(一)彩虹計劃(全校參與模式)背景
本校於03-04年度開始成立學生支援小組,為有特殊教育需要的學生提供一系列學習、心理成長輔導計劃,稱為「彩虹計劃」;
本年度(13-14)於「彩虹計劃」名單內的學生共有約90人,分佈於各級各班;
計劃中的學生包括讀寫障礙、輕度智障、自閉症、過度活躍/專注力缺乏症、成績稍遜、言語障礙、資優、聽障、視障的學生。
本校SEN類別及人數:
年級成績稍遜
智障 聽障 自閉症
過度活躍 /
專注力缺乏症
讀寫困難
言語障礙
視障
小一 15
小二 8 2 10 1
小三 4 3 8 14
小四 5 1 1 1 2 10 9
小五 11 1 2 9 15
小六 15 2 2 4 8
人數 43 2 1 3 9 33 71 1
(三)彩虹計劃工作計劃
(一)教師參與:
專業支援培訓
邀請校外相關專業機構為教師進行培訓,亦定期委派老
師參與由教育局舉辦的特殊教育課程,讓所有教師對有
特殊教育需要的學生都有所認識。
彩虹交接會
於每年的八月底進行彩虹交接會,邀請上年度教授SEN學
生的教師分享一下他們的教學心得,並講解個別學生的
性格特徵、學習特點及調適情況。
小一及早識別計劃
在教育心理學家的協助下,於每年的十二月至一月
進行小一及早識別工作,以盡早識別有特殊教育需
要的學生,並為他們提供合適的支援。
協作及抽離教學
每年按SEN學生的人數及各科需要,再根據學校的
人手資源配合,安排教師進行協作及抽離教學。
個別學習計劃(IEP)
於學期初為第三層支援的學生訂立學習目標,並定
期進行檢討,以評估計劃的成效及作出跟進。
功課及評估調適
為有需要的SEN學生設計分層課業及評估。
伴讀計劃
由EDB督學親自培訓本校中文科老師及「伴讀小老師」
有關伴讀的技巧,服務對象為小四及小五的讀寫障礙
學生計劃完成一年後,交由中文科繼續跟進,服
務對象改為於早讀時段為小一及小二大班進行小組伴
讀,亦有為成績稍遜的學生進行個別伴讀。
(二)學生參與:
(A) 學習方面:
評估調適
功課調適
課前/課後中文識字班
課後功課輔導班
彩虹大使小老師
(B) 心理成長:
個別輔導(學生輔導老師及教育心理學家)
成長歷奇訓練(小三至小六學生)
社交小組
(C) 專業治療小組:
香港言語及吞嚥治療中心提供
的校本言語治療計劃
彩虹計劃的學生
一般學生
邀請校外相關專業機構為一般學生舉辦一些培養價值觀的共融活動,
例如:
(i)共融教育講座 -- 讓一般學生了解共融的意義
(ii)共融日--讓一般學生與一些在能力上有障礙的人士互相合作和溝通
(iii)木偶劇場 -- 增加一般學生對有特殊教育需要學生的認識
(表演劇目: 1.特殊學習困難 2.智障)
(iv)校本生活教育課(小一至小六)
共融活動能讓其他學生對有特殊學習需要的學生有所認識,學習如何
與他們相處,並接納他們。
參與「彩虹大使小老師」計劃:邀請小四至小六學生,課後指導
小一至小二有學習困難的學生做功課。
透過「彩虹大使小老師」計劃,藉著彩虹大使小老師學習教導
有學習困難的學生做功課的過程中,提升他們的學習技巧及
領導才能。
一般學生
(三)家長參與:
家長日 班主任於家長日會向所有SEN學生的家長個別講
解他們子女在校的支援及調適情況,讓SEN學生的家長多了解。
IEP會議 邀請家長出席會議,為學生共同訂定學習目標及
檢討計劃成效。