PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS GUIDE DISCOVERY
LEARNING BERBANTUAN GOOGLE CLASSROOM UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
SISWA DI SMK SWASTA PEMBANGUNAN
DAERAH LUBUK PAKAM
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat Mencapai
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Yusnita Ginting
NPM : 71160514002
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Jenjang Strata-1 (S1)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA
MEDAN
2020
i
KATA PENGANTAR
حيم ن ٱلره حم ٱلره بسم ٱلله
Assalamua’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillahi robbil „alamin, segala puji penulis panjatkan kepada Allah
SWT Tuhan semesta alam yang telah memberikan rahmat, ridho, petunjuk,
kesehatan, bimbingan dan pertolongan – Nya kepada Penulis sehingga dapat
menyelesaikan skripsi ini, dengan judul: “Pengembangan LKPD Berbasis
Guide Discovery Learning Berbantuan Google Classroom Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa di SMK Swasta
Pembangunan Daerah Lubuk Pakam”.
Skripsi ini di susun untuk memenuhi salah satu syarat untuk mencapai
gelar sarjana pendidikan pada program studi matematika (S-1) Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara. Dengan segala
kerendahan dan ketulusan hati, penulis ingin mengucapkan banyak terimakasih
kepada orang tua tercinta, Ayahanda ALM Misran Ginting dan Ibunda ALMH
Rusliana Br Sembiring yang tiada henti-hentinya mendoakan, membimbing dan
memberikan dukungan baik secara moril maupun materi kepada penulis. Dalam
penyelesaian skripsi ini penulis sangat banyak mendapat bantuan, bimbingan,
saran dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
ii
1. Dr. H. Yanhar Jamiluddin, M.AP selaku Rektor Universitas Islam Sumatera
Utara.
2. Ibu Prof. Hj. Hasrita Lubis, M.Pd, Ph.D selaku Dekan FKIP UISU MEDAN.
3. Ibu Dra. Rosliana Siregar M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta
memberikan bimbingan, arahan dan saran kepada penulis.
4. Bapak Prof. Dr. Hasratuddin, M.Pd, sebagai Dosen Pembimbing I yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan bimbingan, arahan
dan saran kepada penulis.
5. Bapak Syahlan, S.Pd, M.Pd, sebagai Dosen Pembimbing II yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan bimbingan, arahan
dan saran kepada penulis.
6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UISU Medan
yang telah memberikan ilmunya selama penulis menempuh pendidikan di
UISU.
7. Ibu T. Lisya Afrida Sinar, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Swasta
Pembangunan Daerah Lubuk Pakam dan Ibu Nora Silvia Sari U. Samosir,
S.Pd, selaku Guru Mata Pelajaran Matematika SMK Swasta Pembangunan
Daerah Lubuk Pakam yang telah memberi izin, arahan dan bimbingannya
kepada Penulis untuk melaksanakan penelitian.
8. Seluruh siswa/i kelas X SMK Swasta Pembangunan Daerah Lubuk Pakam,
yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian Penulis.
9. Abang-abang penulis yang bernama: Surianto Ginting, Sudirman Ginting, dan
Kakak- kakak Penulis bernama: Ruminah Br Ginting, Saljuita Br Ginting, Sari
iii
Malem Br Ginting, selaku saudara penulis yang telah memberi sumbangan
pemikiran, dukungan secara moral dan materil kepada penulis.
10. Sahabat tercinta penulis yang bernama Rudi Bebeto Aritonang yang telah
memberikan waktu, tenaga dan dukungan secara moral kepada penulis.
11. Teman-teman seperjuangan yang bernama: Manisa Rangkuti, Nurul
Ramadhani Hasibuan, Lidya Paramitha, Agutina Rahayu, Indra Syahputra,
Pernis Bu elele, dan Yunita Pratiwi serta Kak Ummi Zulfadlah S.Pd yang telah
memberi sumbangan pemikiran, tenaga dan waktu kepada penulis.
Atas bantuan pihak-pihak yang telah penulis sebutkan maupun yang tidak
tertulis, penulis berdo‟a semoga keikhlasannya diterima sebagai amal kebaikan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan
bagi pembaca umum. Penulis menyadari atas segala kekurangan dari isi skripsi
ini, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
untuk kesempurnaanya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Medan, 12 Oktober 2020
Penulis
Yusnita Ginting
Npm. 71160514002
vi
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ........................................................................................ i
ABSTRAK ........................................................................................................ iv
DAFTAR ISI .................................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... 11
C. Batasan Masalah ......................................................................... 11
D. Rumusan Masalah ...................................................................... 12
E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 12
F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 13
BAB II KAJIAN TEORITIS, DAN KERANGKA KONSEPTUAL ......... 15
A. Kajian Teoritis ............................................................................ 15
1. Hakikat Belajar Matematika .................................................. 15
2. Model Pembelajaran Guide Discovery Learning .................. 18
3. Kemampuan Berpikir Kreatif ................................................ 26
4. Indikator Berpikir Kreatif ...................................................... 31
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) .................................... 32
6. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran ................... 36
7. Penelitian yang Relevan ........................................................ 39
8. Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel .................... 41
B. Kerangka Konseptual ................................................................. 46
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 48
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian .................................................... 48
B. Populasi Dan Sampel Penelitian ................................................. 48
C. Jenis Penelitian ........................................................................... 49
D. Prosedur Penelitian ..................................................................... 50
E. Kriteria Pengembangan LKPD .................................................. 56
vii
F. Jenis Data ................................................................................... 57
G. Instrumen Penelitian .................................................................. 58
H. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 61
I. Teknik Analisis Data ................................................................. 62
J. Indikator Keberhasilan Penelitian ............................................. 70
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ............................... 71
A. Hasil Penelitian ......................................................................... 71
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 105
C. Keterbatasan Penelitian ........................................................... 115
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 116
A. Kesimpulan ............................................................................... 116
B. Saran ......................................................................................... 118
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 119
LAMPIRAN
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 LKPD yang digunakan disekolah ............................................... 4
Gambar 1.2 Proses Jawaban(Respon) Siswa Tes Berpikir Kreatif ................ 8
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Pengembangan 4-D .................................. 54
Gambar 3.2 Langkah-Langkah Rencana Pengembangan LKPD ................. 55
Gambar 4.1 Hasil Analisis Peta Konsep Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel ................................................................................... 76
Gambar 4.2 Tampilan Lembar Kerja Peserta Didik..................................... 85
Gambar 4.3 Format Lembar Kerja Peserta Didik ........................................ 85
Gambar 4.4 Diagram Persentase Ketercapaian Indikator ............................ 95
Gambar 4.5 Diagram Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .......... 101
Gambar 4.1.0 Diagram Rata-Rata Kemampuan Berpikir Kreatif Untuk
Setiap Indikator ................................................................ 103
Gambar 4.1.1 Diagram Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Dalam Bentuk Gain .......................................................... 104
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Indikator Berpikir Kreatif ............................................................... 31
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMK Swasta Pembangunan Daerah Lubuk
Pakam ........................................................................................... 48
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian ............................................................................. 59
Tabel 3.3 Pedoman Penskoran Angket Respon Siswa ..................................... 64
Tabel 3.4 Pedoman Penskoran Angket Respon Siswa ..................................... 64
Tabel 3.5 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif .................. 67
Tabel 3.6 Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif ............................................. 69
Tabel 3.7 Klasifikasi N-Gain ........................................................................... 69
Tabel 4.1 Sub Topik, KD dan Indikator Setiap Pertemuan ............................. 78
Tabel 4.2 Sub Topik Tujuan Pembelajaran Setiap Pertemuan ......................... 81
Tabel 4.3 Identitas Validator ............................................................................ 87
Tabel 4.4 Hasil Validasi Lembar Kerja Peserta Didik ..................................... 87
Tabel 4.5 Revisi LKPD Berdasarkan Hasil Koreksi Validator ........................ 89
Tabel 4.6 Persentase Secara Klasikal Uji Coba ............................................... 94
Tabel 4.7 Persentase Tiap Indikator Berpikir Kreatif Uji Coba....................... 95
Tabel 4.1.0 Rincian Aspek Angket Reson Siswa ............................................. 96
Tabel 4.1.1 Rincian Aspek Angket Respon Siswa ........................................... 97
Tabel 4.1.2 Hasil Analisis Angket Respon Siswa ............................................ 97
Tabel 4.1.3 Kategori Angket Reson Siswa ...................................................... 98
x
Tabel 4.1.4 Perincian Dan Pembagian Kegiatan Pembelajaran Guide Discovery
Learning Satu Kali Pertemuan ...................................................... 99
Tabel 4.1.5 Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa.................................... 100
Tabel 4.1.6 Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa................................ 101
Tabel 4.1.7 Rata-Rata Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Untuk Setiap
Indikator ...................................................................................... 102
Tabel 4.1.8 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Bentuk
Gain ............................................................................................. 103
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Hasil Validasi Validator 1 ...................................................... 122
Lampiran 2 Hasil Validasi Validator 2 ...................................................... 124
Lampiran 3 Hasil Validasi Validator 3 ...................................................... 126
Lampiran 4 Hasil Validasi Validator 4 ...................................................... 128
Lampiran 5 Perhitungan Validitas LKPD Berdasarkan Penilaian Ahli
Materi ......................................................................................................... 130
Lampiran 6 Soal Pretest Kemampuan Berpikir Kreatif ............................. 131
Lampiran 7 Soal Postest Kemampuan Berpikir Kreatif ............................. 132
Lampiran 8 Alternatif Jawaban Soal Pretest Berpikir Kreatif ................... 133
Lampiran 9 Alternatif Jawaban Soal Posttest Berpikir Kreatif .................. 138
Lampiran 10 Tabulasi Hasil Pretest Kemampuan Berpikir Kreatif ........... 143
Lampiran 11 Tabulasi Hasil Pretest Kemampuan Berpikir Kreatif ........... 147
Lampiran 12 Tabulasi Gain Uji Coba ........................................................ 151
Lampiran 13 Tabulasi Angket Respon Siswa ............................................ 153
Lampiran 14 Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................... 156
Lampiran 15 Pembelajaran Berbantuan Web Google Classroom.............. 157
Lampiran 17 LKPD Berbasis Guide Discovery Learning ......................... 160
119
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Nasrullah & Muhammad Marsigit, Jurnal UNY : Keefektifan Problem Posing dan
Problem Solving ditinjau Dari Ketercapaian Kompetensi, Metode dan Sikap
Matematis, Vol. 11, No. 2, Desember 2016.
Ahmadi, A. (2005). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Ainurrahman, Belajar dan Pembelajaran, Bandung : Alfabeta, 2013
Alimuddin (2009). Menumbuh Kembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui
Tugas-Tugas Pemecahan Masalah. Disajikan pada Prosiding Seminar Nasional
Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA 16 Mei 2009, Yogyakarta : UNY.
Aqib, Zainal & Ali Murtadlo, Kumpulan Metode Pembelajaran Kreatif & Inovatif, Bandung :
PT. Sarana Tutorial Nuraini Sejahtera, 2019.
Arthur A. Carin, Teaching Modern Science (Columbus: Macmillan Publishing,1993). Edisi
ke-tujuh, hlm 181.
Donni Juni Priansa. 2017. Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran. Bandung :
Pustaka Setia.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta :
Depdiknas.
Djamarah, dan A. Zain . 2000. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta.
Faiz, “Pengaruh Penggunaan Metode Discovery Inquiry Terhadap Kemampuan Kognitif
Fisika Siswa di SMA Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Fisika Siswa,” Skripsi Pada
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Surakarta, 2010.
Fauziah, I. N. L, Budi, U & Henny, E. C. (2013). Proses Berpikir Kreatif Siswa Kelas X
Dalam Memecahkan Masalah Geometri Berdasarkan Tahapan Wallas Ditinjau Dari
Adversity Quotient(Aq) Siswa. Diambil tanggal 21 Agustus 2013. Jurnal Pendidikan
Matematika.
http://search.whitemoke.com?q=jurnal+pendidikan+matematika+berpikir+kritis&babs
rc=home&s=web&as=0.
Gie, T. (2003). Teknik-teknik Berpikir Kreatif. Yogyakarta : Multi Pressindo.
Hamalik, O. (2008). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, Jakarta : PT.
Bumi Aksara.
Hasratuddin. 2015. Mengapa Harus Belajar Matematika?. Medan : Perdana Publishing.
120
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstuall dalam Pembelajaran Abad 21.
Bogor : Ghalia Indonesia
Khabibah, S. 2006. Pengembangan Model Pembelajaran Matematika dengan Soal Terbuka
untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa SD. Disertasi, Tidak Dipublikasikan. Surabaya
: UNESA.
Karunia Eka Lestari dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara. 2015. Penelitian Pendidikan
Matematika. Bandung : PT Refika Aditama.
Meltzer, David, J. 2002. Theme Relationship Between Mathematics Preparation And
conceptual Learning Gains In Physics: A Possible Hidden Variable In Diagnostic
Pretes Scores. American Journal Physics.
Mohammad Dadan Sundawan & Tri Nopriana, Jurnal Pendidikan Matematika : Guided-
Discovery Learning, Representasi Matematis dan Konsep Diri Mahasiswa pada
Materi Geometri, Vol. 3, No.1, Maret 2019.
Muhammad Farid. (2010). Pengembangan LKS. Diakses tanggal 16 Oktober 2012 dari
http://m-sumartono.blogspot.com
Nasrullah, A., & Marsigit, M. (2016). Keefektifan Problem Posing dan Problem Solving
Ditinjau dari Ketercapaian Kompetensi, Metode, dan Sikap Matematis. Jurnal
Phgytaghoras, 11(2), 123-135
Nupita, Evi. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Pemecahan Masalah Pada siswa Kelas
V sekolah Dasar. Skripsi. Surabaya : Universitas Negeri Surabaya.
Nurrokmah, F. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan Pendekatan
Pendidikan Matematika Realistik untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan
Masalah pada Materi Teorema Pythagoras Kelas VII SMP. Skri
psi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Pane, Aprida. & Dasopang, M. Darwis. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian
Ilmu-Ilmu Keislaman 3.2.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 64 Tahun 2013.
Standar isipendidikan dasar dan menengah.
Prastowo, A. 2012. Panduan Kreatif Membuat Lembar Kerja Siswa Inovatif. Jogjakarata :
Diva Press.
Priansa, Donni Juni. (2015). Manajemen Peserta Didik dan Model.
Putra T. T., Irawan, & Vionanda, D., (2012). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif
Siswa Dengan Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika Part 3.
Vol. 1, No. 1.
121
Ratnaningsih, N. (2008). Berbagai Keterampilan Matematik. Makalah disajikan pada
Seminar Pendidikan Matematika pada Tanggal 8 Maret 2008. Tasikmalaya.
Universitas Siliwangi.
Rohaeti, E., E. Widjajanti dan R. T. Padmaningrum. 2009. Pengembangan Lembar Kerja
Siswa (LKS) mata pelajaran sains kimia untuk SMP. JurnalInovasi Pendidikan.(
Volume 10 Nomor 1 ) 32 : 1-11.
Rohman, M. Dan Amri, S. 2013. Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran.
Jakarta : Prestasi Pustakaraya.
Russefendi, E. T. (2010). Dasar-dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non-Eksakta
Lainnya. Bandung : Tarsito.
Sani, Ridwan Abdullah. 2019. Pembelajaran Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills).
Tanggerang : Tira Smart.
Sanjaya, Wina. 2018. Paradigma Baru Mengajar. Jakarta: Prenada Media.
. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana
Prenada Media Group
Suyanto, S., Paidi dan Wilujeng, I. 2011. Lembar Kerja Siswa (LKS). Makalah
disampaikan dalam acara Pembekalan guru daerah terluar, terluar, dan
tertinggal. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Tim Penyusun. 2014. Lampiran I Permen Nomor 59 th 2014 Tentang Kurikulum 2013
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. Jakarta : permendikbud.
Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Prestasi Pustaka.
Wardani. S. (2010). Mengembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah, Kreativitas
Matematik, Dan Kemandirian Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Multimedia
Interaktif. Makalah disajikan pada Seminar Pendidikan Matematika pada tanggal 21
Maret 2010. Tasikmalaya: Universitas Siliwangi Tasikmalaya.
Yulianto Wasiran & Andinasari, Jurnal Nasional Pendidikan Matematika : Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kreatif dan Adaptif Matematika Melalui Paket Instruksional
Berbasis Creative Problem Solving, Vol 3, No.1, Maret 2019.
Yusuf, S dan A. Juntika N. (2008). Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung : ROSDA
122
Lampiran 1
123
124
Lampiran 2
125
126
Lampiran 3
127
128
Lampiran 4
129
130
Lampiran 5
Perhitungan Validitas LKPD Berdasarkan Penilaian
Ahli Materi
Validator
Aspek Penilaian
Total 1 2 3
Validator 1 17 20 22 59
Validator 2 19 22 24 65
Validator 3 18 20 23 61
Validator 4 17 17 22 56
Jumlah Per Aspek 71 79 91 241
Rata-Rata 4.44 3.95 4.55 4.30
Keterangan:
1= Format (4 kriteria), 2= Bahasa (5 kriteria), 3= Isi (5 kriteria),
Aspek 1:
=
=
= 4.44
Aspek 2:
=
=
= 3.95
Aspek 3:
=
=
= 4.55
Total Rata-Rata Keseluruhan:
=
=
= 4.30
131
Lampiran 6
SOAL PRETEST KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/ I
Petunjuk!
a. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor urut pada lembar jawaban yang
tersedia.
b. Periksa dan bacalah soal serta petunjuk pengerjaannya sebelum menjawab.
c. Bacalah soal dibawah ini dengan seksama dan kerjakanlah dengan penyelesaian yang
sistematis.
d. Kerjakan terlebih dahulu soal-soal yang kamu anggap mudah.
e. Tidak diperbolehkan bekerjasama/mencontek pekerjaan teman.
f. Kerjakanlah soal tersebut dengan benar.
Soal!
1. Dewi membeli sebuah baju dan 2 buah jilbab dengan harga Rp 100.000,00 di sebuah
Butik. Ternyata Riri juga membeli 2 buah baju dan 3 buah jilbab di butik yang sama
dengan harga Rp 180.000,00. Buatlah pertanyaan yang sesuai dari pernyataan diatas,
sertakan jawabannmu.
2. Ayah dan Paman dan Andi pergi ke toko bangunan bersama-sama. Ayah membeli 1
kg cat kayu dan 2 kg cat tembok dengan harga keseluruhan Rp 70.000,00. Sedangkan
Paman membeli 2kg cat kayu dan 2 kg cat tembok dengan harga keseluruhan Rp
80.000,00. Sementara itu Andi ingin membeli 1 kg cat kayu dan 1 kg cat tembok,
Berapa harga keseluruhan yang harus Andi bayar? Buatlah apa yang diketahui,
ditanya, serta kesimpulan dari hasil jawaban yang kamu dapat.
3. Pak Rendi memiliki kebun berbentuk persegi panjang. Luas kebun Pak Rendi adalah
600 . Dari permasalahan tersebut buatlah model matematikanya beserta apakah
masalah tersebut dapat diselesaikan dengan SPLDV?
4. Suatu pertunjukan tari dihadiri oleh 480 orang, terdiri dari anak-anak dan orang
dewasa. Harga tiket anak-anak adalah Rp 8.000,00 sedangkan harga tiket orang
dewasa adalah Rp 12.000,00. Hasil uang dari tiket keseluruhan adalah 5.060.000,00.
Tuliskan persamaan dari pernyataan tersebut dan berapakah banyak orang penonton
anak-anak dan penonton dewasa?
132
Lampiran 7
SOAL POSTTEST KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/ I
Petunjuk!
a. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor urut pada lembar jawaban yang
tersedia.
b. Periksa dan bacalah soal serta petunjuk pengerjaannya sebelum menjawab.
c. Bacalah soal dibawah ini dengan seksama dan kerjakanlah dengan penyelesaian yang
sistematis.
d. Kerjakan terlebih dahulu soal-soal yang kamu anggap mudah.
e. Tidak diperbolehkan bekerjasama/mencontek pekerjaan teman.
f. Kerjakanlah soal tersebut dengan benar.
Soal!
1. Sinta membeli sebuah 3 baju dan sebuah jilbab dengan harga Rp 200.000,00 di
sebuah Butik. Ternyata Ratih juga membeli sebuah baju dan 5 buah jilbab di butik
yang sama dengan harga Rp 160.000,00. Buatlah pertanyaan yang sesuai dari
pernyataan diatas, sertakan jawabannmu.
2. Riko, Deni dan Sandi pergi ke toko bangunan bersama-sama. Riko membeli 2 kg cat
kayu dan 4 kg cat tembok dengan harga keseluruhan Rp 116.000,00. Sedangkan Deni
membeli 2 kg cat kayu dan 2 kg cat tembok dengan harga keseluruhan Rp 66.000,00.
Sementara itu Sandi ingin membeli 2 kg cat kayu dan 1 kg cat tembok, Berapa harga
keseluruhan yang harus Sandi bayar? Buatlah apa yang diketahui, ditanya, serta
kesimpulan dari hasil jawaban yang kamu dapat.
3. Pak Mandra memiliki kebun jeruk berbentuk persegi. Luas kebun Pak Rendi adalah
1000 . Dari permasalahan tersebut buatlah model matematikanya beserta apakah
masalah tersebut dapat diselesaikan dengan SPLDV?
4. Suatu pertunjukan tari dihadiri oleh 1000 orang, terdiri dari anak-anak dan orang
dewasa. Harga tiket anak-anak adalah Rp 6.000,00 sedangkan harga tiket orang
dewasa adalah Rp 12.000,00. Hasil uang dari tiket keseluruhan adalah 7.590.000,00.
Tuliskan persamaan dari pernyataan tersebut dan berapakah banyak orang penonton
anak-anak dan penonton dewasa?
133
Lampiran 8
ALTERNATIF JAWABAN SOAL PRETEST BERPIKIR KREATIF
No Soal Aspek Penyelesaian Skor
1. Dewi membeli sebuah baju dan 2
buah jilbab dengan harga Rp
100.000,00 di sebuah Butik.
Ternyata Riri juga membeli 2 buah
baju dan 3 buah jilbab di butik
yang sama dengan harga Rp
180.000,00. Buatlah pertanyaan
yang sesuai dari pernyataan diatas,
sertakan jawabannmu.
Berpikir dengan
lancar
Diketahui:
Misalkan:
x = Baju
y = Jilbab
- Model matematika
x + 2y = 100.000 ... (1)
2x + 3y = 180.000... (2)
Ditanya:
Buatlah pertanyaan yang sesuai dari pernyataan
diatas, sertakan jawabannmu.
Penyelesaian:
Pertanyaan yang sesuai dengan peryataan tersebut
adalah berapa harga dari sebuah baju dan sebuah
jilbab di Butik tersebut?
Jawab :
- Metode Eliminasi
x + 2y = 100.000 |x2| 2x + 4y = 200.000
2x + 3y = 180.000 |x1| 2x + 3y = 180.000 –
y = 20.000
5
10
15
134
Metode Substitusi
x + 2y = 100.000
x + 2(20.000) = 100.000
x + 40.000 = 100.000
x = 100.000 – 40.000
x = 60.000
jadi harga dari sebuah baju adalah Rp 60.000, dan
harga dari sebuah jilbab adalah Rp 20.000 dalam
toko tersebut.
20
25
2. Ayah dan Paman dan Andi pergi ke
toko bangunan bersama-sama.
Ayah membeli 1 kg cat kayu dan 2
kg cat tembok dengan harga
keseluruhan Rp 70.000,00.
Sedangkan Paman membeli 2kg cat
kayu dan 2 kg cat tembok dengan
harga keseluruhan Rp 80.000,00.
Sementara itu Andi ingin membeli
1 kg cat kayu dan 1 kg cat tembok,
Berapa harga keseluruhan yang
harus Andi bayar?
Buatlah apa yang diketahui,
ditanya, serta kesimpulan dari hasil
jawaban yang kamu dapat.
Berpikir Luwes
Diketahui:
Misalkan: x = Cat kayu
y = Cat tembok
Maka diperoleh persamaan :
x + 2y = 70.000
2x + 2y = 80.000
Ditanya:
x + y = ...?
Penyelesaian:
- Metode Eliminasi
x + 2y = 70.000
5
10
15
135
2x + 2y = 80.000 _
-x = -10.000
x = 10.000
- Metode Substitusi
x + 2y = 70.000
10.000 + 2y = 70.000
2y = 70.000 – 10.000
2y = 60.000
y = 30.000
yang harus dibayar oleh Andi adalah :
x + y = ...?
10.000 + 30.000 = 40.000
Kesimpulannya adalah Andi membayar keseluruhan
sebesar Rp 40.000.
20
25
3. Pak Rendi memiliki kebun
berbentuk persegi panjang. Luas
kebun Pak Rendi adalah 600 .
Dari permasalahan tersebut buatlah
model matematikanya beserta
apakah masalah tersebut dapat
diselesaikan dengan SPLDV?
Berpikir Secara
Orisinil Diketahui:
Luas kebun berbentuk persegi panjang seluas 600
Ditanya:
Buatlah model matematika serta selesaikan dengan
SPLDV
Penyelesaian:
Model matematika :
L = P x L
L = 600
5
10
15
20
136
Permasalahan tersebut tidak dapat diselesaikan
dengan SPLDV karena tidak sesuai syarat dari
SPLDV.
25
4. Suatu pertunjukan tari dihadiri oleh
480 orang, terdiri dari anak-anak
dan orang dewasa. Harga tiket
anak-anak adalah Rp 8.000,00
sedangkan harga tiket orang
dewasa adalah Rp 12.000,00. Hasil
uang dari tiket keseluruhan adalah
5.060.000,00. Tuliskan persamaan
dari pernyataan tersebut dan
berapakah banyak orang penonton
anak-anak dan penonton dewasa?
Berpikir Secara
Elaboratif
Diketahui:
Misalkan: x = Penonton Anak-anak
y = Penonton Dewasa
Ditanya:
Tuliskan persamaan dari pernyataan tersebut dan
berapakah banyak orang penonton anak-anak dan
penonton dewasa?
Penyelesaian:
- Persamaan dari pernyataan tersebut
diperoleh:
x + y = 480
8000 x + 12.000 y = 5.060.000 (dibagi 4)
2x + 3y = 1.265
- Menentukan banyak penonton anak-anak
dan penonton dewasa.
Metode Eliminasi :
x + y = 480 |x2| 2x + 2y = 960
5
10
15
137
2x + 3y = 1.265 |x1| 2x + 3y = 1.265 -
-y = -305
y = 305
Metode Substitusi
x + y = 480
x + 305 = 480
x = 480 – 305
x = 175
Dari permasalahan tersebut diperoleh bahwa banyak
penonton anak-anak adalah 175 orang dan penonton
dewasa sebanyak 305 orang.
20
25
Skor Maksimal 100
138
Lampiran 9
ALTERNATIF JAWABAN SOAL POSTTEST BERPIKIR KREATIF
No Soal Aspek Penyelesaian Skor
1. Sinta membeli sebuah 3 baju dan
sebuah jilbab dengan harga Rp
200.000,00 di sebuah Butik.
Ternyata Ratih juga membeli
sebuah baju dan 5 buah jilbab di
butik yang sama dengan harga Rp
160.000,00. Buatlah pertanyaan
yang sesuai dari pernyataan diatas,
sertakan jawabannmu.
Berpikir dengan
lancar
Diketahui:
Misalkan:
x = Baju
y = Jilbab
- Model matematika
3x + y = 200.000 ... (1)
x + 5y = 160.000... (2)
Ditanya:
Buatlah pertanyaan yang sesuai dari pernyataan
diatas, sertakan jawabannmu.
Penyelesaian:
Pertanyaan yang sesuai dengan peryataan tersebut
adalah berapa harga dari sebuah baju dan sebuah
jilbab di Butik tersebut?
Jawab :
- Metode Eliminasi
3x + y = 200.000 |x1| 3x + y = 200.000
x + 5y = 160.000 |x3| 3x + 15y = 480.000 –
-14y = -280.000
5
10
15
139
y = 20
Metode Substitusi
3x + y = 200.000
3x + 20.000 = 200.000
3x + 20.000 = 200.000
3x = 200.000 – 20.000
3x = 180.000
3x = 60.000
jadi harga dari sebuah baju adalah Rp 60.000, dan
harga dari sebuah jilbab adalah Rp 20.000 dalam
toko tersebut.
20
25
2. Riko, Deni dan Sandi pergi ke toko
bangunan bersama-sama. Riko
membeli 2 kg cat kayu dan 4 kg cat
tembok dengan harga keseluruhan
Rp 116.000,00. Sedangkan Deni
membeli 2 kg cat kayu dan 2 kg cat
tembok dengan harga keseluruhan
Rp 66.000,00. Sementara itu Sandi
ingin membeli 2 kg cat kayu dan 1
kg cat tembok, Berapa harga
keseluruhan yang harus Sandi
bayar? Buatlah apa yang diketahui,
ditanya, serta kesimpulan dari hasil
jawaban yang kamu dapat.
Berpikir Luwes
Diketahui:
Misalkan: x = Cat kayu
y = Cat tembok
Maka diperoleh persamaan :
2x + 4y = 116.000
2x + 2y = 66.000
Ditanya:
2x + y = ...?
Penyelesaian:
- Metode Eliminasi
2x + 4y = 116.000
2x + 2y = 66.000 _
5
10
15
140
2y = 50.000
y = 25.000
- Metode Substitusi
2x + 2y = 66.000
2x + 2(25.000) = 66.000
2x = 66.000 – 50.000
2x = 16.000
x = 8.000
yang harus dibayar oleh Andi adalah :
2x + y = ...?
2(8.000) + 25.000 = 16.000 + 25.000
= 41.000
Kesimpulannya adalah Andi membayar keseluruhan
sebesar Rp 41.000
20
25
5
3. Pak Mandra memiliki kebun jeruk
berbentuk persegi. Luas kebun Pak
Rendi adalah 1000 . Dari
permasalahan tersebut buatlah
model matematikanya beserta
apakah masalah tersebut dapat
diselesaikan dengan SPLDV?
Berpikir Secara
Orisinil Diketahui:
Luas kebun berbentuk persegi seluas 1000
Ditanya:
Buatlah model matematika serta selesaikan dengan
SPLDV
Penyelesaian:
Model matematika :
L = S x S
L = 1000
Permasalahan tersebut tidak dapat diselesaikan
dengan SPLDV karena tidak sesuai syarat dari
SPLDV.
5
10
15
20
25
141
4. Suatu pertunjukan tari dihadiri oleh
1.000 orang, terdiri dari anak-anak
dan orang dewasa. Harga tiket
anak-anak adalah Rp 6.000,00
sedangkan harga tiket orang
dewasa adalah Rp 12.000,00. Hasil
uang dari tiket keseluruhan adalah
7.590.000,00. Tuliskan persamaan
dari pernyataan tersebut dan
berapakah banyak orang penonton
anak-anak dan penonton dewasa?
Berpikir Secara
Elaboratif
Diketahui:
Misalkan: x = Penonton Anak-anak
y = Penonton Dewasa
Ditanya:
Tuliskan persamaan dari pernyataan tersebut dan
berapakah banyak orang penonton anak-anak dan
penonton dewasa?
Penyelesaian:
- Persamaan dari pernyataan tersebut
diperoleh:
x + y = 1.000
6000 x + 12.000 y = 7.590.000(dibagi 6)
x + 2y = 1.265
- Menentukan banyak penonton anak-anak
dan penonton dewasa.
Metode Eliminasi :
x + y = 1.000
x + 2y = 1.265 -
-y = -265
y = 265
Metode Substitusi
x + y = 1.000
x + 265 = 1.000
x = 1.000 – 265
x = 735
5
10
15
20
142
Dari permasalahan tersebut diperoleh bahwa banyak
penonton anak-anak adalah 735 orang dan penonton
dewasa sebanyak 265 orang.
25
Skor Maksimal 100
143
Lampiran 10
TABULASI HASIL PRETEST KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
No Nama Siswa Indikator
A
Indikator
B
Indikator
C
Indikator
D
Nilai Keterangan
1. Adelia Fareza 15 15 20 15 65 Tidak
Tuntas
2. Adijah 20 15 20 15 70 Tidak
Tuntas
3. Adinda Syahputri 15 20 15 20 70 Tidak
Tuntas
4. Amanda 20 15 15 15 65 Tidak
Tuntas
5. Anita Lubis 20 20 20 15 75 Tuntas
6. Citra Wulandari 10 10 15 10 45 Tidak
Tuntas
7. Delvi Anggraini 15 15 15 15 60 Tidak
Tuntas
8. Dwi Octavia 20 15 15 20 70 Tidak
Tuntas
9. Eca Karisa 15 15 10 10 50 Tidak
Tuntas
144
10. Elisabet Br Sitinjak 15 15 10 10 50 Tidak
Tuntas
11. Elsa Juwitha
Saragih
15 20 20 15 70 Tidak
Tuntas
12. Estania Br Siregar 20 20 20 15 75 Tuntas
13. Fazira Putri Syaqila 20 15 20 10 65 Tidak
Tuntas
14. Fitria Fajar 15 15 20 15 65 Tidak
Tuntas
15. Julia Pransiska
Munthe
15 15 20 15 65 Tidak
Tuntas
16. Julita Eka Wati S 10 10 10 10 40 Tidak
Tuntas
17. Khoyrun Nisa‟a
Hsb
10 5 10 10 45 Tidak
Tuntas
18. Kiki Ramadhani 15 10 5 10 40 Tidak
Tuntas
19. Lilis Susanti 10 10 15 10 45 Tidak tuntas
20. Nanda Silva Aulia 15 15 10 10 50 Tidak
Tuntas
21. Nazwa Walida 15 15 5 10 45 Tidak
145
Husna Tuntas
22. Nur Warahmah 20 15 15 10 60 Tidak
Tuntas
23. Putri Anggraini
Lubis
20 20 20 15 75 Tuntas
24. Rachel Sarita
Gusning
15 15 10 15 45 Tidak
Tuntas
25. Ripka Normalina 20 20 15 15 70 Tidak
Tuntas
26. Santi Barus 20 20 15 20 75 Tuntas
27. Sari Hanida 15 15 10 15 55 Tidak
Tuntas
28. Siti Fatimah 15 15 10 10 50 Tidak
Tuntas
Jumlah 450 425 405 375 1655 Tidak
Tuntas
Rata-Rata 16.07 15.18 14.46 13.40 59.10
Persentase 64.3% 60.71% 57.86% 53.57%
146
Keterangan:
Indikator A : Indikator Berpikir Lancar
Indikator B : Indikator Berpikir Luwes
Indikator C : Indikator Berpikir Orisinil
Indikator D : Indikator Berpikir Secara Elaboratif
147
Lampiran 11
TABULASI HASIL POSTTEST KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
No Nama Siswa Indikator
A
Indikator
B
Indikator
C
Indikator
D
Nilai Keterangan
1. Adelia Fareza 20 20 20 15 75 Tuntas
2. Adijah 20 20 25 20 85 Tuntas
3. Adinda
Syahputri
25 25 25 15 90 Tuntas
4. Amanda 20 20 25 20 85 Tuntas
5. Anita Lubis 20 20 25 15 80 Tuntas
6. Citra
Wulandari
20 15 20 15 70 Tidak
Tuntas
7. Delvi
Anggraini
20 20 25 15 80 Tuntas
8. Dwi Octavia 25 20 25 20 90 Tuntas
9. Eca Karisa 20 20 25 15 80 Tuntas
10. Elisabet Br
Sitinjak
20 20 20 15 75 Tuntas
11. Elsa Juwitha 25 25 25 15 90 Tuntas
148
Saragih
12. Estania Br
Siregar
25 25 25 20 95 Tuntas
13. Fazira Putri
Syaqila
20 20 25 15 80 Tuntas
14. Fitria Fajar 20 20 25 20 85 Tuntas
15. Julia Pransiska
Munthe
20 20 25 20 85 Tuntas
16. Julita Eka
Wati S
15 15 25 10 65 Tidak
Tuntas
17. Khoyrun
Nisa‟a Hsb
15 15 25 15 70 Tidak
Tuntas
18. Kiki
Ramadhani
20 20 20 15 75 Tuntas
19. Lilis Susanti 20 15 25 15 75 Tuntas
149
20. Nanda Silva
Aulia
20 20 20 15 75 Tuntas
21. Nazwa Walida
Husna
20 20 15 20 75 Tuntas
22. Nur
Warahmah
25 20 25 20 90 Tuntas
23. Putri
Anggraini
Lubis
25 25 25 20 95 Tuntas
24. Rachel Sarita
Gusning
20 20 15 20 75 Tuntas
25. Ripka
Normalina
25 20 25 20 90 Tuntas
26. Santi Barus 25 20 25 20 90 Tuntas
27. Sari Hanida 20 20 25 20 85 Tuntas
150
28. Siti Fatimah 20 20 25 20 85 Tuntas
Jumlah 590 560 655 485 2290 Tuntas
Rata-Rata 21.07 20 23.4 17.32 81.79
Persentase 84.3% 80% 93.57% 69.3%
Keterangan:
Indikator A : Indikator Berpikir Lancar
Indikator B : Indikator Berpikir Luwes
Indikator C : Indikator Berpikir Orisinil
Indikator D : Indikator Berpikir Secara Elaboratif
151
Lampiran 12
TABULASI GAIN UJI COBA
No Nama Siswa Skor
Postest
(a)
Skor
Pretest
(b)
a-b Skor
Maksimum
(c)
Skor
Pretest
(d)
(c-d) Gain Keterangan
1. Adelia Fareza 75 65 10 100 65 35 0.2857 Rendah
2. Adijah 85 70 15 100 70 30 0.5 Sedang
3. Adinda Syahputri 90 70 20 100 70 30 0.6667 Sedang
4. Amanda 85 65 20 100 65 35 0.5714 Sedang
5. Anita Lubis 80 75 15 100 75 25 0.6 Sedang
6. Citra Wulandari 70 45 25 100 45 55 0.4545 Sedang
7. Delvi Anggaraini 80 60 20 100 60 40 0.5 Sedang
8. Dwi Octavia 90 70 20 100 70 30 0.6667 Sedang
9. Eca Karisa 80 50 30 100 50 50 0.6 Sedang
10. Elisabet Br Sitinjak 75 50 25 100 50 50 0.5 Sedang
11. Elsa Juwita Saragih 90 70 20 100 70 30 0.6667 Sedang
12. Estania Br Siregar 95 75 20 100 75 25 0.8 Tinggi
13. Fazira Putri Syaqila 80 65 25 100 65 35 0.7143 Tinggi
152
14. Fitria Fajar 85 65 20 100 65 35 0.5714 Sedang
15. Julia Pransiska Munthe 85 65 20 100 65 35 0.5714 Sedang
16. Julita Eka Wati S 65 40 25 100 40 60 0.4167 Sedang
17. Khoyrun Nisa‟a Hsb 70 45 25 100 45 55 0.4545 Sedang
18. Kiki Ramadhani 75 40 35 100 40 60 0.5833 Sedang
19. Lilis Susanti 75 45 30 100 45 55 0.5454 Sedang
20. Nanda Silva Aulia 75 50 25 100 50 50 0.4 Sedang
21. Nazwa Walida Husna 75 45 30 100 45 55 0.5454 Sedang
22. Nur Warahmah 90 60 30 100 60 40 0.75 Tinggi
23. Putri Anggraini Lubis 95 75 20 100 75 25 0.8 Tinggi
24. Rachel Sarita Gusning 75 45 30 100 45 55 0.5454 Sedang
25. Ripka Normalina 90 70 20 100 70 30 0.6667 Sedang
26. Santi Barus 90 75 15 100 75 25 0.6 Sedang
27. Sari Hanida 85 55 30 100 55 45 0.6667 Sedang
28. Siti Fatimah 85 50 35 100 50 50 0.7 Sedang
Rata-Rata 0.5837 Sedang
153
Lampiran 13
TABULASI ANGKET RESPON SISWA UJI COBA
No. Nama Siswa Pernyataan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1. Adelia Fareza 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 3
2. Adijah 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 4 3 3
3. Adinda Syahputri 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 4 2 4 3
4. Amanda 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 4 4
5. Anita Lubis 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 2 4 4
6. Citra Wulandari 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3
7. Delvi Anggraini 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4
8. Dwi Octaria 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3
9. Eca Karisa 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4
10. Elisabet Br Sitinjak 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4
11. Elsa Juwitha S 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4
12. Estania Br Siregar 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3
13. Fazira Putri S 4 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3
154
14. Fitri Fajar 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4
15. Julia Pransiska M 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4
16. Julita Eka Wati S 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3
17. Khoyrun Nisa‟a H 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3
18. Kiki Ramadhani 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4
19. Lilis Susanti 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 2 3 4 3
20. Nanda Silva A 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 3
21. Nazwa Walida H 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4
22. Nur Warahmah 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3
23. Putri Anggraini L 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4
24. Rachel Sarita G 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3
25. Ripka Normalina 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4
26. Santi Barus 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2
27. Sari Hanida 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3
28. Siti Fatimah 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3
Total Tiap Butir 98 91 90 94 89 90 92 85 89 92 92 91 88 95 95
Rata-Rata Tiap Butir 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3.
155
5
2
5
2
1
4
3
3
5
7
1
1
7
8
6
2
1
4
3
2
8
5
7
0
3
5
7
1
7
8
6
2
8
5
7
2
8
5
7
2
1
4
3
1
4
2
9
3
9
2
9
3
9
2
9
156
Lampiran 14
Jadwal Kegiatan Penelitian
Kegiatan
April/
Minggu
Mei/
Minggu
Juni/
Minggu
Juli/
Minggu
Agustus/
Minggu
September/
Minggu
Oktober/
Minggu
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persiapan Seminar Proposal
Pelaksanaan Seminar
Proposal
Revisi Proposal
Bimbingan Penulisan Skripsi
Surat Izin Penelitian
Dekan FKIP
Pelaksanaan
1.Uji coba instrumen
2.Pengolahan data uji coba
instrumen
3.Penentuan kelas penelitian
4.Pemberian
Perlakuan penelitian
5.Pemberian post
test
1.Pengolahan data Pre Test
dan Post Test
2.Penyusunan Laporan
Penelitian Skripsi
3.Persiapan Sidang Skripsi
Sidang Skripsi
157
Lampiran 15
Pembelajaran Berbantuan Web Google Classroom
158
159
160
161
162
163
Top Related