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Lernvideos gestalten und produzieren lassen:
Inverted Classroom Model und Lernen durch Lehren
Peter Groißböck BEd MA Mag. Josef Buchner
University College of Teacher Education Lower Austria
Tag der Lehre FH Oberösterreich, Hagenberg 3. Mai 2016
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Ziele:
• Lernszenarien Inverted Classroom und Lernen durch Lehren
• Videoproduktion– Screencast– Whiteboard-App
• Darstellung als ganzheitliches Lernszenario
• Diskussion
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https://titanpad.com/tdlfhooe
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Klassische Lehre
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Lage et al. (2000) „from sage on the stage to the guide on the side.“
Inverted Classroom Model
Wissensvermittlung
D I A L O G O R I E N T I E R T A K T I V A U F G A B E N O R I E N T I E R T
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Vgl. Grzega/Waldherr 2007; Grzega 2003, Martin 2007
Lernen durch Lehren
Teilzeit-Experten
Anderen Lernenden Inhalte erklären können
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Videoproduktion
http://screencast-o-matic.com
Camtasia Studio
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App: Explain Everything
Kostenlose Version
Pro-Version: 6€
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Welche Struktur soll nun ein Inverted Classroom aufweisen?
• Im Prinzip geht es darum, Webpages mit den Lerninhalten und Anweisungen zu erstellen, auf die die Studierenden Zugriff haben.
• optional: Werden mehrere kleinere Classrooms in einer Lehrveranstaltung erstellt, so ist eine Möglichkeit der Verlinkung, einer Sammlung, eines Zusammenschlusses ideal.
• Horizontale Matrix genügt zum Unterteilen der einzelnen Arbeitsschritte:Überschriften (z.B. Aufgabe 1 …, Arbeitsschritt 1 …, Bereich A …) müssen zum Unterteilen der Arbeitsschritte definierbar sein.
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Welche Anforderungen werden an eine Softwarelösung zum Gestalten von Inverted Classrooms gestellt?
• Arbeitsaufträge müssen als Textfeld oder PDF einfügbar und sofort lesbar sein.
• Alle für den Arbeitsauftrag benötigten Dateien sollen direkt unter der Überschrift und dem Arbeitsauftrag einfügbar sein.
• Lernstandserhebungen, Kurzzusammenfassungen oder Quizzes müssen ebenfalls direkt einfügbar sein. Diese sollen regelmäßig eingebaut werden, damit die Studierenden aus der passiven Konsumentenrolle heraus in eine aktive Rolle übertreten.
• Abgabemöglichkeit der Lernprodukte muss durch Link (Cloud Services) oder integrierte Dateiablage (LMS, E-Portfoliotool) ermöglicht werden.
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Welche Lernmaterialien sollen zur Verfügung gestellt werden können?
• Textfeld• YouTube Video oder eigene Mediathek-
Lösungen• Podcasts - mp3s• Hyperlinks• PDF, Bilder, gängige Dateiformate zum
Download• PDF, Bilder, gängige Dateiformate zum
Einbetten• Quizzes zum Einbetten (LearningApps,
Quizlet, …)• … Quelle:
http://englische-übersetzungen-hamburg.de/category/dateiformate/
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Wie komme ich von einzelnen Videos und Arbeitsmaterialien zum Inverted Classroom?
• Festlegen der Struktur (Bereiche, Aufgabenstellungen, …)
• Nach Fertigstellung: Weitergabe eines Links
• Didaktische Überlegungen zu den einzelnen Arbeitsaufträgen
• Definieren von Zielen, die die Studierenden mit dem Inverted Classroom erreichen können.
• Wechsel zwischen Online- und Präsenzphasen durchplanen
• Formulieren von Arbeitsaufträgen
• Zusammenfügen von Arbeitsaufträgen und erstellten Materialien
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Geeignete Softwarelösungen
• Wordpress - https://www.youtube.com/watch?v=MD7FGapW_dc
• E-Portfolio (Mahara, PebblePad, …)• E-Books• Moodle mit Portfolio Plugin (Exabis, …)• Microsoft Sway• Microsoft Office Mix - https://
www.youtube.com/watch?v=uPif4lYra6Y • Microsoft One Note Classbook - https://
www.youtube.com/watch?v=8Tnhg6MWatk • …
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Beispiele für IC
Sway: • zum Vorzeigen gestaltet• IC in der Pflichtschule
Mahara: • zum Vorzeigen gestaltet• IC für BerufseinsteigerInnen
+/-+ Design+ geringe Einarbeitungszeit+ systemunabhängig weil browserbasiert+/- Abhängigkeit von OneDrive- Daten liegen in der Cloud- Learning Apps und Quizlet nicht unterstützt- Zusammenhängen bedingt möglich(Konstruktion Hauptseite – Links zu den ICs)
+/-- Design- höhere Einarbeitungszeit+ systemunabhängig weil browserbasiert+ Freigeben an bestimmte Personengruppen möglich+ Daten liegen passwortgeschützt auf eigenem Server+ Zusammenhängen mehrerer ICs möglich+ Einbetten von LearningApps und Quizlet möglich
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Quellen Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an insclusive learning environment. Journal of Economic Education, 31(1), 30-43.
Martin, Jean Pol; Oebel, Guido (2007): Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik? In: Deutschunterricht in Japan. Bonn 2007. S. 4-21.
Grzega, Joachim (2003): LdL in universitären Kursen. Ein hochschuldidaktischer Weg zur Vorberei- tung auf die Wissensgesellschaft. Eichstätt 2003. Verfügbar unter: http://www.lernen-durch-lehren.de/LDL_ALT/material/berichte/uni/ldl.pdf
Grzega, Joachim; Waldherr, Franz (2007): Lernen durch Lehren (LdL) in technischen und anderen Fächern an Fachhochschulen: Ein Kochbuch. Ingolstadt/Kempten: Didaktiknachrichten (DiNa). S. 1-17. Verfügbar unter: https://www.diz-bayern.de/images/documents/77/dina_2007_11.pdf
Pfeiffer, Anke (2015): Inverted Classroom und Lernen durch Lehren mit Videotutorials: Vergleich zweier videobasierter Lehrkonzepte. Verfügbar unter: https://www.e-teaching.org/etresources/pdf/erfahrungsbericht_2015_pfeiffer_vergleich_videobasierter_lehrkonzepte.pdf
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