Liceo José Manuel Borgoño Núñez
Petorca
Más allá de la familia, las Escuelas son contextos en los cuales
los jóvenes aprenden a interactuar como integrantes de una comunidad
y a negociar sus diferencias con otros
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Liceo José Manuel Borgoño Núñez
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Más allá de la familia, las Escuelas son contextos en los cuales
los jóvenes aprenden a interactuar como integrantes de una comunidad
y a negociar sus diferencias con otros
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INDICE 1.- INTRODUCCION ....................................................................... 3
2.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ............................................. 4
2.1 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ......................... 4
2.2.- NIVELES EDUCATIVOS .................................................... 5
2.3.- MATRÍCULA ...................................................................... 5
2.4.- RECURSOS HUMANOS ............................................................... 6
2.5.- RESEÑA HISTÓRICA ........................................................ 7
2.6.- ENTORNO ........................................................................ 7
3.- IDEARIO ............................................................................8
3.1.- SELLO EDUCATIVO ......................................................... 8
3.2.- VISIÓN ..................................................................................... 8
3.3.- MISIÓN .................................................................................... 8
4.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES ...............9
4.1.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS.......................... 9
4.2.- VALORES Y COMPETENCIASESPECÍFICAS .......................... 9
5.- PERFILES ........................................................................11
5.1.- PERFIL EQUIPO DIRECTIVO ...........................................11
5.2.- PERFIL DEL PROFESOR DE AULA ....................................... 12
5.3.- PERFIL DEL PROFESOR JEFE .............................................. 12
5.4.- PERFIL DEL ALUMNO ..................................................... 13
5.5.- PERFIL DEL APODERADO .............................................. 13
5.6.- PERFIL TRABAJADORA SOCIAL ............................................. 14
5.7.- PERFIL PSICÓLOGA ...................................................... 15
5.8.- PERFIL EQUIPO PIE ...................................................... 16
5.9.- PERFIL ENCARGADA CRA ............................................ 16
5.10.- PERFIL SOPORTE INFORMÁTICO ................................ 17
5.11.- PERFIL DEL PERSONAL AUXILIAR................................ 17
5.12.- APODERADOS .............................................................. 17
5.13.- CONSEJOS ESCOLARES ............................................... 18
5.14.- CONSEJOS Y REUNIONES .............................................18
5.15.- DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR .........................18
5.16.- CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS ............... 18
5.17.- CENTRO DE ALUMNOS .................................................. 19
6.- EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES ........... 20
6.1.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .........................................20
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1.-INTRODUCCION
CONTEXTO
Las exigencias sociales de una transformación del sistema educativo en todos sus niveles, a
partir del principio del Derecho a la Educación Gratuita y de Calidad, han obligado a nuestro país a
iniciar un proceso de revisión y reforma educativa que promueva el desarrollo de
Instituciones educativas democráticas, inclusivas y con elevados estándares de calidad en su
quehacer; con profesionales idóneos y capacitados para el desarrollo de aprendizajes
significativos que promuevan la formación integral de los estudiantes, apoyados por los padres
y apoderados, que atiendan a los requerimientos y necesidades de los niños y jóvenes,
acorde con su etapa de desarrollo; y, liderados en su accionar por un equipo profesional de
docentes y directivos.
Este Proyecto Educativo Institucional sistematiza y orienta las distintas líneas de acción
establecidas por toda la comunidad, en cada una de las Áreas del Modelo de Gestión de Calidad
Educativa que propicia el Ministerio de Educación de nuestro país, y es nuestro interés se
convierta en un instrumento guía para todos los integrantes de nuestra comunidad
Estamos convencidos de que el liceo como institución, es un soporte fundamental de
cambios, por lo tanto, debe proporcionar los espacios que permitan y faciliten el crecimiento
integral de los estudiantes como seres humanos que se respeten a sí mismos y a los
demás, que estén conscientes de su papel en la sociedad y asuman con responsabilidad los
desafíos frente a la compleja problemática del medio ambiente, para que de este modo puedan
actuar conscientemente en el espacio que deban compartir.
Por lo anterior, surge el desafío de desarrollar un trabajo profesional de calidad, el que
solo puede ser realizado si se cuenta con un lineamiento claro, democráticamente elaborado con
metas, ideas yfunciones concretas y precisas. Esto implica desarrollar un trabajo coordinado a
nivel de Unidad Educativa, para que exista un compromiso con la labor diaria y cada uno de sus
integrantes se constituya en un aporte valioso para el mantenimiento de un clima organizacional
óptimo.
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2.-INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
2.1 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a) JUAN CARLOS VERGARA IBACACHE
Dirección del Establecimiento: Calle Cuartel N° 145 Petorca
R.B.D.: 1148-7
Comuna PETORCA
Fono 989049435
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional : 1887
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 10888 de 1980
Dependencia: Municipal
Nivel y Modalidad: Educación Pre básica, Educación Básica , Educación Media Humanista Científica, Educación Técnica Profesional, Educación de Adultos.
Planes y Programas: 1° a 6° Decreto 2960 de 2012
7° y 8° Decreto 1363 de 2011 con modificación 169 año 2014
1° y 2° Medio Decreto 1358 de 2011
3° Medio Decreto 27 de 2001
4° Medio Decreto 102 de 2002
3 y 4° Medio TP 954 de 2015
3° Nivel Básica Adultos 584 de 2007
1° Nivel Adultos Decreto 1000 de 2009
2° Nivel Adultos Decreto 257 de 2009
Horario de Funcionamiento: De 07:00 a 22:00
Nº de Docentes Directivos: 05
Nº de Docentes: 51
Nº Asistentes de la Educación: 22
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2.2. - NIVELES EDUCATIVOS
Niveles Cursos Cantidad de cursos por
niveles
Matrícula por cursos
Primer nivel de
transición
Pre kínder 1 PK 20
Segundo nivel de
transición
Kinder 1 K 08
Primer ciclo básico 1°
2°
3°
4°
1
1
1
1
1°A 12
2°A 22
3°A 18
4°A 17
Segundo ciclo básico 5°
6°
7°
8°
2
1
2
1
5°A 14 5° B 18
6°A 18
7°A 21
7°B 10
8°A 20
Educación media 1°
2°
3°
4°
2
2
2
2
1°A 21
1°B 23
2°A 19
2°B 22
3°HC 23
3°TP 19
4°A 23
4°TP 20
Educación vespertina 1° Nivel Adultos A
1°Nivel Adultos B
3° Nivel Básico A
1
1
1
1° N A 21
1° N B 9
3° NB A 5
Anexo Cárcel 14329
1° Nivel Básico 2° Nivel Básico
3° Nivel Básico
1
1
1
2
2
2
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2.3.- MATRÍCULA
La matrícula del Liceo ha evolucionado de la siguiente forma
Jornada Año 2012
Año 2013
Año 2014
Año 2015
Año 2016
Año 2017
Año 2018
Año 2019
Pre-Básica 25 32 41 20 10 24 17 28
EducaciónBásica
196 202 185 197 168 162 158 170
EducaciónMedia
208 174 175 157 142 168 126 131
Técnico Profesional
43 44 43 39 40 33 33 39
Educación Vespertina
44 51 35 26 23 48 24 35
Anexo Cárcel
8 - - - 10 9 14 6
Totales 524 503 479 439 393 444 372 409
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2.4. - RECURSOS HUMANOS
EQUIPO DIRECTIVO
Directora Juan Carlos Vergara Ibacache
Inspector General Hugo Pacheco Madrid
Jefa Unidad Técnica Karina Prado Villalobos
Encargada Unidad Técnica Básica Lorena Valdenegro Leiva
Encargado de Convivencia Escolar Alejandra Miranda Layana
CURSOS Y JEFATURA
Cursos Docente a cargo
Prekinder Romina Macaya Oyanadel
Kinder Norma Monroe Fuentes
1° Básico A Liliana Torrijo Brante
2° Básico A Adela Romero Fuentes
3° Básico A Andrés Gallardo Olivares
4° Básico A Natalie Acosta Figueroa
5° Básico A Andrea Bórquez Bernal
5° Básico B Leslie Maureira Fres
6° Básico A Héctor Naveas Castillo
7° Básico A Patricia Galaz Alfaro
7° Básico B María Alfaro Baquedano
8° Básico A Carol Jil Morales
1° Medio A Patricia Aravena Pérez
1° Medio B Franco Pérez Valencia
2° Medio A Catalina García Toledo
2° Medio B Juan Robles Rojas
3° Medio HC Julieta Figueroa Figueroa
3° Medio TP Catherine Briceño Torres
4° Medio A Regina Lemus González
4° Medio TP Ondina Figueroa Figueroa
1° Nivel A Vespertina Luis Carvajal Espínoza
1° Nivel B Vespertina Pedro Silva Neto
3° Nivel Vespertina Básica Adultos Rodrigo Martínez Muñoz
Anexo Cárcel 1 Nivel A Básico 2 Nivel A Básico 3 Nivel A Básico
Miguel Arredondo Ibacache
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2.5.- RESEÑA HISTÓRICA
En el año 1887 fue creada la Escuela N°27 de Petorca, en 1978 pasó a ser denominada Escuela
Pública F N° 31 hasta el 24 de agosto de 1984, fecha en la cual por su crecimiento y necesidades
pasó a ser declarada Liceo “ José Manuel Borgoño Núñez”.
El Liceo depende actualmente del Departamento de Educación de la Ilustre Municipalidad de
Petorca, ya que este Establecimiento fue municipalizado en Diciembre de 1980.
Nuestra Unidad Educativa imparte Educación Prebásica, Educación General Básica, Educación
Media Humanista Científica, Educación Técnica profesional y Educación de Adultos.
En el nivel de Educación Media Humanística Científica, formó parte de los 48 liceos que desarrolló
el Proyecto Montegrande “Foco de Innovación Cultural - Tecnológico”, permitiendo ser pioneros
en la reforma educacional, integrando metodologías de enseñanza con el quehacer informático e
innovación específica en el área comunicacional y de la informática multimedial.
El Liceo José Manuel Borgoño Núñez, es reconocido por ser un establecimiento educacional de
sólida trayectoria que se distingue por entregar una educación de calidad con sólidos principios,
basados en los valores de aprendizajes profundos ydesarrollo del idioma extranjero Inglés,
guiándo a los alumnos con espíritu de liderazgo y pensamiento crítico, con el afán de ubicarlos en
un lugar destacado en nuestra sociedad.
2.6.- ENTORNO
El Liceo “José Manuel Borgoño Núñez” se encuentra ubicado en el centro de la Ciudad de Petorca,
frente a la Plaza de Armas en calle Cuartel N° 145.
A una media cuadra del Establecimiento se encuentra la Municipalidad de la Comuna de Petorca
junto a la tenencia de Carabineros. Cercano también a nuestro Liceo se encuentran: La Iglesia
Nuestra Señora de la Merced (Monumento Nacional), El Cuerpo de Bomberos, Hospital, Registro
Civil, Biblioteca Municipal………..
Nuestro Liceo, es reconocido por ser un establecimiento educacional de sólida Trayectoria que se
distingue por entregar una educación de calidad con sólidos principios, basados en los valores de
aprendizajes profundos y desarrollo del idioma extranjero inglés.
Este establecimiento educa alumnos de pre-básica a IV° año de Enseñanza Media, guiándolos con
espíritu de liderazgo ypensamiento crítico, con el afán de ubicarlos en un lugar destacado en
nuestra sociedad con sólidas herramientas de aprendizaje integral.
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3. - IDEARIO
3.1.-SELLO EDUCATIVO
Formación integral con énfasis en el idioma extranjero Inglés, el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, académicas, artístico cultural, científico humanista, técnico profesional para formar un ciudadano, responsable, respetuoso, honesto y comprometido con su entorno ambiental y social.
3.2.-VISIÓN
Liceo público, que entregue "Aprendizajes de calidad", pionero en el cambio educativo con una formación inclusiva y con valores, que de sentido de identidad y pertenencia en base al respeto y la disciplina, que posibilite el desarrollo integro en lo personal y profesional de sus estudiantes.
3.3.-MISIÓN
Ser una Unidad Educativa inclusiva y de excelencia académica que permita a nuestros estudiantes leer y comprender, que facilite el desarrollo habilidades académicas, científico humanista, artístico culturales, técnico profesional y competencias en el idioma inglés y dominio con énfasis en los valores para formar ciudadanos responsables, respetuosos, honestos y comprometido con su entorno.
La misión educativa de nuestro centro establecimiento tiene como base un “currículum
para aprender”, caracterizado primordialmente por los siguientes principios:
Una educación donde se valora y trata a las personas como seres con dignidad y
trascendencia.
Crea lascondiciones que requieren todos los estudiantes para alcanzar elaprendizaje.
Propone a los estudiantes aprendizajes fundamentales. Trabaja con los estudiantes para que adquieran dominio del saber. Promueve el protagonismo del estudiante en el proceso de aprendizaje. Convoca a los estudiantes a construir aprendizajes con sentido para su vida
personal y social.
Trabaja con las diferencias personales, sociales y culturales de los estudiantes Inicia los aprendizajes de los estudiantes, desde el nivel en que ellos se encuentran
y su llegada hasta el máximo nivel que es posible para ellos. Desarrolla aprendizajes de los estudiantes de manera gradual y progresiva de
acuerdo a sus habilidades y capacidades.
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4.-DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
4.1.-Principios y enfoques educativos.
El Liceo José Manuel Borgoño Núñez pretende entregar una educación basada en
principios y valores universales, que potencie el desarrollo de un espíritu crítico,
favoreciendo la interiorización de hábitos, conductas, valores y actitudes que suponen un
permanente enriquecimiento personal, partiendo de un concepto de educación que forme
personas independientes y creativas, siendo los principales protagonistas de su proceso de
aprendizaje.
Como sabemos el proceso de formación personal se realiza primero en el hogar, por ello
estamos conscientes que los padres y apoderados tienen un rol trascendental, para lo cual
es importante realizar un trabajo planificado y coordinado que acerque la familia al
colegio, a fin de que puedan apoyar la labor educativa, especialmente cuando se trata de
reforzar conductas positivas yfavorecer la internalización de actitudes y hábitos que
apunten al desarrollo y formación integral del estudiante.
En este contexto se presentan los siguientes principios educativos:
Educación inclusiva con atención a la diversidad. Educación integral con fuerte formación valórica. Sólida disciplina del alumnado y una sana convivencia escolar en un ambiente de respeto
mutuo.
Deporte y talleres artísticos, literarios y científicos como actividades permanentes para la
formación integral de las estudiantes.
Énfasis en la enseñanza del inglés y computación. Apoyo y seguimiento académico. Apoyo a los talentos deportivos, académicos y artísticos. Trabajo con equipo Psico-social y redes de apoyo externo. Trabajo con equipo PIE. Fortalecimiento del vínculo familia-liceo.
4.2.- Valores y competencias específicas
El Liceo José Manuel Borgoño Núñez declara los siguientes principios como fundamentos para la
constitución de una vida escolar inclusiva, la que se asume considerando los intereses y
necesidades formativas y educativas de nuestros jóvenes; las necesidades y expectativas de sus
familias; como asimismo de los docentes y asistentes de la educación. Los valores de la verdad, el
afecto, el respeto, la confianza yla responsabilidad constituirán elfundamento moralpara los
logros de nuestros estudiantes, que les garantice la prosecución de estudios, inserción laboral y la
construcción de sus vidas con clara orientación moral y social.
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El Liceo asume los siguientes principios y valores:
Dimensión: Convivencia
Cómo lo Vivenciamos
Respeto Fomentando el respeto a los demás y el diálogo entre todos los estamentos
de la comunidad; el respeto la opinión de mis profesores, compañeros, amigos,
familia y personal asistente de la educación.
Trabajando en desarrollar la capacidad de empatía para comprender y aceptar a
todos.
Enseñando a aceptar mis diferencias personales y las de otros, recordando
que cada uno tiene derecho a ser quien es.
Conciencia
Cívica
Fomentando valores individuales y sociales como la responsabilidad, la libertad, la
justicia, la igualdad, la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el respeto
al estado de derecho, el amor a la Patria y la democracia como forma de vida.
Proporcionando los elementos conceptuales y de juicio para que los
jóvenes desarrollen la capacidad de análisis y discusión necesaria para tomar
decisiones personales y colectivas que contribuyan al mejoramiento de su
desempeño en la sociedad.
Propiciando oportunidades de participación donde los estudiantes se ejerciten en
la toma de decisiones individuales y colectivas conforme a determinados valores, y
que experimenten conductas, apegadas a procedimientos democráticos en la
escuela.
En la medida en que adquieran conocimientos, desarrollen actitudes y habilidades,
y formen criterio qué los hagan capaces de aportar beneficios al bienestar
colectivo, nuestros estudiantes estarán en mejores condiciones para desarrollarse
en libertad y transformar su sociedad.
Respeto y
cuidado por
el
Medio
Ambiente.
Desarrollando actividades que permitan la toma de conciencia respecto de la
deplorable situación de contaminación, pérdida de la biodiversidad, agotamiento
de la capa de ozono, desertificación, sequía, entre otros problemas que afectan al
planeta, siendo estos problemas ambientales desencadenados por la actitud del
hombre en su producción y reproducción social, construyendo un entorno cada día
más afectado no solo para la naturaleza sino para el propio hombre.
Desarrollando actividades que permitan promover valores y principios en que
predominen la solidaridad y la responsabilidad con la sociedad y el entorno de
manera de consolidar en los estudiantes una conciencia ambiental y un
compromiso moral con la naturaleza, y con las futuras generaciones.
Desarrollo
de
un Proyecto
de Vida
Reconociendo que cada estudiante es un ser único y que tiene capacidades y
potencialidades diversas que deben estimularse.
Favoreciendo el desarrollo de actividades y espacios que nuestros estudiantes
necesitan para desarrollarse integralmente en el plano biológico, psíquico, social, Cultural y espiritual y en interdependencia con el resto del conjunto social.
Propiciando actividades que favorezcan en el estudiante el desarrollo de la
autonomía y libertad para modificar su propia existencia.
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5.- PERFILES
5.1.-PERFIL EQUIPO DIRECTIVO
El director y su equipo directivo deben ser profesionales que manifiesten las siguientes
características, rasgos y valores:
El director y su equipo directivo promueven una cultura de altas expectativas en la
comunidad escolar.
El director y su equipo directivo proponen metas desafiantes y muestran confianza en la
capacidad de alcanzarlas tanto de los equipos docentes como de losestudiantes.
El director y su equipo directivo conducen de manera efectiva la gestión pedagógica y
formativa del establecimiento.
El director y su equipo directivo definen prioridades, establecen ritmos de trabajo,
coordinan y delegan responsabilidades entre el personal docente y asistente de la
educación.
El director y su equipo directivo afianzan lo que está funcionando bien, establecen
acuerdos, detectan problemas y buscan los mecanismos para solucionarlos, entre todos
los estamentos de la comunidad educativa.
El director y su equipo directivo instalan y comprometen a la comunidad educativa con los
objetivos formativos y académicos del establecimiento, definidos en el Proyecto Educativo
Institucional.
El director y el equipo técnico – pedagógico coordinan la implementación general del
currículo vigente y los programas de estudio.
El director y equipo técnico – pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos
pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículo.
El director y equipo técnico pedagógico monitorea regularmente el logro de la cobertura
curricular.
El director y equipo técnico pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de
clases yla revisión de materiales educativos con elfin de mejorarlasoportunidades de
aprendizaje de losestudiantes.
El director y equipo técnico – pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones
de aprendizaje.
El director y equipo técnico – pedagógico monitorean permanentemente la cobertura
curricular y los resultados de aprendizaje.
El director y el equipo técnico – pedagógico promueven entre los docentes el aprendizaje
colaborativo y el intercambio de los recursos educativos.
Aseguran que los docentes cuenten con planificaciones de las clases, las que explicitan los
objetivos de aprendizaje a tratar, estrategias didácticas propuestas y evaluación del logro
de los aprendizajes.
Desarrollan procedimientos de acompañamiento a la acción docente en el aula que
incluyen observación de clases y posterior reflexión.
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5.2.-PERFIL DEL PROFESOR DE AULA
Debe ser un profesional que manifieste las siguientes características, rasgos y valores:
Creativo e innovador en sus prácticas pedagógicas. Estarplenamente identificado con el PEI, llevando sus objetivos a la praxis
pedagógica. Sociable y comunicativo con los alumnos y alumnas, dispuesto siempre a dialogar. Respetuoso con las ideas ajenas, fomentando el espíritu democrático en sus
estudiantes.
Que demuestre espíritu de superación, dispuesto a perfeccionarse para estar
permanentemente actualizando sus conocimientos y por ende su
quehacerpedagógico.
Poseer capacidad de liderazgo, siendo un agente motivador del proceso enseñanza
– aprendizaje.
Ser coherente en el pensamiento y la acción. Tolerante y comprensivo, que asume la diversidad, atendiendo las
necesidades individuales de los educandos.
Capaz de trabajar en equipo, aportando ideas para innovación educativa. Perseverante, responsable y puntual en su labor pedagógica. Que participe y colabore activamente en todas las actividades del Liceo. Metódico y ordenado en el quehacer educativo. Un ciudadano plenamente identificado con la idiosincrasia de su país, fomentando
el respeto y amor hacia los valores patrios.
Una persona amable y optimista, demostrando una actitud positiva frente a la vida. Solidario y sensible ante los problemas de los alumnos y alumnas. Capaz de orientar a los jóvenes a través de una labor formativa. Con capacidad de resiliencia frente a las adversidades de la vida.
5.3.-PERFIL PROFESOR JEFE
Líder positivo, motivador, afectivo.
Que mantenga una buena relación con sus estudiantes, amigable, pero sin exceso
de confianza.
No excluyente, que se preocupe de todas los estudiantes.
Conocedor de la realidad integral de sus estudiantes.
Conocedor de las características de la edad (Psicología Evolutiva) de sus estudiantes.
Guía con visión de futuro.
Preocupado del rendimiento y conducta de los estudiantes..
Protector pero no sustituto de los padres. Nexo entre estudiantes y padres.
Buen consejero, confiable y criterioso.
Que trabaje en equipo y sepa buscar apoyo y ayuda.
Aproveche plenamente las horas de Consejo de Curso y orientación.
Centrado en los problemas importantes del curso.
Con claridad respecto del perfil del estudiante.
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5.4.- PERFIL DEL ESTUDIANTE.
El perfil de los alumnos y alumnas de nuestro Liceo debe tener los siguientes rasgos y valores:
Responsable y perseverante en sus estudios. Con una actitud tolerante hacia los adultos y sus pares, respetando las normas que
permitan una sana convivencia.
Metódico y ordenado, con espíritu de superación. Un adolescente sociable y alegre, que demuestre entusiasmo por la vida. Solidario y comprometido socialmente. Puntual en la hora de llegada y con buena asistencia a clases. Con sensibilidad cívica, respetuoso de los valores patrios. Colaborador y participativo en todas las actividades del Liceo. Capaz de desarrollar una visión integral de su entorno y la sociedad. Manifestar autonomía y conciencia crítica frente a las diversas problemáticas que se le
presenten.
Ser capaz de discernir entre una conducta positiva y negativa, rechazando los anti valores
que afectan a la sociedad actual.
Capaz de desarrollar un proyecto de vida coherente, que integre sus intereses, aptitudes y
potencialidades.
Comprometido con el medio ambiente.
5.5.- PERFIL DE APODERADO.
El perfil del apoderado debe reunir las siguientes características y valores: Responsable y preocupado de su estudiante. Interesado en apoyar la labor educativa, reforzando conductas asertivas y aspectos
valóricos.
Que asuma plenamente su condición de apoderado, teniendo claro el rol que debe
cumplir.
Que logre motivar y estimular positivamente a su estudiante interesándose por lo que
el colegio le entrega a estudiante tanto en los aspectos cognitivo, valórico y
actividades recreativas.
Preocupado de entregar en el hogar un ambiente adecuado para el desarrollo pleno del
adolescente.
Que en el hogar se entreguen principios y valores como: respeto,
responsabilidad, tolerancia y autodisciplina para que sean internalizados por
sus estudiantes.
Que eduque a sus hijos (as) a través de conductas positivas y
ejemplificadoras.
Integrado a la unidad educativa, colaborando y participando en las actividades
programadas por el establecimiento.
Una persona que mantiene una actitud de respeto y comprensión hacia la labor directiva y
docente del colegio.
Con una actitud de crítica constructiva hacia la labor educativa, con el fin de mejorar
aquellos aspectos que no están claramente definidos.
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5.6.-PERFIL TRABAJADORA SOCIAL Comprometida con el Proyecto Educativo Institucional y los Acuerdos Institucionales
de Convivencia aportando elementos de fundamentación sociopedagógicos
provenientes de saberes específicos de su formación profesional.
Capaz de generar vinculaciones entre la institución educativa y la comunidad,
partiendo del análisis del diagnóstico de la situación socioeducativa, institucional y
comunitaria.
Brindar la dimensión social al abordaje de los grupos de estudiantes
vulnerables, vinculándose con las familias de la comunidad educativa en un proceso
de integración permanente.
Promover el trabajo en red con otras instituciones existentes en la comuna y la
región para garantizar el ingreso, la permanencia y el aprendizaje de los/las
adolescentes en la escuela.
Abordar desde propuestas superadoras, las problemáticas del ausentismo y la
deserción escolar, proponiendo abordajes que comprometan el esfuerzo de todos los
miembros de la comunidad educativa.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
Llevar seguimiento a todos los casos especiales de estudiantes prioritarios y preferentes
Informar a los profesores de casos de estudiantes con licencias o problemas de salud crónica.
Realización de visitas domiciliarias en caso requerido.
Efectuar investigaciones sobre los antecedentes familiares de los alumnos.
Realización de visitas a los estudiantes que dejan de asistir a clases sin causa justificada.
Promover y tramitar ante las instituciones educativas el otorgamiento de becas
para estudiantes que tengan el mejor rendimiento o sean de escasos recursos
económicos.
Realizar estudios de las condiciones socio-económicas y culturales en que se desenvuelve
la vida de los estudiantes.
Realizar acción social en el momento oportuno a los estudiantes con problemas económicos.
Establecer acuerdos con los profesores cuando el estudiante solicite su ayuda o
pida ser escuchado de algún problema que lo esté agobiando en ese preciso
momento.
Realización de talleres motivacionales para alumnos y padres de familia de
estudiantes prioritarios y preferentes.
Apoyo al establecimiento en la generación de actividades socioculturales.
Dar información a los padres de familia sobre el comportamiento de sus hijos dentro de
la institución cada vez que lo requiera.
Colaborar con el equipo de gestión en la detección de necesidades de atención
preventiva (identificación de factores de riesgo) presentes en los educandos,
relacionadas con los procesos de desarrollo social y cultural, para integrar el
diagnóstico de estudiantes prioritarios y preferentes
Participar en la elaboración del plan anual del establecimiento, proponiendo
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estrategias preventivas frente a problemáticas relacionadas con los procesos de
desarrollo social y cultural de los educandos.
5.7. - PERFIL PSICÓLOGA Comprometerse con el Proyecto Educativo Institucional y los Acuerdos Institucionales
de Convivencia aportando elementos de fundamentación psicosocial provenientes de
saberes específicos de su formación profesional.
Generar vinculaciones entre la institución educativa y la comunidad, partiendo del
análisis del diagnóstico de la situación psicosocial, educativa, institucional y
comunitaria.
Brindar atención psicológica al abordaje de los grupos de estudiantes
vulnerables, vinculándose con las familias de la comunidad educativa en un proceso
de integración permanente.
Promover el trabajo en red con otras instituciones existentes en la comuna y la
región para garantizar el ingreso, la permanencia y el aprendizaje de los/las
adolescentes en la escuela.
Abordar desde propuestas superadoras, las problemáticas del ausentismo y la
deserción escolar, prevención de alcoholismo y drogadicción, autoestima y
motivación y superación proponiendo abordajes que comprometan el esfuerzo de
todos los miembros de la comunidad educativa.
ACTIVIDADES DE ESPECÍFICAS
Llevar seguimiento a todos los casos especialesde estudiantes con
problemáticas psicosociales que requieran de apoyo especializado.
Informar a los profesores de casos de alumnos con licencias o problemas de salud mental.
Efectuar investigaciones sobre los antecedentes familiares de los estudiantes a intervenir.
Promover y tramitar ante las instituciones de salud y otras el otorgamiento de
cupos para estudiantes que requieran de algún apoyo especializado o interdisciplinario
por problemas de adicciones o de salud mental.
Realizar estudios de las condiciones socio-económicas y culturales en que se
desenvuelve la vida de los estudiantes.
Establecer acuerdos con los profesores cuando el estudiante solicite su ayuda o
pida ser escuchado de algún problema que lo esté agobiando en ese preciso
momento.
Realización de talleres motivacionales para estudiantes y padres de familia de
alumnos(as) con dificultades de adaptación.
Apoyar al establecimiento en la generación de actividades de prevención y promoción
de hábitos de vida saludable.
Dar información a los padres de familia sobre el comportamiento de sus hijos dentro de
la institución cada vez que lo requiera.
Colaborar con el equipo de gestión en la detección de necesidades de atención
preventiva (identificación de factores de riesgo) presentes en los educandos,
relacionadas con los procesos de desarrollo psicológico, social y cultural, para
integrar el diagnóstico de estudiantes prioritarios y preferentes.
Realización de talleres para profesores para el manejo del estres, la
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y a negociar sus diferencias con otros
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resolución de conflictos, etc.
Participar en la elaboración del plan anual del establecimiento, proponiendo estrategias
preventivas frente a problemáticas relacionadas conlos procesos de desarrollo psicosocial
y cultural de los educandos.
5.8.- PERFIL DEL EQUIPO PIE.
El Programa de Integración Escolaro PIE, es una estrategia del sistema escolar que tiene el
propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en
el establecimiento educacional; favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y
el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean éstas de
carácter permanente o transitorias.
Con respecto al proceso de evaluación de los niños que integran el PIE, éste es un esfuerzo
coordinado entre el docente de aula y las educadoras diferenciales, quienes planificarán en
conjunto las adecuaciones curriculares necesarias, e implementarán instrumentos de evaluación
pertinentes a dichas adecuaciones y, por ende, a las NEE que los niños presentan.
Dentro de las funciones específicas de cada profesional en este programa, están:
Psicopedagogas y educadoras diferenciales:
Evaluación de los ingresos; intervención pedagógica de niños y niñas en aula común y
aula de recursos.
Reevaluación; asesoramiento y trabajo colaborativo con docentes de aula común (3
horas semanales)
Estudio de casos en reuniones de coordinación.
Detección y/o derivación de niños y niñas con NEE que presenten problemáticas a nivel
familiar con sintomatología en el aula común y/o de recursos, para atención
psicológica o social.
Participar del proceso de sensibilización a la comunidad educativa.
Fonoaudióloga:
Evaluación, tratamiento y reevaluación.
Observación en aula común con fines de pesquisaje.
Tratamiento en aula de recursos.
Asesoramiento y colaboración en planificación de actividades con docentes de aula
común.
Trabajo con la familia a fin de apoyar proceso de aprendizaje.
Estudio de caso en reuniones de coordinación y participar del proceso de
sensibilización a la comunidad educativa.
Los docentes de aula común:
Deben asumir la detección de niños y niñas con NEE.
Hacer derivación a evaluación de NEE.
Realizar un trabajo colaborativo con educadoras diferenciales (planificación,
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y a negociar sus diferencias con otros
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creación de instrumentos de evaluación).
Desarrollar estrategias de apoyo en el aula y trabajo con la familia.
5.9.- PERFIL DE LA ENCARGADA DE BIBLIOTECA
Llevar un detallado registro de la existencia de textos de la biblioteca. Mantener un sistema informático de préstamo y devolución de textos. Coordinar con el profesor jefe las devoluciones de textos fuera del plazo. Elaborar un balance anual de la existencia de textos en Biblioteca con informe escrito
sobre las necesidades para el año lectivo siguiente.
Incentivar una Coordinación permanente con los docentes por el adecuado y permanente
uso de los textos en existencia.
Proveer atención preferente a los estudiantes derivados por la Dirección a Biblioteca.
5.10.- PERFIL DEL SOPORTE INFORMÁTICO
Administrar todo el equipamiento tecnológico y computacional Mantener un Inventario del equipamiento computacional. Mantener en buen estado todos los implementos para que estén operativos al momento
de ser utilizados por docentes, alumnos o comunidad educativa.
Apoyar a los docentes en el uso apropiado del laboratorio y recursos
tecnológicos existentes.
Publicar y difundir normativas de uso de equipamiento, convivencia y cuidados de los
recursos informáticos.
Llevar un registro de las visitas al laboratorio por cada curso, articulado previamente con
la profesora solicitante.
Participar en propuestas de mejoramiento de uso de tecnologías. Promover un ambiente de trabajo con foco en los aprendizajes. Informar oportunamente a Inspectoría General: Pérdidas, deterioro, robos, mal uso
5.11.- PERFIL DEL PERSONAL AUXILIAR
Cuidar el establecimiento en todas sus dependencias especialmente fuera de los
horarios de jornada de clases (auxiliares residentes)
Cuidar todos los recursos materiales existentes (mobiliario, recursos
tecnológicos, recursos deportivos y recreativos, etc.)
Deberá informar oportunamente ante situaciones de pérdidas, robos o deterioros de
elementos de la escuela.
Cumplir con las funciones asignadas por el Inspector General, en la mantención y
limpieza de los sectores designados, informando de cualquier irregularidad y
necesidad oportunamente.
Participar en los eventos organizacionales de acuerdo a las instrucciones de la
dirección del Establecimiento.
Mantener una buena disposición frente a situaciones emergentes propias del quehacer
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diario.
Mantener un trato deferente y respetuoso con todos los actores de la unidad educativa
5.12.- APODERADOS
Nuestra unidad educativa para el mejor cumplimiento de su labor, necesita padres y apoderados
comprometidos con su proyecto educativo, que tomen conciencia de su rol formador en el
desarrollo personal de sus hijos. Personas respetuosas de las disposiciones reglamentarias
internas. Asistir a las reuniones y citaciones oportunamente.
Padres y apoderados que participen activamente en reuniones de apoderados y
actividades programadas por la escuela. Fortalecer en sus hijos(as) los hábitos de higiene,
presentación personal, estudio, responsabilidad y puntualidad.
Ejercer sus deberes y derechos, respetando los protocolos ante situaciones que
afecten al estudiante, debiendo informar al establecimineto.
5.13.- CONSEJOS ESCOLARES
La ley 19.979 de JEC, crea los Consejos Escolares para todos los establecimientos subvencionados
del país, de formación obligatoria.
La creación de estos consejos es la instancia de reunión y participación de los diferentes actores
que componen la unidad educativa y obedece a la necesidad de hacer de la educación una tarea
de todos.
En esta instancia, padres, madres, apoderados, estudiantes, docentes, asistentes de la
educación, podrán, a través de sus representantes, informarse, proponer y opinar sobre
materias relevantes para el mejoramiento de la calidad de la educación de cada
establecimiento.
Lo integra el Director como presidente del consejo, sostenedor, un docente de cada ciclo,
presidenta de centro de padres, un representante de estudiante y un asistente de la
educación y en forma extraordinaria se invita algún estamento no considerado.
5.14.- CONSEJOS Y REUNIONES
Jornadas de reflexión semanal, donde se reúne todo el cuerpo docente con el Equipo Directivo.
Estas instancias son calendarizadas semestralmente con temáticas semanales a desarrollar, entre
ella: planificar y evaluar actividades emergentes, realizar intercambios de experiencias, como así
mismo monitorear el plan global de acción anual. Además es una instancia que se puede utilizar
para la entrega de información relevante, tanto pedagógica como administrativa. Es liderado por
el Director, Jefe UTP e Inspector General.
Reuniones mensuales de apoderados para informar el proceso y avance de los aprendizajes
obtenidos por cada estudiante. Estas reuniones son calendarizadas semestralmente con pautas de
reunión
El Consejo Escolar se reúne bimensualmente con el fin de planificar y consensuar las actividades
de la Unidad Educativa.
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5.15.- DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR
El espíritu de nuestro Proyecto Educativo aporta el trasfondo valórico de nuestro Manual de
convivencia, de modo que el alumno comprenda e interiorice las normas. De este modo, la
Reflexión, en primera instancia, es la clave para el paso a la acción; y el acompañamiento y
discernimiento las dos herramientas fundamentales en el proceso de asimilación de dichas
normas.
El alumno/a, en nuestro colegio, está constantemente siendo estimulado a la reflexión y discernimiento de su actuar, procurándose incentivar en éste/a la superación personal,
reconocerse junto a otros / as en la comunidad, entendiendo así el respeto y la sana convivencia
como aspectos esenciales en su proceso de formación.
5.16.- CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS
El Centro General de Padres (CGP), es una organización que representa a los padres y
apoderados y se regirá por el Decreto 565 de 1990, el cual aprueba Reglamento General de
Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos
oficialmente por el Ministerio de Educación.
Esta organización permitirá a los padres y apoderados contar con un espacio para el intercambio
de inquietudes, dudas o sugerencias en relación a la educación de sus hijos e hijas.
Es de suma importancia la participación y apoyo de los padres y apoderados en las actividades
escolares.
El Centro de Padres y apoderados se reunirá al menos 4 veces en el año, con el fin de
coordinar diversas actividades en relación al establecimiento y mantenerse informado de todos
los procesos de enseñanza-aprendizaje realizados por la escuela.
Es deber del Centro de Padres canalizar toda información a las diferentes directivas de cursos,
con el fin de mantener informados a la totalidad de la comunidad educativa.
5.17.-CENTRO DE ALUMNOS:
Definición, fines y funciones
• El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de segundo ciclo de
enseñanza básica y de enseñanza media de cada establecimiento educacional.
• Su finalidad es servir a sus miembros, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento
reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida
democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.
• En ningún establecimiento se podrá negar la constitución y funcionamiento de un centro
de alumnos.
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Funciones del Centro de Alumnos:
• Promover la creación e incremento de oportunidades para que los estudiantes
manifiesten democráticamente y organizadamente sus intereses, inquietudes y
aspiraciones.
• Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se
desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana entre sus
integrantes, basada en el respeto mutuo.
• Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades establecidas en el
presente decreto.
• Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el Consejo Escolar
y las autoridades u organismos que correspondan.
Normativas a considerar en el trabajo con el Centro de Alumnos y Alumnas
• Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones deseables para su
pleno desarrollo.
• Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos universales a través
de sus organismos, programas de trabajo y relaciones interpersonales.
• Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el
Centro se relacione de acuerdo con su Reglamento Interno.
6.-EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
6.1.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
De acuerdo a las prácticas que se impulsan desde el MINEDUC y que ayudan a definir y
establecer la gestión de los colegios desde sus distintas áreas, se entenderá como Objetivos
Estratégicos aquellas acciones que se espera realizar en un tiempo no inferior a cuatro años para
la formación integral de losestudiantes desde las distintas áreas de gestión que dan vida a la
comunidad educativa. Este nuevo enfoque, denominado Plan de Mejoramiento Educativo (PME),
redefine y amplía el ciclo de mejoramiento continuo de las comunidades educativas desde
una lógica y estructura de revisión anual a una de cuatro años.
Los componentes estructurales del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar corresponden a
ámbitos temáticos claves de la gestión institucional y pedagógica, que aseguran las condiciones
necesarias para producir el proceso de enseñanza aprendizaje.Las áreas de proceso son:
Gestión Pedagógica, Liderazgo, Convivencia Escolar, Recursos y Resultados. A continuación
presentamos los objetivos estratégicos para cada dimensión y su meta estratégica
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Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Gestión
Pedagógica
1.-Utilizar estrategias de aprendizaje
adecuadas y efectivas que consideren la
diversidad del aula, para elevar el
rendimiento académico de nuestros
estudiantes
1.- El 80% de los docentes
aplican estrategias de
aprendizaje para desarrollar
habilidades en los
estudiantes.
2.- El 90 % del cuerpo docente del
establecimiento, deben poseer un
Curriculum actualizado acorde a
las necesidades y objetivos del
PEI.
Liderazgo 1.- Fortalecer y potenciar el
compromiso de cada actor de la
comunidad educativa, favoreciendo la
convivencia escolar y la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje de nuestro establecimiento.
1.-El 90% de los docentes están
comprometidos con el quehacer
educativo.
Convivencia
Escolar
1.- Construir una identidad positiva y
fortalecer el sentido de pertenencia y
un buen clima de convivencia escolar en
todos los miembros de la comunidad
educativa con el establecimiento,
mejorando su imagen corporativa.
1.- El 90% de los docentes y
estudiantes demuestran sentido de
pertenencia y un buen clima de
convivencia escolar a través del
posicionamiento de la imagen
corporativa del establecimiento.
Gestión de
Recursos
1.- El director y equipo directivo
administran y organizan los recursos
humanos del establecimiento en
función de su proyecto educativo
institucional.
1.-El100 % de losdocentes cuentan
con horas para realizar trabajo técnico
pedagógico.
2.- El 100% de los cursos de nivel
parvulario y primer ciclo básico
cuentan con profesionales de apoyo en
las asignaturas de lenguaje y
matemáticas.
Área
Resultados
1.- Establecer un trabajo sistemático y
planificado que asegure la calidad
educativa del establecimiento,
realizando programas de intervención
y/o potenciación de aprendizajes
en todos los niveles, fortaleciendo
las prácticas docentes y el trabajo
del Equipo multiprofesional.
1.-Elevar en 5% el rendimiento en
evaluaciones externas.
2.- Cumplir con las metas
institucionales en resultados
educativos logrando el 98% de
aprobación por asignaturas
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