L’Ecole Nationale d’Administration L’Ecole Nationale d’Administration
Pénitentiaire
Nouvelles expériences sur la formation :
défis méthodologiques et innovation
L’Ecole Nationale d’Administration Pénitentiaire – ENAP
• Seule Ecole nationale
• tous les corps et grades professionnels de l’administration pénitentiaire
• Formation initiale : 2000+ personnels formés /an
• Formation continue : 3500+ personnels formés / an
I – Innovations en matière de
formation
II – L’implication des
élèves dans la formation
III – Les défis de la
formation pénitentiaire
I – Innovations en matière de formation
• A - L’INGENIERIE DE FORMATION
⇒ La structure pédagogique
⇒ Un logiciel performant
⇒ L’évaluation des élèves
• B - LES MOYENS HUMAINS ET
MATERIELS
⇒ Le bâtiment de simulation
⇒ Des formateurs de terrain
Ingénierie de formation : La structure pédagogique
• Réforme : logique de contenu => logique de compétences professionnelles
• Savoir, savoir-faire, savoir-être
• Des coordinateurs désignés pour suivre l’évolution des élèves
• Une alternance avec des stages pratiques (découverte puis mise en situation)
Ingénierie de formation : Le logiciel ‘Violette’
• Gestion de la scolarité pour des promotions parfois importantes (jusqu’à 1200 sur une période donnée)
• Un système de compétences professionnelles sous divisé en professionnelles sous divisé en capacités, critères, indicateurs et niveaux d’exigences
• Des résultats en temps réel pour les élèves pour s’adapter rapidement au niveau attendu
Ingénierie de formation : L’évaluation
• Système de notes => système de capacités à valider
Les moyens humains
• Les instructeurs (tir, incendie, intervention):
- Compétence technique spécialisée
• Les formateurs
- Compétence pédagogique généraliste
- Professionnels de terrain
• La Recherche :
- Accompagnement sur les mémoires
- Enrichissement de la formation
• Les Relations internationales :
- stages, visites d’études pour les élèves
- Coopération internationale institutionnelle
pour une politique pénitentiaire comparée
Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Matériel de détection et de contrôle à la porte d’entrée
- Procédures et gestes
- Comportement envers les personnes
Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Salle informatique : le
logiciel radioscopique
IRIS :
- reproduit les réalités du
terrain
- apprentissage pour
s’adapter au type de
public entrant
Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Série de cellules reconstituées
- Apprentissage des gestes
- Fouilles, fouilles de cellule
Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Série de cellules reconstituées
- Intervention pour sortir un individu - Intervention pour sortir un individu
récalcitrant …
Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• L’atelier ‘simulation incendie’
- Apprentissage des gestes
- Intervention sur un feu de lit
- Sauvetage d’une personne
- Dans un contexte difficile : fumée épaisse, bruits de détention, chaleur, stress, scénarios qui changent
Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• L’atelier de secourisme
- Apprentissage des premiers gestes
- Scénarios très divers
- adaptés au contexte pénitentiaire (lieux, type de victime, type
de blessure/malaise, complications, environnement extérieur…)
Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Le stand de tir
- utilisation des armes sur simulateur interactif (retour de
balles en plastique, détection du ciblage des tirs…)
- à balles réelles sur le pas de tir
- maniement de plusieurs types d’armes et de munitions
- Reglementation sur l’usage de la force et des armes
Les moyens humains et matériels : le gymnase
• Le gymnase
- gestion du stress avec le mur d’escalade
- test de résistance physique
- sport collectif et esprit d’équipe
Les moyens humains et matériels :
le gymnase
- Apprentissage des gestes d’auto-défense
- techniques d’intervention
- Maitrise et menottage suivant le
contexte
II – L’implication des élèves dans
leur formation
A. Une autonomisation des
élèves dans leur progression
pédagogique
B. Une formation pratique et
II – L’implication des élèves dans leur formation
B. Une formation pratique et
interactive
C. Une évaluation de la formation
par les agents
A. Une autonomisation des élèves dans leur
progression pédagogique
=> Accès aux fiches pédagogiques pour chaque unité de
compétence
=> Une demi-journée par semaine bloquée pour l’auto-
apprentissage
B. Une formation pratique et interactive
=> cas pratiques, jeux de rôle
=> évaluation/débriefing technique par ses pairs
=> Apprentissage par l’erreur
=> intervention de partenaires professionnels (sous-préfet, magistrats…)
=> formations de prévention contre le suicide
=> Une période de stage à l’étranger pour les élèves directeurs (comparaison des
systèmes et pratiques différentes)
=> une coopération professionnelle entre services publics sur une même
problématique
=> Contenus et méthodes de formation
évalués à court terme et moyen terme.
=> éclairage pour actualiser la formation et
garder le lien avec les réalités du terrain.
C. Une évaluation de la formation par les agents
garder le lien avec les réalités du terrain.
=> exemple : mise en place du module de
formation ‘nuit’
III – Défis de la formation pénitentiaire
⇒ Le groupe de rénovation pédagogique
⇒ Les défis en ingénierie de formation et formation
pratique
A. Le groupe de
rénovation
pédagogique
• moderniser l’offre de formation
• mieux s’adapter à l’évolution des publics formés
• Supports, modalités pédagogiques,
positionnement du formateur, cohérence du
contenu
• dégager des pistes sur lesquelles travailler.
B. Les défis en ingénierie de formation et formation pratique
• passage vers le e-learning
• des « cours inversés »
• individualiser la formation pour s’adapter aux pré-acquis et aux
compétences individuelles de départ
• Développer une capacité d’adaptation, un esprit de décision par l’emploi de
scenarii à plusieurs solutions possibles
• Concevoir et dispenser des cours communs à plusieurs catégories d’élèves
CONCLUSION
• Autonomisation
• Savoir-être
• Ouverture aux expériences novatrices à
l’internationall’international
• Une évaluation responsabilisante
• Une formation qui garde l’esprit du
terrain
• Un investissement des élèves pour
progresser
Gràcies per la seva atenció
Merci de votre attention
Gracias por su atención
Thank you for your attention
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