PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Prof : Marcela Gutiérrez Toutin
Procedimientos e
Instrumentos
¿ Cómo evaluar ?
¿Cómo evalúo
con las…
Herramienta que se emplea paramedir el nivel y la calidad de unatarea o actividad. En una rúbrica sehace una descripción de loscriterios con los que se evaluará eltrabajo , así como el puntajeotorgado a cada uno de ellos.
Qué es?
Listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular
RÚBRICA
PUEDE SER USADA PARA AMBOS TIPOS DE EVALUACIÓN:
SUMATIVA
FORMATIVA
Rúbrica
Conjunto de pautas para evaluar el trabajo de un alumno en relación a criterios de rendimiento.
Indica qué se espera del desempeño y qué estándares deben satisfacerse.
Entrega información al alumno y al docente respecto de la ubicación del alumno en el continuo de aprendizaje.
Entrega información respecto de las fortalezas y debilidades del alumno.
Rúbrica
Informa respecto al logro de objetivos curriculares.
Contiene una escala de posibles puntos que serán asignados en un continuo de calidad.
Los números más altos usualmente se asignan a los mejores desempeños.
Entrega descriptores para cada nivel de desempeño que revelan las características o elementos del trabajo que serán evaluados.
HOLISTICA: VALORA EL DESEMPEÑO DEL ALUMNO COMO UNA TOTALIDAD , CUANDO SE EVALUA LA MISMA AL COMPARARSE CON LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS.
ANALÍTICA: CONSIDERA EN FORMA ESPECÍFICA CADA DETALLE DE LA TAREA A REALIZARSE.
Una rúbrica efectiva
Ayuda a los profesores a definir calidad
y planificar la enseñanza para alcanzar
ese nivel de calidad.
Comunica a los alumnos qué constituye
un desempeño excelente y cómo
autoevaluar su trabajo.
Comunica a los apoderados los
desempeños esperados
Una rúbrica efectiva
Ayuda a asesorar al alumno en los
aspectos específicos que necesita
mejorar
Explica los juicios acerca de la calidad
del desempeño que emite un evaluador.
Refleja consenso respecto de la calidad
esperada en trabajos y como apoyarán
para lograr esos niveles de calidad.
Bases para definir que se espera y que
“tan bueno es bueno”
La experiencia práctica
Observación de un amplio rango de los trabajos de alumnos de ese nivel
Conversaciones y consensos con otros profesores
La teoría e investigación relevante a esa área del conocimiento
DIMENSIÓN o CRITERIOS
INDICADORES
CATEGORIAS
DESCRIPTORES
DEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORES
DimensiónCriterios
indicador categorías
No aceptable
1-0
deficiente2
moderadamente satisfactorio
3
satisfactorio4
Excelente5
Producción de texto
Escritura de una carta
Ortografía
Hay errores de ortografía acentual y puntual
La carta no presenta errores ortográficos de ningún tipo
Lectura Fluidez
Dimensión
Criterios
indicador
categorías
No se logra Deficientementelogrado
Medianamente logrado
logrado Muy bien logrado
Noticia
títuloxxxxxxxxx xxzxzxzxzx
bajada de título.
FluidezDecodificación
puntuación
TALLER
EVALUEMOS UNA PLAZA DE EXCELENCIA
“Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientas de
enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores como por
los alumnos”
Elizabeth Rossini