PENGARUH DUKUNGAN SOSIAL TEMAN SEBAYA TERHADAP
STUDENT ENGAGEMENT SISWA SMA NEGERI 15 MEDAN
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi persyaratan
Ujian Skripsi Psikologi Pendidikan
Oleh
EKA CATUR AKBAR PUTRA
141301013
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2018
Universitas Sumatera Utara
Universitas Sumatera Utara
Universitas Sumatera Utara
i
Pengaruh Dukungan Sosial Teman Sebaya Terhadap Student Engagement
Siswa SMA Negeri 15 Medan
Eka Catur Akbar Putra dan Dian Ulfasari
Abstrak
Student engagement diartikan sebagai keterlibatan siswa dalam aktivitas
pembelajaran secara perilaku, emosi dan kognisi untuk meningkatkan hasil belajar
siswa (Trowler, 2010). Teman sebaya menjadi salah satu faktor yang
mempengaruhi keterlibatan siswa dalam aktivitas pembelajaran. Teman sebaya
memberikan dukungan sosial dalam beberapa bentuk yang diperoleh individu dari
orang lain atau dari kelompok sosial yang dimiliki individu (Sarafino, 2011).
Subjek dalam penelitian ini sebanyak 150 siswa yang diambil dengan metode
accidental sampling. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala
dukungan sosial teman sebaya dengan nilai reliabilitas (rxx = 0.918) dan student
engagement dengan nilai reliabilitas (rxy=0.894). Metode penelitian ini adalah
metode kuantitatif korelasional. Metode analisa data yang digunakan adalah
analisis regresi sederhana Hasil dari analisis data penelitian ini menunjukkan nilai
p(0.000) < 0.05 hal ini menunjukkan bahwa penelitian ini menerima Ha dan
menolak Ho. Sehingga penelitian ini menemukan adanya pengaruh dukungan
sosial teman sebaya terhadap student engagement pada siswa SMA Negeri 15
Medan. Adapun besar dukungan sosial teman sebaya terhadap student
engagement yaitu sebesar 32,9%.
Kata Kunci: Dukungan sosial teman Sebaya, Student engagement, SMA
Negeri 15 Medan
Universitas Sumatera Utara
ii
The Influence of Peer Social Support against Student Engagement to
Students in SMA Negeri 15 Medan
Eka Catur Akbar Putra and Dian Ulfasari
Abstract
Student engagement is the involvement of students in learning activities in
a behavioral, emotional and cognitive manner to improve student learning
outcomes (Trowler, 2010). Peers become one of the factors that influence student
involvement in learning activities. Peers social support in several forms obtained
by individuals from other people or from social groups owned by individuals
(Sarafino, 2011). Subjects in this study were 150 students who were taken by
accidental sampling method. The measuring instrument used in this study is the
scale of peer social support with reliability values (rxx = 0.918) and student
engagement with reliability values (rxy = 0.894). This research method is a
correlational quantitative method. The data analysis method used is a simple
regression analysis. The results of the data analysis of this study show that the p
value (0.000) <0.05 indicates that this study accepts Ha and rejects Ho. So that
this study found the influence of peer social support on student engagement in
students of SMA Negeri 15 Medan. The large peer social support for student
engagement is 32.9%.
Keywords: Peer social support, Student engagement, SMA Negeri 15 Medan
Universitas Sumatera Utara
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT karena berkat Rahmat, Hidayah, dan
Karunia-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan
judul “Pengaruh Dukungan Sosial Teman Sebaya Terhadap Student
Engagement Siswa SMA Negeri 15 Medan”. yang dibuat guna memenuhi syarat
kelulusan mata kuliah skripsi di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti mendapat banyak bantuan,
bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada kedua orang tua dan
keluarga besar saya. Dimana selalu menyayangi dan mencintai saya, senantiasa
menjadi motivasi bagi peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini. Kemudian saya
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Zulkarnain Amien, Ph.D, Psikolog selaku Dekan Fakultas
Psikologi USU.
2. Ibu Dian Ulfasari M.Si, psikolog selaku dosen pembimbing akademik
sekaligus dosen pembimbing proposal seminar saya atas bimbingan,
motivasi, saran yang ibu berikan kepada saya.
3. Ibu Fasti Rola, M.Psi, selaku dosen penguji II yang telah ikhlas
membantu dan membimbing saya dalam menyelesaikan laporan
skripsi saya.
4. Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd, selaku dosen penguji III yang telah
ikhlas membantu dan membimbing saya dalam menyelesaikan laporan
skripsi saya.
Universitas Sumatera Utara
iv
5. Seluruh dosen departemen pendidikan yang selalu memberikan
semangat dan masukan kepada saya.
6. Kepada teman pertama saya di fakultas psikologi ini yaitu Gajah
Mada, Erysa Adelia, Putri Aulia Khairunisa, Adinda Ulfa, dan Nita
Afriani yang telah dengan senang hati membantu, dan mendukung
saya. Tanpa kalian perkuliahan ini akan menjadi monoton. Kemudian
yang terkhusus untuk teman posesif saya Pinta yang sudah sabar
menghadapi saya kapanpun itu.
7. Teman-teman seperjuangan 2014 yang tidak dapat saya sebutkan satu
persatu.
8. Seluruh civitas akademik Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara
Saya menyadari skripsi ini tidak luput dari berbagai kekurangan. Saya
mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan dan perbaikannya sehingga
akhirnya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi bidang psikologi pendidikan
dan penerapan dilapangan serta bisa dikembangkan lagi lebih lanjut.
Medan, 12 September 2018
Eka Catur Akbar Putra
141301013
Universitas Sumatera Utara
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR .......................................................................................iii
DAFTAR ISI ......................................................................................................v
DAFTAR TABEL..............................................................................................vii
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................10
C. Tujuan Penelitian ................................................................................10
D. Manfaat Penelitian..............................................................................10
E. Sistematika Penulisan .........................................................................11
BAB II LANDASAN TEORI ...........................................................................13
A. Student Engagement ................................................................................13
1. Definisi Student Engagement ..............................................................13
2. Dimensi-Dimensi Student Engagement .............................................14
3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi....................................................15
4. Kategori pada Student Engagement ...................................................19
B. Dukungan Sosial Teman Sebaya .............................................................20
1. Definisi Dukungan Sosial Teman Sebaya ...........................................20
2. Bentuk Dukungan Sosial .....................................................................21
3. Sumber Dukungan Sosial ....................................................................22
4. Faktor yang Mempengaruhi Perolehan Dukungan Sosial ...................23
5. Dampak Dukungan Sosial ...................................................................24
Universitas Sumatera Utara
vi
C. Dinamika Pengaruh Dukungan Sosial
Teman Sebaya Terhadap Student Engagement .......................................25
D. Hipotesa Penelitian .................................................................................27
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................28
A. Identifikasi Variabel ................................................................................28
B. Definisi Operasional ................................................................................28
C. Populasi, Sampel, dan Metode Penelitian Sampel ..................................30
D. Alat Ukur Penelitian ................................................................................31
E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ........................................................35
F. Hasil Uji Coba Alat Ukur ........................................................................37
G. Prosedur Pelaksanaan Penelitian .............................................................40
BAB IV ANALISA DATA DAN PEMABAHASAN ......................................44
A. Gambaran Umum Subjek Penelitian .......................................................44
B. Uji Asumsi Penelitian ..............................................................................45
C. Hasil Uji Hipotesis Penelitian .................................................................47
D. Hasil Tambahan Penelitian .....................................................................49
E. Pembahasan .............................................................................................54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................59
A. Kesimpulan .............................................................................................59
B. Saran ........................................................................................................60
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................62
LAMPIRAN
Universitas Sumatera Utara
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kategorisasi Norma Nilai Student Engagement................................. 34
Tabel 2. Blue Print skala Student Engagement sebelum Uji Coba .................. 33
Tabel 3. Kategorisasi Norma Nilai DSTS ........................................................ 34
Tabel 4. Blue Print Skala DSTS sebelum Uji Coba ................................... 34
Tabel 5. Blue Print Skala Stundent Engagement setelah Uji Coba ............ 38
Tabel 6. Blue Print Penomoran Ulang Skala Student Engagement ........... 38
Tabel 7. Blue Print Skala DSTS setelah Uji Coba .................................... 39
Tabel 8. Blue Print Penomoran Ulang Skala DSTS .................................. 39
Tabel 9. Gambaran Umum Subjek Penelitian Berdasarkan
Jenis Kelamin ............................................................................... 44
Tabel 10. Gambaran Umum Subjek Penelitian Berdasarkan Kelas ........... 44
Tabel 11. Hasil Uji Normalitas ................................................................. 46
Tabel 12. Hasil Uji Linearitas ................................................................... 47
Tabel 13. Hasil Uji Asumsi Heteroskedastisitas........................................ 48
Tabel 14.Hasil Uji Autokorelasi dengan Runs Test ................................... 48
Tabel 15.Hasil Uji Determinasi R ............................................................. 49
Tabel 16. Uji T .......................................................................................... 49
Tabel 17. Nilai Empirik dan Nilai Hipotetik DSTS................................... 51
Tabel 18. Kategorisasi DSTS .................................................................... 51
Tabel 19. Nilai Empirik dan Nilai Hipotetik Student Engagement ............ 52
Tabel 20. Kategorisasi Skor Student Engagement ..................................... 53
Tabel 21. DSTS Berdasarkan Jenis Kelamin............................................. 53
Tabel 22. Student Engagement Berdasarkan Jenis Kelamin ...................... 53
Universitas Sumatera Utara
viii
Tabel 23. DSTS Berdasarkan Kelas .......................................................... 54
Tabel 24. Student Engagement Berdasarkan Kelas ................................... 54
Universitas Sumatera Utara
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Reliabilitas dan Uji Daya Beda Aitem Skala Dukungan
Sosial Teman Sebaya Dan Student Engagement ................. 66
Lampiran B. Data Mentah Subjek Penelitian .......................................... 73
Lampiran C. Hasil Penelitian ........................................................................ 84
Lampiran D. Alat Ukur Penelitian ................................................................ 86
Universitas Sumatera Utara
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kunci utama tercapainya tujuan pembangunan
bangsa di segala bidang. Oleh karena itu masalah pendidikan harus mendapat
perhatian utama oleh semua kalangan. Dalam hal ini yang paling berperan
menentukan kebijakan pendidikan adalah pemerintah. Semakin baik sistem
pendidikan di suatu negara maka semakin baik pula kualitas pendidikan di negara
tersebut. Berdasarkan Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional, pasal 1 ayat (1): Pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan
negara (Undang-Undang No 20 Tahun 2003).
Tercapainya tujuan pendidikan nasional dapat ditunjukkan dengan prestasi
belajar peserta didik. Prestasi belajar tersebut pada umumnya dikaitkan dengan
tinggi rendahnya nilai yang diperoleh siswa. Menurut Sukmadinata (2003),
prestasi belajar adalah realisasi dari kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas
yang dimiliki seseorang. Secara umum prestasi belajar seseorang tergantung pada
usaha yang telah dilakukannya, semakin baik usaha untuk belajar maka hasil yang
didapat juga akan semakin baik. Banyak faktor yang mempengaruhi tinggi
Universitas Sumatera Utara
2
rendahnya prestasi belajar, sebagaimana yang telah diungkapkan oleh Slameto
(2010) ada dua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor eksternal
dan faktor internal. Faktor eksternal terdiri dari faktor keluarga dan sekolah,
keadaan sosial ekonomi, dan lain sebagainya. Kemudian faktor internal terdiri dari
jasmani, psikologis, misalnya kesehatan, kondisi tubuh, intelligence quotient (IQ)
minat, perhatian, bakat, dan kematangan.
Banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, faktor internal
menjadi faktor penting dalam hal ini, yang dimana faktor internal ini muncul dari
dalam diri seseorang salah satunya adalah minat dalam belajar. Hal ini menjadi
penting dikarenakan prestasi belajar akan dapat dihasilkan kalau individu itu
sendiri merasakan adanya ketertarikan yang ditimbulkan dari minat terhadap suatu
pelajaran. Hal ini sesuai dengan yang di jelaskan oleh Slameto (2010) bahwa
minat adalah rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada paksaan
orang lain. Minat seseorang terhadap sesuatu akan ditunjukkan melalui kegiatan
atau aktivitas yang berkaitan dengan minatnya. Siswa yang memiliki minat belajar
yang tinggi akan melakukan aktivitas yang mereka senangi dan akan ikut terlibat
dalam proses pembelajaran serta memperhatikan yang guru berikan. Rasa senang
dan ikut terlibat dalam proses pembelajaran merupakan hasil dari minat yang
mereka miliki, dimana keterlibatan ini disebut dengan student engagement.
Student engagement diartikan sebagai keterlibatan siswa dalam aktivitas
pembelajaran di dalam kelas secara behavioral, emotional dan cognitive untuk
meningkatkan hasil belajar dan perkembangan siswa (Trowler, 2010). Student
engagement di dalam kegiatan belajar penting dimiliki oleh seorang siswa. Ada
Universitas Sumatera Utara
3
empat hal yang membuat student engagement penting dimiliki siswa, yaitu
student engagement sebagai syarat untuk kegiatan belajar yang produktif, student
engagement dapat memprediksi fungsi sekolah, student engagement pada siswa
dapat dikendalikan dan dibentuk, student engagement juga dapat menjadi
feedback bagi guru (Reeve, 2005).
Kuh (dalam Trowler, 2010) mengatakan bahwa student engagement
mampu mengarahkan siswa pada tujuan yang ingin dicapai. Menurut Lester
(2013) juga mengatakan bahwa student engagement merupakan cara yang dapat
meningkatkan pembelajaran dan meningkatkan hasil yang lebih baik dari lembaga
pendidikan. Hal ini dapat disimpulkan bahwa student engagement merupakan
salah satu faktor yang dapat membantu sekolah untuk mewujudkan visi yang ada.
Student engagement menjadi salah satu konsep untuk memperbaiki tingkat
prestasi akademik yang rendah, tingkat kebosanan siswa yang tinggi,
ketidakpuasan, dan tingginya angka putus sekolah di daerah perkotaan (National
Research Council & Institute of Medicine, 2004). Dimensi student engagement
dapat dilihat dalam definisi yang dikemukakan oleh Trowler (2010) yang
mengatakan bahwa student engagement terdiri dari tiga dimensi yaitu behavioral
engagement, emotional engagement, dan cognitive engagement.
Dimensi yang pertama ialah behavioral engagement. Siswa menunjukkan
behavioral engagement-nya dengan tingkah-laku yang bertujuan untuk melatih
atau mengembangkan kemampuannya, baik yang bersifat pemahaman maupun
yang bersifat keterampilan. Seorang siswa dengan behavioral engagement yang
baik, akan mematuhi norma, hadir tepat waktu, tidak pernah absen dari kelas dan
Universitas Sumatera Utara
4
tidak mengganggu proses pembelajaran. Selain itu, dimensi kedua dari student
engagement yaitu emotional engagement. Siswa yang melibatkan emosinya dalam
proses belajar akan tertarik secara pribadi menjalani proses belajar, menikmati
proses pembelajaran dan memiliki sense of belonging. Siswa dengan emotional
engagement yang baik akan menunjukkan student engagement-nya dengan
menggunakan kognitif yang mereka miliki. Siswa dengan cognitive engagement
yang baik akan lancar dalam mengerjakan ujian pelajaran yang dihadapinya,
mengevaluasi pemahaman melalui nilai yang ia dapat ujian pelajaran, percaya diri
untuk menghadapi ujian pelajaran dan akan menikmati tantangan. Ketika siswa
memiliki tiga dimensi student engagement maka akan mencapai tingkatan
keterlibatan dalam student engagement.
Terdapat tiga faktor yang dapat mempengaruhi student engagement
menurut Fredericks, Blumenfeld, & Paris (2004) yaitu school-level, classroom
context, individual needs. Classroom context menjadi salah satu faktor yang
mempengaruhi student engagament, yang didalamnya terdapat teman sebaya,
Dalyono (2009) menjelaskan bahwa teman sebaya juga memberikan pengaruh
belajar pada siswa. Teman yang pintar dan rajin belajar, akan membuat siswa
untuk mengikuti temannya untuk belajar, begitupun sebaliknya. Apabila teman
sebayanya malas, lambat laun siswa tersebut juga akan mengikuti kebiasaan malas
belajar dari temannya tersebut. Kemudian penerimaan teman sebaya dikaitkan
dengan kepuasan siswa di sekolah, yang merupakan aspek dari keterlibatan
emosional. Anak-anak yang ditolak selama disekolah memiliki resiko yang lebih
Universitas Sumatera Utara
5
besar untuk perilaku yang buruk dalam berpartisipasi di kelas (Berndt & Keefe,
1996).
Dukungan sosial teman sebaya merupakan suatu bentuk pemberian
bantuan, perhatian, penghargaan, pertolongan, dorongan, semangat, dan nasihat
yang dapat membuat seseorang merasa memiliki kesenangan, ketenangan, atau
kenyamanan secara fisik dan psikologis yang diberikan oleh sekelompok orang
yang memiliki kesamaan tingkat usia, tingkat kedewasaan, ciri-ciri, norma, dan
kebiasaan (Nurwati, 2009). Hal ini sejalan dengan yang dijelaskan oleh Ahmed
(dalam Soukotta, 2010) menyatakan bahwa dukungan sosial berpengaruh terhadap
prestasi belajar. Sebab saat seseorang merasa mendapat kenyamanan dan
dukungan secara psikis dan sosial akan membuat semangat dan kepercayaan diri
seseorang dalam belajar ataupun dalam mengerjakan tugas meningkat sehingga
berpengaruh juga terhadap prestasi belajarnya.
Dukungan sosial teman sebaya yang dimaksud adalah dukungan sosial
seperti diungkapkan oleh Gottlieb (1983) yang menyatakan dukungan sosial
terdiri dari informasi atau nasihat verbal maupun non verbal yang berupa bantuan
nyata atau tindakan yang diberikan oleh adanya keakraban atau adanya kehadiran
seseorang dan bermanfaat serta mempengaruhi perilaku emosi dari pengaruh
negatif serta tekanan hidup.
Terdapat empat bentuk dari dukungan sosial yang dapat diberikan menurut
Sarafino (2011). Yang pertama dukungan emosional dimana dukungan yang
diberikan oleh teman sebaya dalam bentuk ekspresi perhatian (caring and
concern) dan dorongan (encouragement) kepada individu. Individu yang
Universitas Sumatera Utara
6
menerima dukungan ini akan merasakan nyaman, diperhatikan, penghargaan,
belongingness dan merasa bahwa dirinya dicintai. Kemudian yang kedua adalah
dukungan instrumen yang dimana dukungan ini diberikan dalam bentuk instrumen
atau materi. Misalnya individu yang sedang kekurangan uang diberikan pinjaman
uang, dengan menerima dukungan jenis ini akan membantu individu dalam waktu
tersebut dan juga akan merasa terbantu secara materi. Kemudian ketiga dukungan
informasional dukungan sosial yang dapat diberikan adalah dukungan berupa
nasehat, arahan, petunjuk atau feedback terhadap sesuatu yang dilakukan oleh
individu. Lalu yang terakhir adalah dukungan persahabatan dukungan ini berupa
ketersediaan orang lain untuk berbagi waktu dengan individu. Dukungan sosial ini
membuat individu dapat berbagi perasaan, informasi dan ketertarikannya.
Penelitian yang dilakukan Laimeheriwa (2017) yang melihat hubungan
relasi guru siswa dan dukungan sosial teman sebaya dengan keterlibatan belajar
siswa di sekolah yang dilakukan di Surabaya didapatkan hasil bahwa dengan
adanya dukungan sosial teman sebaya, siswa akan merasakan dirinya berharga
dan siswa merasa memiliki teman yang memberikan perhatian dan dukungan
kepadanya yang berdampak positif pada keterlibatan siswa yang secara aktif
terlibat dalam proses belajar di kelas maupun kegiatan yang diadakan oleh
sekolah. Penelitian lainnya oleh Ginty & Boland (2016) menemukan bahwa siswa
perlu dimotivasi untuk belajar dan terlibat dalam pembelajaran. Faktor yang
mempengaruhi siswa tersebut adalah teman sebaya, lingkungan belajar, teknik
pembelajaran.
Universitas Sumatera Utara
7
Di kota Medan Sekolah Menengah Atas (SMA) yang operasionalnya
ditanggung oleh pemerintah berjumlah 21 SMA Negeri, salah satu SMA Negeri
dikota Medan dalah SMA Negeri 15 (Kemdikbud, 2018). SMA Negeri 15 Medan
merupakan sekolah yang memiliki akreditasi A dengan nilai akreditasi 88,26.
Peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut dikarenakan SMA
Negeri 15 Medan memiliki perbedaan dengan sekolah yang lain dimana sekolah
ini sering mengikuti dan memenangkan ajang perlombaan penelitian siswa tingkat
kota dan nasional dibandingkan SMA yang lain. Semua prestasi yang didapatkan
oleh sekolah sesuai dengan terwujudnya visi sekolah yaitu berprestasi, disiplin,
kompetitif yang dilandasi iman, taqwa dan berwawasan lingkungan. Visi ini
diwujudkan juga oleh siswa dengan prestasi tingkat kota dan nasional yaitu
mendapatkan peringkat I Olimpiade Penelitian Siswa Indonesia (OPSI) bidang
IPS kota Medan tahun 2016, peringkat III Olimpiade Penelitian Siswa Indonesia
(OPSI) bidang IPS kota Medan tahun 2016, peringkat Harapan III Film
Dokumenter Sejarah Direktorat Budaya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
RI Tahun 2016, peringkat I, II dan III Olimpiade Geografi Unimed tahun 2016,
selain prestasi siswa masih terdapat masalah-masalah yang dihadapi sekolah yang
biasanya bersumber dari siswa yaitu bolos sekolah, tidak mengikuti kegiatan
belajar di kelas, bermain gadget ketika proses belajar mengajar berlangsung
informasi ini didapatkan melalui hasil wawancara kepada siswa SMA Negeri 15
Medan.
Prestasi yang sudah didapatkan akan lebih baik jika masalah yang terjadi
disekolah berkurang, dengan adanya student engagement yang tinggi akan
Universitas Sumatera Utara
8
memperbaiki tingkat prestasi akademik yang rendah, tingkat kebosanan siswa
yang tinggi, ketidakpuasan, dan tingginya angka putus sekolah di daerah
perkotaan (National Research Council & Institute of Medicine, 2004).
Berdasarkan hasil preliminary research dengan survey yang sudah dilakukan
terhadap siswa SMA Negeri 15 Medan yang dimana dari 71 siswa-siswinya
menjawab orang tua yang membuat siswa ikut terlibat dalam proses belajar
mengajar sebanyak 11 (15,9%) dan yang menjawab guru sebanyak 23 (33,3%)
kemudian yang menjawab teman sebaya sebanyak 35 (50,7%). Terlihat bahwa
teman sebaya menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi keterlibatan siswa
dalam proses belajar mengajar. Hal ini juga didukung dengan jawaban siswa yang
dimana mengobrol dengan teman sebaya saat proses belajar mengajar berlangsung
sebanyak 43 (69,3) siswa. Berdasarkan preliminary research yang dilakukan
peneliti juga melakukan dengan metode wawancara dan observasi bahwa student
engagament siswa di SMA Negeri 15 Medan lebih dipengaruhi oleh dukungan
sosial teman sebaya. Hal ini bisa dilihat dari wawancara peneliti kepada siswa.
“Aku bang dikelas itu kalok diajak kawan ku duduk dikantin mau aja aku
bang, aku jugak ngerasa gak jelas trus gak ngerti aku mau belajar apa
bang”
(Komunikasi Personal, 2017)
“Aku sama kawan ku bang kalok udah bosan belajar buat rencana kami
bang, purak-purak kami sakit perut trus ke kamar mandi la kami permisi.
Padahal kami bukan ke kamar mandi tapi kami ke UKS tidur-tiduran aja”
(Komunikasi Personal, 2017)
Universitas Sumatera Utara
9
“Kawan ku sering bang pas aku lagi belajar di chatnya aku bang,
diajaknya aku main Mobile Legend sama dia. Yaudahla terakhirnya gak
ku dengarkan apa kata guru ku didepan itu”
(Komunikasi Personal, 2017)
Berdasarkan pemaparan di atas terlihat bahwa teman sebaya merupakan
suatu hal yang dapat mempengaruhi student engagament siswa. Hasil wawancara
dan observasi yang dilakukan peneliti juga menunjukkan bahwa dukungan sosial
teman sebaya mempengaruhi student engagament siswa saat dikelas. Hal ini
terlihat dari hasil observasi yang peneliti lakukan saat siswa sedang mengikuti
proses belajar mengajar di kelas, peneliti melihat dari balik jendela bahwa
terdapat siswa yang mengajak temannya untuk mengobrol dan menggunakan
gadget. Sehingga peneliti tertarik untuk melihat seberapa besar pengaruh
dukungan sosial teman sebaya terhadap student engagement siswa SMA Negeri
15 Medan.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang yang telah diungkapkan sebelumnya
maka permasalahan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut Apakah ada
pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap student engagement siswa SMA
Negeri 15 Medan? Selain itu, Berapa besar pengaruh dukungan sosial teman
sebaya terhadap student engagement siswa SMA Negeri 15 Medan?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan ada atau tidak ada
pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap student engagement. Selain itu
Universitas Sumatera Utara
10
juga bertujuan untuk mengetahui besar pengaruh dukungan sosial teman sebaya
terhadap student engagement siswa SMA Negeri 15 Medan.
D. Manfaat Penelitian
Penulisan penelitan mengenai pengaruh dukungan sosial teman sebaya
terhadap student engagement SMA Negeri 15 Medan. Hal-hal tersebut antara lain:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan literatur dan
pemikiran untuk mengembangkan ilmu Psikologi Pendidikan berkaitan
dengan dukungan sosial teman sebaya terhadap student engagement siswa.
2. Manfaat Praktis
a) Bagi sekolah, agar menjadi bahan perhatian bagi guru pengajar agar
senantiasa memperhatikan siswa dalam lingkungan sosial siswa untuk
suatu kepentingan tertentu dalam mendukung pencapaian tujuan
pendidikan disekolah yaitu student engagement siswa.
b) Bagi siswa, agar siswa lebih mengetahui bahwa dukungan sosial teman
sebaya dapat mempengaruhi pembelajaran siswa, dengan begini
kegiatan pembelajaran di kelas akan semakin aktif dan lebih baik.
E. Sistematika Penulisan
Bab I. Pendahuluan
Pada bab ini akan dijelaskan secara singkat mengenai latar belakang
penelitian, rumusan masalah penelitian, tujuan dan manfaat penelitian, serta
sistematika penulisan.
Universitas Sumatera Utara
11
Bab II. Tinjauan Pustaka
Bab ini akan menyajikan tinjauan literatur terkait pembahasan teori tentang
student engagement dan dukungan sosial teman sebaya sebagai referensi
untuk penelitian ini.
Bab III. Metodelogi Penelitian
Bab ini akan membahas mengenai definisi operasional variabel, penentuan
sampel, jenis dan sumber data, metode pengumpulan data, serta metode
analisis data.
Bab IV :Analisa Dan Pembahasan Data
Bab ini menguraikan gambaran umum subjek penelitian, hasil uji asumsi,
hasil penelitian, hasil analisa tambahan, dan pembahasan hasil penelitian.
Bab V :Kesimpulan Dan Saran
Bab ini menguraikan kesimpulan dan saran dari penelitian yang telah
dilakukan.
Universitas Sumatera Utara
12
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Student Engagement
1. Definisi Student Engagement
Student Engagement diartikan sebagai keterlibatan siswa dalam aktivitas
pembelajaran di dalam kelas secara perilaku, emosi dan kognisi untuk
meningkatkan hasil belajar dan perkembangan siswa (Trowler, 2010). Selain itu,
Fredricks et.al (2004) menyebutkan bahwa student engagement berkaitan dengan
hasil akademik yang positif, termasuk prestasi dan ketekunan di sekolah. Hal itu
akan meningkat dengan dukungan dari guru serta rekan-rekan di kelas, tantangan
sebuah tugas, peluang untuk mengambil pilihan, dan struktur yang memadai.
(Skinner et al, 1990) Student engagement merupakan faktor prediktor penting
dalam keberhasilan pembelajaran karena memperlihatkan tingkat perhatian, usaha,
emosi positif dan komitmen dari seorang siswa dalam proses belajarnya. Siswa
cenderung lebih sukses dalam proses pembelajaran jika ia memiliki keterlibatan
secara aktif di dalam proses pembelajaran.
Kuh et al (2010) yang menyatakan bahwa student engagement sebagai
partisipasi aktif di dalam kelas, yang mampu mengarahkan pada tujuan yang ingin
dicapai, kemudian student engagement digunakan sebagai prediktor hasil
pembelajaran yang baik jika siswa terlibat dalam aktivitas di dalamnya. Kuh dan
Hu (2010) mendefinisikan hal yang sama yaitu student engagement adalah
kualitas usaha siswa untuk tekun terhadap aktivitas yang bertujuan untuk
Universitas Sumatera Utara
13
mencapai hasil yang diinginkan. Berdasarkan definisi yang dikemukakan di atas
maka dapat disimpulkan bahwa student engagement adalah keterlibatan siswa
dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas baik secara perilaku, emosi dan
kognisi untuk meningkatkan hasil belajar dan mampu mengarahkan pada tujuan
yang ingin dicapai.
2. Dimensi-Dimensi Student Engagement
Dimensi student engagement dapat dilihat dalam definisi yang
dikemukakan oleh Trowler (2010) yang mengatakan bahwa student engagement
terdiri dari tiga dimensi.
a. Behavioral Engagement
Dimensi yang pertama ialah behavioral engagement. Siswa menunjukkan
behavioral engagement-nya dengan tingkah laku yang bertujuan untuk melatih
atau mengembangkan kemampuannya, baik yang bersifat pemahaman maupun
yang bersifat keterampilan. Seorang siswa dengan behavioral engagement yang
baik, akan mematuhi norma, hadir tepat waktu, tidak pernah absen dari kelas dan
tidak menganggu proses pembelajaran. Contoh tingkah laku dari behavioral
engagement adalah siswa hadir tepat waktu dan memiliki absen tidak lebih dari 3
kali dalam satu semester.
b. Emotional Engagement
Dimensi yang kedua yaitu emotional engagement. Siswa menunjukkan
student engagement-nya dengan melibatkan emosinya dalam proses belajar. Siswa
dengan emotional engagement yang baik akan tertarik secara pribadi menjalani
proses belajar, menikmati proses pembelajaran dan memiliki sense of belonging.
Universitas Sumatera Utara
14
Contoh tingkah laku yang mencerminkan emotional engagement adalah siswa
bersemangat dalam proses belajar mengajar.
c. Cognitive Engagement
Dimensi yang terakhir adalah cognitive engagement. Siswa menunjukkan
student engagement-nya dengan menggunakan kognitifnya. Siswa dengan
cognitive engagement yang baik akan lancar dalam mengerjakan ujian pelajaran
yang dihadapinya, mengevaluasi pemahaman melalui nilai yang ia dapat ujian
pelajaran, percaya diri untuk menghadapi ujian pelajaran dan akan menikmati
tantangan. Contoh tingkah laku yang mencerminkan cognitive engagement adalah
ketika ujian, siswa belajar sampai larut malam untuk mendapatkan nilai yang
diinginkan.
3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Student Engagement
Menurut Fredericks, Blumenfeld, & Paris (2004) terdapat tiga faktor yang
dapat mempengaruhi student engagement, yaitu:
a. School-Level
Karakteristik dari sekolah dapat menurunkan keterasingan siswa dan
meningkatkan involvement, engagement dan integration siswa di sekolah. Hal ini
meliputi tujuan yang jelas dan konsisten, ukuran sekolah yang kecil, kebijakan
dan manajemen sekolah mengenai partisipasi siswa, staff dan siswa yang mungkin
untuk terlibat bekerjasama dan proses akademik yang memperbolehkan siswa
untuk berkembang. Sebagai contoh, ukuran sekolah akan mempengaruhi
behavioral dan emotional engagement. Kemungkinan siswa untuk berpartisipasi
dan mengembangkan hubungan sosial akan lebih baik pada sekolah yang kecil
Universitas Sumatera Utara
15
daripada yang besar. Siswa di sekolah yang kecil lebih ikut berpartisipasi pada
ekstrakurikuler dan kegiatan sosial. Kemudian siswa yang merasa peraturan di
sekolahnya kurang adil dalam mengimplementasikannya akan lebih sering tidak
terlibat secara perilaku.
b. Classroom Context,
1) Dukungan Guru, dukungan guru dapat berupa akademik maupun
interpersonal. Kualitas hubungan guru dengan murid pada tahun awal
sekolah telah diasosiasikan dengan behavioral engagement seperti tingkat
partisipasi dan self-directedness. Guru lebih suka dengan murid yang
secara akademis kompeten, bertanggung jawab, dan dapat menyesuaikan
dengan peraturan sekolah daripada mereka yang mengganggu dan agresif.
Kemudian keterlibatan guru secara positif diasosiasikan dengan
keterlibatan siswa, sebaliknya keterlibatan siswa yang tinggi akan
memunculkan kerlibatan guru yang besar.
2) Teman Sebaya, teman sebaya juga berpengaruh pada keterlibatan siswa.
Penerimaan teman sebaya pada anak-anak maupun remaja berhubungan
dengan tingkat kepuasan di sekolah (yang mana hal ini adalah aspek dari
emotional engagement), dan perilaku yang tidak tepat secara sosial dan
upaya dalam akademis (yang mana hal ini adalah aspek dari behavioral
engagement). Kemudian anak-anak yang ditolak ketika SD memiliki
partisipasi kelas yang rendah, yang mana hal ini termasuk kedalam aspek
behavioral engagement, dan rendahnya ketertarikan di sekolah (yang
mana hal ini termasuk kedalam aspek dari emotional engagement).
Universitas Sumatera Utara
16
3) Struktur Kelas, mengacu pada kejelasan dari harapan guru untuk perilaku
akademik dan sosial dan konsekuensi apabila mereka gagal memenuhi
harapannya tersebut. Guru yang memiliki harapan yang jelas dan
memberikan respon yang konsisten akan memiliki siswa yang secara
perilaku akan lebih terlibat. Siswa yang yang mempersepsikan norma-
norma tersebut secara positif akan berhubungan dengan behavioral,
emotional, dan cognitive engagement.
4) Dukungan Otonomi, kelas yang memiliki dukungan otonomi
dikarakteristikkan dengan pilihan, berbagi keputusan, dan tidak adanya
pengendalian eksternal seperti nilai atau hadian dan hukuman sebagai
alasan untuk mengerjakan tugas sekolah atau berperilaku baik. Karena
dengan mengendalikan lingkungan akan mengurangi ketertarikan,
tantangan dan ketekunan.
5) Karakteristik Tugas, instruksi yang otentik dan dukungan sosial pada
keterlibatan di sekolah dengan tujuan untuk meningkatkan prestasi
menunjukkan bahwa persepsi siswa SD, SMP dan SMA terhadap instruksi
tersebut menjadi prediktor yang kuat dalam keterlibatan siswa. Kemudian
persepsi terhadap tugas yang menantang diasosiasikan dengan setiap
behavioral, emotional dan cognitive engagement.
c. Individual Needs
1) Need for relatedness, siswa akan lebih terlibat ketika konteks kelas
dikaitkan dengan need for relatedness, hal ini sering terjadi di ruang kelas
dimana guru dan teman sebaya membuat lingkungan yang peduli dan
Universitas Sumatera Utara
17
mendukung. Siswa yang mempersepsikan relatedness tinggi, yang diukur
dengan kualitas emosional mereka dalam menjalin hubungan, akan lebih
terilbat dibandingkan dengan yang rendah. Kemudian persepsi relatedness
siswa dengan guru, orang tua dan teman sebaya juga memiliki kontribusi
pada emotional engagement siswa.
2) Need for autonomy, individu mempunyai kebutuhan untuk otonomi atau
keinginan melakukan sesuatu karena alasan personal, daripada melakukan
sesuatu tetapi tindakan mereka dikendalikan oleh orang lain. Beberapa
penelitian telah menguji hubungan antara keterlibatan dan kebutuhan
untuk otonomi. Siswa yang terlibat dengan alasan otonomi (internal),
seperti melakukan kegiatan yang diluar ketertarikannya atau hanya untuk
kesenangan saja, memiliki hubungan yang positif dengan behavioral
engagement (seperti tingkat partisipasi dan keterlibatan dalam bekerja) dan
emotional engagement (seperti ketertarikan dan kesenangan).
3) Need for Competence, kompetensi melibatkan kontrol, strategi dan
kapasitas. Ketika seseorang butuh untuk berkompetensi, mereka percaya
akan dapat menentukan kesuksesan mereka, dapat mengerti apa yang harus
dilakukan dan percaya untuk mencapai sukses. Beberapa penelitian telah
menguji hubungan antara persepsi terhadap kompetensi dengan
keterlibatan. Persepsi terhadap kompetensi dan keyakinan untuk
mengendalikan diri diasosiasikan dengan behavioral dan emotional
engagement.
Universitas Sumatera Utara
18
4. Kategori pada Student Engagement
Trowler (2010) menjelaskan bahwa ada student engagement dikategorikan
ke dalam 3 tingkatan yakni :
a. Positive Engagement
Kategori positive engagement adalah kategori yang paling tinggi. Pada
kategori ini, siswa terlibat secara aktif. Artinya, siswa tertarik terhadap pelajaran,
menghadiri jadwal kelas dan mendapatkan hasil yang diinginkan.
b. Non Engagement
Kategori non engagement merupakan kategori yang lebih rendah dari
positive engagement. pada kategori ini siswa tidak terlibat dalam kegiatan sekolah
dan tidak juga bolos kelas. Artinya, siswa hanya duduk diam di dalam kelas,
mengalami kebosanan dan mengumpulkan tugas secara terlambat.
c. Negative Engagement
Kategori yang terakhir adalah negative engagement. Pada kategori ini
siswa sama sekali tidak perduli dengan kegiatan sekolah yang sedang dijalani.
Siswa tidak datang di setiap jadwal kelas dan mengulang mata pelajaran.
B. Dukungan Sosial Teman Sebaya
3. Definisi Dukungan Sosial Teman Sebaya
Dukungan sosial merupakan bantuan, penghargaan, perhatian dan
kenyaman yang diperoleh individu dari orang lain atau dari kelompok sosial yang
dimiliki individu (Sarafino, 2011). Individu yang mendapatkan dukungan akan
merasa bahwa ia dicintai, berharga dan merasa menjadi bagian dari sebuah
jaringan sosial. Dukungan sosial memiliki efek kausal dalam proses psikologis.
Universitas Sumatera Utara
19
Bahkan hebatnya dukungan sosial dapat digunakan untuk membantu orang yang
sedang mengalami stress (Davidson,Neale & Kring, 2002).
Menurut Cohen (2004) dukungan sosial mengacu pada sumber daya
materi, informasi dan psikologis yang berasal dari jaringan sosial individu,
dimana individu dapat memperoleh bantuan. Hogg & Vaughan (2011)
menjelaskan bahwa dukungan sosial sangat diperlukan oleh individu. Untuk itu
individu perlu memiliki jaringan dukungan sosial, yaitu orang-orang yang tahu
dan peduli mengenai kita dan mereka yang siap untuk membantu pada saat
mengalami kita sedang mengalami tekanan.
Dukungan sosial dapat berasal dari berbagai sumber. Orang-orang terdekat
seperti orang tua, teman, sahabat dan saudara bisa menjadi sumber dukungan
sosial. Dukungan sosial yang dimaksud dalam penelitian ini adalah dukungan
sosial yang bersumber dari teman sebaya. Menurut Santrock (2009) teman sebaya
adalah individu yang memiliki kesamaan usia atau tingkat kematangan.
Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (2018) teman atau disebut juga
dengan kawan, sahabat atau orang yang sama-sama berbuat/bekerja dan sebaya
diartikan sebagai sama atau sejajar, misalnya usia, kemampuan atau
pendidikannya. Dari pengertian tersebut bisa dikatakan bahwa teman sebaya
merupakan kawan yang sama atau sejajar dengan kita, baik usia, status maupun
tingkatan pendidikannya. Teman sebaya yang dimaksudkan dalam pelitian ini
adalah teman yang memiliki kesamaan daerah, jurusan dan tempat tinggal.
Berdasarkan uraian di atas maka disimpulkan bahwa dukungan sosial
teman sebaya adalah suatu bantuan, perhatian, penghargaan dan kenyamanan yang
Universitas Sumatera Utara
20
diperoleh individu dari teman sebaya yang membuat individu penerima bantuan
merasa terbantu, nyaman, diperhatikan dan merasa sebagai bagian dari kelompok
sosial.
4. Bentuk Dukungan Sosial
Sebelumnya sudah dijelaskan bahwa individu perlu untuk mendapatkan
dukungan sosial, namun yang menjadi pertanyaan adalah apa yang dapat
diberikan oleh dukungan sosial kepada individu. Untuk itu, berikut akan
dijelaskan bentuk-bentuk dukungan sosial dan bentuk dukungan yang diberikan
(Sarafino, 2011).
a. Dukungan Emosional
Dukungan emosional adalah dukungan yang diberikan oleh teman sebaya
dalam bentuk ekspresi perhatian (caring and concern) dan dorongan
(encouragement) kepada individu. Individu yang menerima dukungan ini akan
merasakan nyaman, diperhatikan, penghargaan, belongingness dan merasa bahwa
dirinya dicintai
b. Dukungan Instrumen
Dukungan ini diberikan dalam bentuk instrumen atau materi. Misalnya
individu yang sedang kekurangan uang diberikan pinjaman uang. Dengan
menerima dukungan jenis ini akan membantu individu dalam waktu tersebut dan
juga akan merasa terbantu secara materi.
c. Dukungan Informasional
Dukungan sosial yang dapat diberikan adalah dukungan berupa nasehat,
arahan, petunjuk atau feedback terhadap sesuatu yang dilakukan oleh individu.
Universitas Sumatera Utara
21
d. Dukungan Persahabatan
Dukungan ini berupa ketersediaan orang lain untuk berbagi waktu dengan
individu. Dukungan sosial ini membuat individu merasa sebagai anggota dalam
suatu kelompok, ia bisa berbagi perasaan, informasi dan ketertarikannya.
5. Sumber Dukungan Sosial
Dukungan sosial bisa berasal dari berbagai sumber, misalnya seperti
keluarga, teman sebaya, rekan kerja, dokter, psikolog atau kelompok dukungan
(Sarafino, 2011). Akan tetapi, ketersediaan dukungan sosial ini berbeda-beda
tergantung pada gender, hubungan antara pemberi dan penerima dukungan sosial,
konteks sosiokultural dan karakteristik kepribadian pemberi dukungan sosial
(Cohen, 2004). Orang yang mendapatkan dukungan sosial yakin bahwa mereka
dicintai dan beharga dan bagian dari jaringan sosial seperti keluarga atau
kelompok dukungan dapat membantnya saat sedang membutuhkan pertolongan
atau saat sedang dalam bahaya (Sarafino, 2011).
4. Faktor yang Mempengaruhi Perolehan Dukungan Sosial
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi perolehan dukungan sosial
menurut Sarafino (2011). Faktor-faktor tersebut antara lain:
a. Penerima Dukungan Sosial yang Potensial
Individu yang tidak socialable cenderung tidak suka menerima dukungan
sosial, begitu juga dengan individu yang tidak suka menolong orang lain, walau ia
mengetahui bahwa ada yang sedang memerlukan bantuan. Ada juga individu yang
tidak asertif menyatakan bahwa ia membutuhkan bantuan, merasa independen dan
merepotkan orang lain dan juga tidak tahu siapa yang dapat dimintai tolong.
Universitas Sumatera Utara
22
b. Pemberi Dukungan Sosial yang Potensial
Ada individu yang tidak sensitif dengan keadaan orang lain, tidak
mempunyai sumber daya yang diperlukan atau berada dibawah tekanan, dalam
keadaan tersebut individu tidak bisa mendapatkan dukungan sosial. Namun, perlu
diingat bahwa ketersediaan dukungan sosial juga bergantung pada jaringan sosial
yang dimiliki oleh individu. Ukuran, komposisi, kedekatan dan frekuensi
pertemuan dengan individu dalam jaringan sosial akan mempengaruhi dukungan
sosial yang diperoleh.
c. Gender dan Sosiokultural
Gender dan sosiokultural juga turut mempengaruhi dalam menerima
dukungan sosial. Berdasarkan penelitian Greenglass & Noguchi (dalam Sarafino,
2011) dikatakan bahwa wanita menerima lebih sedikit dukungan sosial dari
pasangannya, dibandingkan dengan lelaki dan lebih mendapatkan dukungan sosial
dari temannya (sesama laki-laki). Faktor sosiokultural juga mempengaruhi,
dibuktikan dengan penelitian Gottlieb & Green (dalam Sarafino, 2011), yang
menyatakan bahwa orang kulit hitam memiliki jaringan sosial yang lebih kecil
dibandingkan dengan orang yang berkulit putih dan orang Hispanik. Hispanik
cenderung memperoleh dukungan sosial dari keluarga besarnya, sementara orang
kulit hitam memperoleh dukungan sosial dari keluarga dan kelompok di gereja
dan orang kulit putih memiliki banyak teman dan rekan kerja sebagai sumber
dukungan sosialnya.
Universitas Sumatera Utara
23
5. Dampak Dukungan Sosial
Dukungan sosial memiliki dampak positif terhadap motivasi, hal ini
dibuktikan dalam penelitian Tezci,dkk (2015) mengenai dukungan sosial dan
motivasi. Menurut Tezci,dkk (2015) dukungan sosial memiliki peran yang
signifikan terhadap motivasi dan pencapaian akademik individu. Dukungan,
apresiasi dan pujian dari keluarga, teman sebaya dapat meningkatkan motivasi
dan tingkat pencapaian akademik individu.
Dukungan sosial memiliki dampak baik positif maupun negatif. Dukungan
sosial dirasa berdampak positif apabila, dukungan sosial dapat membantu individu
untuk mengatasi tekanan baik secara langsung maupun secara tidak langsung
Cohen (dalam Sarafino, 2011). Menurunkan tingkat kecemasan individu Sarason,
Pierce, Sarason (dalam Sarafino, 2011) dan meningkatkan perasaan diterima
(sense of acceptance). Ketika lingkungan di sekitar individu sangat mendukung
individu dalam waktu tertentu, maka tingkat kecemasan yang rendah serta rasa
keberhargaan diri (self worth) akan menjadi bagian yang stabil dalam kepribadian
individu.
Dukungan sosial juga dapat memberikan dampak negatif, ada kondisi
tertentu yang membuat individu tidak selalu merasakan dukungan sosial yang
diterima adalah dukungan (Dunkel-Schetter & Benne dalam Sarafino, 2011). Hal
ini terjadi apabila bantuan yang diberikan tidak sesuai atau diberikan dengan cara
yang salah, atau individu merasa tidak membutuhkan bantuan. Terkadang
individu juga menganggap menerima bantuan adalah pertanda bahwa individu
Universitas Sumatera Utara
24
dianggap tidak mampu dalam menyelesaikan masalahnya dan akan
mengakibatkan penuruan self-esteem Lepore (dalam Sarafino, 2011).
C. Dinamika Pengaruh Dukungan Sosial Teman Sebaya Terhadap Student
Engagement Siswa
Student Engagement diartikan sebagai keterlibatan siswa dalam aktivitas
pembelajaran di dalam kelas secara behavioral, emotional, cognitive untuk
meningkatkan hasil belajar dan perkembangan siswa (Trowler, 2010). Selain itu,
Fredricks et.al 2004 menyebutkan bahwa student engagement berkaitan dengan
hasil akademik yang positif, termasuk prestasi dan ketekunan di sekolah. Hal itu
akan meningkat dengan dukungan dari guru serta rekan-rekan di kelas, tantangan
sebuah tugas, peluang untuk mengambil pilihan, dan struktur yang memadai.
(Skinner et al, 1990) Student engagement merupakan faktor prediktor penting
dalam keberhasilan pembelajaran karena memperlihatkan tingkat perhatian, usaha,
emosi positif dan komitmen dari seorang siswa dalam proses belajarnya. Kuh et al
(2010) yang menyatakan bahwa student engagement sebagai partisipasi aktif di
dalam kelas, yang mampu mengarahkan pada tujuan yang ingin dicapai. Student
engagement digunakan sebagai prediktor hasil pembelajaran yang baik jika siswa
terlibat dalam aktivitas di dalamnya (Krause dan Coates, 2008).
Trowler (2010) yang mengatakan bahwa student engagement terdiri dari
tiga dimensi. Dimensi yang pertama ialah behavioral engagement. Siswa
menunjukkan behavioral engagement-nya dengan tingkah-laku yang bertujuan
untuk melatih atau mengembangkan kemampuannya, baik yang bersifat
pemahaman maupun yang bersifat keterampilan. Dimensi yang kedua yaitu
Universitas Sumatera Utara
25
emotional engagement. Siswa menunjukkan student engagement-nya dengan
melibatkan emosinya dalam proses belajar. Siswa dengan emotional engagement
yang baik akan tertarik secara pribadi menjalani proses belajar, menikmati proses
pembelajaran dan memiliki sense of belonging. Dimensi yang terakhir adalah
cognitive engagement. Siswa menunjukkan student engagement-nya dengan
menggunakan kognitif nya. Siswa dengan cognitive engagement yang baik akan
lancar dalam mengerjakan ujian pelajaran yang dihadapinya, mengevaluasi
pemahaman melalui nilai yang ia dapat ujian pelajaran, percaya diri untuk
menghadapi ujian pelajaran dan akan menikmati tantangan.
Tingkatan-tingkatan dalam student engagement terbentuk karena adanya
faktor-faktor yang mempengaruhi. Faktor-faktor yang mempengaruhi student
engagement diantaranya school level, classroom context, individual needs
Fredericks, Blumenfeld, & Paris (2004), yang dimana setiap faktor memiliki
beberapa dimensi. salah satu dimensi yang menjadi faktor yang mempengaruhi
student engagementadalah teman sebaya hal ini sesuai dengan yang dijelaskan
oleh Mc Iver Reuman (Brewster & Fager, 2000) yang menyatakan bahwa teman
sebaya memiliki posisi penting dikarenakan pada saat usia 12-17 atau biasanya
pada siswa SMP dan SMA, tingkat engagement siswa sangat dipengaruhi oleh
keberadaan mereka.
Teman sebaya banyak memberikan kontribusi terhadap perkembangan
remaja, salah satunya adalah dukungan sosial yang bisa didapatkan dari teman
sebaya. Menurut Nurwati (2009) dukungan sosial teman sebaya merupakan suatu
bentuk pemberian bantuan, perhatian, penghargaan, pertolongan, dorongan,
Universitas Sumatera Utara
26
semangat, dan nasehat yang dapat membuat seseorang merasa memiliki
kesenangan, ketenangan, atau kenyamanan secara fisik dan psikologis yang
diberikan oleh sekelompok orang yang memiliki kesamaan tingkat usia, tingkat
kedewasaan, ciri-ciri, norma, dan kebiasaan. Sesuai yang telah dijelaskan oleh
Nurwati hal ini sejalan dengan yang dijelaskan oleh Ahmed (dalam Soukotta,
2010) menyatakan bahwa dukungan sosial berpengaruh terhadap prestasi belajar.
D. Hipotesa Penelitian
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti membuat hipotesa bahwa
terdapat pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap student enggamenet
siswa SMA Negeri 15 Medan.
Universitas Sumatera Utara
27
BAB III
METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah salah satu langkah yang penting dalam suatu
penelitian ilmiah. Cara atau metode penelitian adalah alat untuk mencapai tujuan
dan kualitas penelitian sangat ditentukan oleh cara atau metode yang digunakan.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif yang bersifat korelasional, yang
bertujuan untuk melihat pengaruh antara satu variabel dengan variabel lain.
Pembahasan dalam penelitian ini meliputi rancangan penelitian, deskriptif
penentuan subjek penelitian, instrument pengumpulan data, uji validitas, uji
reliabilitas dan teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis.
A. Identifikasi Variabel
Menurut Azwar (2011) Identifikasi variabel merupakan langkah penetapan
variabel-variabel utama dalam penelitian dan penentuan fungsi-fungsinya masing-
masing. Adapun variabel yang digunakan dalam penelitian ini ada dua macam,
yakni variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Variabel bebas adalah variabel
yang mempengaruhi atau yang diselidiki pengaruhnya, sedangkan variabel terikat
(Y) adalah variabel yang muncul sebagai akibat dari variabel bebas.
Adapun variabel yang digunakan dalam penelitian ini ialah :
Variabel Bebas (Independent variable) : Dukungan Sosial Teman Sebaya
Variabel Tergantung (Dependent variable) : Student Engagement
B. Definisi Operasional
Definisi operasional merupakan suatu definisi mengenai variabel yang
dirumuskan karakteristik-karakteristik variabel tersebut yang dapat diamati
Universitas Sumatera Utara
28
(Azwar, 2012). Berikut ini merupakan definisi operasional dari variabel yang
digunakan dalam penelitian :
1. Student Engagement
Definisi operasional dari student engagement adalah keterlibatan siswa
dalam kegiatan pembelajaran didalam kelas baik secara perilaku, emosi dan
kognisi untuk meningkatkan hasil belajar dan mampu mengarahkan pada tujuan
yang dicapai. Student engagement diukur menggunakan skala student engagement
yang disusun menggunakan 3 dimensi yang dikemukakan oleh Trowler (2010),
yakni behavioral engagement, emotional engagement dan cognitive engagement.
Total skor dari ketiga dimensi student engagement menunjukkan tingkat
keterlibatan siswa dalam aktivitas pembelajaran di dalam kelas guna
meningkatkan prestasi belajar. Hasil pada skala ini menunjukkan bila semakin
tinggi perolehan skor maka semakin tinggi tingkat student engagement pada siswa
yang berarti semakin terlibat siswa dalam aktivitas pembelajaran di dalam kelas.
Sebaliknya, semakin rendah perolehan skor maka semakin rendah tingkat student
engagement pada siswa yang berarti siswa tidak terrlibat dalam aktivitas
pembelajaran di dalam kelas.
2. Dukungan Sosial Teman Sebaya
Definisi operasional dari dukungan sosial teman sebaya adalah suatu
bentuk bantuan, yaitu emotional support, instrumental support, informational
support, companionship support yang diperoleh individu dari teman sebaya yang
membuat individu penerima bantuan merasa terbantu, nyaman, diperhatikan dan
merasa sebagai bagian dari kelompok sosial. Dalam penelitian ini, dukungan
sosial teman sebaya akan diungkap dengan menggunakan skala dukungan sosial
Universitas Sumatera Utara
29
teman sebaya yang meliputi empat aspek,. Hasil pada skala ini menunjukkan bila
semakin tinggi perolehan skor maka semakin tinggi pula tingkat pengaruh
dukungan sosial teman sebaya.
C. Populasi, Sampel, dan Metode Penelitian Sampel
1. Populasi dan Sampel
Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek
yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang telah ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2007).
Selain itu, populasi juga didefinisikan sebagai kelompok subjek yang hendak
dikenai generalisasi hasil penelitian. Sebagai suatu populasi, kelompok subyek ini
harus memiliki ciri-ciri atau karakteristik-karakteristik bersama yang
membedakannya dari kelompok subyek yang lain (Azwar, 2015). Dalam
penelitian ini populasinya adalah seluruh siswa/i kelas X dan XI SMA Negeri 15
Medan yang berjumlah 439 orang.
2. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik non
probability sampling. Menurut Sugiyono (2007), Non probability sampling adalah
teknik pengambilan sampel yang tidak memberikan peluang yang sama bagi
setiap unsur untuk dijadikan anggota populasi untuk dipilih menjadi anggota
sampel. Di dalam teknik non probability sampling terdapat jenis accidental
sampling. Accidental sampling merupakan pengambilan anggota sampel secara
kebetulan, yaitu siapa saja yang secara insidental bertemu dengan peneliti dapat
digunakan sebagai sampel apabila orang tersebut dirasa sesuai untuk dijadikan
Universitas Sumatera Utara
30
sumber data. Peneliti dalam hal ini mengambil sampel penelitian berdasarkan
siswa yang ditunjukkan oleh pihak sekolah, yaitu dari kelas 10 dan kelas 11.
3. Jumlah Sampel Penelitian
Mengenai jumlah sampel, tidak ada batasan mengenai berapa jumlah ideal
sampel penelitian. Azwar (2012) menyatakan bahwa secara tradisional, statistik
menganggap jumlah sampel yang lebih dari 60 orang sudah cukup banyak. Dalam
penelitian ini, jumlah total sampel adalah 150 orang.
D. Alat Ukur Penelitian
Alat ukur merupakan metode pengumpulan data dalam kegiatan penelitian
yang mempunyai tujuan untuk mengungkap fakta mengenai variabel yang diteliti
(Hadi, 2000). Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan metode skala. Menurut Hadi (2000), skala psikologis merupakan
suatu alat ukur dengan menggunakan daftar pernyataan-pernyataan yang telah
disiapkan dan disusun sedemikian rupa sehingga responden hanya tinggal
memilih salah satu dari pilihan yang tersedia. Pada penelitian ini terdapat 2 skala
yang digunakan yakni skala student engagement dan skala dukungan sosial teman
sebaya.
1. Skala Student Engagement
Skala Student engagement disusun berdasarkan dimensi yang
dikemukakan oleh Trowler (2010) yakni behavioral engagement, emotional
engagement dan cognitive engagement. Model skala dibuat berdasarkan model
skala Likert. Setiap aitem terdiri dari pernyataan dengan empat pilihan jawaban,
yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), Sangat Tidak Sesuai
(STS). Skala disajikan dalam bentuk pernyataan yang mendukung (favorable) dan
Universitas Sumatera Utara
31
tidak mendukung (unfavorable). Nilai setiap pilihan bergerak dari 1 sampai 3.
Bobot penilaian untuk pernyataan favorable yaitu: SS = 4, S = 3, TS = 2, STS = 1.
Sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan unfavorable yaitu: SS = 1, S = 2, TS
= 3, STS = 4. Hasil dari skala student engagement dibagi ke dalam 3 kategori
yaitu tinggi, sedang dan rendah. Kategorisasi berdasarkan norma di tabel 4 berikut
(Azwar, 2012) :
Tabel 1. Kategorisasi Norma Nilai Student Engagement
Rentang Nilai Kategorisasi
X ≥ (mean hipotetik + 1.0 SD hipotetik) Tinggi
(mean hipotetik - 1.0 SD hipotetik) ≤ X <
(mean hipotetik + 1.0 SD hipotetik)
Sedang
X ≤ (mean hipotetik - 1.0 SD hipotetik) Rendah
Universitas Sumatera Utara
32
Tabel 2. Blue Print skala Student Engagement sebelum Uji Coba
No Aspek-aspek
Student
Engagement
Indikator
Perilaku
Favourable Unfavourable Total
1. Behavioral
engagement - Kehadiran
- Mematuhi Norma
- Mengerjakan tugas
yang diberikan
- Memberikan
pendapat ketika
berdiskusi
21, 17, 13,
4, 19, 30, 5,
16
11, 9, 15, 26,
23, 22
14
2. Emotional
Engagement - Ketertarikan
- Enjoyment
31, 10, 22,
6, 18, 14
24, 2, 28, 3,
33
11
3. Cognitive
Engagement - Mengingat
- Memahami
8, 32, 20,
27
25, 12, 29, 1 8
Total 33
2. Skala Dukungan Sosial Teman Sebaya
Alat ukur dukungan sosial akan disusun berdasarkan bentuk dukungan
sosial yang dikemukakan oleh Sarafino (2011), yaitu dukungan emosional
(emotional support), dukungan penghargaan (esteem support), dukungaan
instrumental (intrumental support), dukungan informasi (informational support)
dan dukungan persahabatan (companionship support). Model skala dibuat
berdasarkan model skala Likert. Setiap aitem terdiri dari pernyataan dengan empat
pilihan jawaban, yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), Sangat
Tidak Sesuai (STS). Skala disajikan dalam bentuk pernyataan yang mendukung
(favorable) dan tidak mendukung (unfavorable). Nilai setiap pilihan bergerak dari
Universitas Sumatera Utara
33
1 sampai 3. Bobot penilaian untuk pernyataan favorable yaitu: SS = 4, S = 3, TS =
2, STS = 1. Sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan unfavorable yaitu: SS =
1, S = 2, TS = 3, STS = 4. Hasil dari skala student engagement dibagi ke dalam 3
kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah. Kategorisasi berdasarkan norma di tabel
4 berikut (Azwar, 2012) :
Tabel 3. Kategorisasi Norma Nilai DSTS
Rentang Nilai Kategorisasi
X ≥ (mean hipotetik + 1.0 SD hipotetik) Tinggi
(mean hipotetik - 1.0 SD hipotetik) ≤ X <
(mean hipotetik + 1.0 SD hipotetik)
Sedang
X ≤ (mean hipotetik - 1.0 SD hipotetik) Rendah
Tabel 4. Blue Print Skala DSTS sebelum Uji Coba
Aspek Indikator Perilaku
Nomor Aitem
Jumlah Favour-
Able
Unfavour-
able
Emotional
Support
Atau
Esteem support
Memperoleh empati
(empathy) dan
perhatian (caring and
concern) yang
membuat individu
merasa nyaman dengan
teman sebaya
6,11 10,22
8
Memperoleh
pandangan positif
(positive regard) dan
dorongan
(encouragement) dari
teman sebaya yang
membuat individu
merasa nyaman dengan
teman sebaya
9,25 16,15
Universitas Sumatera Utara
34
Instrumental/
Tangible Support
Memperoleh pinjaman
uang atau barang dari
teman sebaya apabila
diperlukan
27,1 4,3
8
Memperoleh bantuan
(tenaga) dari teman
sebaya saat
memerlukannya
2 17,26,20
Informational
Support
Memperoleh nasihat
atau arahan serta
feedback dari teman
sebaya
12 7,13,23 4
Companionship
Support
Teman sebaya available
saat dibutuhkan
28,19
5,8
8 Ada feel of
membership (merasa
sebagai bagian dari
suatu kelompok)
dengan teman sebaya
21,24 18,14
Jumlah 28
E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur
1. Validitas Alat Ukur
Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh mana
akurasi suatu tes atau skala dalam menjalankan fungsi pengukurannya.
Pengukuran dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila menghasilkan
data yang secara akurat memberikan gambaran mengenai variabel yang diukur
seperti yang dikehendaki oleh tujuan pengukuran tersebut (Azwar, 2012).
Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi (content
validity).
Universitas Sumatera Utara
35
Azwar (2012) mengatakan bahwa validitas isi merupakan validitas yang
diestimasi lewat pengujian terhadap kelayakan atau relevansi isi tes melalui
analisis rasional oleh panel yang berkompeten atau melalui expert judgment.
Validitas isi peneliti peroleh melalui konsultasi dengan dosen pembimbing
sehingga aitem-aitem yang telah dibuat memang mengukur apa yang
dimaksudkan untuk diukur. Pertanyaan yang dicari jawabannya dalam validasi ini
adalah “apakah masing-masing aitem dalam tes layak untuk mengungkap atribut
yang diukur sesuai dengan indikator keperilakuannya dan apakah aitem-aitem
dalam tes telah mencakup keseluruhan domain isi yang hendak diukur (Azwar,
2012).
2. Reliabilitas Alat Ukur
Realibiltas merupakan penerjemahan dari kata reliability. Suatu
pengukuran yang mampu menghasilkan data yang memiliki tingkat reliabilitas
tinggi disebut sebagai pengukuran yang reliabel (Azwar, 2012). Reliabilitas alat
ukur dapat dilihat dari koefisien reliabilitas yang merupakan indikator konsistensi
aitem-aitem tes dalam menjalankan fungsi ukurnya secara bersama-sama.
Uji reliabilitas alat ukur ini menggunakan pendekatan konsistensi internal
dimana estimasi reliabilitas pengukuran dilakukan dengan menggunakan satu
bentuk tes yang dikenakan hanya sekali saja pada satu kelompok subjek (single-
trait administration). Dengan menyajikan satu tes hanya satu kali, maka
permasalahan yang mungkin timbul pada kedua metode estimasi reliabilitas
terdahulu dapat dihindari (Azwar, 2012). Teknik yang digunakan untuk
pengukuran reliabilitas alat ukur penelitian ini adalah teknik koefisien Alpha
Cronbach. Untuk menguji reliabilitas ini menggunakan bantuan program SPSS.
Universitas Sumatera Utara
36
3. Uji Daya Beda Aitem
Penelitian juga melakukan uji daya beda aitem. Daya beda suatu alat ukur
dalam penelitian sangat diperlukan karena dapat diketahui seberapa cermat suatu
alat ukur melakukan fungsinya. Daya beda aitem adalah sejauh mana aitem
mampu membedakan individu yang memiliki dan yang tidak memiliki atribut
yang diukur. Pengujian daya beda aitem ini dilakukan dengan menggunakan
bantuan SPSS 18.0 for windows untuk mendapatkan koefisien korelasi antara
distribusi skor aitem dengan distribusi skor skala. Komputasi ini menghasilkan
koefesien korelasi aitem-total (rix). Kriteria pemilihan adalah menggunakan
batasan daya beda aitem rix ≥ 0.30 Aitem yang mencapai koefisien korelasi
minimal 0.30 dipakai dalam pengukuran selanjutnya. Sedangkan, aitem yang
memiliki rix ≤ 0.30 dinterpretasikan memiliki daya beda aitem rendah dan tidak
dipakai untuk pengukuran selanjutnya (Azwar, 2012).
F. Hasil Uji Coba Alat Ukur
1. Hasil Uji Coba Skala Student Engagement
Uji coba skala student engagement dilakukan kepada 300 siswa SMA
Negeri 15 Medan kelas 10 dan kelas 11. Jumlah aitem yang diuji cobakan
sebanyak 33 aitem. Setelah melakukan pengolahan sebanyak tiga kali didapat 28
aitem yang memenuhi batasan daya beda aitem ≥ 0.30 dengan reliabilitas (rxx’)
0.894 Sebanyak 5 aitem dinyatakan gugur dan dapat dilihat dalam tabel 5 berikut:
Universitas Sumatera Utara
37
Tabel 5. Blue Print Skala Student Engagement setelah Uji Coba
No Aspek-aspek
Student
Engagement
Indikator
Perilaku
Favourable Unfavourable Total
1. Behavioral
engagement - Kehadiran
- Mematuhi Norma
- Mengerjakan tugas
yang diberikan
- Memberikan
pendapat ketika
berdiskusi
21, 17, 13,
4, 19, 30, 5,
16
11, 9, 15, 26,
23, 22
14
2. Emotional
Engagement - Ketertarikan
- Enjoyment
31, 10, 22,
6, 18, 14
24, 2, 28, 3,
33
11
3. Cognitive
Engagement - Mengingat
- Memahami
8, 32, 20,
27
25, 12, 29, 1 8
Total 33
Tabel 6. Blue Print Penomoran Ulang Skala Student Engagement
No Aspek-aspek
Student
Engagement
Indikator
Perilaku
Favourable Unfavourable Total
1. Behavioral
engagement - Kehadiran
- Mematuhi Norma
- Mengerjakan tugas
yang diberikan
- Memberikan
pendapat ketika
berdiskusi
17, 14, 11,
3, 15, 25, 4,
13
8, 21, 18, 11
2. Emotional
Engagement - Ketertarikan
- Enjoyment
6, 23, 20,
27, 26
24, 12, 28, 1,
22
10
Universitas Sumatera Utara
38
3. Cognitive
Engagement - Mengingat
- Memahami
5, 2, 9, 19 7, 10, 16 7
Total 28
2. Hasil Uji Coba Skala Dukungan Sosial Teman Sebaya
Uji coba skala student engagement dilakukan kepada 300 siswa SMA
Negeri 15 Medan kelas 10 dan kelas 11. Jumlah aitem yang diuji cobakan
sebanyak 28 aitem. Setelah melakukan pengolahan sebanyak dua kali didapat 23
aitem yang memenuhi batasan daya beda aitem ≥ 0.30 dengan reliabilitas (rxx’)
0.918. Sebanyak 5 aitem dinyatakan gugur dan dapat dilihat dalam tabel 6 berikut:
Tabel 7. Blue Print Skala DSTS setelah Uji Coba
Aspek Indikator Perilaku
Nomor Aitem
Jumlah Favour-
Able
Unfavour-
able
Emotional
Support
Atau
Esteem support
Memperoleh empati
(empathy) dan
perhatian (caring and
concern) yang
membuat individu
merasa nyaman dengan
teman sebaya
6, 11 10, 22
8
Memperoleh
pandangan positif
(positive regard) dan
dorongan
(encouragement) dari
teman sebaya yang
membuat individu
merasa nyaman dengan
teman sebaya
9, 25 16, 15
Instrumental/ Memperoleh pinjaman
uang atau barang dari 27, 1 4, 3 8
Universitas Sumatera Utara
39
Tangible Support teman sebaya apabila
diperlukan
Memperoleh bantuan
(tenaga) dari teman
sebaya saat
memerlukannya
2 17, 26, 20
Informational
Support
Memperoleh nasihat
atau arahan serta
feedback dari teman
sebaya
12 7, 13, 23 4
Companionship
Support
Teman sebaya available
saat dibutuhkan
28, 19
5, 8
8 Ada feel of
membership (merasa
sebagai bagian dari
suatu kelompok)
dengan teman sebaya
21, 24 18, 14
Jumlah 28
Tabel 8. Blue Print Penomoran Ulang Skala DSTS
Aspek Indikator Perilaku
Nomor Aitem
Jumlah Favour-
Able
Unfavour-
able
Emotional
Support
Atau
Esteem support
Memperoleh empati
(empathy) dan
perhatian (caring and
concern) yang
membuat individu
merasa nyaman dengan
teman sebaya
1, 20 6, 15
7
Memperoleh
pandangan positif
(positive regard) dan
dorongan
11 8, 22
Universitas Sumatera Utara
40
(encouragement) dari
teman sebaya yang
membuat individu
merasa nyaman dengan
teman sebaya
Instrumental/
Tangible Support
Memperoleh pinjaman
uang atau barang dari
teman sebaya apabila
diperlukan
23 5, 2
5
Memperoleh bantuan
(tenaga) dari teman
sebaya saat
memerlukannya
12, 14
Informational
Support
Memperoleh nasihat
atau arahan serta
feedback dari teman
sebaya
3 16, 18, 7 4
Companionship
Support
Teman sebaya available
saat dibutuhkan 19 21, 10
7 Ada feel of
membership (merasa
sebagai bagian dari
suatu kelompok)
dengan teman sebaya
17, 9 13, 4
Jumlah 23
G. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilaksanakan dalam tiga tahap. Ketiga tahap tersebut terdiri dari
(1) Tahap persiapan, (2) Tahap pelaksanaan, dan (3) Tahap pengolahan data.
1. Tahap Persiapan Penelitian
Tahap persiapan yang dilakukan oleh peneliti adalah :
Universitas Sumatera Utara
41
a. Pembuatan Alat Ukur
Penelitian ini menggunakan dua skala yaitu skala student engagement
dan dukungan sosial teman sebaya. Penyusunan skala student
engagement dan dukungan sosial teman sebaya dilakukan dengan
membuat blue print dan kemudian dioperasionalisasikan dalam bentuk
aitem-aitem pernyataan.
b. Mengurus perizinan
Setelah mengumpulkan dan memahami teori, dalam prosesnya peneliti
masih memerlukan beberapa data yang dapat diperoleh sekolah. Untuk
itu peneliti mengurus perizinan untuk pengambilan data.
c. Uji Coba Alat Ukur
Setelah alat ukur disusun, maka tahap selanjutnya yang dilakukan adalah
melakukan uji coba alat ukur, uji coba akan dilakukan pada waktu yang
ditentukan dan diberikan pada 300 orang siswa SMA dikota Medan.
d. Revisi Alat Ukur
Setelah peneliti melakukan uji coba alat ukur, maka peneliti menguji
validitas dan reliabilitas skala dengan menggunakan koefisien reliabilitas
Alpha dari Cronbach dengan bantuan aplikasi program SPSS. Setelah
diketahui aitem-aitem yang memenuhi validitas dan reliabilitasnya, maka
kemudian peneliti menyusun aitem-aitem tersebut menjadi alat ukur yang
digunakan untuk mengambil data penelitian
2. Tahap Pelaksanakan Penelitian
Setelah alat ukur diujicobakan dan direvisi, maka peneliti melaksanakan
uji sebenarnya dengan mengambil data pada siswa SMA NEGERI 15 MEDAN
Universitas Sumatera Utara
42
dengan kriteria tertentu yang telah ditetapkan. Teknik pengambilan data dilakukan
dengan cara menyebarkan skala student engagement dan dukungan sosial teman
sebaya yang telah direvisi kepada responden penelitian.
3. Tahap Pengolahan Data
Setelah diperoleh hasil skor skala dukungan sosial teman sebaya dan
student engagement maka dilakukan pengolahan data. Pengolahan data dilakukan
dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS.
4. Metode Analisis Data
Metode analisa data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan regresi linear sederhana serta pengujian asumsi klasik yaitu uji
normalitas, uji linearitas, uji heteroskedastisitas, dan uji autokorelasi.
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dimaksudkan untuk menguji apakah data yang dianalisis
sudah terdistribusi sesuai dengan prinsip-prinsip distribusi normal agar dapat
digeneralisasikan terhadap populasi. Uji normalitas pada penelitian ini dilakukan
untuk membuktikan bahwa data semua variabel yang berupa skor-skor yang
diperoleh dari hasil penelitian tersebar sesuai dengan kaidah normal. Pada
penelitian ini uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-
Smirnov dengan bantuan program komputer SPSS. Kolmogorov-Smirnov adalah
suatu uji yang memperhatikan tingkat kesesuaian antara distribusi serangkaian
harga sampel (skor yang diobservasi) dengan suatu distribusi teoritis tertentu.
Kaidah normal yang digunakan adalah jika p ≥ 0,05 maka sebarannya dinyatakan
normal dan sebaliknya jika p < 0,05 maka sebarannya dinyatakan tidak normal
Universitas Sumatera Utara
43
b. Uji Linieritas
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah garis regresi antara
variabel dependen dan variabel independen membentuk garis linear atau tidak.
Apabila tidak memenuhi asumsi linearitas maka analisa regresi tidak dapat
dilanjutkan (Sugiyono, 2012). Uji linearitas dilakukan dengan menggunakan
program SPSS 18.0 for Windows.
c. Uji Heteroskedastisitas
Uji Heteroskedastisitas adalah uji yang menilai apakah ada ketidaksamaan
varian dari residual untuk semua pengamatan pada model regresi linear. Uji ini
merupakan salah satu dari uji asumsi klasik yang harus dilakukan pada regresi
linear. Apabila asumsi heteroskedastisitas tidak terpenuhi, maka model regresi
dinyatakan tidak valid sebagai alat peramalan. Uji heteroskedastisitas digunakan
untuk mengetahui adanya penyimpangan dari syarat-syarat asumsi klasik pada
regresi linear, di mana dalam model regresi harus dipenuhi syarat tidak adanya
heteroskedastisitas.
d. Uji Autokorelasi
Uji Autokorelasi adalah sebuah analisis statistik yang dilakukan untuk
mengetahui adakah korelasi variabel yang ada di dalam model prediksi dengan
perubahan waktu. Dalam uji autokorelasi, nilai residual (nilai eror) tidak boleh
saling berkorelasi.
e. Uji Regresi
Analisa regresi akan dipergunakan dalam penelitian ini, guna menguji
hipotesa, yaitu untuk menguji adakah pengaruh dukungan sosial teman sebaya
terhadap student engagement siswa SMA Negeri 15 Medan. Namun, sebelum
Universitas Sumatera Utara
44
melakukan uji regresi akan dilakukan uji lineartitas terlebih dahulu, karena salah
satu asumsi yang harus dipenuhi dalam analisa regresi adalah linearitas
(Sugiyono,2012). Analisa regresi pada penelitian ini akan dibantu SPSS 18.0 for
Window.
Universitas Sumatera Utara
45
BAB IV
HASIL ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini peneliti akan menguraikan mengenai hasil yang diperoleh dari
pengambilan data serta pengolahan data yang dilakukan secara statistik. Hasil
yang akan diuraikan dalam penelitian ini adalah gambaran umum partisipan, uji
asumsi dan uji hipotesis, gambaran Dukungan Sosial Teman Sebaya, Student
Engagement, serta pembahasan hasil penelitian.
A. Gambaran Umum Subjek Penelitian
Gambaran umum subjek penelitian diperoleh dari data diri atau identitas
subjek yang tercantum di halaman awal skala. Data diri yang dicantumkan terdiri
dari inisial, jenis kelamin, dan kelas di SMA Negeri 15 Medan. Subjek penelitian
ini berjumlah 150 orang. Berdasarkan hasil perhitungan distribusi frekuensi,
gambaran umum subjek penelitian dapat dilihat dalam tabel 7.
Tabel 9. Gambaran Umum Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis
Kelamin
Karakteristik
Subjek
Data Subjek
Frekuensi
Persentase %
Jenis Kelamin Laki-Laki 79 52.7%
Perempuan 71 47.3%
Tabel 10. Gambaran Umum Subjek Penelitian Berdasarkan Kelas
Karakteristik
Subjek
Data Subjek
Frekuensi
Persentase %
Kelas 10 65 43.3%
11 85 56.7%
Universitas Sumatera Utara
46
Berdasarkan tabel 7 di atas dapat dilihat bahwa subjek yang berjenis
kelamin laki-laki sebanyak 79 orang (52.7%). Subjek yang berjenis kelamin
perempuan sebanyak 71% (47.3%). Subjek penelitian yang berada di kelas 10 ada
sebanyak 65 (43.3%), dan subjek yang berada di kelas 11 ada sebanyak 85
(56.7%).
B. Uji Asumsi Penelitian
Sebelum data penelitian dianalisis, terlebih dahulu dilakukan uji asumsi pada
data tersebut yakni meliputi uji normalitas dan uji linearitas. Kemudian setelah
melakukan pengujian kedua asumsi tersebut dilanjutkan dengan uji hipotesis.
Pengujian asumsi dan uji hipotesis menggunakan bantuan program SPSS 18.0 for
windows.
1. Uji Asumsi Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk melihat apakah data penelitian terdistribusi
normal agar dapat digeneralisasikan pada populasi. Data yang berdistribusi
normal dianggap bisa mewakili populasi yang diteliti. Bila sebaran data tidak
berdistribusi normal maka berarti data tidak mewakili populasi dan tidak bisa
digeneralisasikan.
Ketentuan yang digunakan adalah apabila nilai p > 0.05 maka sebaran data
penelitan tersebut dapat dikatakan normal. Sedangkan apabila nilai p < 0.05 maka
sebaran data penelitian tidak normal (Field, 2009). Uji asumsi normalitas
dilakukan dengan menggunakan metode statistik Kolmogorov-Smirnov Test. Hasil
uji asumsi normalitas pada tabel 8 menunjukkan bahwa nilai sebaran (Z) data
Universitas Sumatera Utara
47
sebesar 0,377 dengan nilai signifikansi 0,278 (p > 0.05) sehingga dapat
disimpulkan bahwa data penelitian berdistribusi secara normal.
Tabel 11. Hasil Uji Normalitas dengan Tes Kolmogorov-Smirnov
Kolmogorov-Smirnov Z .911
Asymp. Sig. (2-tailed) .377
2. Uji Asumsi Linearitas
Berdasarkan uji asumsi linearitas antara variabel Dukungan Sosial Teman
Sebaya dan student engagement ditemukan nilai F sebesar 76,789 dengan
signifikansi linearity 0,000 (p < 0.05). Hal ini menunjukkan bahwa asumsi
linearitas antara variabel bebas (Dukungan Sosial Teman Sebaya) dengan variabel
terikat (Student Engagement) dipenuhi, seperti pada tabel 9 berikut.
Tabel 12. Hasil Uji Linearitas
F Linearity Keterangan
76,789 0.000 Linear
3. Uji Asumsi Heteroskedastisitas
Uji asumsi heteroskedastisitas bertujuan untuk mengetahui apakah dalam
model regresi terjadi ketidaksamaan varians dari residual satu pengamatan ke
pengamatan yang lain. Kondisi ini dapat diketahui dengan melihat sebaran data di
Glejser.
Uji statistik Glejser dipilih karena lebih dapat menjamin keakuratan hasil
dibandingkan dengan uji grafik plot yang dapat menimbulkan bias (Ghozali,
2005). Kriteria yang digunakan untuk menyatakan apakah terjadi
Universitas Sumatera Utara
48
heteroskedastisitas atau tidak di antara data pengamatan dapat dijelaskan dengan
menggunakan koefisien signifikansi.
Koefisien signifikansi harus dibandingkan dengan tingkat signifikansi
yang ditetapkan sebelumnya (5%). Apabila koefisien signifikansi lebih besar dari
tingkat signifikansi yang ditetapkan, maka dapat disimpulkan tidak terjadi
heteroskedastisitas (homoskedastisitas). Jika koefisien signifikansi lebih kecil dari
tingkat signifikansi yang ditetapkan, maka dapat disimpulkan terjadi
heteroskedastisitas.
Tabel 13. Hasil Uji Asumsi Heteroskedastisitas
Model B Sig.
Constant 2.554
.610 Dukungan Sosial Teman
Sebaya
.014
Berdasarkan Tabel 10, diketahui nilai probabilitas atau Sig. dari dukungan
sosial teman sebaya adalah 0,610. Karena masing-masing nilai probabilitas (Sig.)
> 0,05, maka disimpulkan tidak terjadi gejala heteroskedastistas.
4. Uji Asumsi Autokorelasi
Model regresi yang baik adalah regresi yang bebas dari autokorelasi.
Asumsi mengenai independensi terhadap residual (non-autokorelasi) dapat diuji
dengan uji Runs.
Tabel 14. Hasil Uji Autokorelasi dengan Runs Test
Asymp. Sig. (2-tailed) .071
Universitas Sumatera Utara
49
Berdasarkan Tabel 11, nilai Asymp. Sig. (2-tailed) adalah 0,071 > 0,05,
maka disimpulkan tidak terjadi autokorelasi.
C. Hasil Uji Hipotesis Penelitian
Pada bagian ini akan diuraikan hasil penelitian bagaimana pengaruh
dukungan sosial teman sebaya terhadap Student Engagement. Untuk mengetahui
pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap Student Engagement, dilakukan
analisis regresi sederhana.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel bebas (Dukungan Sosial
Teman Sebaya) terhadap variabel terikat Y (Student Engagement), dilakukan uji
determinasi R dengan hasil seperti pada tabel 12 berikut.
Tabel 15. Hasil Uji Determinasi R
Model R R Square
Adjusted R
Square
1 .574a .329 .325
Berdasarkan tabel 12 di atas dapat dilihat bahwa koefisien determinasi
dukungan sosial teman sebaya adalah 0,329 (dilihat dari R Square) yang berarti
dukungan sosial teman sebaya mampu mempengaruhi student engagement sebesar
32,9%, sisanya sebesar 67,1% dipengaruhi oleh faktor selain Dukungan Sosial
Teman Sebaya. Untuk menguji apakah dukungan sosial teman sebaya
berpengaruh signifikan terhadap Student Engagement, dilakukan pengujian uji t.
Tabel 16. Uji T
Model B Sig.
Constant 53.217
.000 Dukungan Sosial
Teman Sebaya
.400
Universitas Sumatera Utara
50
Berdasarkan tabel 13 diperoleh persamaan regresi linear sederhana sebagai
berikut.
Diketahui nilai koefisien regresi dari dukungan sosial teman sebaya adalah
0,400. Nilai koefisien bernilai positif, yang berarti dukungan sosial teman sebaya
berpengaruh positif terhadap Student Engagement. Dengan kata lain dukungan
sosial teman sebaya yang semakin tinggi, cenderung student engagement juga
tinggi. Ketika dukungan sosial teman sebaya naik sebesar 1 satuan, maka secara
rata-rata, student engagement akan naik sebesar 0,400. Diketahui nilai Sig. 0,000
(p < 0,05), maka disimpulkan dukungan sosial teman sebaya berpengaruh
signifikan terhadap Student Engagement.
D. Hasil Tambahan Penelitian
Pada bagian ini, peneliti akan menggambarkan bagaimana dukungan sosial
teman sebaya dan student engagement siswa kelas X dan XI SMA Negeri 15
Medan berdasarkan nilai mean empirik dan mean hipotetik. Selanjutnya Data
penelitian yang ada dapat dikelompokkan dengan mengacu pada kriteria
kategorisasi. Kriteria kategorisasi yang digunakan dalam penelitian ini dibagi
dalam tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah. Penggolongan mengacu pada
data mean hipotetik dan standard deviasi (Azwar, 2009) dengan rumus kategori
sebagai berikut :
Tinggi : ≥ Mean + 1 (SD)
Sedang : Mean – 1 (SD) < X < Mean + 1 (SD)
Universitas Sumatera Utara
51
Rendah : ≤ Mean – 1 (SD)
1. Gambaran Dukungan Sosial Teman Sebaya Siswa kelas X dan XI
SMA Negeri 15 Medan.
Gambaran skor dukungan sosial teman sebaya Siswa kelas X dan XI SMA
Negeri 15 Medan dapat diperoleh melalui uji signifikansi perbedaan antara mean
empirik dan mean hipotetik skor skala Dukungan Sosial Teman Sebaya.
Tabel 17. Nilai Empirik dan Nilai Hipotetik Dukungan Sosial Teman Sebaya
Siswa kelas X dan XI SMA Negeri 15 Medan.
Hipotetik Empirik
Min Max Mean SD Min Max Mean SD
23 92 57.5 11.5 79 89 73.58 7.98
Berdasarkan Tabel 14 diperoleh mean empirik dukungan sosial teman
sebaya sebesar 73.58 dengan standar deviasi sebesar 7,98. Sedangkan mean
hipotetik sebesar 57,5 dengan standar deviasi sebesar 11,5. Dari perbandingan
antara mean empirik dengan mean hipotetik, terlihat bahwa mean empirik lebih
besar daripada mean hipotetik (73,58 > 57,5). Hal ini menunjukkan bahwa secara
rata-rata dukungan sosial teman sebaya siswa lebih tinggi dibanding dukungan
sosial teman sebaya pada populasi umumnya.
Selanjutnya berdasarkan nilai mean dan standard deviasi hipotetik dilakukan
kategorisasi dukungan sosial teman sebaya siswa kelas X dan XI SMA Negeri 15
Medan seperti pada tabel 15 berikut :
Universitas Sumatera Utara
52
Tabel 18. Kategorisasi DSTS
Variabel Rentang Nilai Kategori Frekuensi Presentase
DSTS
X < 46 Rendah 0 0%
46 X 69 Sedang 35 23,3%
X 69 Tinggi 115 76,7%
Total 150 100%
Berdasarkan kategorisasi pada tabel 15 dapat dilihat bahwa sebagian besar
siswa kelas X dan XI SMA Negeri 15 Medan memiliki tingkat dukungan sosial
teman sebaya yang tergolong sedang yaitu sebanyak 35 orang (23,3%), dan yang
tergolong tinggi yaitu sebanyak 115 orang (76,7%).
2. Gambaran Student Engagement Siswa kelas X dan XI SMA Negeri 15
Medan
Gambaran skor student engagement siswa kelas X dan XI SMA Negeri 15
Medan dapat diperoleh melalui uji signifikansi perbedaan antara mean empirik
dan mean hipotetik skor skala Student Engagement.
Tabel 19. Nilai Empirik dan Nilai Hipotetik Student Engagement
Hipotetik Empirik
Min Max Mean SD Min Max Mean SD
28 112 70 14 67 96 82.62 5.56
Berdasarkan tabel 16 diperoleh mean empirik student engagement sebesar
82,62 dengan standar deviasi sebesar 5,56 dan mean hipotetik sebesar 70 dengan
standar deviasi sebesar 14. Dari perbandingan antara mean empirik dengan mean
hipotetik, terlihat bahwa mean empirik lebih besar daripada mean hipotetik (82,62
> 70) yang berarti bahwa secara umum student engagement siswa kelas X dan XI
Universitas Sumatera Utara
53
SMA Negeri 15 Medan lebih tinggi dibanding rata-rata student engagement pada
populasi umumnya.
Selanjutnya berdasarkan nilai mean dan standard deviasi hipotetik dilakukan
kategorisasi student engagement siswa kelas X dan XI SMA Negeri 15 Medan
seperti pada tabel 17 berikut:
Tabel 20. Kategorisasi Skor Student Engagement
Variabel Rentang Nilai Kategori Frekuensi Presentase
SE
X < 28 Rendah 0 0%
56 X 84 Sedang 71 47,3%
X > 84 Tinggi 79 52,7%
Total 150 100%
Berdasarkan kategorisasi pada tabel 17 dapat dilihat bahwa sebanyak 71
orang (47,3%) siswa kelas X dan XI SMA Negeri 15 Medan memiliki tingkat
student engagement yang sedang, sementara sebanyak 79 orang (52,7%)
memiliki tingkat student engagement yang tinggi.
3. Gambaran Dukungan Sosial Teman Sebaya dan Student Engagement
berdasarkan Jenis Kelamin
Tabel 21. DSTS Berdasarkan Jenis Kelamin
Dukungan Sosial Teman
Sebaya Jenis Kelamin
L P
Kategori Sedang 22
(62.05)
13
(59.85)
Tinggi 57
(77.89)
58
(76.79)
Total 73.48 73.69
Berdasarkan tabel 18, terdapat perbedaan hasil dukungan sosial teman
sebaya berdasarkan jenis kelamin terlihat hasil bahwa siswa perempuan miliki
Universitas Sumatera Utara
54
tingkat dukungan sosial teman sebaya lebih tinggi dari pada siswa laki-laki, yaitu
73.69 > 73.48.
Tabel 22. Student Engagement Berdasarkan Jenis Kelamin
Student Engagement Jenis_Kelamin
L P
Kategori Sedang 39
(78.00)
32
(77.69)
Tinggi 40
(86.85)
39
(86.97)
Total 82.48 82.79
Berdasarkan tabel 19, terdapat perbedaan hasil student engagemnt
berdasarkan jenis kelamin, terlihat hasil bahwa siswa perempuan memiliki tingkat
student engagement yang lebih tinggi dari pada siswa perempuan, yaitu 82.79 >
82.48.
4. Gambaran Dukungan Sosial Teman Sebaya dan Student Engagement
berdasarkan Kelas.
Tabel 23. DSTS Berdasarkan Kelas
Dukungan Sosial Teman
Sebaya Kelas
10 11
Kategori Sedang 1
(63.00)
34
(61.18)
Tinggi 64
(78.22)
51
(76.24)
Total 77.98 70.21
Berdasarkan tabel 20, terdapat perbedaan hasil dukungan sosial teman
sebaya berdasarkan kelas terlihat hasil bahwa siswa kelas 10 memiliki tingkat
Universitas Sumatera Utara
55
dukungan sosial teman sebaya lebih tinggi dari pada siswa kelas 11, yaitu 77.98 >
70.21.
Tabel 24. Student Engagement Berdasarkan Kelas
Student Engagement Kelas
10 11
Kategori Sedang 24
(79.42)
47
(77.06)
Tinggi 41
(86.83)
38
(87.00)
Total 84.09 81.51
Berdasarkan tabel 21, terdapat perbedaan hasil student engagement
berdasarkan kelas terlihat hasil bahwa siswa kelas 10 memiliki tingkat student
engagement lebih tinggi dari pada siswa kelas 11, yaitu 84.09 > 81.51.
E. Pembahasan
Hasil analisis regresi sederhana menunjukkan bahwa hipotesis yang
diajukan peneliti diterima. Dari deskripsi subjek penelitian telah didapat bahwa
subjek penelitian berjumlah 150 siswa yang terdiri dari 79 siswa laki-laki dan 71
siswa perempuan. Kemudian, subjek merupakan siswa yang berada di kelas 10
dan 11 yang masih aktif bersekolah di SMA Negeri 15 Medan. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa siswa SMA Negeri 15 Medan tergolong memiliki
keterlibatan yang tinggi dalam aktivitas pembelajarannya. Namun walaupun
begitu masih ada siswa yang memiliki student engagement dikategori sedang.
Selanjutnya hasil analisa data yang telah dijelaskan adalah dukungan sosial
teman sebaya mempengaruhi secara signifikan terhadap student engagement.
Adanya pengaruh tersebut dapat dilihat dari nilai signifikan sebesar 0.00 (<0.05),
Universitas Sumatera Utara
56
sehingga penelitian ini menyatakan adanya pengaruh dukungan sosial teman
sebaya terhadap student engagement pada siswa SMA Negeri 15 Medan.
Dukungan sosial teman sebaya mempengaruhi student engagement sebesar
32,9%, yang dimana menurut Field (2009) jika pengaruh yang diberikan ± 30%
termasuk dikategori medium yang dimana hasil pengaruh yang diberikan ini bisa
saja berubah menjadi kecil ataupun menjadi lebih besar tergantung faktor yang
mempengaruhinya. Artinya dukungan sosial teman sebaya memberikan
sumbangan efektif sebesar 32,9% dalam meningkatkan student engagement pada
siswa SMA Negeri 15 Medan, sedangkan sisanya 67,1% dipengaruhi oleh faktor
lain seperti school level, dukungan guru, struktur kelas, karakteristik tugas dan
individual needs. Adanya pengaruh yang diberikan oleh dukungan sosial teman
sebaya terhadap student engagement pada siswa SMA Negeri 15 Medan
dikarenakan teman sebaya memiliki posisi penting karena pada saat usia SMP dan
SMA tingkat engagement siswa sangat dipengaruhi oleh keberadaan mereka hal
ini sesuai dengan penjelasan oleh Mc Iver Reuman (dalam Brewster & Fager,
2000). Penelitian Juvonen et al. (2012) juga mengatakan bahwa dengan
mendapatkan dukungan sosial teman sebaya menjadikan siswa lebih terlibat di
dalam kelas. Penelitian-penelitian tersebut, meski dilakukan dengan partisipan
yang berbeda dan di tempat yang berbeda-beda, namun hasilnya menunjukkan
bahwa dukungan sosial teman sebaya dapat membuat siswa lebih terlibat dalam
kegiatan sekolah. Hasil juga sesuai dengan pendapat menurut Fredericks,
Blumenfeld, & Paris (2004) student engagement itu sendiri dipengaruhi oleh
beberapa faktor yaitu menjadi 2 faktor besar yaitu faktor eksternal dan faktor
Universitas Sumatera Utara
57
internal. Faktor internal mencakup kebutuhan individu yang berkaitan dengan
keterkaitan individu terhadap sekolah, kebutuhan untuk otonomi, dan kebutuhan
untuk berkompetensi, sedangkan faktor eksternal atau faktor lingkungan
mencakup dukungan dari guru di dalam kelas, struktur kelas, tingkat kelas, tugas
yang diberikan, dan hubungan dengan teman sebaya.
Teman sebaya juga memberikan pengaruh belajar pada siswa. Teman yang
pintar dan rajin belajar, akan membuat siswa untuk mengikuti temannya untuk
belajar, begitupun sebaliknya Dalyono (2009). Teman sebaya yang dimaksud
disini adalah memberikan dukungan sosial seperti diungkapkan oleh Gottlieb
(1983) yang menyatakan dukungan sosial terdiri dari informasi atau nasehat
verbal maupun non verbal yang berupa bantuan nyata atau tindakan yang
diberikan oleh adanya keakraban atau adanya kehadiran seseorang dan bermanfaat
serta mempengaruhi perilaku emosi dari pengaruh negatif serta tekanan hidup.
Kemudian, dukungan sosial teman sebaya mampu mempengaruhi sebesar
32,9% terhadap student engagement dikarenakan dukungan sosial teman sebaya
merupakan salah satu prediktor utama dalam partisipasi di dalam kelas. Hal ini
didukung oleh pernyataan Laimeheriwa (2017) bahwa dengan adanya dukungan
sosial teman sebaya, siswa akan merasakan dirinya berharga dan siswa merasa
memiliki teman yang memberikan perhatian dan dukungan kepadanya yang
berdampak positif pada keterlibatan siswa yang secara aktif terlibat dalam proses
belajar di kelas maupun kegiatan yang diadakan oleh sekolah.
Universitas Sumatera Utara
58
Tingkat student engagement dan dukungan sosial teman sebaya dapat dilihat
melalui perbandingan mean hipotetik dan mean empirik, dapat dilihat melalui skor
mean empirik yang lebih besar daripada mean hipotetik (73.58 > 57.5). Pada hasil
kategorisasi variabel dukungan sosial teman sebaya ditemukana bahwa subjek
dengan kategori tinggi sebanyak 115 siswa, artinya sebanyak 76,7% siswa
mendapatkan dukungan sosial teman sebaya yang tinggi. Dukungan sosial teman
sebaya siswa SMA Negeri 15 yang tinggi harusnya mampu mempengaruhi
keterlibatan siswa di dalam kelas, Hal ini didukung oleh pernyataan Laimeheriwa
(2017) dengan adanya dukungan sosial teman sebaya, akan berdampak positif
pada keterlibatan siswa yang secara aktif terlibat dalam proses belajar di kelas
maupun kegiatan yang diadakan oleh sekolah. Nurwati (2009) yang menyatakan
bahwa dengan adanya dukungan sosial yang diberikan oleh teman sebaya, siswa
mendapatkan berbagai informasi sehubungan dengan mata pelajaran yang di
ajarkan di kelas oleh guru, siswa memiliki komunitas untuk belajar bersama
dalam memecahkan setiap persoalan sehubungan dengan mata pelajaran yang
diajarkan, serta siswa merasa nyaman karena ada individuindividu yang seusia,
yang dapat memberikan masukan ketika mengalami permasalahan sehubungan
dengan mata pelajaran yang diajarkan di kelas, yang semuanya ini akan sangat
memberikan pengaruh besar terhadap prestasi belajar siswa. Siswa SMA Negeri
15 Medan yang mendapatkan dukungan sosial teman sebaya akan mempengaruhi
terhadap hasil prestasi yang dimana hal ini sesuai dengan visi sekolah yang ada.
Untuk variabel student engagement, perbandingan mean hipotetik dan
mean empirik menunjukkan bahwa secara keseluruhan, mean empirik lebih besar
Universitas Sumatera Utara
59
dari mean hipotetik (82.62 > 70), dan pada hasil kategorisasi variabel student
engagement ditemukan bahwa subjek dengan kategori tinggi sebanyak 79 siswa,
artinya sebanyak 52.7 % siswa terlibat secara aktif di kelas, datang tepat waktu,
mengerjakan tugas yang diberikan, bertanya ketika tidak mengerti dan
memberikan pendapat saat diskusi serta mampu mengingat pelajaran yang telah
lewat. Kemudian ada sebanyak 71 (47.3%), dikategori sedang artinya siswa tidak
terlibat dalam kelas dan tidak juga bolos sekolah. Siswa hanya datang ke kelas
tetapi tidak terlibat dalam aktivitas pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian juga terlihat bahwa student engagement siswa
kelas 10 lebih tinggi dari pada siswa kelas 11 dengan hasil 84.09% > 81.51%.
Kemudian untuk hasil dukungan sosial teman sebaya, siswa kelas 10 lebih tinggi
dari pada siswa kelas 11 dengan hasil 77.98% > 70.21% . Kemudian hasil
penelitian diatas terlihat bahwa student engagement siswa perempuan lebih tinggi
dari pada laki-laki walaupun hasilnya tidak terlihat perbedaan yang terlalu
signifikan 82.79 > 82.48. Hasil ini sesuai dengan penjelasan Salmela-Aro &
Kuntu (2010) dimana perempuan memiliki tingkat enggament yang lebih tinggi
dari pada laki-laki. Hasil ini juga didukung oleh Penelitian (Harper, Carini,
Bridges, dan Hayek, 2004) membuktikan bahwa tingkat keterlibatan siswa
perempuan di sekolah lebih tinggi dari siswa laki-laki, hal ini disebabkan siswa
perempuan lebih banyak melakukan persiapan sebelum mengikuti pelajaran di
kelas dibandingkan siswa laki-laki, gender secara tidak langsung berpengaruh
terhadap pembetukan sikap, keterlibatan dan motivasi dalam belajar (Hoang,
2008).
Universitas Sumatera Utara
60
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dukungan sosial teman sebaya pada
siswa perempuan lebih tinggi dari pada siswa laki-laki walaupun hasilnya tidak
terdapat perbedaan yang terlalu signifikan 73.69 > 73.48, yang dimana Meijer
(2009) mengatakan bahwa perempuan mempunyai dukungan sosial teman sebaya
yang lebih banyak dari pada laki-laki. Penelitian Dalgard (2006) juga
menyimpulkan bahwa perempuan lebih mudah mendapatkan dukungan sosial
seperti keterikatan emosional dan ketergantungan yang dapat diandalkan
dibandingkan laki-laki yang biasanya lebih memikirkan harga diri.
Universitas Sumatera Utara
61
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Pada bab ini akan disimpulkan jawaban-jawaban dari permasalahan di
awal bab yaitu bagaimana pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap
student engagement, serta gambaran dukungan sosial teman sebaya dan student
engagement pada siswa di SMA Negeri 15 Medan. Selanjutnya peneliti akan
memberikan saran-saran metodologis dan praktis bagi peneliti selanjutnya yang
ingin melakukan penelitian dengan tema yang berhubungan dengan dukungan
sosial teman sebaya dan Student Engagement.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, dapat disimpulkan
bahwa dukungan sosial teman sebaya memberikan pengaruh positif terhadap
student engagement. Semakin tinggi dukungan sosial teman sebaya akan diikuti
oleh student engagement yang semakin tinggi.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti mengemukakan
beberapa saran yang berguna bagi perkembangan studi ilmiah mengenai dukungan
sosial teman sebaya dan student engagement serta dapat berguna bagi pihak
sekolah sebagai berikut:
1. Saran Metodologis
a) Mengingat bahwa pengaruh yang diberikan oleh variable dukungan sosial
teman sebaya hanya dikatgori sedang. Peneliti selanjutnya dapat
Universitas Sumatera Utara
62
menambahkan sampel kelas XII agar hasil penelitian lebih komprehensif.
Dikarenakan dalam penelitian ini sampel hanya dari kelas X dan kelas XI.
Hal ini dikarenakan siswa kelas XII sudah tidak aktif bersekolah lagi
sehingga tidak dapat menjadi sampel penelitian.
b) Peneliti selanjutnya disarankan agar melihat faktor-faktor lain yang
berpengaruh terhadap student engagement seperti faktor pada tingkat
sekolah, faktor konteks kelas, diantarnya struktur kelas, dan karakteristik
tugas, faktor kebutuhan individual serta faktor latar belakang personal tiap
siswa
c) Peneliti bisa menambahkan data tambahan seperti observasi, wawancara
yang lebih mendalam agar hasil penelitian yang dibutuhkan bisa lebih
dalam lagi.
2. Saran Praktis
a) Diharapkan bagi para guru dan pihak sekolah maupun orang tua dapat
memantau perkembangan student engagement pada siswa. Serta
memperhatikan faktor-faktor yang dapat meningkatkan student
engagement pada siswa. Dapat dilakukan dengan cara mengadakan
kegiatan sharing rutin antar guru dan siswa ataupun guru dan orang tua
siswa. Kegiatan ini diharapkan agar guru dan orang tua dapat mengetahui
perkembang siswa disekolah.
b) Diharapkan guru, orang tua siswa untuk dapat memahami pentingnya
memiliki student engagement yang tinggi. Dengan begini siswa dapat
Universitas Sumatera Utara
63
terlibat aktif dalam kegiatan belajar yang hasilnya akan berdampak pada
prestasi belajar siswa yang baik.
Universitas Sumatera Utara
63
DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2012). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Berndt, T. J., & Keefe, K. (1996). Friends influence on school adjustment to
school. Journal Child Development, vol. 66, no 5, 1312-1329, diakses pada
tanggal 20 Maret 2018, diunduh dari http://dx.doi.org/10.2307/1131649
Brewster, C., & Fager, J. (2000). Increasing student engagement and motivation:
From time-on-task to homework. Oregon: Northwest Regional Educational
Laboratory.
Cohen, Bruce. J. (2004). Sosiologi suatu pengantar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dalgard, O.S., & Haheim, L. L. (1998). Psychosocial Risk Factor
Andmortality: A Prospective Study with Spesial Focus on Social
Support, Social Participation, and Locus of Control in Norwa, Journal
of Epidemiology and Community Heath, vol. 52, no. 1, 476, diakses pada
tanggal 10 Desember 2018, diunduh dari
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/9876357
Dalyono. (2009). Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Davison, G. C., Neale, J., Kring, A. M. 2004. Abnormal Psychology 9 th Edition.
USA: John Wiley and Sons, Inc.
Dharmayana, Marun, Amitya & Yapsir. 2012. Student Engagement sebagai
Mediator Kompetensi Emosi dan Prestasi Akademik. Jurnal Psikologi vol.
3, no. 1, diakses pada tanggal 23 November 2017, diunduh dari
https://doi.org/10.22146/jpsi.6968
Field, Andy. (2009). Discovering Statistics Using SPSS. London: Sage
Publicication Ltd.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P.C., & Paris, A. H. (2004). School engagement:
Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational
Research, vol. 74, no. 1, 59-109, diakses pada tanggal 25 November 2017,
diunduh dari https://www.childtrends.org/wp-
content/uploads/2013/05/Child_Trends-2003_03_12_PD_PDConfFBFP.pdf
Universitas Sumatera Utara
64
Ghozali, Imam. 2005. Aplikasi Analisis Multivariate dengan SPSS. Semarang:
Badan Penerbit UNDIP
Ginty, C., & Boland, J. (2016). Supporting The First Year Experience in Higher
Education in Ireland: Impact on Studenet Engagement, Teaching Practice
and Insitutional Policy. : Student Engagement and Experience Journal, vol.
5, no. 1, 2047-9476, diakses pada tanggal 12 November 2017, diunduh dari
https://research.shu.ac.uk/SEEJ/index.php/seej/article/download/119/pdf
Hadi, S. (2000). Methodology research (Jilid 1-4). Yogyakarta: Yayasan
Penerbitan Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada.
Harper, S. R., Carini, R. M., Bridges, B. K., & Hayek, J. C. (2004). Gender
differences in student engagement among African American undergraduates
at historically Black colleges and universities. Journal of College Student
Development, vol. 45, no. 3, 271-284, diakses pada tanggal 10 Desember
2017, diunduh dari
https://repository.upenn.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://www.googl
e.co.id/&httpsredir=1&article=1171&context=gse_pubs
Hoang, T. N. 2008 “The Effects Of Grade Level, Gender And Ethnicity
On Attitude And Learning Environment In Mathematics In High
School”. ISSN: Internasional Electronic Journal of Mathematics Education
vol. 3, no. 1, diunduh dari http://www.iejme.com/article/the-effects-of-
grade-level-gender-and-ethnicity-on-attitude-and-learning-environment-in-
mathematics
Hogg & Vaughan. 2011. Social Psychology 6th ed. London: Prentice Hall
Hurlock, Elizabeth B., Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang
Rentang Kehidupan, Erlangga, Jakarta, 1980.
Juvonen, J., Espinoza, G., & Knifsend C. (2012). The role of peer relationships in
student academic and extracurricular engagement. CA: Handbook of
Research on Student Engagement.
Kemdikbud, 2017 Daftar satuan pendidikan (sekolah) per Kec. Medan Kota.
diakses pada 24 Januari 2018, diunduh dari
http://referensi.data.kemdikbud.go.id/index11.php?kode=076006&level=3,
Kuh, G.D., Kinzie, J., Buckley, J.A., Bridges, B.K. dan Hayek, J.C. 2007. Piecing
Together the Student Success Puzzle: Research, Propositions, and
Universitas Sumatera Utara
65
Recommendations. ASHE Higher Education Report, Vol 32, No 5. Jossey-
Bass. San Francisco.
Laimeheriwa, Y., Edi. (2017). Hubungan Relasi Guru Siswa dan Dukungan Sosial
Teman Dengan Keterlibatan Belajar Siswa Di Sekolah: Jurnal Psikologi
Pendidikan, vol. 5, no. 1, diunduh dari
http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/sntepnpdas/article/view/912/58
4
Lester, Derek. (2013).. Focus on Colleges, Universities, and Schools, A Review of
the Student Engagement Literature vol. 1, no. 7, 1-8, diakses pada tanggal
21 Maret 2018, diunduh dari
http://www.nationalforum.com/Electronic%20Journal%20Volumes/Lester,
%20Derek%20A%20Review%20of%20the%20Student%20Engagement%2
0Literature%20FOCUS%20V7%20N1%202013.pdf
Lippman, L., & Rivers, A. (2008). Assessing school engagement: A guide for out-
ofschool time program practitioners. A Research-to-Results Brief, 39, 1–5.
diakses pada tanggal 12 Desember 2017, diunduh dari
http://doi.org/10.1037/e616952009-001
Marks, H. M. (2000). Student engagement in instructional activity: Patterns in the
elementary, middle, and high school years. American Educational Research
Journal, vol. 37, no. 1, 153-184, diakses pada tanggal 13 Maret 2018
diunduh dari http://www.jstor.org/stable/1163475.
Meijer, E. (2009). Social support as a mediator between depressive. Diakses
pada tanggal 2 Juli 2018 diunduh dari www.nursinglibrary.org/
Monks, F. J., dkk., Psikologi perkembangan: Pengantar dalam Berbagai
Bagiannya, Gajah Mada University Press, Yogyakarta, 1985.
National Research Council & Institute of Medicine, 2004)
Nurwati, A. (2009). Hubungan antara interaksi sosial siswa dengan prestasi
belajar bahasa indonesia siswa madrasah ibtidaiyah se-kabupaten gorontalo.
Jurnal Pendidikan, Vol. XXVIII (2), 109-119. Diakses pada tanggal 20
Desember 17, diunduh dari
https://journal.uny.ac.id/index.phSp/cp/article/view/311/pdf
Nurwati, S. 2011. Creative Learning. Yogyakarta: Familia.
Universitas Sumatera Utara
66
Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. 2008. Human Development
(Psikologi Perkembangan Edisi Kesepuluh). Jakarta: Kencana
Purwanto. 2010. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Reeve, J. (2005). How teacher can promote student autonomy during instruction:
lesson from a decade of research. Lowa educational research and
evaluation association.
Salmela-Aro, K., Kuntu, K. (2010). Study Burnout and Engagement in Higher
Education. Unterrichtswissenschaft, 318-333.
Santrock, John W., Psikologi Pendidikan, Terj. Tri Wibowo B.S., Kencana,
Jakarta, Ed. 2, 2009
Sarafino, Edward P., Timothy W. Smith. 2011. Health Psychology
Biopsychosocial Interactions Seventh edition. United States of America
Skinner, E., Wellborn, J., & Connell, J. (1990). What it takes to do well in school
and wheter I’ve got it : A process model of perceived control and children’s
engagement and achievement in school. Journal of Educational Psychology,
82(1), 22-32.
Slameto.(2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
PT Rineka Cipta
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2003). Landasan psikologi proses pendidikan.
Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Tasci, D.A., dan Kozak, M. 2006. Destination Brands vs Destination Images: Do
We Know What We Mean?. Journal of Vacation Marketing, vol. 12, no. 4,
March: 299 – 317.
Trowler, Vicki. (2010). Student engagement literature review. Lancaster
University: Departmen of Educational Research
Undang-undang RI. No 14.2005. Tentang guru dan dosen. Jakarta : Transmedia
Pustaka.
Universitas Sumatera Utara
67
LAMPIRAN A :
Reliabilitas Dan Uji Daya Beda Skala Student Engagement.
1. Hasil pengolahan data pertama jumlah aitem sebanyak 40.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.889 33
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
VAR00001 93.9467 128.847 .264 .890
VAR00002 94.0300 128.598 .389 .887
VAR00003 93.8400 127.111 .543 .884
VAR00004 94.4467 126.462 .355 .888
VAR00005 94.6467 127.186 .398 .887
VAR00006 93.8600 127.974 .352 .887
VAR00007 94.5033 128.712 .361 .887
VAR00008 93.8633 127.911 .430 .886
VAR00009 94.3400 123.777 .523 .884
VAR00010 93.7067 128.088 .410 .886
VAR00011 94.5000 128.706 .306 .888
VAR00012 94.5867 124.732 .529 .884
VAR00013 93.8433 127.638 .419 .886
VAR00014 93.9600 126.694 .520 .884
VAR00015 93.7700 130.231 .205 .891
VAR00016 94.0033 125.448 .592 .883
VAR00017 94.5900 125.641 .448 .886
VAR00018 94.7600 130.638 .207 .890
VAR00019 93.6733 127.505 .492 .885
VAR00020 93.8700 125.779 .547 .884
VAR00021 94.4467 127.245 .445 .886
VAR00022 94.3833 129.368 .306 .888
VAR00023 94.5300 127.099 .379 .887
VAR00024 93.9700 128.544 .415 .886
VAR00025 94.5633 123.558 .592 .883
VAR00026 93.9667 127.905 .455 .886
VAR00027 94.4133 127.421 .417 .886
Universitas Sumatera Utara
68
VAR00028 94.0800 125.853 .463 .885
VAR00029 94.1167 128.545 .364 .887
VAR00030 94.5033 126.130 .392 .887
VAR00031 94.0600 126.050 .551 .884
VAR00032 93.9767 127.749 .382 .887
VAR00033 93.8767 124.737 .518 .884
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
97.1133 134.817 11.61105 33
2. Hasil pengolahan data kedua jumlah aitem sebanyak 31.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.891 31
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
VAR00002 88.5100 118.532 .407 .888
VAR00003 88.3200 117.202 .556 .886
VAR00004 88.9267 116.864 .347 .890
VAR00005 89.1267 117.723 .380 .888
VAR00006 88.3400 118.078 .359 .889
VAR00007 88.9833 118.752 .371 .888
VAR00008 88.3433 117.858 .449 .887
VAR00009 88.8200 114.195 .520 .885
VAR00010 88.1867 118.019 .430 .887
VAR00011 88.9800 119.444 .273 .891
VAR00012 89.0667 115.126 .526 .885
VAR00013 88.3233 117.785 .424 .887
VAR00014 88.4400 116.769 .534 .886
VAR00015 88.2500 120.643 .188 .893
VAR00016 88.4833 115.394 .618 .884
VAR00017 89.0700 116.527 .414 .888
VAR00019 88.1533 117.588 .504 .886
Universitas Sumatera Utara
69
VAR00020 88.3500 115.740 .571 .885
VAR00021 88.9267 117.212 .463 .887
VAR00022 88.8633 119.978 .276 .890
VAR00023 89.0100 117.789 .353 .889
VAR00024 88.4500 118.556 .429 .888
VAR00025 89.0433 114.229 .575 .884
VAR00026 88.4467 117.987 .466 .887
VAR00027 88.8933 117.340 .438 .887
VAR00028 88.5600 116.608 .436 .887
VAR00029 88.5967 118.282 .394 .888
VAR00030 88.9833 116.766 .373 .889
VAR00031 88.5400 116.015 .574 .885
VAR00032 88.4567 118.169 .370 .889
VAR00033 88.3567 114.799 .534 .885
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
91.5933 124.784 11.17067 31
3. Hasil pengolahan data ketiga jumlah aitem sebanyak 28.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.894 28
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
VAR00002 79.8233 105.310 .427 .891
VAR00003 79.6333 104.126 .573 .888
VAR00004 80.2400 104.323 .329 .894
VAR00005 80.4400 105.257 .351 .892
VAR00006 79.6533 104.736 .384 .892
VAR00007 80.2967 105.360 .401 .891
VAR00008 79.6567 104.353 .493 .890
VAR00009 80.1333 101.748 .504 .889
VAR00010 79.5000 104.706 .458 .890
Universitas Sumatera Utara
70
VAR00012 80.3800 102.557 .513 .889
VAR00013 79.6367 104.439 .454 .890
VAR00014 79.7533 103.705 .550 .888
VAR00016 79.7967 102.163 .653 .886
VAR00017 80.3833 104.398 .370 .892
VAR00019 79.4667 104.664 .506 .889
VAR00020 79.6633 102.946 .570 .888
VAR00021 80.2400 104.009 .486 .890
VAR00023 80.3233 105.597 .308 .894
VAR00024 79.7633 105.479 .438 .891
VAR00025 80.3567 101.668 .565 .888
VAR00026 79.7600 105.079 .464 .890
VAR00027 80.2067 104.185 .455 .890
VAR00028 79.8733 104.312 .400 .891
VAR00029 79.9100 104.831 .430 .891
VAR00030 80.2967 104.142 .359 .893
VAR00031 79.8533 102.681 .614 .887
VAR00032 79.7700 105.582 .346 .892
VAR00033 79.6700 101.954 .540 .888
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
82.9067 111.496 10.55918 28
Reliabilitas Dan Uji Daya Beda Skala Dukungan Sosial Teman Sebaya.
1. Hasil pengolahan data ketiga jumlah aitem sebanyak 28.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.909 28
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
VAR00001 83.8100 123.144 .522 .905
VAR00002 83.7267 127.678 .251 .910
Universitas Sumatera Utara
71
VAR00003 83.5900 116.597 .696 .901
VAR00004 83.4433 127.398 .344 .908
VAR00005 83.5900 116.597 .696 .901
VAR00006 83.7367 123.058 .522 .905
VAR00007 83.8100 123.144 .522 .905
VAR00008 83.5167 123.936 .493 .906
VAR00009 83.8100 123.144 .522 .905
VAR00010 84.0900 124.644 .392 .908
VAR00011 83.3400 122.566 .584 .904
VAR00012 83.4133 125.421 .518 .906
VAR00013 83.7100 123.297 .581 .904
VAR00014 83.4633 121.935 .567 .904
VAR00015 83.5767 122.285 .597 .904
VAR00016 83.5667 120.902 .650 .903
VAR00017 83.8667 128.424 .205 .911
VAR00018 83.7267 123.116 .566 .904
VAR00019 83.2533 125.053 .490 .906
VAR00020 83.8400 122.884 .489 .906
VAR00021 83.3433 124.099 .521 .905
VAR00022 83.9033 122.068 .565 .904
VAR00023 83.7167 122.324 .579 .904
VAR00024 83.3033 125.771 .449 .906
VAR00025 83.3833 128.398 .263 .909
VAR00026 83.5067 122.666 .596 .904
VAR00027 83.3500 128.690 .259 .909
VAR00028 83.3333 129.159 .181 .911
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
86.6933 132.769 11.52252 28
2. Hasil pengolahan data ketiga jumlah aitem sebanyak 25.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.915 25
Universitas Sumatera Utara
72
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
VAR00001 74.6567 110.179 .551 .911
VAR00003 74.4367 104.140 .711 .907
VAR00004 74.2900 114.327 .368 .914
VAR00005 74.4367 104.140 .711 .907
VAR00006 74.5833 111.254 .477 .912
VAR00007 74.6567 110.179 .551 .911
VAR00008 74.3633 110.995 .517 .912
VAR00009 74.6567 110.179 .551 .911
VAR00010 74.9367 111.725 .410 .914
VAR00011 74.1867 110.507 .555 .911
VAR00012 74.2600 113.344 .473 .912
VAR00013 74.5567 110.616 .592 .910
VAR00014 74.3100 109.318 .577 .910
VAR00015 74.4233 109.482 .618 .910
VAR00016 74.4133 108.437 .654 .909
VAR00018 74.5733 110.968 .541 .911
VAR00019 74.1000 112.866 .458 .913
VAR00020 74.6867 110.310 .493 .912
VAR00021 74.1900 111.546 .520 .912
VAR00022 74.7500 109.439 .575 .910
VAR00023 74.5633 109.912 .575 .910
VAR00024 74.1500 113.392 .428 .913
VAR00025 74.2300 115.863 .245 .916
VAR00026 74.3533 109.968 .609 .910
VAR00027 74.1967 116.326 .226 .916
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
77.5400 119.774 10.94415 25
3. Hasil pengolahan data ketiga jumlah aitem sebanyak 23.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.918 23
Universitas Sumatera Utara
73
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
VAR00001 68.0033 103.140 .572 .914
VAR00003 67.7833 97.180 .734 .910
VAR00004 67.6367 107.309 .382 .917
VAR00005 67.7833 97.180 .734 .910
VAR00006 67.9300 104.707 .464 .916
VAR00007 68.0033 103.140 .572 .914
VAR00008 67.7100 104.340 .512 .915
VAR00009 68.0033 103.140 .572 .914
VAR00010 68.2833 105.234 .394 .918
VAR00011 67.5333 104.236 .524 .915
VAR00012 67.6067 107.176 .421 .917
VAR00013 67.9033 103.833 .597 .914
VAR00014 67.6567 102.474 .587 .914
VAR00015 67.7700 102.639 .629 .913
VAR00016 67.7600 101.675 .661 .912
VAR00018 67.9200 104.295 .537 .915
VAR00019 67.4467 106.495 .426 .916
VAR00020 68.0333 103.450 .501 .915
VAR00021 67.5367 104.938 .509 .915
VAR00022 68.0967 102.623 .583 .914
VAR00023 67.9100 103.099 .582 .914
VAR00024 67.4967 106.873 .406 .917
VAR00026 67.7000 103.040 .625 .913
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
70.8867 112.783 10.61994 23
Universitas Sumatera Utara
73
LAMPIRAN B
DATA MENTAH STUDENT ENGAGEMENT
A
1
A
2
A
3
A
4
A
5
A
6
A
7
A
8
A
9
A
10
A
11
A
12
A
13
A
14
A
15
A
16
A
17
A
18
A
19
A
20
A
21
A
22
A
23
A
24
A
25
A
26
A
27
A
28
SS
4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 2 2 3 2 1 1 4 4 4 4 2 1 4 4 3 84
3 4 3 4 3 4 3 4 4 1 3 1 3 4 2 4 1 1 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 87
4 4 4 3 3 4 3 2 4 3 4 4 4 3 2 2 2 2 1 4 3 3 4 3 2 4 3 4 88
4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 1 1 2 2 2 3 3 2 2 3 3 1 4 4 4 3 3 4 82
4 4 3 3 2 3 3 2 3 3 4 2 3 2 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 88
4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 1 3 1 1 1 2 4 3 2 4 3 85
4 1 3 4 3 2 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 1 4 4 4 87
4 3 4 4 1 4 4 3 3 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 3 3 4 3 67
4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 2 1 2 2 2 4 89
3 3 3 4 3 2 4 4 3 4 3 1 1 4 1 3 3 3 4 3 3 4 2 1 4 2 3 2 80
4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 1 1 1 1 1 4 3 4 3 4 4 4 1 4 3 4 1 83
4 4 4 3 4 4 2 2 4 3 3 3 2 3 1 3 1 1 1 1 1 1 4 1 3 4 3 4 74
4 1 3 4 3 4 2 3 3 2 2 4 4 4 1 1 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 84
1 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 1 1 4 3 3 3 3 2 4 1 1 1 1 1 78
3 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 1 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 4 3 3 3 4 4 74
3 4 3 4 3 2 3 4 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 1 1 2 4 3 4 84
3 4 3 2 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 1 1 1 3 3 2 4 4 3 86
4 1 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 2 3 4 89
3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 1 3 4 3 3 3 3 3 4 1 3 4 3 89
4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 1 1 1 1 1 3 2 4 3 4 85
3 3 2 3 3 1 2 3 4 3 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 1 2 1 3 4 3 77
4 4 2 4 3 2 4 3 2 4 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 2 2 4 2 2 86
4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 1 3 4 3 3 2 2 2 2 2 1 3 4 3 86
Universitas Sumatera Utara
74
3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 3 3 4 4 1 1 2 4 3 4 89
3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 2 2 84
3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1 1 2 4 3 4 83
3 2 2 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 1 1 1 1 1 4 3 4 3 4 84
3 4 3 3 4 4 2 4 4 2 1 1 1 1 4 4 4 1 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 84
1 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 1 1 1 1 1 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 81
4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 1 1 1 1 1 1 1 3 4 3 3 83
3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 4 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 4 86
3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 4 4 3 2 1 2 3 4 80
4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 1 1 1 1 1 1 3 3 4 3 3 3 4 81
3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 1 1 1 1 1 3 3 4 85
3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 4 1 1 1 1 1 1 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 82
3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 4 78
3 3 3 3 3 3 2 1 1 1 1 1 4 3 3 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 83
3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3 4 86
4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 2 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 89
2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 86
4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 4 4 3 4 86
3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 1 1 1 1 1 1 4 3 77
3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 85
3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 1 1 1 1 1 3 80
2 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 1 4 4 4 4 4 4 84
2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 2 2 2 2 3 4 4 4 3 2 84
2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 82
4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 4 4 4 4 3 82
4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 4 4 1 3 3 2 88
3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 2 2 2 2 2 4 89
4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 4 2 2 2 1 4 1 1 1 1 1 4 4 78
2 4 4 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 4 4 3 1 1 1 1 1 1 1 3 4 3 77
Universitas Sumatera Utara
75
4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 2 2 2 2 2 4 4 3 3 4 3 3 3 4 88
3 2 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 96
3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 4 2 2 3 4 4 3 3 3 4 88
3 4 4 4 2 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 1 1 1 1 1 3 3 4 85
3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 2 4 3 4 3 1 1 1 1 1 4 4 4 83
3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3 1 1 2 2 4 4 4 86
3 1 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 4 4 4 4 1 4 3 1 4 4 81
3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 1 1 1 1 4 4 4 3 4 3 4 86
4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 95
2 3 3 2 3 3 2 3 1 3 3 3 4 4 2 2 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 86
4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 4 3 1 3 3 2 3 3 4 87
3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 89
3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 2 2 2 2 3 4 2 2 2 4 4 3 4 3 3 4 3 4 88
4 4 4 3 4 1 4 3 4 3 4 3 3 2 2 2 2 2 4 4 3 4 4 1 4 3 4 4 89
3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 1 1 1 1 4 3 4 1 3 4 4 4 87
3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 1 3 4 1 1 3 4 3 2 89
3 3 2 4 2 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 3 2 1 4 1 1 2 2 3 4 80
3 3 3 3 3 4 4 2 2 2 4 3 4 4 4 3 4 1 3 1 4 3 1 2 3 4 3 3 83
3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 2 3 4 3 2 3 4 4 4 3 3 1 1 1 86
4 4 4 3 4 3 3 3 4 2 2 2 2 2 2 3 2 4 3 2 4 3 4 3 4 3 4 3 86
4 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 3 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 88
3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 2 4 3 4 1 1 1 1 1 4 3 4 3 4 3 80
3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 1 1 1 1 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 86
4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 2 2 2 2 2 4 3 2 2 3 4 2 88
3 2 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 1 1 1 1 1 1 4 82
4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 1 1 1 1 1 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 84
3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 4 2 3 1 1 1 1 3 4 4 3 3 3 81
3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 2 2 4 4 4 2 2 2 2 2 2 3 4 4 4 4 4 3 87
3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 2 2 2 3 2 3 4 3 4 2 2 3 3 3 2 84
Universitas Sumatera Utara
76
4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 4 4 3 4 87
4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 3 2 3 4 3 4 q q q q 4 4 4 4 4 81
4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 q q q q q 2 3 82
3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 2 2 2 2 2 4 3 4 4 4 3 3 3 87
4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 88
4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 4 4 4 4 2 87
4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 88
3 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 88
3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 3 4 76
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 3 83
3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 88
4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 2 87
4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 83
3 3 3 3 3 3 3 4 1 4 3 1 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 89
3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 1 3 3 4 3 1 4 2 3 4 3 4 3 87
3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 79
3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 1 4 4 3 3 4 1 4 4 1 4 1 3 3 1 2 84
3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 2 3 2 4 3 4 4 2 2 2 2 4 83
3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 2 3 93
3 3 3 2 4 3 3 3 3 1 4 3 4 4 2 3 4 2 3 2 3 2 2 2 2 2 1 4 77
2 3 2 1 4 2 3 2 3 2 4 3 4 1 3 3 3 2 1 3 2 3 4 1 3 3 3 2 72
2 3 2 2 4 3 3 2 3 3 4 3 4 1 3 2 3 2 1 2 2 2 4 2 3 3 3 3 74
2 2 3 1 4 1 2 3 4 1 4 2 2 4 3 3 4 2 2 4 2 3 4 3 4 3 4 4 80
2 4 1 3 4 2 2 4 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 1 3 3 3 3 4 1 3 4 2 77
3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 2 2 2 2 2 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 77
3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 2 2 2 3 4 3 86
2 3 2 3 4 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 4 1 1 1 3 4 3 2 3 3 3 2 70
2 4 1 3 4 3 3 1 4 2 3 4 3 3 2 3 3 2 1 1 3 2 3 2 3 3 3 3 74
4 3 2 2 4 2 3 3 4 3 4 4 4 2 3 4 3 2 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 86
Universitas Sumatera Utara
77
4 3 2 1 4 3 3 3 4 1 4 4 4 1 1 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 4 76
4 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 3 1 1 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 77
4 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 1 1 2 3 2 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3 74
4 4 3 3 4 3 4 4 1 3 4 4 1 3 4 4 3 1 3 3 3 4 4 3 4 3 1 4 89
4 4 4 2 4 2 3 4 4 3 4 2 2 2 2 2 2 2 3 4 4 2 2 2 1 1 1 1 73
3 3 2 3 3 3 3 2 4 1 3 4 3 2 2 2 2 2 2 3 4 2 3 3 3 4 3 3 77
3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 1 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 1 3 1 3 72
3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 86
2 4 1 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 4 3 3 3 72
3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 4 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 78
3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 88
2 3 3 3 3 3 3 1 4 4 3 4 2 4 1 3 4 1 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 85
3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 71
2 4 2 2 3 2 1 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 1 4 3 3 4 3 4 1 2 4 83
3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 89
3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 2 4 3 89
3 3 4 4 4 3 4 3 3 1 4 2 3 4 1 4 3 4 3 3 1 4 3 3 4 3 3 2 86
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 86
2 2 1 2 2 2 2 1 4 2 3 4 2 1 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 72
3 3 3 2 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 1 3 1 4 3 3 3 3 75
3 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 86
3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 1 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 74
3 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 4 3 82
2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 76
2 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 76
3 3 4 2 4 2 3 4 4 2 4 4 1 1 1 1 1 3 4 4 2 4 1 3 3 4 4 4 80
3 3 4 2 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 2 4 1 1 1 1 1 1 1 3 4 3 4 4 78
2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 71
2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 1 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 78
Universitas Sumatera Utara
78
3 3 4 3 3 2 4 3 4 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 87
3 3 3 2 4 3 4 2 4 2 4 1 3 3 1 4 3 4 2 4 2 4 4 3 3 3 4 3 85
3 2 3 4 3 3 2 4 4 3 4 4 2 3 1 3 3 2 4 4 3 4 2 2 3 3 3 3 84
2 3 1 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 1 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 4 2 2 72
2 4 3 3 2 3 4 2 4 2 2 3 4 3 1 2 3 4 2 4 2 2 2 3 2 3 2 3 76
3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 76
4 4 1 3 4 3 4 3 4 3 4 2 4 1 3 4 3 1 3 4 3 4 1 2 4 4 4 3 87
4 3 3 1 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 4 3 70
3 3 2 2 3 2 4 3 4 3 3 2 3 2 2 3 2 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 82
4 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 4 2 4 3 3 3 80
3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 3 4 3 4 77
DATA MENTANG DUKUNGAN SOSIAL TEMAN SEBAYA
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A1
0
A1
1
A1
2
A1
3
A1
4
A1
5
A1
6
A1
7
A1
8
A1
9
A2
0
A2
1
A2
2
A2
3
SS
3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 78
3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 77
3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 78
4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 82
4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 79
4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 79
4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 77
3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 77
3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 73
3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72
3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 76
3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 72
Universitas Sumatera Utara
79
4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 78
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 78
4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 76
3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79
3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 76
4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 83
3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 79
4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 78
3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 76
3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 74
3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 80
2 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 79
2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 75
2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63
4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 82
4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 78
3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 78
4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 83
4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 2 78
3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82
3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 75
3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 79
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 2 3 72
3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 75
4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 83
3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82
4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 80
4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 76
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 79
Universitas Sumatera Utara
80
3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 77
3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 75
4 4 2 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 85
4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 81
4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 86
3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 73
3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75
3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 79
4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 76
3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 78
4 4 4 3 3 4 3 2 4 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 80
4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 82
4 4 3 3 2 3 3 2 3 3 4 2 2 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 73
4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 2 81
4 4 3 4 3 2 4 2 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 77
4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 4 4 3 4 3 81
4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 83
3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 2 3 2 76
4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 2 4 81
4 4 4 3 4 4 2 2 4 3 3 3 2 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 78
4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 2 4 3 1 4 4 4 4 3 4 4 3 4 78
4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 3 2 3 4 3 2 4 78
3 3 4 3 4 4 3 4 2 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 80
3 4 3 4 3 2 3 4 3 2 4 4 3 4 2 4 4 3 4 3 3 3 3 75
3 4 3 2 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 78
4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 80
3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 79
4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 82
Universitas Sumatera Utara
81
3 3 2 2 3 2 2 3 4 3 2 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 3 70
4 4 2 4 3 2 4 3 2 4 3 2 4 3 2 2 4 2 3 2 3 4 4 70
4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 81
3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 78
3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 81
3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 2 3 4 3 4 3 4 3 76
3 3 2 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 76
3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 2 4 3 4 2 3 4 3 4 4 3 4 78
3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 2 3 4 4 3 2 3 4 3 2 4 73
4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 81
3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 75
3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 77
4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 79
3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 84
3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 79
3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 3 3 4 3 4 3 4 78
3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 74
3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 4 4 77
3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 83
3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 78
4 4 3 4 4 4 4 2 2 3 3 3 3 1 3 2 3 3 4 3 4 4 3 73
3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 81
3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 2 3 4 4 4 4 4 3 77
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 2 3 4 71
3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 76
3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 78
4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 77
3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 84
4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 81
Universitas Sumatera Utara
82
3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 2 2 3 4 3 3 75
4 2 2 3 4 4 2 3 4 2 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 67
2 1 2 2 4 1 3 3 3 2 1 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 4 2 56
2 1 2 2 4 1 3 2 3 2 1 2 2 2 1 2 2 3 2 3 2 3 2 49
2 2 3 3 2 4 3 3 4 2 2 4 2 3 4 4 2 2 3 3 2 3 2 64
3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 1 3 3 3 2 2 3 2 1 3 3 3 1 59
3 2 3 3 4 2 3 4 3 2 1 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 67
4 2 3 2 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 2 4 2 4 2 70
3 2 3 3 2 2 2 2 4 1 1 1 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 57
3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 1 1 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 56
3 3 3 3 4 2 3 4 3 2 1 4 4 3 3 3 3 4 1 3 4 3 4 70
3 3 1 2 4 1 1 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 56
3 3 1 2 3 1 1 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 54
3 3 1 2 3 1 1 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 55
3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 80
3 3 3 4 4 2 4 1 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 78
4 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 4 4 2 2 3 3 2 3 60
4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 66
4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 2 3 3 65
3 3 3 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 54
3 3 3 3 2 4 3 4 3 2 2 2 3 2 3 2 3 4 2 3 3 3 2 64
4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 85
4 3 4 2 2 4 1 3 4 1 3 4 3 3 4 3 2 3 2 4 3 2 1 65
3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 57
3 2 2 4 3 3 4 3 4 2 1 4 3 3 3 3 1 4 4 4 4 2 1 67
4 1 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 2 4 2 3 3 69
3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 4 2 3 2 3 71
4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 1 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 76
4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 70
Universitas Sumatera Utara
83
3 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 4 2 3 4 3 1 2 2 3 3 2 2 51
4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 1 3 3 3 1 3 3 2 3 2 3 62
4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 64
3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 63
3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 66
3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 60
3 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 62
3 3 3 3 3 4 2 4 2 3 4 4 2 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 72
3 3 3 3 3 4 2 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 75
4 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 61
4 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 2 66
2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 66
2 3 2 3 3 3 2 4 3 4 2 4 2 4 3 4 4 4 4 3 2 2 3 70
3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 4 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 2 3 70
4 2 3 2 3 1 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 2 3 2 2 62
2 4 2 2 4 3 3 2 3 4 2 4 2 2 3 2 3 4 3 3 3 3 1 64
4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 64
3 1 2 4 4 1 3 4 3 4 3 4 3 4 2 3 4 4 1 3 3 4 3 70
3 1 2 4 3 3 1 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 75
2 3 2 3 3 2 2 3 2 4 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 63
4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 2 2 68
3 2 2 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 1 72
Universitas Sumatera Utara
84
LAMPIRAN C
Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 150
Normal Parametersa,b
Mean .0000000
Std. Deviation 4.55516141
Most Extreme Differences Absolute .074
Positive .052
Negative -.074
Kolmogorov-Smirnov Z .911
Asymp. Sig. (2-tailed) .377
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Hasil Uji Linearitas
Variabel Sig. Linearity Keterangan
DSTS * SE 0.000 Linear
Uji Heteroskedastisitas dengan Uji Glejser
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 2.554 2.093 1.220 .224
DSTS .014 .028 .042 .512 .610
a. Dependent Variable: Glejser
Hasil Uji Autokorelasi
Runs Test
Unstandardized
Residual
Test Valuea .40376
Cases < Test Value 75
Cases >= Test Value 75
Universitas Sumatera Utara
85
Total Cases 150
Number of Runs 65
Z -1.802
Asymp. Sig. (2-tailed) .071
a. Median
Hasil Uji Determinasi R
Model Summaryb
Model
R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
d
i
m
e
n
s
i
o
n
0
1 .574a .329 .325 4.571
a. Predictors: (Constant), DSTS
b. Dependent Variable: SE
Uji t
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 53.217 3.471 15.333 .000
DSTS .400 .047 .574 8.523 .000
a. Dependent Variable: SE
Universitas Sumatera Utara
86
LAMPIRAN D
ALAT UKUR PENELITIAN
Universitas Sumatera Utara
87
Universitas Sumatera Utara
88
Universitas Sumatera Utara
89
Universitas Sumatera Utara
90
Universitas Sumatera Utara
91
Lampiran D
Universitas Sumatera Utara
Top Related