2. CAV LC5800 Estrategias de orientacin y desarrollo acadmico
para la carrera E8 universitaria en la UNA: Curso introductorio /
[elaborado por] Omaira Cordero Hernndez... [et al.] . 2da ed.
Caracas: Universidad Nacional Abierta, 2010. 248 p. ; 28 cm. ISBN:
980-236-631-5 l. Asesora acadmica 2. Estudiantes universitarios 3.
Educacin a distancia Mdulo de estudio. I. Universidad Nacional
Abierta II. Cordero Hernndez, Omaira III. Ynez Herrera, Freya IV.
Flores de Ramrez, Carmen Luisa Todos los derechos reservados.
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio
grfico, audiovisual o computarizado, sin previa autorizacin
escrita. Universidad Nacional Abierta Apartado Postal N 2096
Caracas 1.010 A, Carmelitas, Venezuela Copyright UNA 2005 Copyright
UNA 2005 ISBN 980-236-631-5 Segunda edicin, 2010 Registro de
Publicaciones de la Universidad Nacional Abierta N UNA-
CI-2005-5898
3. 5 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA AUTORES DE LAS UNIDADES DEL
CURSO INTRODUCTORIO UNIDAD I: Omaira Cordero Hernndez Carmen luisa
Flores Ramrez UNIDAD II: Freyra Ynez Herrera UNIDAD III: Dalia
Bolvar Doris Campos Fanny Ramrez de Ramrez Carmen luisa Flores
Ramrez UNIDAD IV: Fanny Ramrez de Ramrez REVISIN, ACTUALIZACIN Y
ADAPTACIN DE LAS UNIDADES Dra. Dalia Bolvar Dra. Doris Campos Armas
ASESORA EN DISEO INSTRUCCIONAL, REVISIN, ACTUALIZACIN Y ADAPTACIN
DE LAS UNIDADES Profa. Milagros Matos
4. 7 NDICE GENERAL Pgina Presentacin Unidad I: El/la estudiante
y la Universidad Nacional Abierta Inicio de la Unidad: El qu - El
objetivo de aprendizaje - Presentacin - Recursos de instruccin para
el desarrollo de la Unidad I - Orientaciones para el estudio de la
Unidad I Desarrollo de la Unidad I: El cmo 1. La Universidad
Nacional Abierta y su modalidad de educacin abierta y a distancia -
Institucin de educacin superior - Educacin abierta - Educacin a
distancia a. La educacin superior abierta y a distancia b. La UNA,
su estructura organizativa, medios y recursos - Rasgos particulares
de la UNA - Funcionamiento de la UNA - Medios y recursos que se
utilizan en la modalidad de estudios a distancia - Materiales
impresos de estudio - Medios audiovisuales - Equipos de
experimentacin - Procesadores de palabras - Materiales informativos
- Recursos humanos acadmicos - Sistema bibliotecario 2. Rol de
el/la estudiante en la modalidad a distancia a. Roles y retos del
estudiante en la UNA - Preparador estudiantil 3. Opciones de
participacin de los y las estudiantes a. Procesos institucionales -
Orientacin 13 25 25 25 25 28 28 29 29 29 29 29 30 30 32 33 35 36 37
37 37 37 38 38 39 39 41 41 41 42
5. 8 - Asesora acadmica - Evaluacin b. Servicios de bienestar
estudiantil - Programas de bienestar estudiantil que ofrece la UNA
- Programa de orientacin al estudiante ordinario - Programa de
becas estudiantiles - Ayudanta - Preparadura estudiantil - Apoyo a
la investigacin - Programa de salud - Programa socio-recreativo c.
Instancias de organizacin estudiantil - Las asociaciones
estudiantiles en la UNA - Representaciones estudiantiles en el
cogobierno de la UNA 4. Requerimientos bsicos para el estudio a
distancia a. Competencias generales - Autoevaluacin de competencias
(Instrumento N 1) - Aprovechamiento de las competencias generales
para el estudio autodirigido - Condiciones y dimensiones del
aprendizaje autodirigido - Actitud positiva hacia el aprendizaje -
Distribucin del tiempo disponible - Distribucin del tiempo
(Instrumento N 2) - Horario de estudio (Instrumento 3) - Adecuacin
del espacio o lugar - Evaluacin del espacio de estudio (Instrumento
N 4) - Planificaciones factibles - Disciplina en el estudio -
Cumplimiento del horario de estudio (Instrumento n 5) - Patrones
para estudiar - Sentido de responsabilidad acadmica -
Autonoma/independencia al estudiar - Perseverancia y motivacin al
logro - Pensamiento estructurado y accin estratgica - Habilidades
para autoevaluarte y realimentarte b. Variables que intervienen e
interactan en la autogestin del aprendizaje - Variables personales
para una autogestin eficiente - Las variables contextuales c. El
comportamiento de estudio independiente (CEI) en el contexto de la
modalidad de educacin a distancia - El CEI: un requerimiento para
el xito en la UNA - Un concepto para la accin de estudio 42 42 43
43 44 44 44 44 45 45 45 46 46 46 48 48 49 50 50 55 55 57 59 60 62
63 63 65 66 67 67 68 68 69 74 76 76 78 80 81
6. 9 - Formulacin de metas acadmicas - Reglas a seguir para
enunciar las propias metas acadmicas d. Estrategias para la
comunicacin e interaccin con los agentes que conforman la comunidad
UNA Cierre de la Unidad : El por qu Bibliografa Anexo: - Taxonoma
de estrategias de aprendizaje para programas de educacin a
distancia Unidad II: Eleccin de la carrera Inicio de la Unidad: El
qu - El objetivo de aprendizaje - Presentacin - Recursos de
instruccin - Orientaciones para el estudio de la Unidad Desarrollo
de la Unidad: El cmo 1. Rasgos personales del estudiante UNA
relevantes para la eleccin de la carrera a. Autoconocimiento y
valoracin de s mismo b. Necesidades, motivaciones, intereses,
habilidades y vocacin c. Actitudes, expectativas, experiencias y
conocimientos previos d. Fortalezas y limitaciones del estudiante
2. Oferta acadmica de los estudios de pregrado en la UNA a. Carrera
seleccionada: perfil del egresado, objetivo profesional, duracin de
la carrera, unidades crdito, ttulo y oportunidades de trabajo -
Ficha N 1. Carrera: Administracin de Empresas (Cdigo 612) - Ficha N
2. Carrera: Administracin de Empresas, mencin Riesgos y Seguros
(Cdigo 613) - Ficha N 3. Carrera: Contadura Pblica (Cdigo 610) -
Ficha N 4. Carrera: Educacin Integral (Cdigo 440) - Ficha N 5.
Carrera: Tcnico Superior en Educacin Integral (Cdigo 430) 84 85 86
93 94 97 105 105 105 105 109 109 111 111 111 113 118 121 124 128
128 129 130 131 132
7. 10 - Ficha N 6. Carrera: Educacin, mencin Dificultades de
Aprendizaje (Cdigo 521) - Ficha N 7. Carrera: Educacin, mencin
Matemtica (Cdigo 508) - Ficha N 8. Carrera: Educacin, mencin
Preescolar (Cdigo 542) - Ficha N 9. Carrera: Ingeniera Industrial
(Cdigo 280) - Ficha N 10. Carrera: Ingeniera de Sistemas (Cdigo
236) - Ficha N 11. Carrera: Matemtica (Cdigo 126) - rea
Administracin y Contadura Carrera: Tcnico Superior Universitario en
Contadura Carrera: Tcnico Superior Universitario en Riesgos y
Seguros rea Ingeniera Carrera: Tcnico Superior Universitario en
Higiene y Seguridad Industrial Carrera: Tcnico Superior
Universitario en Mantenimiento de Sistemas Informticos 3. Entorno
ocupacional de la carrera seleccionada a. Oferta y demanda -
Estimado de la oferta y demanda de la carrera seleccionada Cierre
de la Unidad : El por qu Bibliografa Unidad III: Bsqueda y
procesamiento de informacin en textos impresos o electrnicos Inicio
de la Unidad: El qu - El objetivo de aprendizaje - Presentacin -
Orientaciones para el estudio de la Unidad Desarrollo de la Unidad:
El cmo 1. Lectura comprensiva y rdenes discursivos - Textos de
orden expositivo-argumentativo - Textos instruccionales 2. Lectura
y textos acadmicos a. Estructuras textuales: formal, semntica y
gramatical o lingstica 133 134 135 136 137 138 139 139 139 139 139
140 140 141 141 143 144 147 147 147 147 151 152 152 160 163 166
168
8. 11 3. El proceso de lectura y sus momentos clave:
prelectura, lectura comprensiva y post-lectura - El acto de leer -
Momentos clave del proceso de lectura: prelectura, lectura
comprensiva y post-lectura - 1er tiempo-fase de prelectura:
primeras hiptesis - 2do tiempo-fase de la lectura comprensiva:
verificacin de la hiptesis - 3er tiempo-post-lectura: verificacin
de hiptesis - Niveles de comprensin de la lectura - Cules son las
estructuras internas bsicas que estn presentes en los textos? 4.
Estrategias para la comprensin de la lectura 5. Las TIC como fuente
de informacin y recurso para el aprendizaje - Qu es la Web? -
Tecnologa de Internet. - Tipos de servidores - Sitios Web -
Accesibilidad Web Cierre de la Unidad El por qu Inventario de
estrategias de lectura Bibliografa Anexos: - La siembra de ajos -
Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana 169 169 171 171
174 175 176 180 181 188 188 189 189 191 192 194 195 196 197 201
Unidad IV: Produccin de textos Inicio de la Unidad: El qu - El
objetivo de aprendizaje - Presentacin - Representacin del contenido
- Recursos de instruccin - Orientaciones para el estudio de la
Unidad Desarrollo de la Unidad: El cmo 1. La escritura: un proceso
cognitivo de produccin 203 203 203 203 205 206 206 208 208
9. 12 a. Fortalezas y debilidades asociadas con la escritura b.
Etapas de la escritura c. Formas de abordar la escritura en
situaciones acadmicas 2. Caractersticas generales del texto escrito
a. Delimitacin del tema a travs de preguntas clave b. Estructuras
del texto escrito - Relacin entre prrafo, textualidad y escritura
en prosa - Estructura del prrafo: externa e interna - Importancia
de las ideas principales y secundarias en el prrafo - Importancia
del ensayo en el contexto de los estudios universitarios - Pautas
para la elaboracin de un ensayo - Vinculacin entre los rdenes
expositivo y argumentativo y la escritura de un ensayo 3.
Desarrollo de la comunicacin mediante la escritura eficaz a.
Habilidades de escritura para iniciar los estudios en la carrera
seleccionada b. Aspectos formales de la escritura: uso de los
signos de puntuacin c. Relaciones entre la composicin escrita, la
redaccin y el estilo personal al escribir Cierre de la Unidad: El
por qu Instrumento de estrategias de comunicacin para la escritura
Bibliografa Anexos: - La escritura es una tecnologa - Marcadores
discursivos y conectores 209 211 212 215 216 219 221 222 222 225
227 228 228 234 235 239 241 242 244 245 246
10. 13 PRESENTACIN El Curso Introductorio de la Universidad
Nacional Abierta (UNA) de Venezuela, es el requisito de entrada a
los estudios, para todas las carreras de pregrado en la institucin.
Es una oferta acadmica que representa para el/a estudiante que
aspira ingresar en la UNA, una experiencia de aprendizaje integrada
por aspectos personales, que se dan en la interaccin con
situaciones novedosas propias del sistema universitario y por la
eleccin de una carrera. Por otra parte, y en vinculacin estrecha
con lo anterior, incluye un conjunto de procesos que contribuyen a
afianzar competencias bsicas y generales para: a) la adaptacin a la
modalidad de estudios a distancia que caracteriza a la universidad;
b) la determinacin de las motivaciones, los intereses y la vocacin
de las y los estudiantes al seleccionar una carrera que les lleve a
alcanzar una(s) meta(s); c) la aplicacin de estrategias para la
bsqueda y el procesamiento de informacin en diversas fuentes y d)
el uso de estrategias para producir textos acadmicos. Al momento de
inscribirse en la universidad, la y los estudiantes/aspirantes,
trmino con el cual se identifica a las personas que se inscriben en
el Curso Introductorio, presentan una gran heterogeneidad de
necesidades y motivaciones. En gran medida, sus experiencias
educativas y conocimientos previos estn caracterizados por altas
cuotas de presencialidad, dada por la asistencia a aulas de clase y
la proximidad al docente, en el marco de una dependencia
institucional para estudiar y aprender, la mayor parte del tiempo.
Adems, tienen varios aos sin estudiar, han recibido poca o ninguna
orientacin vocacional para elegir una carrera y cumplen diversos
roles (familiares, laborales, sociales etc.) que les dificulta
dedicarse al estudio a tiempo completo (En: UNA/VRA, 2003). En este
sentido el Vicerrectorado Acadmico de la Institucin a travs del
Subprograma de Servicios al Estudiante ofrecen a todos los
inscritos, una estrategia de orientacin para la vida estudiantil en
la UNA: el Curso Introductorio. Sobre la base de lo anterior, se
resume que este curso es un programa de adaptacin e insercin a los
estudios universitarios, bajo la modalidad de educacin abierta y a
distancia de la UNA, que orienta al estudiante hacia el desarrollo
de competencias para su desempeo acadmico y personal-social. Los
componentes fundamentales del Curso Introductorio son: El
estudiante/aspirante como la persona que se inscribe en el Curso
Introductorio, con diversas expectativas y rasgos individuales.
El/a egresado/a del Curso Introductorio como la persona que ha
aprobado la totalidad de los objetivos de aprendizaje del curso y
ha cumplido as, con el requisito para inscribirse en una de las
carreras que le ofrece la UNA. Los procesos de orientacin y
formativo-educativo que constituyen los pilares fundamentales en
los que se sustenta el curso para atender las necesidades de los
usuarios, al generar los cambios necesarios en
11. 14 ajustes y adaptaciones dentro de esta modalidad y
favorecer el fortalecimiento de habilidades en el aprendizaje
universitario. El proceso de orientacin tiene como finalidad
responder a necesidades individuales de cambio del/a estudiante,
ante la novedad educativa del sistema abierto y a distancia, la
eleccin de una carrera y el asesoramiento para el aprendizaje
autodirigido. El proceso formativo-educativo comprende un conjunto
de acciones planificadas para el desarrollo y el fortalecimiento de
habilidades cognitivas bsicas, requeridas tanto para el desempeo
exitoso en la carrera como para el alcance de metas acadmicas. Un
conjunto de saberes integrados para: - interactuar adecuadamente
con todos los elementos del sistema institucional y del contexto
personal y hacer los ajustes necesarios para adaptarse a la
modalidad educativa a distancia (convivir), - usar adecuadamente
los recursos personales e institucionales para la conduccin de su
proceso de aprendizaje y el estudio independiente (gestionar), -
desarrollar procesos de pensamiento como una prctica consciente y
racional para el fomento de habilidades cognitivas que optimizarn
el aprendizaje acadmico, en el marco de la carrera seleccionada
(conocer), y - ejercer con idoneidad su rol comprometido consigo
mismo y con la UNA, en su papel de individuo integrado y armnico, y
miembro de la sociedad, para el desarrollo de disposiciones,
actitudes y valores favorables en la vida (ser). La disposicin al
cambio expresada en una actitud responsable y coherente con el
desempeo en esta modalidad de estudio. De manera global, los
componentes del Curso Introductorio se representan grficamente, tal
como se aprecia a continuacin, segn lo tomado del diseo curricular
(UNA/VRA 2003).
12. 15 Figura N 1. El enfoque del Curso Introductorio de la UNA
El Curso Introductorio de la UNA no es un curso de seleccin para el
ingreso a la universidad. Es una estrategia de entrenamiento
autodirigido que permite a las y los estudiantes/aspirantes,
gestionar por s mismos su incorporacin definitiva al sistema,
contando con los servicios de apoyo que le brinda la institucin. En
l se asume como premisa bsica, que el/la estudiante/aspirante es
un/a adulto/a con potencial para asumir retos, adquirir compromisos
y nuevas responsabilidades, participar en los procesos de cambio
consciente y deliberadamente, en la consolidacin del rol que se
espera de l/ella para actuar dentro de una modalidad de estudio
universitario que le resulta novedosa. Estructuracin del Curso
Introductorio El Curso Introductorio est estructurado en tres
partes coherentes e integradas, como se muestra a continuacin:
13. 16 El documento denominado Plan de Curso del Curso
Introductorio se convierte en el material de orientacin y
organizacin de los aprendizajes. ste contiene presentacin del
curso, plan de evaluacin, contenidos, orientaciones generales,
estrategias instruccionales y de evaluacin que se emplearn,
bibliografa y pautas para la elaboracin de el/los trabajos prcticos
que demanda este curso. En cuanto a las estrategias instruccionales
se destaca que stas aluden las diferentes actividades planificadas
e intencionadas que los estudiantes deben realizar, para el
desarrollo de cada una de las unidades del Curso Introductorio. Las
estrategias de evaluacin permiten valorar y certificar el
aprendizaje de los estudiantes. Estas estrategias se clasifican en
formativas y sumativas. Los materiales de instruccin representan el
conjunto de recursos para estudiar de manera independiente. stos
son: - El libro Curso Introductorio, como libro (en papel o en
digital). - La Carpeta del Curso Introductorio disponible en la
biblioteca. Los servicios de orientacin y asesora acadmica estn
representados por el conjunto de recursos y estrategias organizadas
para brindar a las y los estudiantes/aspirantes, el acompaamiento
necesario para su adaptacin a la modalidad a distancia, la eleccin
de carrera y la promocin de cambios para alcanzar un aprendizaje
autodirigido en el estudio de las unidades. En los Centros Locales
de la institucin, estos servicios son responsabilidad de los
orientadores, quienes coordinan, adems, actividades
interdisciplinarias con los asesores de las asignaturas de las
carreras que ofrece la UNA, para consolidar experiencias de
aprendizaje de los participantes que lo requieran, vinculadas con
las diferentes unidades del Curso Introductorio. Conviene
caracterizar de manera ms detallada los elementos que conforman los
materiales de instruccin del curso. El libro Curso Introductorio,
en cualesquiera de sus formatos o versiones (digital o impreso)
como material de instruccin, est estructurado en cuatro (4)
unidades claramente vinculadas por sus objetivos, contenidos,
actividades de estudio, evaluacin y recursos complementarios,
atendiendo los momentos de Inicio, (EL QU), Desarrollo (EL CMO) y
Cierre (EL POR QU) de cada unidad. Dichas unidades son las que a
continuacin se mencionan: Unidad 1: El/a estudiante y la
Universidad Nacional Abierta (UNA). Unidad 2: Eleccin de la
carrera. Unidad 3: Bsqueda y procesamiento de informaciones en
textos impresos o electrnicos. Unidad 4: Produccin de textos.
14. 17 Estas unidades responden a las necesidades de orientacin
dentro del contexto institucional, adecuaciones entre las
expectativas acadmicas y el desarrollo de competencias para abordar
los estudios en una carrera de la UNA. En cada unidad, se presentan
textos anexos con la finalidad de profundizar ciertos aspectos del
contenido que el/a participante considere necesario y actividades
con carcter eminentemente formativas. El libro Curso Introductorio
en la UNA se estudia de manera interrelacionada con: La Carpeta del
Curso Introductorio que se considera como un material de instruccin
complementario, para satisfacer intereses y motivaciones
relacionados con la ampliacin de informacin y el conocimiento
requerido para el aprendizaje. En ella se encuentran, por ejemplo,
reglamentos, normativas, informacin actualizada de tipo
institucional, comunicaciones del Vicerrectorado Acadmico y en
particular del Subprograma Servicios al Estudiante, as como una
Seleccin de Lecturas para las unidades. En la dinmica de la
informacin y las necesidades de los usuarios, y la concepcin de
carpeta, sta se actualiza, en coordinacin con los Servicios de
Recursos Mltiples de los Centros Locales. Administracin del Curso
Introductorio En la administracin del Curso Introductorio
intervienen dos importantes agentes: La institucin UNA, que provee
los componentes que constituyen el curso. El/a estudiante/aspirante
como usuario, que opera con los componentes del curso, una vez
inscrito y recibido los materiales de instruccin.
15. 18 Grfico N 1. El Curso Introductorio de la UNA El Grfico N
1, El Curso Introductorio de la UNA, representa la manera como el
curso est estructurado y cmo se desarrolla su administracin en el
tiempo asignado para el estudio. El tiempo, contenido y desarrollo
del curso se reflejan en un cronograma de trabajo, el cual
constituye un instrumento imprescindible en esta modalidad, para el
estudio a distancia de los participantes. En cuanto a la
institucin, la UNA le ofrece a las y los estudiantes/aspirantes un
tiempo para el estudio del curso a distancia, planificado de la
siguiente forma: dos (2) semanas para el desarrollo de la primera
unidad, dos (2) semanas para el desarrollo de la segunda unidad,
dos (2) semanas para el desarrollo de la tercera unidad y tres (3)
semanas para la cuarta unidad. Total: nueve (9) semanas para su
administracin. En cuanto a las y los estudiantes/aspirantes, ellos
mismos administran el estudio del curso mediante la realizacin de
las diferentes estrategias instruccionales descritas en el
documento Plan de Curso del Curso Introductorio. La administracin
es a distancia, es decir, el/a estudiante est separado/a
fsicamente, la mayor parte del tiempo, del Centro Local.
16. 19 Cabe destacar que el estudio a distancia est altamente
favorecido por la participacin de iguales (estudiantes del curso),
al compartir objetivos de estudio y contar con el apoyo de los
servicios de orientacin y asesora acadmica. Cierta cuota de
presencialidad es compatible con la modalidad abierta y a
distancia, particularmente en eventos de evaluacin formativa,
autorregulacin y evaluacin de los aprendizajes, como encuentros o
jornadas de trabajo grupal. Pautas que guan el estudio del Curso
Introductorio - Entenderlo como un todo coherente en los
componentes que lo integran: el Plan de Curso del Curso
Introductorio, sus materiales de instruccin y los servicios de
orientacin, en cuanto al apoyo en lo personal y vocacional en el
contexto institucional y la asesora acadmica. - Estudiarlo a
distancia, en el marco de las relaciones dinmicas que se plantean
entre el libro Curso Introductorio y la Carpeta del Curso
Introductorio. - Entender la actividad instruccional como el
conjunto de tareas del pensamiento que llegan a una accin, de
manera consciente e intencional. - Dirigir los esfuerzos hacia el
alcance del aprendizaje autodirigido con las unidades que
estructuran el curso, atendiendo a la secuencia y ordenamiento de
las actividades de instruccin en los momentos de inicio, desarrollo
y cierre, indicadas en ellas. - Tener en cuenta el cronograma de
trabajo establecido institucionalmente y los tiempos sugeridos para
el estudio de las unidades que conforman el curso; de manera
particular es recomendable estudiar en sesiones planificadas en
tiempo y lugares previamente delimitados. - Tomar conciencia del
significado de las imgenes (conos) que llaman la atencin durante la
actividad de estudio y ayudan en el proceso de aprendizaje, con una
funcin particular, que va de lo cercano inmediato a lo reflexivo
profundo, como se presentan en el Cuadro1, Referencias
Icnicas.
17. 20 Cuadro N 1 Referencias icnicas Icono Descripcin Funcin
Enunciado del objetivo de aprendizaje del Curso/Unidad Enfocar la
atencin y dispo- sicin personal en el blanco para anti-cipar lo que
se espera lograr y encaminarse hacia l, hasta alcan-zarlo.
Definicin/conceptuacin Delimitar informacin conocida o nueva
considerada bsica, terica o sustantiva, relacio- nada con un
contenido, en la emocin del cono-cimiento. Nota para recordar
Relacionar de manera signifi- cativa cierta informacin o
conocimiento, para ubicarlo y traerlo de la me-moria cuando se
requiera. Nota para verificar Aclarar explicaciones tanto te- ricas
como prcticas en la revisin y evaluacin de lo que se hace para
conocer y realimentar el aprendizaje. Nota para reflexionar
Evidenciar procesos en la re- lacin de una informacin nueva con un
conocimiento obtenido de manera inmediata, para alcanzar mayor
coheren- cia, consistencia y profun- didad.
18. 21 Evaluacin del Curso Introductorio Este es uno de los
tpicos que representa una de las inquietudes ms frecuentes para
cualquier estudiante, y es vlida; ms cuando las aspiraciones son
diversas por la carrera seleccionada. La evaluacin en el Curso
Introductorio est descrita en el documento Plan de Curso del Curso
Introductorio; se realiza en funcin tanto del objetivo general del
curso como de los objetivos especificos planteados en cada unidad.
El logro del objetivo general determina la aprobacin del curso,
pues el/a estudiante es capaz de: demostrar habilidades y actitudes
para la adaptacin y desenvolvimiento exitoso en la modalidad de
estudios a distancia en la Universidad Nacional Abierta. En cuanto
a la evaluacin de los aprendizajes, el Curso Introductorio utiliza
el portafolio, como estrategia de evaluacin. En ste, se insertan
los productos escritos que las y los estudiantes realizan, a fin de
evidenciar sus esfuerzos y logros, ante los objetivos establecidos
en el curso. En la organizacin de la estrategia, las y los
estudiantes tienen la oportunidad de autoevaluar sus producciones,
antes de consignarlas al orientador. Para ello, se establecen,
criterios de evaluacin que son conocidos y compartidos por las y
los estudiantes/aspirantes y los acadmicos. Adems, el Curso
Introductorio toma en cuenta la experiencia de las y los
participantes, sus actitudes, sus valores, sus intereses, sus
motivaciones y su vocacin. Todo esto, como una fuente de
conocimientos que promueve la construccin de sus aprendizajes, la
adquisicin de nuevos repertorios de comportamiento, el
afianzamiento de competencias, destrezas, hbitos y estrategias de
aprendizaje, mediante la interaccin que establecen consigo mismo y
con los diferentes actores sociales de la institucin con los que se
vincularn. La evaluacin de los objetivos de aprendizaje de las
unidades de este curso se efecta con fines formativos y de
realimentacin inmediata. Esta se concreta en la realizacin de las
actividades de cierre para cada unidad, las cuales incluyen entre
otras, remisiones de bsqueda, resmenes, planificaciones, utilizacin
de estrategias metacognitivas, de cambios actitudinales o listas de
cotejo. Otras consideraciones Conviene tener presente que la
separacin fsica, entre las y los estudian- tes/aspirantes y la
Institucin se atena principalmente con la proximidad psicolgica que
se da en el estudio, en la interaccin con y entre los componentes
de instruccin que se te presentan para el estudio del curso. Son
para usarlos, vivirlos con entusiasmo y esfuerzo concentrado. El
trabajo en equipo interdisciplinario de los/as profesores/as de la
UNA, para la construccin de este curso, est representado de manera
particular en el manejo de los contenidos, en funcin de los
objetivos de aprendizaje de las unidades, as como en los estilos
propios de cada uno/a de los/as autores/as, para hacer llegar
a
19. 22 todos/as y cada uno/a y las y los estudiantes/aspirantes
opciones de respuesta a las necesidades de estudio individual,
donde quiera que se encuentren. Finalmente se extiende la invitacin
a participar en el estudio y desarrollo de este curso con nimo
permanente y voluntad perseverante, para obtener los beneficios del
aprendizaje y el crecimiento personal. Con disciplina y organizacin
tus esfuerzos darn los frutos esperados para estudiar a
distancia.
20. 23 UNIDAD I EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA
21. 25 UNIDAD I EL/A ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA INICIO DE LA UNIDAD EL QU El objetivo de aprendizaje:
Presentacin Has emprendido el camino de la superacin personal, al
decidir estudiar y hacerte un/a profesional en la Universidad
Nacional Abierta (UNA); tendrs muchas expectativas relacionadas con
el aprendizaje, la oportunidad de participar y de interactuar con
otros estudiantes, asesores y dems miembros de la comunidad
universitaria. Al seleccionar la UNA para formarte, aprenders bajo
la modalidad de estudios a distancia que la caracteriza. Esta
modalidad te permitir lograr tu meta educativa sin necesidad de
asistir a clases presenciales, sin alterar tus actividades
laborales ni abandonar tu lugar de residencia; adems, tienes la
posibilidad de compartir el estudio con tus responsa-bilidades
familiares y aprender a tu propio ritmo. Para que tengas xito en
esta modalidad educativa, necesitas emplear recursos, mtodos y
tcnicas que te ayuden en la adaptacin a este entorno de aprendizaje
y desarrollar autonoma en la gestin de tu aprendizaje, con la
finalidad de obtener el mximo provecho de todos los procesos que se
desarrollan en la institucin. Esta unidad contiene informacin bsica
que te permitir desenvolverte positivamente, interactuar y
desempear un rol acorde con la dinmica universitaria de la UNA, su
quehacer acadmico y administrativo. Se indican las caractersticas
de la educacin a distancia en general y de la UNA en particular, as
como su estructura organizacional, recursos, servicios, y medios de
apoyo que como estudiante aspirante 1 tienes a tu disposicin para
lograr un desempeo exitoso en esta universidad. Seguidamente se
presenta el grfico N 1, denominado El ascenso en el Curso
Introductorio (CI). Lelo, a fin de que ubiques en cul unidad te
encuentras en 1 En el contexto de la UNA, el/la estudiante que se
inscribe en el Curso Introductorio se denomina estudiante
Identificar los requerimientos del rol del estudiante a distancia y
las estrategias para la autogestin del apren- dizaje.
22. 26 este momento, en el desarrollo de las unidades que
forman parte de los dos componentes de este CI: el de orientacin y
el formativo educativo. Grfico N 2. El ascenso en el Curso
Introductorio En los contextos educativos, sean stos presenciales o
a distancia, la interaccin est considerada como uno de los factores
fundamentales para el xito de cualquier proceso de aprendizaje. En
la modalidad a distancia, el/a estudiante tiene diferentes formas y
posibilidades de interaccin que son necesarias para obtener xito.
stas son: a) Estudiante-interfaz (acceso a la tecnologa de
informacin y comunicacin); b) estudiante-asesor (comunicacin a
travs de diversos medios, realimentacin, asistencia y apoyo, entre
otros); c) estudiante-meterial instruccional (adecuacin del
material del curso por parte de los mismos estudiantes,
considerando los objetivos a ser logrados) y d)
estudiante-estudiante (comunicacin a travs de diversos medios,
realimentacin, trabajo colaborativo y procedimientos para el
dilogo). Las relaciones de interaccin entre las y los estudiantes
aspirantes y la UNA propician una convivencia armnica entre ambos
que permite desarrollar el sentido de pertenencia e identificacin
con la institucin. En la UNA, la interaccin se realiza 2 semanas 2
semanas 2 semanas 3 semanas Inicio Cierre DESARROLLO DEL CURSO
INTRODUCTORIO
23. 27 durante los diversos procesos institucionales que se
desarrollan en cada perodo acadmico: inscripcin, orientacin,
asesora acadmica, interrelacin en actividades diversas, etc. En
este sentido, esta unidad constituye la primera parte del
componente del CI que se relaciona con el proceso de orientacin
(ver grfico N 1). La misma tiene como propsito brindarte informacin
general sobre lo que implica tu incorporacin como estudiante a esta
universidad. A continuacin se hace la representacin del contenido
de la Unidad I, con el fin de facilitarte la lectura y comprensin
del contenido de la misma. Su contenido se muestra en el grfico N
2. a. caractersticas de la modalidad de Educacin Abierta y a
Distancia Grfico N3. Representacin del contenido de la Unidad I
Como se observa en el grfico anterior, esta unidad est estructurada
en cuatro partes. La primera est referida a la UNA como Institucin
de Educacin Superior, cules son sus rasgos particulares, medios,
recursos acadmicos y tecnolgicos que se utilizan en la modalidad
educativa a distancia que la caracteriza. La segunda describe el
rol de el/la estudiante de la UNA y los retos que debe afrontar en
este contexto. Seguidamente, en la tercera parte se presenta la
vinculacin de los 3. OPCIONES DE PARTICIPACION DE LOS Y LAS
ESTUDIANTES UNIDAD I EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA 2. ROL DE EL/LA ESTUDIANTE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA 1.
LA UNA Y SU MODALIDAD DE EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA 4.
REQUERIMIENTOS BASICOS PARA EL ESTUDIO A DISTANCIA c. Instancias de
organizacin estudiantil a. Procesos institucionales b. Servicios de
bienestar estudiantil a. Competencias generales b. Comportamiento
de Estudio Independiente (CEI) a. Roles y retos del estudiante en
la UNA b. La UNA, su estructura organizativa, medios y
recursos
24. 28 y las estudiantes con sus opciones de participacin en la
UNA: los procesos institucionales, los servicios de bienestar
estudiantil y las formas de participacin en instancias de
organizacin estudiantil. Finalmente, la cuarta parte se refiere a
los requerimientos bsicos para el estudio a distancia definiendo
las competencias generales y el comportamiento de estudio
independiente como determinantes del xito en los estudios a
distancia. A continuacin se determinan cules son los recursos de la
instruccin de esta unidad y se ofrecen algunas orientaciones
generales, para su desarrollo. Recursos de instruccin para el
desarrollo de la Unidad I El documento Plan de Curso La versin
impresa del texto Curso Introductorio El material complementario:
La Carpeta del Curso Introductorio2 La pgina Web de la Universidad:
www.una.edu.ve Orientaciones para el estudio de la Unidad I A
continuacin se ofrecen algunas orientaciones para el estudio de
esta primera unidad, las cuales te permitirn el mximo
aprovechamiento de las actividades que se incluyen en la misma. Lee
el Objetivo de Aprendizaje de la Unidad I, para que conozcas haca
dnde debes dirigir tus esfuerzos para lograrlo. Revisa el grfico N
2 para que conozcas los diferentes componentes del CI y la
estructura general de esta unidad. Planifica el tiempo que
consideres necesario para al estudio y realizacin de actividades de
la unidad Realiza las actividades sugeridas que se te presentan en
el desarrollo del material. Esto te permite reforzar el
aprendizaje. Compara tus respuestas con el contenido que te ofrece
este material, esto te ayuda a evaluar la pertinencia de tus
respuestas. Escribe tus interrogantes, dudas y reflexiones para
clarificarlas con el (la) orientador(a) de tu Centro Local u otros
estudiantes del Curso Introductorio. 2 Esta carpeta est disponible
en la biblioteca de tu Centro Local.
25. 29 DESARROLLO DE LA UNIDAD I EL CMO 1. La Universidad
Nacional Abierta y su modalidad de educacin abierta y a distancia
Con la finalidad de ubicar a la UNA en el contexto de la educacin
superior se te ofrecen algunas definiciones que te permitirn
conocer las caractersticas que la identifican como una institucin
de educacin superior con la modalidad abierta y a distancia.
Institucin de educacin superior Una institucin de educacin superior
es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que
rene a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y
afianzar los valores trascendentales del hombre (Ley de
Universidades, 1970. Art 1). Las actividades se dirigen a crear,
asimilar y difundir el saber mediante la investigacin y la
enseanza, a completar la formacin integral iniciada en los ciclos
educativos anteriores para formar los equipos profesionales y
tcnicos que necesita el pas para su desarrollo y progreso. Educacin
abierta Es una modalidad educativa que ofrece libertad en cuanto al
tiempo y lugar para cumplir con las actividades de aprendizaje.
(Garca, 2001). Es decir, no impone horarios rgidos, ni lugares
fijos de estudio. En la Open University (Universidad Abierta) del
Reino Unido se define la educacin abierta como aquella
caracterizada por la reduccin de restricciones, ausencia del
entorno universitario y la utilizacin de variados medios de
comunicacin y mtodos para aprender (Turrent, 2001). Educacin a
distancia Es una modalidad que permite el acto educativo mediante
diferentes mtodos, estrategias y medios, en la que los estudiantes
y profesores se encuentran separados fsicamente y slo se relacionan
de manera presencial ocasionalmente (Garca, 2001).
26. 30 a. La educacin superior abierta y a distancia De las
definiciones anteriores, se concluye que la educacin superior
abierta y a distancia es una modalidad educativa mediada por
tecnologas diversas, con la finalidad de promover el aprendizaje
sin limitaciones de ubicacin, ocupacin o edad de los y las
estudiantes. Por lo tanto, es una forma de estudio que no est
guiada o controlada directamente por la presencia de un profesor en
el aula; es un estudio autodirigido por el estudiante quien se
beneficia de la planificacin, del material didctico especfico y de
la gua tutorial para construir su aprendizaje sin asistir a las
aulas de las clases presenciales, sin restricciones de cualquier
tipo: fsico, econmico o social y sin someterse a programaciones y
cronogramas inflexibles. En este contexto, en algunas instituciones
de educacin superior se define a la educacin abierta y a distancia
como: La educacin que no obliga a los estudiantes a estar
fsicamente presentes en el mismo lugar con el instructor (The
Distance Learning Resource Network DLRN, 2002). Una variedad de
modelos de educacin que tienen en comn la separacin fsica de los
profesores y algunos o todos los estudiantes (University of
Maryland, 1998). Un medio de educacin no formal que permite
integrar a personas que por motivos culturales, sociales o
econmicos no han tenido acceso a los sistemas de educacin
presencial (Universidad ORT, Uruguay, 1999). Tomando en
consideracin las definiciones anteriores, se pueden identificar
algunas caractersticas comunes a la educacin abierta y a distancia:
Separacin fsica de profesores y estudiantes en la mayor parte del
proceso educativo. Uso de medios de la tecnologa de informacin y
comunicacin para la interaccin entre profesores/as y estudiantes y
estudiantes entre s. Facilitacin de estrategias de educacin
permanente. Igualdad de oportunidades de estudio a toda la
poblacin. b. La UNA, su estructura organizativa, medios y recursos
En Venezuela, la Universidad Nacional Abierta (UNA) fue creada por
Decreto N 2398 de fecha 27 de septiembre de 1977, con el objetivo
de formar profesionales
27. 31 en diversas reas, capaces de participar activamente en
el mejoramiento de sus comunidades. Desde sus inicios y hasta la
actualidad, la UNA, a travs de la modalidad de educacin abierta y a
distancia, atiende preferentemente a los sectores de la poblacin
que por razones geogrficas, laborales o de otro tipo no pueden
asistir a los centros de educacin superior presenciales. La UNA est
orientada por los siguientes principios: Democratizacin, Masifi-
cacin, Contribucin al desarrollo autnomo, Innovacin educativa,
Individualizacin de la enseanza, Complementariedad, Optimizacin de
la inversin, Carcter nacional y Optimizacin del uso productivo del
tiempo libre. En la UNA, existen diferentes instancias que definen
y evalan las polticas, prioridades y metas de la organizacin. stas
son: Consejo Superior: mximo rgano asesor para la determinacin de
las polticas y evaluacin del funcionamiento de la universidad. Est
integrado por el/a Presidente/a del Consejo Superior, el/a
Rector/a, tres representantes profesorales, dos representantes
estudiantiles, un/a representante de las y los egresados y
representantes de diversos organismos del sector educativo,
laboral, cientfico y productivo del pas. Consejo Directivo: rgano
de direccin, coordinacin y administracin del sistema de la
universidad. Est integrado por el/a Rector/a, las o los
Vicerrectores/ras Acadmico/a y Administrativo/a y el/a
Secretario/a, un/a representante profesoral, un/a representante
estudiantil, un/a representante de los egresados y un/a
representante del Ministerio de Educacin Superior. Consejo de
Apelaciones: rgano encargado de conocer y decidir, en ltimo grado
administrativo, los recursos interpuestos contra las decisiones del
Consejo Directivo en materia de sanciones disciplinarias al
personal acadmico y sobre las medidas disciplinarias impuestas a
las o los estudiantes por el/a Rector/a, las o los
vicerrectores/as, el/a Secretario/a, las o los coordina-dores/ras o
por las o los profesores. Este Consejo est integrado por tres
profesores/as principales y tres suplentes, con categora no
inferior a la de Agregado. Consejo Acadmico: Es el organismo
destinado a estudiar las cuestiones relacionadas con las funciones
de docencia, investigacin y extensin que ejerce la universidad. Est
integrado por el/a Vicerrector/ra Acadmico/a, el La definicin de
cada uno de estos principios la puedes encontrar en el Artculo N 1
del Reglamento de la UNA, disponible en la Carpeta del Curso
Introductorio.
28. 32 Director/a de Investigaciones y Postgrado, las o los
coordinadores de los subprogramas del Vicerrectorado Acadmico, tres
representantes profesorales y dos estudiantes ordinarios/as. - El/a
Rector/a es el/a ejecutivo/a de la ms alta jerarqua a quien
corresponde la administracin general de la universidad. - Los/as
vicerrectores/ras ejecutan las polticas acadmicas y
administra-tivas de la Universidad. - El/a Secretario/a suscribe
los actos de la Universidad, dirige las actividades de registro y
control de estudios, grados, revlidas y equivalencias. - El
personal acadmico planifica, disea, orienta, facilita y evala la
instruccin. - Personal administrativo apoya los procesos acadmicos
y administrativos. Ahora, se te invita a considerar las
caractersticas particulares de la UNA que la distinguen como una
institucin de educacin superior con modalidad abierta y a
distancia. Rasgos particulares de la UNA La UNA presenta las
siguientes caractersticas: Imparte educacin a distancia. Permite
atender el desempeo acadmico de grandes masas de estudiantes sin
que stos tengan que asistir a clases. Tiene cobertura nacional. En
todos los estados de Venezuela est presente la u niversidad.
Utiliza fundamentalmente material impreso complementado con guas,
planes de cursos, textos del mercado, videos y audio-cassettes.
rienta a las y los estudiante a fijar sus propios objetivos de
aprendizaje y a administrar su tiempo. Para ampliar la informacin
sobre la estructura y organizacin de la UNA, lee el captulo II del
Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996) ubicado en la
Carpeta del Curso Introductorio que se encuentra en la Biblioteca
de tu Centro Local.
29. 33 Permite que el/a estudiante asuma, en forma responsable
y autnoma, la conduccin de su proceso de aprendizaje con el apoyo
institucional para facilitar el mismo. Permite que el/a estudiante
aprenda a su propio ritmo dentro de su situacin particular de
aprendizaje. Utiliza estrategias de evaluacin presenciales y a
distancia, para comprobar el logro de los objetivos, por parte de
las y los estudiantes. Se apoya en otras instituciones para
realizar las actividades presenciales como talleres y evaluaciones,
entre otras. Funcionamiento de la UNA La UNA funciona con una
estructura sistmica integrada por una Sede Central y una red de
Centros Locales y Unidades de Apoyo ubicadas en todas las entidades
federales de Venezuela. En la Sede Central, ubicada en Caracas, se
programan y disean todas las actividades acadmico-administrativas
para el desarrollo del proceso educativo, tales como: procesos de
control de estudios (inscripcin, equivalencias, revlidas);
produccin y distribucin del material instruccional, informativo y
de evaluacin; planificacin de la administracin de las pruebas,
acreditacin de los aprendizajes; planificacin y seguimiento del
proceso de orientacin y de administracin de los programas de
bienestar estudiantil. Los Centros Locales y Unidades de Apoyo
constituyen las unidades de ejecucin de los programas de la
institucin y son los rganos inmediatos de relacin con los
estudiantes. Es decir, es donde se orienta y asesora directamente a
las y los estudiantes en la conduccin de su aprendizaje, se
ejecutan los procesos de inscripcin y desarrollo del lapso
acadmico, se aplican pruebas y otras estrategias de evaluacin.
Actualmente hay 22 Centros Locales (CL), ubicados en las diferentes
capitales de estado del pas, 28 Unidades de Apoyo (UA) y 12 Centros
de Inscripcin y Aplicacin de las Pruebas (CIAP). A continuacin se
presenta la Figura N 1, donde podrs visualizar la red de Centros
Locales en las entidades federales de Venezuela.
30. 34 Figura N 3. Ubicacin de los Centros Locales y Unidades
de Apoyo Si deseas ms informacin sobre la ubicacin de cada uno de
los Centros Locales, puedes consultar la pgina institucional
www.una.edu.ve En los Centros Locales encontrars un grupo de
personas que constituyen parte de la comunidad universitaria, con
las que podrs interactuar cuando lo requieras. Entre estas personas
est el personal acadmico, administrativo, de servicios, las y los
estudiantes. Con la informacin planteada, puedes percibir la
presencia de la UNA en el mbito nacional; en cualquier lugar del
pas existe un/a estudiante UNISTA que comparte contigo objetivos
acadmicos y procedimientos comunes. Esta realidad permite saber,
que si bien hay una distancia fsica, tambin existe y con ms
intensidad una vinculacin entre la comunidad universitaria. Detente
a considerar el hecho de que sin importar el Centro Local donde te
hayas inscrito, t eres un estudiante universitario de esta
institucin. AMAZONAS
31. 35 q El personal acadmico: integrado por los y las
asesores/as y orientadores/as que realizan el apoyo acadmico y de
orientacin en todos los procesos de formacin estudiantil. q
Personal administrativo: integrado por personas encargados de los
procesos de inscripcin, entrega de materiales instruccionales,
prstamos de libros, entre otros; que apoyan la atencin ofrecida a
los estudiantes. q Personal de servicios: integrado por
funcionarios que apoyan a la Institucin en su mantenimiento, para
el confort del personal que labora en ella y de la comunidad
estudiantil. q Estudiantes: grupos heterogneo de personas que
conforman la comunidad estudiantil. Actividad sugerida Como una
forma de autoevaluar el conocimiento adquirido mediante las
informaciones que has obtenido de la lectura, se te sugiere
realizar la siguiente actividad: Elabora una definicin de educacin
a distancia. Identifica las caractersticas de esa definicin
aplicadas a la UNA. Elabora una lista de las funciones
acadmico-administrativas del Centro Local en el que ests inscrito
(a). Si lo consideras necesario, dirgete a tu orientador (a) para
aclarar o compartir dudas e inquietudes. Medios y recursos que se
utilizan en la modalidad de estudios distancia Como se indic
anteriormente, la educacin a distancia es una modalidad educativa
mediada por tecnologas diversas, con la finalidad de promover el
aprendizaje. En la misma se utiliza un conjunto de medios y
recursos que permiten la conduccin del proceso de aprendizaje.
Estos medios cumplen una funcin motivadora y de facilitacin del
aprendizaje, a travs de los cuales las y los estudiantes pueden
participar activamente durante el proceso de instruccin y obtener
experiencias enriquecedoras. Generalmente se usan los siguientes:
Las actividades en los Centros Locales se realizan en el horario de
martes a viernes de 12:30 pm hasta las 8:00 pm y los sbados de 8:00
am hasta la 3:30 pm.
32. 36 Material impreso: libros de texto, guas de instruccin,
cuadernos de trabajo, seleccin de lecturas, lminas, fotografas,
entre otros. Material digitalizado: materiales instruccionales
guardados en CD que estn a la disposicin de los estudiantes en la
biblioteca de su CL y tambin disponibles a travs de Internet donde
es comn encontrar guas de estudio, unidades didcticas y hasta
cursos completos desarrollados en formato multimedia (combinacin de
texto, imgenes, sonidos, entre otros). Material audiovisual:
videos, videoconferencia y programas televisivos. Recursos
Informticos: pginas Web, correo electrnico, chat, tabln de
noticias, foro de discusin. Otros materiales y medios: programa de
radio, audio-cassettes, audio- conferencias, telfono, cintas
cassettes y discos compactos. A continuacin se presentan los
diferentes medios y recursos utilizados para desarrollar la labor
educativa la UNA: Materiales impresos de estudio - Material de
autoinstruccin: este material constituye el medio bsico para
estudiar en la UNA. Est estructurado por un conjunto de
especificaciones de acuerdo con el contenido de cada asignatura
(ttulo de la unidad, introduccin, objetivos terminales, contenidos,
autoevaluacin, prescripciones y bibliografa). Los ejercicios de
autoevaluacin se realizan con el propsito de orientarte sobre tu
progreso en el proceso de aprendizaje; son preguntas que pueden
estar intercaladas en el material instruccional generalmente al
final de cada unidad de aprendizaje y que debes responder, y
enseguida puedes comprobar el acierto o error de las mismas, dado
que las soluciones correctas las ofrece el autor del material desde
su perspectiva. - Seleccin de Lecturas: comprende un grupo de
ensayos, lecturas e investigaciones que el/la estudiante debe
analizar conjuntamente con el material de autoinstruccin. - Libros
del mercado: son textos de editoriales seleccionados por el
personal acadmico de la institucin como material instruccional para
algunas asignaturas. - Gua de Instruccin: Es diseada por
profesore/as especialistas que administran las asignaturas para
orientar a las y los estudiantes en la utilizacin de un texto o una
seleccin lecturas y est estructurada de acuerdo con los
requerimientos de dicha asignatura.
33. 37 Medios audiovisuales Son medios complementarios que
apoyan el material de autoinstruccin de algunas asignaturas. Estos
son producidos por la institucin, en audio-cassettes o
video-cassettes, que el//a estudiante puede consultar o solicitar
en la Biblioteca del Centro Local donde se encuentra adscrito.
Equipos de experimentacin Son recursos instrumentales que la
Universidad le facilita a las y los estudiantes para realizar sus
prcticas en algunas asignaturas. Procesadores de palabras Son los
equipos que reposan en los centros de computacin de los CL
destinados al uso de las y los estudiantes. Materiales informativos
Son materiales que permiten a las y los estudiantes la planificacin
y organizacin individual de su situacin de aprendizaje. Entre ellos
se pueden mencionar: - Oferta de asignaturas por lapsos acadmicos:
representa la lista de asignaturas que se ofrecen en el lapso
acadmico, con el propsito de facilitar la toma de decisiones del
estudiante acerca de las asignaturas a inscribir segn su carrera,
unidades crditos, cdigos y prerrequisitos. - Plan de curso: es un
recurso que orienta sobre los componentes bsicos del proceso
instruccional (objetivos, contenidos, estrategias instruccio- nales
y estrategias de evaluacin), para facilitar el logro de los
objetivos planteados en un curso o asignatura. - Plan de evaluacin:
es un recurso que proporciona toda la informacin para evaluar el
rendimiento estudiantil (objetivos, contenidos, estrategias y
momentos). - Calendario de pruebas: es el recurso o instrumento que
contiene toda la informacin sobre la planificacin operativa para la
administracin de la evaluacin del lapso acadmico a travs de las
pruebas presenciales: nmero de la semana, cdigo de las asignaturas
establecidas en el plan de estudio de cada carrera, tipo de prueba
y lugar, fecha y hora de aplicacin de las mismas. - Clave de
correccin: es el recurso que aporta la informacin sobre los
resultados de las pruebas objetivas que se presentan en el lapso
acadmico; permite la comparacin entre las respuestas emitidas por
el/la estudiante y las publicadas oficialmente por la
Institucin.
34. 38 - Modelo de respuesta: representa el parmetro para
comparar las respuestas dadas por un(a) estudiante a las preguntas
de desarrollo incluidas en una prueba. Debe indicar los criterios
de correccin, es decir, lo esencial que debe incluir la respuesta
para considerarla correcta. Adems, la UNA utiliza otros medios y
recursos tales como revistas, carteleras, folletos, trpticos,
prensa y radio para difundir informacin general o especfica de
inters para la comunidad universitaria. Recursos humanos acadmicos
Estn constituido por el personal acadmico de la UNA y representan
un recurso permanente de apoyo al proceso del aprendizaje porque
est a la disposicin de las y los estudiantes cuando lo soliciten o
requieran. Particularmente en los servicios de orientacin y asesora
acadmica los cuales son atendidos por profesionales especializados,
previa planificacin. Sistema bibliotecario Tiene como finalidad
brindar apoyo a los miembros de la comunidad de la institucin, a
travs de los siguientes servicios: orientacin e informacin,
referencia, servicio de prstamo (lectura y consulta, prstamo
circulante, prstamo inter- bibliotecario interno y externo),
servicio de recuperacin y transmisin electrnica de informacin,
servicio audiovisual y servicio de biblioteca rental. Actividades
sugeridas Como una forma de autoevaluar el conocimiento adquirido a
travs de la informacin que has obtenido de la lectura, te sugerimos
realizar las siguientes actividades: Elabora un cuadro que
especifique los medios y recursos utilizados por la UNA con el
propsito de desarrollar la labor educativa. Consulta en la pgina
Web www.ciberesquina.una.edu.ve informacin vin- culada con la
Evaluacin Acadmica: Planes de Curso, Planes de Evalua- cin, Clave
de Correccin y Calendario de Pruebas a los fines de familiarizarte
con este recurso. Escribe tus interrogantes, dudas e inquietudes y
disctelas con el orientador. Cada uno de estos materiales
informativos est disponible, en cada lapso acadmico, en la pgina
Web http://www.ciberesquina.una.edu.ve
35. 39 A continuacin encontrars la segunda parte de esta Unidad
que describe tu rol como estudiante en la modalidad a distancia que
caracteriza a la UNA. 2. Rol de el/la estudiante en la modalidad a
distancia a. Roles y retos del estudiante en la UNA El/la
estudiante a distancia tiene absoluta responsabilidad sobre su
proceso de aprendizaje, puesto que toma decisiones sobre la
organizacin de su trabajo, la adquisicin de conocimientos y la
asimilacin de stos segn su ritmo e inters. Interacta con los medios
y recursos de instruccin y de informacin, trabaja en equipo con
otros compaeros, es ms activo en preguntas y obtencin de ayuda. En
este sentido, el XII Congreso Nacional y I Iberoamericano de
Pedagoga (Madrid 2000) concluy que una de las claves del xito del
aprendizaje a distancia reside en la autonoma de las y los
estudiantes de, su capacidad para escuchar de forma activa y la
habilidad para trabajar en forma independiente en ausencia de las y
los docentes. Estas caractersticas demandan un rol de el/la
estudiante unista como: Constructor/a de su propio conocimiento,
fomentando la reflexin metacognitiva. Planificador/a de soluciones
de problemas, desarrollando la autonoma personal mediante la toma
de decisiones. Colaborador/a y cooperador en un grupo de estudio,
ejecutando tareas que permitan una mayor interaccin entre los
participantes. Administrador/a de los recursos y medios que le
facilitan la institucin y el contexto. Gerente eficaz de su tiempo
y de su proceso de aprendizaje. Investigador/a de su realidad, lo
que le permite indagar sistemtica y crticamente su medio y
enfrentar los retos. Cuando te inscribiste en la UNA, quizs te
preguntaste cules sern los retos que debo enfrentar como estudiante
a distancia? A continuacin encontrars ejemplos de algunos retos que
han tenido otros estudiantes a distancia y la manera como ellos los
enfrentaron.
36. 40 Retos Maneras como se han enfrentado Estar separado/a
fsicamente del profesor Utilizaron correctamente los medios y
recur- sos que se ofrecen para minimizar algn sentimiento de
soledad (telfono, correo electrnico, Internet, cartelera
informativa del Centro). Tener autonoma para aprender Esto se logr
mediante la organizacin del trabajo, distribucin del tiempo,
realizando los ejercicios de autoevaluacin, adecuar los
aprendizajes al ritmo y estilo de aprender, desarrollar el inters
por la investigacin, escogencia de una meta razonable, entre otros
aspectos. Solicitar realimentacin de su desempeo acadmico Mediante
consulta con el asesor acadmico u orientador, que es el personal
idneo para interactuar sobre el desempeo acadmico. Aprender a
utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).
Dado que el proceso de enseanza apren- dizaje se apoya en el uso de
la tecnologa, es importante aprender a utilizarla. De esta manera
desarrollars mejor tu proceso de aprendizaje. Algunos/as
estudiantes realizaron, entre otros, cursos de Extensin
Universitaria sobre Internet y sus herramientas. Conocer los
diferentes programas acadmicos y administrativos de la Institucin.
Identificaron los servicios de apoyo que el/a estudiante puede
tener durante el proceso de su vida universitaria, para poder
resolver las preguntas o dudas ms fcilmente. Equilibrar
responsabilidades con el trabajo, familia y comunidad. A travs de
la organizacin del trabajo, una distribucin adecuada del tiempo
disponible y una efectiva comunicacin con las personas de su
entorno para obtener su apoyo.
37. 41 A continuacin se describir otro de los roles que pueden
desempear las y los estudiantes en la UNA, en su interaccin con la
institucin. Preparador/a estudiantil La funcin de el/a preparador
estudiantil en la UNA es apoyar las labores de asesora acadmica, as
como los trabajos de investigacin y de extensin desarrollados por
el asesor acadmico. Esta actividad es remunerada y los estudiantes
pueden realizar hasta un mximo de diez horas semanales. El/a
estudiante interesado(a) en obtener una preparadura debe cumplir
con unos requisitos mnimos, a saber: ser estudiante ordinario a
partir del V semestre, de cualquier carrera de la Institucin y
someterse al proceso de seleccin programado por el Centro Local.
Seguidamente se presenta la tercera parte de esta Unidad referida a
las opciones de participacin de los y las estudiantes unistas. Esas
opciones se vinculan con procesos institucionales, los de servicios
de bienestar estudiantil y las instancias de organizacin
estudiantil. 3. Opciones de participacin de los y las estudiantes A
continuacin se muestran los diferentes procesos administrativos y
acadmicos que te permiten a las y los estudiantes unistas
interactuar con el personal del Centro Local, segn tu necesidad de
atencin. a. Procesos institucionales Como estudiante, con
frecuencia necesitas asistencia en los aspectos admi- nistrativos
rutinarios como es el proceso de inscripcin. Para realizar este
proceso y otros de carcter administrativo, debes interactuar con un
profesional administrativo de la Direccin de Registro y Control de
Estudios, que te ayudar a formalizar tu inscripcin informndote lo
referente a la pgina Web para el registro de la inscripcin en lnea,
as como el cdigo de acceso, el correcto llenado de la planilla de
inscripcin, el proceso de formalizacin de la inscripcin, el paquete
instruccional y el pago de aranceles. Asimismo, te indicar sobre
los documentos necesarios para la inscripcin en las pruebas de
avance, especiales, retiro y adicin de asignaturas. Si ests
interesado(a) en conocer ampliamente este aspecto consulta la
Normativa del Preparador Estudiantil vigente. Resolucin CD-0460-B
de fecha 17/03/2003 en la Carpeta del Curso Introductorio que est
en la Biblioteca del Centro Local o dirgete a tu orientador(a)
38. 42 Adems, te apoyar en la realizacin de los trmites
correspondientes a traslados, revlidas y equivalencias, cambio de
carrera o Centro Local, cambio de datos personales, retiro de la
Universidad, solicitud de constancias y otros certificados y acto
de graduacin, Orientacin Como estudiante puedes necesitar
orientacin en las diferentes etapas de tu formacin; en aspectos
como por ejemplo, cmo estudiar o tomar decisiones para un curso
particular, en funcin de los medios y formas utilizadas por la
Institucin. Esta clase de orientacin est a cargo del personal
acadmico (orientadores) que realizan las actividades de atencin al
estudiante referidas a: orientacin general sobre la Institucin,
proceso de equivalencia, Curso Introductorio, exigencias de tiempo
que requiere el aprendizaje a distancia y buen uso del tiempo
libre, acceso a los programas socioeconmicos y de salud, otros de
orden personal social, vocacional y profesional. Como proceso y
servicios de apoyo en la educacin a distancia que se te brindan,
podrs interactuar con estos profesionales cuando requieras
informacin actualizada y autorizada, orientacin sobre qu y cmo
estudiar, realimentacin sobre tu trabajo y progreso, ayuda
relacionada con problemas administrativos o personales, complejidad
e inscripcin de asignaturas de la oferta acadmica y orientacin
general sobre el contexto universitario y procesos institucionales.
Asesora acadmica Ofrece una interaccin comunicativa directa
asesor/estudiante para aclarar y resolver dudas (sobre algunos
contenidos o dificultades del material didctico que permitan
consolidar el aprendizaje), ayudar a la planificacin de las
actividades de aprendizaje y realizar las actividades de pasantas,
prcticas profesionales y evaluacin. Evaluacin En el proceso de
enseanza aprendizaje se establecen unos objetivos que los
estudiantes deben lograr al final de un determinado curso o
asignatura. El aprendizaje se evidencia con la evaluacin, que
permite obtener informacin sobre el estudiante y su calidad de
aprendizaje. En la UNA la evaluacin del rendimiento estudiantil se
realiza por objetivos, se planifica con el Plan de Curso y tiene
como finalidad: (a) proporcionar evidencias vlidas y confiables que
permitan verificar el rendimiento del estudiante; (b) determinar
resultados y (c) establecer orientaciones necesarias para el
mejoramiento permanente del rendimiento estudiantil. Esta evaluacin
se realiza de acuerdo con lo establecido en los artculos 70, 71 y
72 del Reglamento UNA (1996) y en la Normativa de Evaluacin del
Rendimiento Estudiantil (1988), disponible para la consulta en la
Carpeta del Curso Introductorio.
39. 43 En tu Centro Local, el personal responsable de la
organizacin y control de los procesos de evaluacin del rendimiento
estudiantil, se encuentra en la Unidad de Logstica y Evaluacin.
Podrs interactuar con este personal para solicitar informacin sobre
los lugares, fechas y horarios de presentacin de pruebas,
autorizacin de presentacin de pruebas en condicin de transente u
otra condicin especial. Actividad sugerida A continuacin te
sugerimos realizar la siguiente actividad. Dirgete a la Biblioteca
de tu Centro Local y consulta en la Carpeta del Curso Introductorio
la informacin relacionada con la evaluacin de los aprendizajes del
CI y reflexiona acerca de lo que se espera de ti en cada una de las
unidades. Si tienes dudas o interrogantes consulta con el(a)
orientador(a). La Universidad Nacional Abierta como institucin de
Educacin Superior incluye dentro de sus polticas, la atencin
integral de los estudiantes en las reas de salud, uso eficiente del
tiempo libre, ayuda socio-econmica y fortalecimiento de su formacin
profesional. Seguidamente se te presenta la informacin sobre esas
posibilidades. b. Servicios de bienestar estudiantil Qu son los
servicios de bienestar estudiantil? En la Universidad Nacional
Abierta los servicios de bienestar estudiantil estn concebidos
dentro de un marco de concepcin de ayuda, dirigidos a procurar la
satisfaccin de las necesidades de los estudiantes en los aspectos
socioeconmicos, de salud y el uso productivo del tiempo libre.
Programas de bienestar estudiantil que ofrece la UNA Los programas
de bienestar estudiantil que ofrece la UNA estn dirigidos a las y
los estudiantes ordinarios/as (quienes ya han aprobado el CI y estn
cursando la carrera universitaria). Actualmente se desarrollan los
siguientes programas: Orientacin al Estudiante Ordinario, Becas,
Preparadura y Ayudantas, Apoyo a la Investigacin y al Desarrollo
del Estudiante del Ciclo Profesional, Asistencia Mdica Hospitalaria
y
40. 44 Programa para la Recreacin y Uso ptimo del Tiempo Libre,
reas: Cultura y Deportes. Los principios fundamentales en los que
se basan estos programas de bienestar estudiantil son: Apoyar a los
estudiantes con condicin socioeconmica menos favorable. Estimular
al estudiante de alto rendimiento acadmico. A continuacin se
describen, resumidamente, cada uno de estos programas de bienestar
estudiantil, para relacionarlos con el objetivo de esta unidad.
Programa de orientacin al estudiante ordinario Este programa
constituye la estrategia para el desarrollo integral de los y las
estudiantes a travs del proceso de orientacin y les atiende en su
adaptacin, permanencia y egreso profesional mediante actividades
diversas. Programa de becas estudiantiles La finalidad del programa
de becas es proporcionar una ayuda econmica a los estudiantes
ordinarios de comprobadas limitaciones econmicas, para contribuir a
la prosecucin de sus estudios en la institucin. El otorgamiento del
beneficio de beca est sujeto al estudio socioeconmico previo, al
rendimiento acadmico del estudiante segn la normativa que rige este
programa. Ayudanta Es un beneficio econmico mensual que se le
otorga al estudiante ordinario como contrapartida por la prestacin
de servicio en el Centro Local o Unidad de Apoyo. Preparadura
estudiantil Es un beneficio econmico mensual que se le otorga al
estudiante ordinario como contrapartida por apoyar a los asesores
en sus actividades de docencia, investigacin y extensin. Si ests
interesado en conocer sobre el programa de becas te sugerimos
consultar con el orientador del Centro Local, as como solicitar en
la Biblioteca la Carpeta del Curso Introductorio y leer la
Normativa de Beca vigente. Resolucin CD-0460-A de fecha
17/03/2003.
41. 45 Apoyo a la investigacin Este programa tiene por
finalidad brindar apoyo financiero total o parcial a los
estudiantes ordinarios de la universidad, que participen en
diferentes eventos y cursos de tipo acadmico de carcter nacional,
de relevancia para la institucin por la temtica que aborda y
relacionado con la carrera que cursan, con el propsito de
contribuir con su formacin profesional. Programa de salud La
universidad, a travs de la Fundacin de Asistencia Mdica
Hospitalaria para los Estudiantes de Educacin Superior (FAMES),
ofrece cobertura por concepto de asistencia mdica, con el fin de
que los problemas de salud no interfieran en la continuacin de los
estudios. Este beneficio es para todo estudiante de una primera
carrera en el nivel de pre-grado, inscrito y cursante en
instituciones de educacin superior del sector pblico. Se excluyen
los estudiantes del Curso Introductorio. Programa socio-recreativo
Esta institucin ofrece opciones para optimizar el uso del tiempo
libre como factor influyente en el desarrollo personal y social de
las y los estudiantes a travs de dos grandes reas: cultura y
deporte. En el rea cultural se desarrollan actividades relacionadas
con la defensa de la riqueza cultural, preservacin y rescate del
medio ambiente y desarrollo social comunitario. En el rea deportiva
se realizan intercambios deportivos, torneos y clnicas deportivas.
Existen beneficios a tu alcance para favorecer tu formacin en
investigacin como estudiante a distancia. Consulta con el
orientador de tu Centro Local para mayores detalles. Si deseas ms
informacin sobre el servicio mdico- hospitalario debes dirigirte al
orientador encargado del programa de salud en el Centro Local y
solicitar informacin o consultar en la pgina Web de la UNA
www.una.edu.ve e ir al sitio servicios al estudiante.
42. 46 Al iniciar el estudio de la carrera, puedes participar
en la planificacin de las actividades socio-recreativas en tu
Centro Local, para ello consulta con tu orientador(a) quien te
pondr en contacto con la comisin encargada de este programa.
Seguidamente encontrars informacin sobre las instancias de
organizacin estudiantil, en la universidad para que lo tengas en
cuenta en la visualizacin de tu rol universitario. c. Instancias de
organizacin estudiantil Los estudiantes de educacin superior tienen
derecho a elegir y a ser elegidos en los procesos electorales para
escoger la representacin estudiantil ante los diferentes Consejos
Universitarios y en las asociaciones estudiantiles. A continuacin
se citan las opciones de participacin que te ofrece la UNA. Las
asociaciones estudiantiles en la UNA Son agrupaciones que tienen
como propsito el ejercicio de la democracia participativa como
parte del quehacer diario de los estudiantes para el mejoramiento
estudiantil y la promocin de las actividades culturales,
cientficas, deportivas y recreativas. En la eleccin de la junta
directiva de las asociaciones estudiantiles de cada CL pueden
participar, como candidatos, todos los estudiantes ordinarios
previa postulacin por parte de sus pares. Representaciones
estudiantiles en el cogobierno de la UNA Las representaciones
estudiantiles en el cogobierno de la UNA se eligen entre los
estudiantes ordinarios y participan ante los siguientes organismos
universitarios: Consejos Superior, Directivo y Acadmico y Consejo
Tcnico Asesor de los Centros Regionales y Locales. Cules requisitos
deben tener los estudiantes ordinarios que deseen participar en el
gobierno de la UNA? Para la representacin ante los Consejos
Superior, Directivo y Acadmico, los estudiantes deben tener la
condicin de ordinarios, cursantes del IX X semestre de
43. 47 cualquier carrera y tener un ndice acadmico superior a
la calificacin aprobatoria de seis (6) puntos. En relacin con la
representacin ante el Consejo Tcnico Asesor de los Centros
Regionales y Locales, los estudiantes deben tener la condicin de
ordinarios, cursantes de los Estudios Profesionales y debern tener
un ndice acadmico superior a la calificacin aprobatoria de seis (6)
puntos. Consulta con el orientador de tu Centro Local si est
conformada la Asociacin Estudiantil, cules son sus objetivos y
requerimientos, quines son sus miembros, los das de reunin y de
actividad, para as poder asociarte y ser un miembro activo de ella.
Seguidamente, se te ofrece informacin adicional sobre los
diferentes reglamentos de la universidad que podrn ayudarte en tu
interaccin con la institucin. Como punto de partida se define qu es
un reglamento. Qu se entiende por reglamento? Un reglamento es una
coleccin ordenada de reglas y normas dadas por una autoridad
competente para la ejecucin de una dependencia o servicio. A
continuacin se indican algunos de los reglamentos de la universidad
relacionados con la comunidad estudiantil3 : Reglamento de la
Universidad Nacional Abierta (1996) Reglamento disciplinario
estudiantil de la UNA (1999) Reglamento de traslado, equivalencia
de estudios, revlida y convalidacin de ttulos Reglamento de
Elecciones Universitarias UNA (2001) 3 Estos reglamentos estn
disponibles en la pgina web www.una.edu.ve y la Carpeta del Curso
Introductorio que reposa en la Biblioteca de tu CL.
44. 48 Para el ejercicio de tu rol como estudiante, adems,
existen: Normas para la Aplicacin del ndice del Rendimiento
Acadmico UNA (1986) Normativa de Evaluacin del Rendimiento
Estudiantil. (1988) Normas de los Servicios de Informacin del
Sistema Bibliotecario UNA (1998) Normas de Evaluacin. (1988) Normas
de Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los Centros
Locales. (1999) Normativa para la Administracin del Programa de
Becas Estudiantiles (2003) Normativa del Preparador Estudiantil de
la UNA (2003) Finalmente, se presenta la cuarta parte de la Unidad
I donde se precisan cules son los requerimientos bsicos para el
estudio a distancia. 4. Requerimientos bsicos para el estudio a
distancia a. Competencias generales Las competencias se refieren a
las capacidades generales que poseen las personas para actuar ante
cualquier situacin que se les presente en la cotidianidad; en este
caso, estudiars las competencias que son necesarias para el estudio
autodirigido. stas se vinculan con la resolucin de problemas, la
toma asertiva de decisiones, el procesamiento de informaciones y el
establecimiento de comunicaciones orales y escritas eficaces, para
el logro de objetivos o metas, entre otras. Las competencias pueden
ser aprendidas, desarrolladas y fortalecidas; las personas difieren
en el tipo y grado de competencias que poseen, pero lo importante
es que stas se pueden adquirir por medio del aprendizaje,
dependiendo de los esfuerzos, la organizacin y la persistencia que
se tenga ante las actividades planificadas. En este sentido, las
competencias no son conocimientos estticos de las cosas; son
procesos activos. Un ejemplo de competencia general por afianzar,
en este momento particular de tu vida estudiantil, es demostrar tu
capacidad de adaptacin a la modalidad de estudios a distancia de
esta Institucin que te llevar a alcanzar tu meta: obtener un ttulo
profesional. Sobre la base de las informaciones anteriores, realiza
el siguiente ejercicio que consiste en la autoevaluacin de tus
competencias como estudiante a distancia; para ello utiliza el
instrumento N 1 que se te presenta a continuacin.
45. 49 Instrumento N 1 Autoevaluacin de competencias El
instrumento contiene tres (3) secciones identificadas con las
letras A, B y C. Cada una de ellas, se relaciona con competencias
que te permitirn adaptarte al estudio a distancia y ser exitoso en
la carrera seleccionada. Instrucciones generales Marca con una
equis (X), la respuesta que revele de ti, la presencia (SI) o
ausencia (NO) de competencias en cada una de las secciones del
instrumento. Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e
incorpralo al portafolio, tal y como se te indica en el documento
Plan de Curso. Autoevaluacin de competencias A. Competencias
generales o bsicas S No 1. Capacidad para organizar y planificar el
tiempo y las actividades. 2. Fluidez en la comunicacin oral y
escrita. 3. Habilidad en el uso de la tecnologa de la informacin y
de la comunicacin. 4. Habilidad para buscar y procesar
informaciones. 5. Capacidad para resolver problemas. 6. Autonoma en
la toma de decisiones. 7. Habilidad para trabajar de manera
autnoma. B. Competencias del rea cognoscitiva S No 1. Capacidad de
anlisis y de sntesis. 2. Capacidad para atender y concentrarse en
una actividad de aprendizaje. 3. Conocimientos sobre la(s)
carrera(s) seleccionada(s) C. Competencias del rea personal-social
S No 1. Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas. 2. Capacidad
para establecer relaciones interpersonales. 3. Capacidad para la
autocrtica y recepcin de crticas sin alterarse. 4. Capacidad para
adaptarse al trabajo en grupos. 5. Capacidad para controlar
emociones del tipo: miedo y rabia. Nombre y apellido:
___________________________
46. 50 Aprovechamiento de las competencias generales para el
estudio autodirigido El mximo aprovechamiento de las competencias
generales se ve afectado por una serie de variables que intervienen
en el xito en los estudios en la modalidad a distancia; muchos de
los aspectos considerados en los estudios presenciales requieren de
reformulaciones y hasta de cambios sustantivos para el estudio que
caracteriza a la UNA. La participacin e interaccin con un sistema
educativo a distancia, sin la obligatoriedad de asistir
regularmente a clases, la existencia de responder a compromisos
laborales y sociales adquiridos antes de inscribirse en esta
universidad, el manejo de los medios instruccionales la mayor parte
del tiempo por tu propia cuenta, constituyen las razones ms
inmediatas para ofrecer a los estudiantes experiencias orientadoras
para su vida como estudiante en cualquier carrera. Por ello,
conviene que desarrolles estratgicamente tus habilidades para el
estudio autodirigido, favorezcas con actitudes y valores una
disciplina que te ayudar a enfrentar con xito las diversas
situaciones acadmicas de tu vida estudiantil y alcanzar un proceso
de autogestin coherente con la modalidad de la UNA. La experiencia
ha comprobado que la mayora de los estudiantes que acuden a la
modalidad de estudio a distancia requiere orientacin,
independientemente de sus capacidades intelectuales, recursos
econmicos, o de experiencias acumuladas de estudio. Conciliar
adecuadamente trabajo con responsabilidades sociales que no se
pueden eludir, asumir una carga de estudio universitario, dejar de
lado otras actividades que demandan tiempo y dedicacin son algunos
de los principales retos que enfrenta cualquier persona y para ello
se necesita ayuda. Condiciones y dimensiones del aprendizaje
autodirigido Con el fin de abordar este contenido, se te invita a
considerar un conjunto de preguntas sobre la autodireccin del
aprendizaje, el desenvolvimiento del estudiante a distancia en un
rol integrado con el contexto y los medios de instruccin propios de
la UNA. Por los momentos, reflexiona ante el siguiente
planteamiento: De qu manera se desenvuelve un estudiante a
distancia para alcanzar el aprendizaje autodirigido? Para responder
la pregunta anterior, analiza la situacin simulada de una persona
que aspira a comenzar estudios universitarios en una institucin
como la UNA. Lela para dar respuesta a las preguntas que aparecen
al final del texto.
47. 51 Situacin simulada Jos Mara difcilmente pudo culminar el
bachillerato. Hace algunos aos ha querido iniciar una carrera, para
responder adecuadamente a las exigencias que impone la dinmica del
mundo actual, es decir, tener un empleo, mejorar su situacin social
y mostrar un reto personal ante su familia. Actualmente tiene
compromisos con sus hijos pequeos, anda apurado para responder a
diversas actividades y cuenta con pocos recursos econmicos para
pagarse sus estudios, en una institucin privada. Siente cierto
rechazo a estudiar, si no cuenta con el apoyo de un profesor, para
que le ayude a conducirse en la institucin y trabajar en equipo con
sus compaeros. En la secundaria, acostumbraba a estudiar solamente
das antes de los exmenes, con la conciencia intranquila por dejar
muchas cosas inconclusas y con deficiencias en sus aprendizajes.
Ahora siente que ya es el momento de cambiar, ms cuando est
dispuesto a aprovechar la oportunidad que le brinda la modalidad a
distancia para alcanzar una meta acadmica. Sin embargo, hay
momentos en los que siente ciertos temores y dudas en cuanto a
poder desarrollar sus estudios, con exigencias diferentes a las que
estaba acostumbrado. Reconoce que la cuota de responsabilidad para
ser estudiante a distancia es mayor, aunque tiene la ventaja de que
le permite estudiar donde y cuando quiera; cuenta con algunas ideas
de los cambios que requiere hacer, sin saber cmo lograrlo
exactamente. No obstante, l recuerda que reiteradamente en el Curso
Introductorio de la UNA se ofrece ayuda para orientarlo. Sobre la
base de la lectura anterior responde: Cules aspectos te llaman la
atencin para precisar cun distante o prximo est el personaje de
desempear su rol de estudiante a distancia como gestor de sus
tareas de aprendizaje? Qu entiendes por autogestin en el rol del
estudiante UNA? Cmo podras valorar tus fortalezas y limitaciones en
cuanto a las condiciones para gestionar un aprendizaje
autodirigido? La informacin que se presenta seguidamente te permite
continuar en la estructuracin del proceso objeto de esta unidad: la
autogestin como elemento fundamental en la adaptacin al estudio a
distancia. Muchas veces se estudia, pero no se logra aprender. Es
decir, no se alcanzan cambios ms o menos permanentes, para
responder a determinadas exigencias; haciendo falta aprender lo
suficiente para dar respuesta y ser calificados favorablemente por
la institucin en un momento dado. Esto puede ser frustrante cuando
el estudiante invierte horas y das de su vida, sin alcanzar el
fruto de su esfuerzo. Es posible, entonces, que se estudie, pero
que no se aprenda; lo que s no
48. 52 es posible es que se aprenda sin cierto estudio como la
actividad necesaria para que ocurran procesos ms profundos de
pensamiento. Qu hacer, entonces? El aprendizaje autodirigido forma
parte del conjunto de procesos y actividades que conforman un
programa de orientacin a distancia y al respecto podrs preguntarte
sobre el qu, cmo y para qu del estudio autodirigido para
desenvolverte por ti mismo la mayor parte de tu vida como
estudiante UNISTA. Estas interrogantes conllevan un proceso mental
que dirige el individuo por s mismo, de manera intencional, hacia
un determinado cambio y que se caracteriza por acciones de
identificacin y bsqueda de informacin. Esta autodireccin del
aprendizaje coloca gran responsabilidad en ti, para que lleves la
iniciativa y el control de tu propio aprendizaje, sobre un conjunto
de condiciones o variables, en el marco de las dimensiones
espacio-temporales, al iniciarte como estudiante de una carrera en
la Universidad Nacional Abierta. Toda persona es capaz de
desarrollar las habilidades de estudio para el aprendizaje
autodirigido, lo que le permite conducir sus estudios con menos
momentos de ansiedad, frustracin y fracaso, por cuanto puede
conocer y disear sus propias condiciones en el mbito del espacio y
tiempo que dispongas para ello. El aprendizaje autodirigido se
plantea desde un enfoque psicolgico, el cual trata la dinmica que t
como estudiante estableces con respecto a tu motivacin para la
orientacin y formacin de competencias (compromiso, autoestima,
entre otras); un aspecto educativo que propicia tu toma de control
sobre la autoformacin y los recursos educativos disponibles
(tcnicas de estudio, mtodos de estudio, estrategias de trabajo,
manejo de recursos de instruccin); y un aspecto que concierne al
rea del aprendizaje autodirigido, en donde realizas y controlas por
ti mismo el aprendizaje. El estudio como proceso, generalmente,
depende de cada persona, de las relaciones que establece con el
ambiente en cuanto al qu, dnde y con cules recursos se ejecuta la
actividad de estudiar, as como de las motivaciones para hacerlo y
de las habilidades de pensamiento para generar conocimiento. El
aprendizaje autodirigido bsicamente ocurre en cualquier situacin en
que tomas responsabilidad y control frente a tu propio estudio para
aprender acadmicamente en forma integrada. Es decir, asumes la
conduccin de este proceso: estudio-aprendizaje y el manejo
consciente y deliberado de todos los factores que lo hacen
posible.
49. 53 Es importante considerar, adems, la relevancia de tu
propia realidad en tu medio social-laboral-familiar; es decir, en
la comunidad, en tu mbito de trabajo, el espacio y tiempo en el
cual te desenvuelves. En este enfoque psicolgico y contextual
conocers y explorars los comportamientos de estudio que diariamente
hars, los cuales, con el apoyo de tus pensamientos, actitudes y
valores podrs ir controlando por ti mismo, para luego ser
verificados como aprendizajes por la institucin educativa, con el
apoyo de los servicios de orientacin que se ofrecen en el Centro
Local. En el contexto de la educacin a distancia, Ross (citado por
Bermdez 1990a), seala que el estudio autodirigido no puede ser
interpretado en trminos absolutos, sino slo en la medida en que se
pueda afirmar que el estudiante, al culminar exitosamente sus
estudios y egresar del sistema, es ms autosuficiente que cuando
ingres al sistema. Al respecto, el estudio para el aprendizaje
autodirigido puede entenderse de la siguiente manera: la capacidad,
disposicin y oportunidad que tiene un estudiante de ser el gestor
de su aprendizaje en una situacin y contexto educativo determinado
y en la conjugacin de una serie de variables, tanto individuales
como contextuales (Bermdez, 1990a) Es importante acotar que si bien
ningn estudiante es totalmente autodirigido en todo momento y en
toda situacin de aprendizaje, por cuanto sta es una condicin que
depende de muchas variables internas y externas, s es posible
alcanzar estados y formas de desenvolvimiento como personas, cada
vez con mayor autonoma y autodireccin en los estudios a distancia.
Ms an en el estudio a distancia, cuando el participante est la
mayor parte del tiempo slo con su medio maestro impreso, es decir,
en la propia situacin de estudio con los medios que la institucin
le brinda; l requiere de autodireccin en sus procesos, la cual
incluye aspectos tanto en personal-particular como en lo
institucional-global. Se trata de una interaccin mediada y de la
puesta en accin habilidosa y creativa de un conjunto de capacidades
que interactan dinmicamente en el proceso de aprendizaje. La
autodireccin como un proceso conlleva diversos componentes y, por
lo mismo, diferentes procesos. Existen algunas disposiciones y
habilidades individuales un tanto evidentes para favorecer el
aprendizaje autodirigido que se manifiestan en la dinmica de las
interrelaciones personales, institucionales y contextuales. Tendrs
ms disposicin hacia el aprendizaje autodirigido si eres una
persona, disciplinada, ordenada y con motivacin interna hacia el
logro. Sin embargo,
50. 54 si te encuentras ante una situacin de estudio novedosa,
en la cual se te plantean cambios en tus repertorios para pensar y
actuar, hacer uso de tu experiencia previa, controlar tu
impulsividad, es probable que prefieras un modo de aprendizaje
dirigido por otros, para alcanzar resultados ms rpidos. Hoy da
tanto la direccin y control externo como la regulacin y controles
internos se dan para propiciar lo que se conoce como
interdependencia. El avance de las comunicaciones y las
posibilidades de acceso a la informacin para aprovecharlas en el
desarrollo del conocimiento hace posible que las personas de
cualquier edad puedan autodirigir y regular sus estudios para
aprender en la distancia fsica y la proximidad psicolgica que se da
en los medios interactivos. El aprendizaje autodirigido es un
proceso que se aprende! Muchos estudios estn programados de manera
tutorial precisamente contando con habilidades personales de ser
autodirigidos, para responder a la dinmica y a los requerimientos
del mundo moderno. Cules condiciones permiten considerarte como un
estudiante autodirigido en el aprendizaje? Al contar con algn
conocimiento sobre el aprendizaje autodirigido, en funcin de la
autogestin, revisa las principales condiciones que podrn ayudarte a
desempear tu rol de estudiante a distancia, cada vez con mayor
eficacia en tu proceso de estudio. Para ello, acurdate de aquellas
condiciones que reconoces en ti, en tus compaeros de estudio, o en
personas cercanas que pueden aprender casi por s mismos, en una
situacin de separacin fsica de cualquier institucin. Verifica si
tales condiciones favorecedoras estn presentes, en la lista que te
presentamos seguidamente. Condiciones para el aprendizaje
autodirigido Actitud positiva hacia el aprendizaje. Distribucin del
tiempo disponible. Planificaciones factibles. Disciplina en el
estudio. Patrones para estudiar. Sentido de responsabilidad
acadmica. Autonoma/independencia como estudiante. Perseverancia y
motivacin al logro. Pensamiento estructurado y accin estratgica.
Habilidades para autoevaluarte y realimentarte.
51. 55 si t crees que renes las condiciones acotadas o si ya
posees la mayora de ellas, felicitaciones! entonces, puedes
consolidar el proceso de autodireccin en la ejercitacin consciente
y combinar con otras en la prctica como estudiante a distancia.
Puedes ayudarte con el conocimiento y ejercitacin del mismo
revisando los aspectos que se presentan como condiciones para el
aprendizaje autodirigido. Ahora reflexiona sobre las condiciones
para el aprendizaje autodirigido que se mencionaron anteriormente y
a partir de ellas, ampla el conocimiento sobre ti mismo en cuanto a
cules son tus fortalezas y debilidades para la autogestin del
aprendizaje autodirigido requeridas en la modalidad educativa a
distancia. Actitud positiva hacia el aprendizaje Te sientes a gusto
cuando ests aprendiendo? Por qu razones ests estudiando? Cules
beneficios reporta contar con una actitud favorable en el
aprendizaje? La actitud positiva est dada por la postura que tienes
para desarrollar tu proceso de aprendizaje. Se refiere al conjunto
de disposiciones de tipo afectivo, para encontrar sentido a tu
aprendizaje, abordar con entusiasmo el proceso, a las ganas de
mantenerte en el esfuerzo recurriendo a los recursos individuales y
externos que tienes a tu alcance, encontrando as satisfaccin en la
realizacin del estudio mismo. La actitud positiva es una condicin
fundamental para iniciar, desarrollar y cerrar cualquier proceso de
estudio y alcanzar el aprendizaje autodirigido. Tal vez por eso la
hemos colocado al comienzo. Distribucin del tiempo disponible Qu es
el tiempo para t? Dnde existe el tiempo: fuera o dentro de la
persona? Consideras que vas en la vida acelerada o pausadamente?
Sientes que no te alcanza el tiempo para responder como adulto con
responsabilidades laborales, familiares y necesidades de recreacin?
Cul ha sido tu experiencia en el manejo del tiempo en tu vida
estudiantil? Esta condicin, en la conduccin de tus estudios, se
refiere a la utilizacin de estrategias que te permiten la
administracin eficiente del tiempo. El tiempo existe por igual para
todas las personas y lo que hagas en l y con l es responsabilidad
individual; como dimensin se tratar ms adelante. Sin Todo
conocimiento y aprendizaje conlleva emocionalidades, como parte
indisoluble de la vida estudiantil! Conocer nuestro mundo afectivo
es parte de la autogestin como estudiante
52. 56 embargo, es importante aclarar que la percepcin del
tiempo es subjetiva y depende de los intereses, motivaciones y
caractersticas personales. La forma para evidenciar esta condicin
en tu caso particular implica que observes cmo clasificas tus
actividades por su grado de importancia y exigencia, cmo las
programas: por da, trimestralmente, semestralmente, anualmente,
segn sea el caso. En la prctica, ocurren muchas circunstancias y ms
como estudiante a distancia. De ah que