LA LITERATURA COMO MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA POTENCIAR LA FORMACIÓN ÉTICA EN LOS ESTUDIANTES DE 7°1 DEL COLEGIO
FACUNDO NAVAS MANTILLA DE GIRÓN–SANTANDER
DirectorMg Julián Mauricio Pérez Gutiérrez
2
Bucaramanga, Fecha
LA LITERATURA COMO MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA POTENCIAR LA FORMACIÓN ÉTICA EN LOS
ESTUDIANTES DE 7°1 DEL COLEGIO FACUNDO NAVAS MANTILLA DE GIRÓN–SANTANDER
ALICIA MERCEDES AGUILAR OROZCO
DirectorMg Julián Mauricio Pérez Gutiérrez
Contextualización de la investigación
P.E.I.
Modelo Pedagógico:
Cognitivista –Constructivista
Certificación ICONTEC ISO
9000
Misión y Visión
Cuerpo Directivo y
Administrativo
Cuerpo docente y
estudiantes
Contextualización de la Investigación Descripción Situación
Problema
Prueba Competencia Ciudadanas
Literatura
Subvalorada
Irrespeto
Baja Autoestima
Estudiante Critico
https://www.google.com.co/se arch?q=no+va lor es+ de+la+li terat ura& noj= 1&sour ce=l nms&tbm=isch&sa= X&ved= 0ahUKEwil ns-A_YHSAhWDWCYKHT5 pBSE Q_AUICCg B&biw= 1346& bih= 625#imgr c=2Z XTg npnuT HIQM
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Formulación del problema
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Objetivos de la investigación
Objetivos Específicos
Identificar la
preferencia de
textos literarios.
Diseño de la
propuesta
pedagógica
Objetivos de la investigación
Objetivos específicos
Implementación
de la propuesta pedagógica .
Evaluar la
propuesta pedagógica
Antecedentes de la Investigación
INTERNACIONALES
León, C.M (2011) “la enseñanza de valores a través de simbolismo literario e integración artística” Universidad
Complutense de
Madrid
Delgado, T.C (2013) “Análisis
de la obra narrativa de
Teresa Crespo del Salvador con énfasis en los
valores”.
Duarte, (2012) La enseñanza de la
lectura y su repercusión en el
desarrollo del comportamiento lector.
Antecedentes de la Investigación
NACIONALES
Patiño. O. y Prieto, O (2015) El papeldel maestro de lenguaje en laconstrucción de la voz de estudiantescríticos: narrativas de unaexperiencia.
A. Chaves E. Y Lombana, M. (2015) “Dialogar en el aula en una comunidad de lectores de la Universidad Pontificia
Javeriana”
Marco teórico
• COLOMER (1992)
• SARTRE (1967)
• RAE• CÁRDENAS PÁEZ (2004)
La mas alta expresión del conocimiento
de las actitudes humanas
Una actividad de raíz artística que aprovecha
como vía de expresión el
lenguaje
Comprende yrepresenta lavida interiorafectos, idease ideales deun pueblo
Subjetividad de una
sociedad en constante revolución
ÉTICA
• Ángel Varó (2014)
• LawerenceKolberg
• García Marza D y González E.(2014)
• Adela Cortina (2004)
Orienta la acción
humana en un sentido
racional
Configuración de la propia
forma o modo de vida
Proporciona elementos necesarios
para resolver nuestros conflictos
Orienta mide o controla la
conducta humana
Seminario socrático
• José Luis Prioretti:
Una actividad intelectual conjunta entre profesores y estudiantes que se basa en el análisis profundo de ideas y valores a partir de la lectura acuciosa de un texto, que no precisa ser necesariamente escrito sino de carácter visual, auditivo, audiovisual o plástico.
Diseño de la InvestigaciónIn
vest
igac
ión
Cu
alit
ativ
a Investigación
Acción
Cíclica
Flexible
Interactiva
Reflexiva
Técnica Observación Instrumentos
Diario Pedagógico
Talleres Literarios
Mesa redonda
Foros
Población y Muestra
Diagnóstico
Diseño
Implementación
Evaluación
Reflexión
Volver a plantear acciones
Instrumentos
Instrumentos
Observación
Diario
pedagógico
Análisis documental
Registro fotográfico
Talleres literarios
Foros literarios
Propuesta pedagógica
Justificación
Objetivos
LogrosMetodología
Fundamento pedagógico
:
.
preferencias
CUANTO CUESTA MATAR A UN HOMBRE EL NIÑO CON EL PIYAMA DE RAYAS
http://bit.ly/2k5Y http://bit.ly/2lmMtFO
conclusiones
Conclusiones del objetivo
general
Estudiantes capaces de profundizar entre lo ético y lo
literario.
Integrar a los estudiantes varios
puntos de vista
Desarrollo critico y creativo
Literatura transformadora
Conexión texto lector,
contexto
Recomendaciones
Recomendaciones
Lecturas adecuadas
Reto y compromiso institucional
Diversidad textual (realidad)
Implementación del Seminario
Socrático
Participación Activa
CONCLUSIONES GENERALES
Conclusiones
Reflexión
Motivación hacia la
literatura
Crónicas, textos mas
realistas
Necesidad con contexto
Maestros comprometidos
Involucrar Todas las
áreas
Referencias
Bayne. (2005). El niño con pijama de rayas. Editorial: salamandra. Barcelona.
Cárdenas Páez, A. (2004). Elementos para una pedagogía de la literatura ( vol.4).
Carroll. (2911). Alicia en el país de las maravillas. Dautremer, Rebecca (il.). 2ªed. Madrid:
Edelvives, 137 p. ISBN: 978-84-263-7969-6.
Clases Dferrari (s. f.) Dentro de las habilidades lectoras que se desarrollan mediante su uso, se
pueden https://clasesdferrari.wordpress.com/2013/04/25/preguntas-socraticas/ mencionar
Collodi. (2003). Las aventuras de Pinocho. Ilustrado por Iassen Ghiuselev. Edición
conmemorativa del 120 aniversario de Pinocho. Barcelona: Editorial Juventud. ISBN 978-
84-261-3289-5
Colombia aprende (s. f.) Recuperado de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349835_quees.pdf
D Space (s. f.) Recuperado de
http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/6418/1/Delgado%20Torres%20Carmen%2
0Ameli
Google (s. f.) Pasos para hacer una propuesta pedagógica Recuperado de:
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrominstant&ion=1&espv=2&ie=UTF-
8#q=pasos%20para%20hacer%20una%20propuesta%20pedagogica
Pendiente de migración (s.f.) Ética Recuperado
de:http://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero18/etica.html
Quintas López, A. (1987) la enseñanza de la ética a través de la literatura.
Recuperado de: http://dle.rae.es/
Revistas (s. f.) Recuperado de: http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ls/article/view/2394.
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