es
prioritaria en la visin de la Iglesia, pues se trabaja en el corazn de los
futuros lderes de nuestra nacin, formar integralmente a todas las familias,
y en esa propsito naci el Colegio CEICA, Centro Educativo Integral
Casa del Alfarero, el cual desde su fundacin en el ao 2,008 ao en el
cual se inici labores en instalaciones arrendadas en la zona 7 de
Chiquimula, con un total de 127 nios en los niveles Pre-primarios, Primarios
y Bsicos.
El Centro Educativo Integral Casa del Alfarero ha cubierto hasta hoy las
necesidades de formacin intelectual y espiritual de toda la niez
especialmente los nios de las familias de nuestra congregacin, y de
muchas personas que a pesar de ser ajenas al ministerio de la Iglesia ven en
CEICA la mejor opcin en la formacin de sus hijos; debido a lo integral del
enfoque: Desarrollo Integral, familias alcanzadas, por medio de sus hijos,
estudiantes de nuestra institucin educativa han sido alcanzadas las familias.
En el ao 2012 se compr la ficha tcnica de un Colegio ms llamado:
Colegio Internacional Americano en Turismo CIAT, el cual funciona con la
misma visin y propsito, como institucin educativa gemela de CEICA en la
formacin de los niveles diversificados, este con un enfoque ms
empresarial.
La base filosfica de la fundacin de Centro Educativo Integral Casa del
Alfarero es el DESARROLLO INTEGRAL DE LA FAMILIA, la base Bblica y
filosfica esta en Lucas 2:52: Y Jess creca en sabidura, en estatura, y
en gracia para con Dios y con los hombres. Al momento hay tremenda
satisfaccin al tener una herramienta educativa al servicio de la sociedad
Chiquimulteca, y se pueden ver los frutos de la misma.
Dentro de las personas que lucharon por la aprobacin de CEICA ante el
Ministerio de Educacin estn: Estela Guerra de Lemus, Leticia Padilla de
Argueta, y el Pastor Teodoro Castro Martnez, quienes al final asumieron el
reto y lograron con la ayuda de Dios en tiempo record su aprobacin; aunque
por supuesto ha sido el esfuerzo de todos y cada uno de los miembros de
Casa del Alfarero.
Descripcin
Es una innovacin educativa a travs de un modelo pedaggico moderno
cuyo objetivo consiste en proporcionar educacin secundaria a jvenes que
viven en el municipio y en las comunidades, que no cuentan con el servicio
o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente.
Se caracteriza por apoyo entre sus docentes, responsables del proceso
educativo en todas las asignaturas de los diferentes grados.
1.4 Jornada de atencin al pblico
Jornada matutina en plan diario
1.5 Personal
Personal administrativo presupuestado
Ninguno
Personal administrativo por contrato
Director General
Director Tcnico
Secretaria
27 docentes
1.6 Organigrama institucional
Pastor/
Representante Legal
Director General
Secretaria
Director Tcnico
Docentes
Personal Operativo
Alumnos
2. Infraestructura
El CEICA cuenta con edificio propio con segundo nivel donde se trabaja con el
nivel pre-primario, primaria, bsico y diversificado; paredes de block, loza de
concreto y lmina de zinc y puertas de metal en todos los niveles educativos.
Las aulas cuentan con su propio mobiliario y equipo, ventiladores, iluminacin y
espacio adecuado al nmero de alumnos que albergan, posee un patio general
donde se realizan eventos especiales como servicios, charlas, momentos
cvicos, entre otros.
Existe bodega, cocina, baos para profesores, alumnos y alumnas, sala de
audiovisuales y computacin, dos casetas donde se compran alimentos, posee
un espacio amplio para secretaria y direccin, aunque hay falta de privacidad
laboral.
El personal tcnico administrativo, docentes, y servicio hace un total de 32
personas incluyendo director general, director tcnico, secretaria, 27 docentes,
y 2 trabajadores operativos, se atiende en horario de 07:00 a 13:00 hrs.
2.1. Tipo de instalaciones
El edificio est construido de block, y las paredes de concreto y todas las
instalaciones las aulas estn construidos de block y cemento. Las aulas
estn pintadas con ambiente adecuado.
2.2. Local para reuniones de trabajo
El establecimiento no cuenta con un lugar especfico, por eso las
reuniones se realizan en un aula del colegio.
2.3 rea de atencin
El establecimiento cuenta con rea de atencin al pblico, la cual es la
secretara.
2.4 rea de servicio
2.4.1 Para el personal
El establecimiento no cuenta con sala de profesores, nicamente
en el corredor principal cuentan con varias ctedras y sillas que
respectivamente utilizan para la realizacin de reuniones.
2.4.2 Para el pblico
El establecimiento cuenta con rea de atencin al pblico, la cual
es la secretara
2.5 Archivo
Se cuenta con varios archivos los cuales estn en secretaria y direccin, y
estos contienen la papelera en orden de los estudiantes y establecimiento.
3. Administracin
3.1. Se aplica la legislacin educativa
S, se aplica la legislacin educativa vigente, ya que se siguen
lineamientos que da la ley de educacin nacional, s como el
reglamento de evaluacin de aprendizaje y de convivencia pacfica y
disciplina.
3.2. Se da una comunicacin de doble va con el personal docente,
administrativo, operativo y padres de familia
S, hay comunicacin con personal administrativo, operativo y padres
de familia
3.3. Cuentan con reglamento interno de disciplina y evaluacin
Actualmente se cuenta con un manual (Normativa de Convivencia
Pacfica en tiempos de Paz), en el cual se establecen las normas a
respetar por parte de cada uno de los participantes en el proceso
educativo.
4. Material y equipo
4.1. Cuenta con los recursos necesarios
El establecimiento cuenta con los recursos necesarios y adecuados.
4.2. Cuenta con mobiliario adecuado
Ctedras, pizarrones y escritorios.
5. Situacin externa
5.1 Existe demanda de los servicios
S. Existe demanda especialmente los padres de las familias de la
congregacin (Casa del Alfarero) y de muchas personas que a pesar de
ser ajenas al ministerio de la Iglesia ven en CEICA la mejor opcin en
la formacin de sus hijos
5.2 Existe relacin con otras instituciones
En el ao 2012 se compr la ficha tcnica de un Colegio ms llamado:
Colegio Internacional Americano en Turismo CIAT, el cual funciona con
la misma visin y propsito, como institucin educativa gemela de
CEICA en la formacin de los niveles diversificados, este con un
enfoque ms empresarial.
CAPTULO II:
DIAGNSTICO
INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA
Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA PLAN SBADO-
CAPTULO II
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
1. Informacin general de la institucin
1.1. Nombre completo de la institucin
Centro Educativo Integral Casa del Alfarero CEICA
1.2. Direccin completa
Calzada Hctor Agusto Espaa Bracamonte, Lote 25 - Zona 2,
Chiquimula, Guatemala.
1.3. Resea histrica
Desde sus inicios IGLESIA CASA DEL ALFARERO, establece una
VISIN DE MINISTERIO: Reconciliar a la familia con Dios y hacer
discpulos formados integralmente para anunciar el evangelio de
Jesucristo; dentro de esta visin est contemplado el establecimiento
de centros educativos desde un Colegio, hasta un da tener en nuestras
instalaciones tener funcionando una Universidad; diversos niveles de
Escuela Bblica, hasta graduar licenciados y Doctores en Teologa; desde
tener programas radiales y televisivos, hasta poseer radioemisoras, y
nuestro propio canal de televisin; desde tener servicio al necesitado en
el rea de salud, hasta establecer un Hospital en la regin oriente.
La educacin cristiana y formacin acadmica de toda nuestra la niez
es prioritaria en la visin de la Iglesia, pues se trabaja en el corazn de
los futuros lderes de nuestra nacin, formar integralmente a todas las
familias, y en esa propsito naci el Colegio CEICA, Centro Educativo
Integral Casa del Alfarero, el cual desde su fundacin en el ao 2,008
ao en el cual se inici labores en instalaciones arrendadas en la zona 7
de Chiquimula, con un total de 127 nios en los niveles Pre-primarios,
Primarios y Bsicos.
El Centro Educativo Integral Casa del Alfarero ha cubierto hasta hoy las
necesidades de formacin intelectual y espiritual de toda la niez
especialmente los nios de las familias de nuestra congregacin, y de
muchas personas que a pesar de ser ajenas al ministerio de la Iglesia
ven en CEICA la mejor opcin en la formacin de sus hijos; debido a lo
integral del enfoque: Desarrollo Integral, familias alcanzadas, por medio
de sus hijos, estudiantes de nuestra institucin educativa han sido
alcanzadas las familias.
En el ao 2012 se compr la ficha tcnica de un Colegio ms llamado:
Colegio Internacional Americano en Turismo CIAT, el cual funciona con
la misma visin y propsito, como institucin educativa gemela de CEICA
en la formacin de los niveles diversificados, este con un enfoque ms
empresarial.
La base filosfica de la fundacin de Centro Educativo Integral Casa del
Alfarero es el DESARROLLO INTEGRAL DE LA FAMILIA, la base Bblica
y filosfica esta en Lucas 2:52: Y Jess creca en sabidura, en
estatura, y en gracia para con Dios y con los hombres. Al momento
hay tremenda satisfaccin al tener una herramienta educativa al servicio
de la sociedad Chiquimulteca, y se pueden ver los frutos de la misma.
Dentro de las personas que lucharon por la aprobacin de CEICA ante el
Ministerio de Educacin estn: Estela Guerra de Lemus, Leticia Padilla
de Argueta, y el Pastor Teodoro Castro Martnez, quienes al final
asumieron el reto y lograron con la ayuda de Dios en tiempo record su
aprobacin; aunque por supuesto ha sido el esfuerzo de todos y cada
uno de los miembros de Casa del Alfarero.
1.4. Plano o croquis de la ubicacin de la institucin, segn rea
geogrfica, y distribucin de reas.
Centro Educativo Integral Casa del Alfarero,
Segn rea geografa.
Centro Educativo Integral Casa del Alfarero,
Segn su distribucin de reas.
Direccin
Secre-
tara
Baos
Mujeres
Baos
Hombres
Saln de Ingles
Oficina
Pastoral
Entrada
C O R R E D O R
Patio
C O C I N A
3ro. Bsico
4to. Bach.
5to. Bach.
Aula
Caseta Caseta
Cancha
E S C E N A R I O
B O D E G A
Pre-knder
Knder
Prepa
Baos
Audio-visuales
Primero
Segundo
Tercero
Computacin
Cuarto
Quinto Baos
Aula de Msica
Oficina
rea de juegos nivel pre-primario
2do. Nivel Sexto
2do. Nivel 1ro. bsico
2do. Nivel 2do. bsico
Entrada
Patio
1.5. Jornada de atencin al pblico
Jornada Matutina en plan diario
1.6. Personal
1.6.1 Personal administrativo presupuestado
Ninguno
1.6.2 Personal administrativo por contrato
Director General Director Tcnico
Secretaria
27 docentes
1.7. Organigrama institucional
Pastor/
Representante Legal
Director General
Director Tcnico
Secretaria
Docentes
Alumnos
Personal Operativo
2. Infraestructura
El CEICA cuenta con edificio propio con segundo nivel donde se trabaja con
el nivel pre-primario, primaria, bsico y diversificado; paredes de block, loza
de concreto y lmina de zinc y puertas de metal en todos los niveles
educativos.
Las aulas cuentan con su propio mobiliario y equipo, ventiladores, iluminacin
y espacio adecuado al nmero de alumnos que albergan, posee un patio
general donde se realizan eventos especiales como servicios, charlas,
momentos cvicos, entre otros.
Existe bodega, cocina, baos para profesores, alumnos y alumnas, sala de
audiovisuales y computacin, dos casetas donde se compran alimentos, posee
un espacio amplio para secretaria y direccin, aunque hay falta de privacidad
laboral.
El personal tcnico administrativo, docentes, y servicio hace un total de 32
personas incluyendo director general, director tcnico, secretaria, 27 docentes,
y 2 trabajadores operativos, se atiende en horario de 07:00 a 13:00 hrs.
2.1. Tipo de instalaciones
El edificio est construido de block, y las paredes de concreto y todas las
instalaciones las aulas estn construidos de block y cemento. Las aulas
estn pintadas con ambiente adecuado.
2.2. Local para reuniones de trabajo
El establecimiento no cuenta con un lugar especfico, por eso las
reuniones se realizan en un aula del colegio.
2.3 rea de atencin
El establecimiento cuenta con rea de atencin al pblico, la cual es la
secretara.
2.4 rea de servicio
2.4.1 Para el personal
El establecimiento no cuenta con sala de profesores, nicamente
en el corredor principal cuentan con varias ctedras y sillas que
respectivamente utilizan para la realizacin de reuniones.
2.4.2 Para el pblico
El establecimiento cuenta con rea de atencin al pblico, la cual
es la secretara
2.5 Archivo
Se cuenta con varios archivos los cuales estn en secretaria y direccin, y
estos contienen la papelera en orden de los estudiantes y establecimiento.
6. Administracin
6.1. Se aplica la legislacin educativa
S, se aplica la legislacin educativa vigente, ya que se siguen
lineamientos que da la ley de educacin nacional, s como el
reglamento de evaluacin de aprendizaje y de convivencia pacfica y
disciplina.
6.2. Se da una comunicacin de doble va con el personal docente,
administrativo, operativo y padres de familia
S, hay comunicacin con personal administrativo, operativo y padres
de familia
6.3. Cuentan con reglamento interno de disciplina y evaluacin
Actualmente se cuenta con un manual (Normativa de Convivencia
Pacfica en tiempos de Paz), en el cual se establecen las normas a
respetar por parte de cada uno de los participantes en el proceso
educativo.
7. Material y equipo
7.1. Cuenta con los recursos necesarios
El establecimiento cuenta con los recursos necesarios y adecuados.
7.2. Cuenta con mobiliario adecuado
Ctedras, pizarrones y escritorios.
8. Situacin externa
5.2 Existe demanda de los servicios
S. Existe demanda especialmente los padres de las familias de la
congregacin (Casa del Alfarero) y de muchas personas que a pesar de
ser ajenas al ministerio de la Iglesia ven en CEICA la mejor opcin en
la formacin de sus hijos
5.2 Existe relacin con otras instituciones
En el ao 2012 se compr la ficha tcnica de un Colegio ms llamado:
Colegio Internacional Americano en Turismo CIAT, el cual funciona con
la misma visin y propsito, como institucin educativa gemela de
CEICA en la formacin de los niveles diversificados, este con un
enfoque ms empresarial.
9. Aplicacin de FODA (DAFO)
MBITO
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
PEDAGGICO
Docentes
capacitados
Estudiantes
participativos/as,
entusiastas y
creativos.
Asistencia
aceptable al
centro educativo.
Oportunidad a
que estudiantes
llenen los
requisitos
establecidos.
Superacin
acadmica.
Desercin
estudiantil
Falta de inters
de aprendizaje
de por parte de
estudiantes.
INSTITUCIONAL
La ubicacin del
establecimiento
es accesible y
cercana a la
poblacin.
Padres
participativos en
reuniones por el
rendimiento de
sus hijos.
Acercamiento a
la realidad
educativa, social
y poblacin
actualizada.
Falta de
infraestructura
fsica.
Influencia
negativa de
algunos
alumnos.
Incumplimiento
de la disciplina
por parte de los
estudiantes.
PROYECCIN A
LA COMUNIDAD
Programas de
Educacin
cristiana,
fomentando los
valores de
autodisciplina,
creatividad y
liderazgo en los
nios,
adolescentes y
jvenes.
Programas y
proyectos de
desarrollo en el
sector educativo.
Falta de
concientizacin
por parte de los
padres de
familia o
encargados en
el fomento de
valores para
una convivencia
pacfica.
Participacin
de la institucin
en las
diferentes
actividades
sociales,
culturales y
educativas
dentro de la
comunidad.
6.1 Anlisis de Foda (DAFO)
El anlisis FODA es un instrumento de planificacin estratgica que
puede utilizarse para identificar y evaluar las fortalezas y debilidades de
la institucin (factores internos, as como las oportunidades y amenazas
(factores externos). El proceso de realizacin de un anlisis FODA
ayuda a conseguir una comprensin comn de la realidad entre un
grupo de personas de una determinada institucin. De esta manera
resulta fcil comprender e identificar los objetivos y necesidades
fundamentales de fortalecimiento de capacidad, as como las posibles
soluciones.
6.2 Diseo y mejoras para la institucin
Se espera que para el prximo ao 2016, se pueda lograr un cambio en
las instalaciones de esta institucin; gestionando juntamente con
miembros de Casa del Alfarero, padres de familia, personal docente y
administrativo, logrando de esta manera el desarrollo de las actividades
y el proceso enseanza-aprendizaje en los alumnos (as) del Centro
Educativo Integral Casa del Alfarero, CEICA.
Con respecto a las mejoras, se espera no solo el diseo y mejoramiento
fsico de la infraestructura, sino tambin el logro total de cambios de
actitud y perfeccionar la comunicacin entre alumnos, personal
administrativo, docente y operativo del establecimiento educativo.
CAPTULO III:
MARCO
METODOLGICO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA PLAN SBADO-
SECCIN CHIQUIMULA
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Tema: Sistematizacin sobre la aplicacin de tcnicas de evaluacin alternativa en
el proceso de aprendizaje significativo, en el curso de Ciencias Naturales, con los
estudiantes de Segundo Bsico; del Centro Educativo Integral Casa del Alfarero,
Chiquimula.
1 Objetivo de la sistematizacin
Experiencia vivida con el uso de tcnicas de evaluacin alternativa en el proceso
de aprendizaje significativo, en el curso de Ciencias Naturales, con los
estudiantes de Segundo Bsico; del Centro Educativo Integral Casa del Alfarero,
Chiquimula.
1.1 General
Sistematizar el proceso vivencial de aprendizaje en la implementacin de
tcnicas de evaluacin alternativas en el proceso de aprendizaje significativo
en la enseanza del rea de Ciencias Naturales de segundo bsico, del
Centro Educativo Integral Casa del Alfarero, del municipio de Chiquimula,
departamento de Chiquimula durante los meses de julio a octubre del ao
2015.
1.2 Especfico
Describir la implementacin de las tcnicas de evaluacin alternativas en el
proceso de aprendizaje significativo, ventajas y desventajas en su aplicacin;
registrando la participacin de los estudiantes en el proceso de aplicacin de
las tcnicas.
2 Delimitacin del objeto de la sistematizacin
Experiencia vivida al aplicar tcnicas de evaluacin alternativa en el proceso de
aprendizaje significativo, en el curso de Ciencias Natrales, con los alumnos y
alumnas de Segundo Bsico; del Centro Educativo Integral Casa del Alfarero,
Chiquimula en el perodo comprendido del 20 de Julio al 12 de Octubre del ao
2015.
3 Definicin del eje de la sistematizacin
La aplicacin de tcnicas de evaluacin alternativa en el proceso de aprendizaje
significativo, en el curso de Ciencias Naturales, con las y los estudiantes de
Segundo Bsico; del Centro Educativo Integral Casa del Alfarero, Chiquimula.
4 Propuesta del mtodo de sistematizacin
Se utiliz el mtodo prospectica: indicando que todo proceso de sistematizacin
debe contener cuatro fases: previa, de inicio, de desarrollo y de cierre, propuesto
por Oscar Jara (1994).
4.1 Fase Previa
Al inicio de la Prctica Docente Supervisada, a todos los estudiantes y las
estudiantes nos fueron dadas las instrucciones que se deban seguir para
poder llevarla a cabo. La catedrtica encargada del curso nos proporcion la
gua programtica, los requisitos as como el reglamento de Prctica
Docente. Durante esta fase se nos dio la informacin necesaria para que al
final no haya problemas ni malos entendidos en cuanto se refiere a la entrega
de la papelera y el desarrollo de la prctica. As tambin se nos inform del
tema que debamos abordar y que esta se realizara de forma sistematizada,
para luego dar a conocer la experiencia que se vivir durante la ejecucin en
la institucin educativa.
4.2 Fase Inicial
Al inicio del proceso de la Prctica Docente se realiz el primer contacto con
el Director del Establecimiento para solicitarle el permiso previo a realizar la
Prctica Docente Supervisada. Luego de haber realizado la visita al
establecimiento se inicia con el proceso de sistematizacin, con los datos
que proporciono el director y el docente que imparta la asignatura y hechos
que fueron observados, se logr hacer un anlisis profundo de la
Institucin, tomando en cuenta diferentes aspectos: pedaggicos, tcnicos,
administrativos as como su estructura, con este anlisis se determinaron
las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas. Asimismo, se
tom en cuenta registros histricos, locales y nacionales del Centro
Educativo Integral Casa del Alfarero, Chiquimula, y se registr si este
instituto ha aplicado el proceso de aprendizaje significativo.
Para todo ello se hizo uso de instrumentos que sirvieron de gua para el
ordenamiento como diario de campo que permitieron estructurar la
informacin obtenida en torno a aspectos bsicos como: describir la
manera de aplicacin de las tcnicas de evaluacin alternativa en el
proceso de aprendizaje significativo, ventajas y desventajas durante su
aplicacin y la participacin del estudiantado.
4.3 Fase de Desarrollo
La sistematizacin como todo proceso requiri de una planificacin para
evitar improvisaciones y llevar de manera ordenada y lgica cada una de las
actividades realizadas, los recursos humanos, materiales, disponibles para el
logro de los objetivos propuestos, en el tiempo y el espacio determinado.
Para el proceso de desarrollo de la Prctica Docente Supervisada se utiliz
un diario de campo que sirviera al practicante como instrumento para tener
un registro que facilitara el proceso de sistematizacin que se realizara
posteriormente. Adems se hizo una planificacin que sirvi de gua en el
ejercicio docente para el alumno practicante.
Los contenidos fueron fundamentales para la aplicacin de tcnicas de
evaluacin alternativas en el proceso de aprendizaje significativo para luego
hacer la descripcin de las mismas, sus ventajas y desventajas al llevarlas
a cabo.
4.4 Fase de cierre
El alumno es el centro del proceso de aprendizaje, es el agente activo y
protagnico de su propio desarrollo.
La participacin constante de los estudiantes en la aplicacin de tcnicas fue
esencial en el proceso de aprendizaje significativo, puesto que permiti que
fueran las y los constructores de su propio aprendizaje. As tambin
contribuy a que el ambiente en el aula fuera participativo y el proceso de
enseanza aprendizaje se diera de manera eficaz.
Con las tcnicas que se utilizaron en el desarrollo de la docencia se logr la
participacin de los estudiantes y se observ:
Aprendizaje significativo; puesto que ellos relacionaban los contenidos con
experiencias previas.
Aprendizaje interactivo: las participaciones por parte de los estudiantes se
dieron de manera constante.
Aprendizaje colaborativo; se realizaron trabajos en equipos en los cuales
todos los estudiantes eran responsables de contribuir con su aprendizaje
y el de sus compaeros.
Pensamiento creativo; las y los estudiantes formularon sus propias ideas,
soluciones, sugerencias.
Las y los estudiantes fueron elementos activos durante el proceso de
aprendizajes, ya que demostraron responsabilidad en la construccin de su
propio conocimiento, participaron en la clase con sus aportes al tema, y
mostraron inters por participar en las diferentes tcnicas que se emplearon
durante el desarrollo de las clases planificadas.
La aplicacin de tcnicas de evaluacin alternativas en el proceso de
aprendizaje significativo es una necesidad que surge para comprobar que a
travs de ellas los estudiantes y docentes participan de manera activa
saliendo de la monotona, adems facilitan el desarrollo de este tipo de
aprendizaje en los estudiantes.
5 Tcnicas e instrumentos para la reconstruccin de la historia
Los instrumentos utilizados no se centraron nicamente en producir informacin,
sino tambin en fortalecer el proceso de sistematizacin. Por lo que se aplicaron
las siguientes tcnicas: dilogos, entrevistas y observaciones con los elementos
que intervinieron en el desarrollo de la Prctica Docente Supervisada del Centro
Educativo Integral Casa del Alfarero, en el municipio de Chiquimula, departamento
de Chiquimula.
Los instrumentos que se utilizaron fueron el diario de campo, la matriz de
sistematizacin de la experiencia vivida y las fotografas que a la vez que sirven
como un registro de lo realizado durante todo el proceso de la Prctica Docente
Supervisada, tambin sirven como prueba del mismo.
5.1 Tcnicas
La palabra tcnica proviene de tchne, un vocablo de raz griega que se ha
traducido al espaol como arte o ciencia.
Asimismo otras caractersticas fundamentales de la tcnica son el hecho de
que se transmite entre personas, que se mejora tanto con el tiempo como con
la prctica, que de manera irremediable cada persona le imprime su propio
sello, y que es algo propio no slo de los humanos sino tambin de los
animales. No obstante, ciertamente en los animales estas tcnicas no son tan
complejas.
Esta nocin nos sirve para describir a un tipo de acciones regidas por normas
o un cierto protocolo que tiene el propsito de arribar a un resultado especfico,
tanto a nivel cientfico como tecnolgico, artstico o de cualquier otro campo.
En otras palabras, una tcnica es un conjunto de procedimientos
reglamentados y pautas que se utiliza como medio para llegar a un cierto fin
logrando la implementacin del proceso de aprendizaje significativo.
Observacin
La observacin trata fundamentalmente de describir el fenmeno tal y
como se produce en su ambiente natural. La observacin se preocupa
por lograr descripciones relevantes.
Se trata de una actividad realizada por nosotros los seres vivos para
detectar y asimilar informacin. A travs de la observacin obtenemos
informacin sobre la conducta o comportamiento que los alumnos del
Centro Educativo Integral Casa del Alfarero, Chiquimula, manifiestan
espontneamente.
Fue una de tcnicas que representa una de las ms valiosas para
evaluar el desarrollo del aprendizaje puesto que a travs de ella
podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y
actitudinales del estudiante en forma detallada y permanente, con el
propsito de brindarle orientacin y realimentacin cuando as lo
requiera para garantizar el aprendizaje significativo. Sin embargo, en
cada situacin de aprendizaje se deben estructurar dichas
observaciones, partiendo del objetivo que se pretende alcanzar. Para
la verificacin de tales aspectos, se puede hacer uso de instrumentos
tales como: lista de cotejo, guas de observacin, entrevistas entre
otros.
Entrevista
Es un trmino que est vinculado al verbo entrevistar (la accin de
desarrollar una charla con una o ms personas con el objetivo de
hablar sobre ciertos temas y con un fin determinado).
Es un proceso de comunicacin que se realiza normalmente entre dos
personas; en este proceso el entrevistado obtiene informacin del
entrevistado de forma directa. Si se generalizara una entrevista sera
una conversacin entre dos personas por el mero hecho de
comunicarse, en cuya accin la una obtendra informacin de la otra y
viceversa.
Esta tcnica la utilic con el director del establecimiento al momento
de realizar el diagnstico institucional; con la docente para conocer
algunos aspectos de la institucin y de los estudiantes; y tambin con
los alumnos en distintas ocasiones para conocer situaciones
personales, que muchas veces influyen en su aprendizaje.
5.2 Instrumentos
Es el medio a travs del cual se obtendr la informacin. Algunos
instrumentos son: lista de cotejo, pruebas, diario de campo, portafolio entre
otros. Es el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre
los aprendizajes de los estudiantes
Todo recurso que nos brinda informacin sobre el aprendizaje de los
alumnos. Ningn instrumento es por s mismo suficiente si no se utiliza en
forma inteligente reflexiva. Mientras ms informacin se obtenga ms
certeza tendremos de los resultados que esperamos obtener. Los
instrumentos deben evaluar los aprendizajes significativos de los alumnos
del Centro Educativo Integral Casa del Alfarero, del municipio de
Chiquimula, departamento de Chiquimula.
Diario de campo
Es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar
aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados.
En este sentido, el diario de campo es una herramienta que
permite sistematizar las experiencias para luego analizar los
resultados.Hay que tener en cuenta que el diario de campo suele
ser el primer paso de los ensayos, reflexiones y libros sobre la
investigacin en cuestin ya que nos permite llevar apuntes de la
aplicacin del proceso de aprendizaje significativo de los alumnos
del Centro Educativo Integral Casa del Alfarero, del municipio de
Chiquimula, departamento de Chiquimula.
Este instrumento permiti el registro de las actividades realizadas
por los estudiantes, docente y alumna practicante durante las
diferentes fases que comprende la prctica.
Matriz de sistematizacin
Un mtodo que permite transitar del conocimiento comn
(experiencia) al conocimiento consciente y organizado a travs de
la interpretacin crtica que, a partir del ordenamiento y
reconstruccin descubre: los factores que han intervenido en dicho
proceso, y por qu lo han hecho de ese modo.
Nos permite estructurar el proceso vivencial de la aplicacin del
proceso de aprendizaje significativo y de la metodologa activa en
la enseanza del rea de Ciencias Naturales de Segundo Bsico
del Centro Educativo Integral Casa del Alfarero, del municipio de
Chiquimula, departamento de Chiquimula.
ETAPA DE
OBSERVACIN
FORMATO PARA REGISTRO DE LA EXPERIENCIA DE SISTEMATIZACIN
PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA CUNORI
ETAPA DE OBSERVACIN
FECHA OBJETIVO ACCIONES METODOLOGA LOGROS DIFICULTADES ACTORES CONTEXTO
20 julio 2
perodos
Conocer el modo de enseanza que se utiliza en el saln de clase por medio de la observacin.
Presentacin de la alumna practicante Avy Aguilar a los y las estudiantes.
Situarme en la parte trasera del aula para anotar lo observado en clase.
Observar metodologas que el docente empleaba.
Conocer el modo de
Socializacin
Observacin
Conocer el proceso de aprendizaje significativo que el docente de grado utiliza para impartir la clase.
Algunos alumnos platicaban entre ellos y distraan a los dems. Llega un docente a observar e interrumpir a la profesora hablando l con algunos alumnos.
Profesora Marta Rosa Rojas
Estudiantes de Segundo Bsico
Alumna Practicante Avy Aguilar
Saln de clases del Colegio Educativo Integral Casa del Alfarero.
enseanza que el docente utiliza.
27 julio 2
perodos
Identificar si las tcnicas empleadas por la docente son eficientes en el proceso de enseanza aprendizaje.
Saludar a los y las estudiantes.
Observar desde la parte trasera del saln de clase la actividad a realizarse con los y las estudiantes.
Identificar la variedad de tcnicas que el docente aplica.
Apuntar las reacciones de los y las estudiantes.
Socializacin
Observacin
Identificar las diferentes tcnicas que el docente utiliza dentro del aula con los alumnos siendo estas eficientes en el proceso de enseanza- aprendizaje.
Mientras la docente explica la actividad que realizaran tres alumnos se tiran papelitos entre ellos.
Profesora Marta Rosa Rojas
Estudiantes de Segundo Bsico
Alumna Practicante Avy Aguilar
Saln de clases del Colegio Educativo Integral Casa del Alfarero.
30 julio 1
perodo
Observar la respuesta de los y las estudiantes ante el modo
Saludar a los y las estudiantes.
Mientras la docente
Socializacin
Observacin
La mayora de los alumnos responden positivamente
Algunos inconvenientes con la caonera y la computadora.
Profesora Marta Rosa Rojas
Saln de audiovisuales del Colegio Educativo
de enseanza que la docente emplea.
prepara la caonera en el saln de audiovisuales me pide de favor ir a observar a los alumnos que estn dentro del saln de clases.
Anotar las reacciones de los y las estudiantes.
Al terminar de observar el video la docente me pide que selecciones a cuatro estudiantes y as ella prosigue a preguntarles acerca del video visto.
al modo de enseanza que la docente emplea dentro del saln de clases.
Mientras observan el video Partes de la planta varios alumnos molestan a la docente, interrumpiendo as que los dems estudiantes puedan escuchar con claridad.
Estudiantes de Segundo Bsico
Alumna Practicante Avy Aguilar
integral Casa del Alfarero.
ETAPA DE
AUXILIATURA
FORMATO PARA REGISTRO DE LA EXPERIENCIA DE SISTEMATIZACIN
PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA CUNORI
ETAPA DE AUXILIATURA
FECHA OBJETIVO ACCIONES METODOLOGA LOGROS DIFICULTADES ACTORES CONTEXTO
31 julio 2
perodos
Alcanzar un trato armonioso entre estudiantes y docentes por medio de la socializacin y la reciprocidad.
Bienvenida
Recibir el cuaderno para calificar la tarea del anlisis sobre la reproduccin sexual y asexual de las plantas.
Revisin del anlisis.
Socializacin
Investigacin
Convivir con los estudiantes y profesora, estableciendo as un mejor trato dentro del aula.
Algunos alumnos que no hicieron la tarea, la docente les da tiempo para que terminen de hacer el anlisis.
Profesora Marta Rosa Rojas
Estudiantes de Segundo Bsico
Alumna Practicante Avy Aguilar
Saln de clases del Colegio Educativo Integral Casa del Alfarero.
3 agosto
2 perodos
Auxiliar a la profesora para que el proceso de enseanza- aprendizaje
Bienvenida
Me situ en la parte de adelante y la docente me da
Socializacin
Clase magistral
Tener en cuenta los lineamientos del docente al momento de revisar tareas
Mientras la profesora explica el tema un alumno dice una mala expresin por
Profesora Marta Rosa Rojas
Estudiantes de
Saln de clases del Colegio Educativo Integral Casa del Alfarero.
se lleve de manera eficaz.
la autoridad de bajar puntos a los alumnos que estn molestando mientras ella explica el tema Los 6 reinos.
La profesora realiza un cuadro comparativo con los alumnos, me pide de favor ayudarle a una alumna que tiene adecuacin curricular.
y evaluar actividades planificadas.
lo tanto ella le levanta un reporte al estudiante.
Segundo Bsico
Alumna Practicante Avy Aguilar
6 agosto
1 perodo
Colaborar con la profesora para que las actividades planificadas se lleven de manera ordenada.
Bienvenida
Observar a los y las alumnas mientras la profesora va a traer las hojas de trabajo a secretaria.
Realizacin de 2 hojas de
Socializacin Auxiliar a la profesora con las actividades a realizar en el perodo.
Debido a la escasez de tiempo no termine de calificar todos los cuadernos.
Profesora Marta Rosa Rojas
Estudiantes de Segundo Bsico
Saln de clases del Colegio Educativo Integral Casa del Alfarero.
trabajo (sopa de letras y crucigrama).
Revisin de las actividades realizadas durante la unidad en el cuaderno.
Alumna Practicante Avy Aguilar
PLANIFICACIN DE LA
DOCENCIA DIRECTA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA PLAN SBADO-
SECCIN CHIQUIMULA
LISTA DE CONTENIDO
1. Relaciones entre especies
Especie
Poblacin
Comunidad
Ecosistema
Bisfera
2. Factores biticos y abiticos
Ecosistemas naturales
Ecosistemas Artificiales
Ecosistemas terrestres
Ecosistemas acuticos
Ecosistemas marinos
Ecosistemas de aguas continentales
3. Ciclos biogeoqumicos
Ciclo del carbono
Ciclo del agua
4. Contaminacin ambiental
Contaminacin del agua
Contaminacin del aire
Contaminacin del suelo
5. Tratamiento de desechos slidos
Proyecto para el manejo de desechos
Proyecto 3R
6. Geologa
Estructura interna y externa de la Tierra
Litsfera
Hidrsfera
7. Capas de la atmsfera
Exsfera
Termsfera
Messfera
Estratsfera
Tropsfera
Fenmenos meteorolgicos
8. Placas tectnicas
Fenmenos asociados a placas tectnicas
Divergentes
Convergentes
Transformantes
Colegio Educativo Integral Casa del Alfarero
Cuarta Unidad
Ciclo Escolar 2015
Planificacin de Unidad Didctica
Subrea: Ciencias Naturales Grado: Segundo Bsico Seccin: nica Docente: Marta Rosa Rojas de Lemus
Competencia Indicador de Logro
Contenido Declarativo
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
Actividades Recursos
3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organizacin, caractersticas, evolucin y las diversas causas de su deterioro.
3.2 Establece interacciones entre los factores biticos y abiticos de los ecosistemas.
Poblaciones, comunidades y ecosistemas; relaciones de dependencia entre animales y plantas de una regin. Factores abiticos y biticos de los ecosistemas naturales y artificiales de su comunidad.
Observacin de la naturaleza en su comunidad y de las diferentes especies que la conforman. Distincin de los factores abiticos y biticos en los ecosistemas naturales y artificiales de su comunidad. Planificacin de estrategias de proteccin y
Valoracin del papel de las distintas poblaciones y comunidades dentro de los ecosistemas. Participacin voluntaria en estrategias de proteccin y conservacin de la naturaleza.
Dilogo de saberes acerca de la explicacin de los fenmenos naturales. Observacin y comparacin de los diferentes tipos de seres biticos en diversas situaciones. Interpretacin de las relaciones de los seres biticos
Libro de texto (Santillana, Ciencias Naturales)
Lapiceros
Pizarrn
Marcador
Planificacin
CNB
3.5. Promueve prcticas de conservacin y uso adecuado de los recursos naturales.
Ciclos biogeoqumicos del agua y del carbono. Contaminacin ambiental: agua, aire, suelo y otros. Tratamiento de desechos slidos.
conservacin de la naturaleza. Esquematizacin de los ciclos biogeoqumicos del agua y del carbono. Descripcin de las diversas formas de contaminacin ambiental y sus efectos en las especies. Anlisis microscpico y qumico de muestras de suelo y agua contaminada. Descripcin de las distintas formas de tratamiento de desechos slidos.
Hbitos de conservacin del agua. Promocin voluntaria de la prevencin de contaminacin ambiental. Hbitos de disposicin de desechos.
entre s y con el ambiente. Construccin de modelos, maquetas y/o experimentos de laboratorio relacionados con el funcionamiento de los rganos y sistemas de los seres biticos. Observacin de videos, documentales o fotografas sobre temas de Ciencias Naturales.
Listas de Cotejo
Hojas de Trabajo
Proyector
Computadora
Recortes
Hojas iris de varios colores
Pegamento
Tijeras
4. Describe los distintos procesos dinmicos y estructurales que ocurren en la Tierra, as como los fenmenos geolgicos y atmosfricos relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana.
4.1. Describe las caractersticas y composicin de las capas de la Tierra. 4.2. Explica algunos fenmenos y procesos que ocurren en la
Proyecto 3Rs (reducir, reutilizar y reciclar). Estructura interna de la Tierra: corteza, manto, ncleo externo e interno, sus caractersticas y composicin. Interacciones entre la litsfera, la hidrsfera y la atmsfera.
Diseo de proyecto de tratamiento de desechos slidos en su establecimiento educativo. Implementacin del proyecto 3Rs (reducir, reutilizar, reciclar). Descripcin de la estructura interna de la Tierra. Descripcin de las interacciones entre la litsfera, la hidrsfera y la atmsfera.
Toma de conciencia de la utilidad del reciclaje de materiales. Manifestacin de inters el planeta Tierra. Manifestacin de inters por los impactos de los fenmenos geolgicos y atmosfricos.
Campaa de proteccin y conservacin del entorno (reforestacin, limpieza, recoleccin y clasificacin de desechos, reciclaje, uso racional del agua y otros recursos). Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, diagramas y dibujos para facilitar la
superficie terrestre.
Propiedades de las capas de la atmsfera y de los fenmenos que ocurren en ellas. El clima y los factores que determinan el estado del tiempo. Las corrientes en la atmsfera y en el ocano.
Descripcin de las propiedades de las capas de la atmsfera y de los fenmenos que ocurren en ellas. Descripcin de los fenmenos de las corrientes atmosfricas y ocenicas.
comprensin de los conceptos.
DATOS DE IDENTIFICACIN
Colegio Educativo Integral Casa del Alfarero Segundo Bsico. Seccin nica
Ao escolar 2015
rea: Ciencias Naturales Practicante: Avy Celeste Aguilar Echeverra
Fecha: 17 de agosto de 2015
Tiempo: 2 perodos Eje Curricular: Desarrollo Sostenible Valores: Trabajo en equipo y honestidad
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDO
3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organizacin, caractersticas, evolucin y las diversas causas de su deterioro.
3.2 Establece interacciones entre los factores biticos y abiticos de los ecosistemas.
Relaciones entre especies - Especie - Poblacin - Comunidad - Ecosistema - Bisfera
ACTIVIDADES RESURSOS TIEMPO
A. FASE DE INICIO:
Saludo, bienvenida y frase de reflexin.
A.1 DESAFO: A travs de la tcnica QQQ, el estudiante observa la siguiente imagen y contesta lo que se le solicita:
Humanos: Docente, alumnos.
1 perodo
5 minutos
10 minutos
- Qu veo? - Qu no veo? - Qu infiero?
A.2 EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Qu es una especie? Qu es una poblacin? Qu es una comunidad? Qu es un ecosistema? Qu significa bisfera?
B. FASE DE DESARROLLO:
B.1 ORGANIZADORES PREVIOS O PUENTES COGNITIVOS: Organizar a los estudiantes en grupos de 4, proporcionarles a cada grupo un pequeo resumen de la clase a tratar para socializarla entre ellos (as). Despus deben seleccionar un representante de cada grupo para que exponga ante la clase lo aprendido.
B.2 NUEVOS APRENDIZAJES: Clase magistral sobre las relaciones entre especies. Anotacin de las ideas claves del tema en su cuaderno.
C. FASE DE CIERRE:
C.1 INTEGRACIN DE LOS APRENDIZAJES: De la clase expuesta el perodo anterior realizar una bitcora de aprendizaje. Los estudiantes coevalan el trabajo de sus compaeros.
Materiales: Libro de
texto, pizarra, marcadores,
borrador, lpiz,
lapiceros, hojas lino.
Humanos: Docente, alumnos.
Materiales:
Libro de texto, pizarra, marcadores,
Material didctico.
5 minutos
15 minutos
1 perodo
15 minutos
10 minutos
C.2 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: Realizar un dibujo en su cuaderno incorporando diferentes especies de animales, la poblacin, comunidad y el ecosistema en el que se encuentren.
10 minutos
Avy Celeste Aguilar Echeverra Alumna Practicante
Marta Rosa Rojas de Lemus Profesora de Grado
Licda. Sandra Lorena Bollat Oliveros Catedrtica del Curso
CONTENIDO
RELACIONES ENTRE ESPECIES
En la Naturaleza los seres vivos y no vivos interactan en sistemas biolgicos en
lugares y momentos determinados, con lo cual, forman distintos tipos de
ecosistemas.
Para facilitar el estudio de los ecosistemas, los cientficos consideran varios niveles
de organizacin:
Especie: Cada tipo de seres u organismos que se encuentran en la
Naturaleza, comparten las mismas caractersticas y pueden reproducirse
entre s. Un solo organismo de una especie se le llama individuo.
Poblacin: Conjunto de individuos de la misma especie que viven en un
lugar y tiempo determinado. Por ejemplo, el grupo de patos que habitan una
laguna.
Comunidad: Grupo de distintas poblaciones de seres vivos que habitan en
un lugar al mismo tiempo. Por ejemplo, la comunidad de ardillas, conejos,
guilas, higueras, helechos, lianas y varios tipos de hongos y
microorganismos.
Ecosistema: Las comunidades de seres vivos a su vez dependen e
interactan con los elementos inertes de la Naturaleza como el agua, el
suelo, el Sol y el aire, los cuales juntos constituyen un ecosistema.
BIOSFERA
El planeta Tierra cuenta con varios tipos de ecosistemas que incluyen distintas
comunidades y elementos como temperatura, luz, viento, humedad, lluvia y suelo.
Todos los ecosistemas forman la biosfera, que corresponde a todos los lugares del
planeta donde habitan seres vivos.
Biosfera significa esfera de vida y en ella se encuentran todos los organismos que
forman parte de distintos ecosistemas. La biosfera comprende una delgada capa de
aire, agua y suelo. Sus lmites se encuentran entre los 10,000 m de profundidad en
los ocanos y los 10,000 m de altura, es decir unos 20 km de espesor.
DATOS DE IDENTIFICACIN
Colegio Educativo Integral Casa del Alfarero Segundo Bsico. Seccin nica
Ao escolar 2015
rea: Ciencias Naturales Practicante: Avy Celeste Aguilar Echeverra
Fecha: 20 y 21 de agosto de 2015
Tiempo: 3 perodos Eje Curricular: Desarrollo Sostenible Valores: Honestidad, respeto y trabajo en equipo
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDO
3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organizacin, caractersticas, evolucin y las diversas causas de su deterioro.
3.2 Establece interacciones entre los factores biticos y abiticos de los ecosistemas.
Factores biticos y abiticos - Ecosistemas naturales y artificiales - Ecosistemas terrestres - Ecosistemas acuticos - Ecosistemas marinos - Ecosistemas de aguas continentales
ACTIVIDADES RESURSOS TIEMPO
A. FASE DE INICIO:
Saludo, bienvenida y frase de reflexin.
A.1 DESAFO: El docente presenta la siguiente imagen a los estudiantes sobre un ecosistema, para que posteriormente identifiquen cuales son los factores biticos y abiticos que pueden observar en la imagen.
Humanos: Docente, alumnos.
1 perodo
5 minutos
A.2 EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Cul es la relacin entre factores biticos y abiticos? Qu es un ecosistema natural? Qu es un ecosistema artificial?
B. FASE DE DESARROLLO:
B.1 ORGANIZADORES PREVIOS O PUENTES
COGNITIVOS: Observar la imagen que est situada en la pizarra y realizar en el cuaderno lo siguiente: - Contestar la pregunta, Cul es la diferencia entre factores biticos y abiticos? - Seala en 2 listas los factores biticos y abiticos del dibujo anterior.
B.2 NUEVOS APRENDIZAJES: Clase magistral sobre los factores biticos y abiticos. Anotacin de las ideas claves del tema en su cuaderno.
C. FASE DE CIERRE:
C.1 INTEGRACIN DE LOS APRENDIZAJES: De la clase expuesta el perodo anterior realizar un mapa mental en el cuaderno debidamente ilustrado.
Materiales: Libro de
texto, pizarra, marcadores,
lapiceros, computadora y caonera.
Humanos: Docente, alumnos.
10 minutos
5 minutos
15 minutos
1 perodo
35 minutos
1 perodo
15 minutos
C.2 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: Realizacin de maquetas de ecosistemas terrestres y acuticos, divisin por grupos. Los alumnos (as) debern mostrar a los dems compaeros y explicar su maqueta (cuales son los factores biticos y abiticos que se representan en ella).
Materiales:
Libro de texto, pizarra, marcadores,
Material didctico.
20 minutos
Avy Celeste Aguilar Echeverra Alumna Practicante
Marta Rosa Rojas de Lemus Profesora de Grado
Licda. Sandra Lorena Bollat Oliveros Catedrtica del Curso
CONTENIDO
FACTORES BITICOS Y ABITICOS
La interrelacin entre factores abiticos y las comunidades de organismos forman
los ecosistemas. Los componentes biticos de un ecosistema son todos los
organismos como bacterias, hongos, plantas y animales. Todos ellos estn
formados por una o varias clulas, respiran, se alimentan, crecen y mueren.
Los componentes abiticos son todos los factores inanimados relacionados con el
ambiente fsico de un ecosistema como el agua, luz, pH, temperatura, nutrientes en
el suelo y gases de la atmosfera como el oxgeno.
Es un sistema ecolgico en un rea determinada, formado por los seres vivos
(elementos biticos), su ambiente fsico (elementos abiticos) y las interacciones
que existen entre s y el medio que los rodea.
Todos los seres vivos (y aquellos que alguna vez lo fueron) son los factores
biticos del ecosistema. Los factores biticos incluyen plantas, animales, insectos,
bacterias, hongos, y todo ser vivo que forme parte del ecosistema.
Todos los elementos no vivos dentro de un ecosistema son los factores abiticos.
Dentro de los factores abiticos encontramos el aire, agua, rocas, tierra, nieve,
lluvia, sol y temperatura.
Los ecosistemas permanecen en constante cambio, de manera natural o por la
intervencin humana. Son sistemas dinmicos que nunca permanecen estables y
nunca surgen de
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