¿Es este manual motivador?
Es decir: ¿hay bastantes elementos en el manual Sueña 1 que
solicitan el lado afectivo del estudiante?
Entendemos que el valor afectivo y por lo tanto motivador están en
elementos como
la variedad de ejercicios,
la focalización en el contenido
la satisfacción personal
la implicación de los estudiantes en el programa
el aprendizaje cooperativo
la evaluación y auto evaluación
1. Para lo que supone la variedad de ejercicios me parece que
este manual responde bastante bien a este criterio.
Como ya vimos en tareas anteriores, las actividades de
comprensión auditiva son las que están presentes en mayoría
seguidas por la expresión escrita y la oral. Además, el libro de
ejercicios propone muchos más (casi 25 por unidad) y se
respeta también el criterio de variedad:
-puesta en relación de varios elementos
(vocabulario, conjugación, …)
-comprensiones auditivas
-lecturas
-textos o tablas incompletos que se deben rellenar
-expresiones escritas
-muy pocas de expresión oral
Así que este método puede responder a muchos perfiles de
estudiantes: unos más auditivos, otros más visuales y otros más
gramaticales.
2. La mayoría de los ejercicios tiene la ventaja de focalizarse en
el contenido.
Es decir que no se limitan a repetir otra y otra vez la
conjugación del presente de indicativo por ejemplo, pero
enseguida propone un uso práctico de la conjugación, de la
gramática o del vocabulario. Y lo mejor, es que, su último fin
es lograr manejar estos tres elementos en una y sola vez.
Me explico: saber conjugar el verbo “llamarse” en todas las
personas y tiempos es importante pero no basta. Conocer los
adjetivos y pronombres posesivos es interesante pero solos no
sirven para nada. Encontrar en un crucigrama 10 palabras en
relación con la familia tiene su interés pero limitado.
Ahora, una tarea que consiste en tomar una foto de familia y
presentarnos cada una de las personas presentes repitiendo el
esquema de la frase siguiente:
“Esta es mi madre y se llama Maria”, …
ya es un paso mucho más interesante.
Ejemplo : Unidad 3, la familia
A partir de este texto que se lee y escucha, se aprende el
vocabulario de la familia y los posesivos. En el ejercicio
siguiente, se tendrá ya que utilizar estos dos elementos para
formar frases.
Sea al principio, sin conocer casi una palabra, sea al final del
manual habiendo adquirido ya un buen nivel A2, el estudiante
que trabaja con éste puede llevarse varias satisfacciones.
Como se va del conocido al desconocido, los primeros
ejercicios, de puesta en relación, por ejemplo, no son nada
complicados así que el alumno poco o nada errará y su
“debut” en clase de español le resultará agradable y por lo
tanto motivador. De lo que ya sabe, aprende y así
paulatinamente, por circulo virtuoso, estará satisfecho y por lo
tanto motivado lo que le afectará positivamente y lo que le
permitirá seguir un paso más y progresar y satisfacerse y
motivarse, …
Esto vale para el principio del manual pero igual para el final
Ejemplo : Unidad 10, descubierta del futuro. A partir de la
lectura de un texto en futuro hay que descubrir la manera de
formarlo
4. La implicación del alumno en este método me parece mínimo.
Son puntuales los ejercicios que requieren una iniciativa propia
del “aprendiente”. Y aun así no tiene mucha oportunidad de
elegir lo que quiera decir. Se le pide por ejemplo, tras haber
estudiado la estructura del “gustar”, de hablar o solo o por dos
de sus gustos alimenticios o de ropa. Siempre va el ejercicio
orientado. O hace el ejercicio o no lo hace. La implicación
personal es parte de la variedad de los ejercicios propuestos.
5. El trabajo cooperativo se encuentra regularmente en este
manual con los ejercicios que exigen una interacción con el
compañero. Se limitan a compartir opiniones a partir de una
situación o de un tema de vocabulario. Este trabajo
cooperativo no sólo sirve para crear diálogos pero sobre todo
para consolidar lo nuevo.
Ejemplo : Unidad 7, descubierta del pretérito perfecto
Lo mejorable:
Terminamos el análisis diciendo que la implicación y la
cooperación son mínimas. Pues estas se podrían ampliar,
aumentado los trabajos por 2 y de grupo para así acercarse lo
más posible a una situación natural: una charla en un café,
una comida en familia, una fiesta en el trabajo. Nunca
comunicamos solos. Siempre hay interacción y se olvida a
menudo en clases de idioma.
Y otro aspecto de lo afectivo es la (auto-) evaluación. Aquí es
prácticamente ausentes. Solo aparece a final de manual con
unos ejercicios que tratan de calificar el aprendizaje
transcurrido. Se podría abogar que la evaluación también está
presente a lo largo del manual con la corrección sistemática de
los ejercicios. No sé muy bien se cuaja en lo se definió como
afectivo y motivador.
Y el recurso a los TICs es totalmente ausente. Puede que sea
una edición obsoleta o que los autores no pensaran en el
momento de la concepción del libro que fueran importantes.
Ni siquiera hay un ejercicio que solicite claramente
información por Internet.
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