REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIONÙCLEO SAN CRISTÒBAL – ESTADO TÀCHIRA
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA(UNA ESCUELA PARA TODOS)
TUTOR: Prof. María E. Rosales Discapacidades Asociadas
CONDE LUZ VALBUENA JOSE
VALBUENA YOLIMAR
Pretende sustituir a la integración
Involucra cambios y modificaciones en los contenidos
Se basa en el
principio que cada
niño (a) tiene
intereses,
capacidades
Aporta
respuestas
pertinentes a
toda gama de
necesidades
educativas
Reduce la inclusión en la Educación
Surge en los años
90
La Escuela debe dar respuesta a la Diversidad
La educación inclusiva es una aproximación
estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los
niño/as y jóvenes
Inclusión Educativa
Hace referencia a metas comunes para disminuir y
superar todo tipo de exclusión.
aceptación de las personas
con discapacidad
Con sus discapacid
ades
ofreciéndoles las mismas condiciones
que a los demás
Implica tomar en
consideración el ritmo y las condiciones normales de
vida
Promueve la
dignidad del
riesgo
La Declaración de los Derechos Humanos de 1948 establece
que la Educación es un Derecho humano
básico
El art. 28 de la Convención sobre los derechos del niño de
1989 lo reafirma
ESCUELA INTEGRADORA
Centrada en el diagnóstico
Dirigida a la : Educación especial (alumnos con N.E.E)
Basada en principios de igualdad y competición
La inserción es parcial y condicionadaExige transformaciones superficiales.Se centra en el alumno (se ubica al alumno en programas específicos)Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la posibilidad de inserción.
ESCUELA INCLUSIVACentrada en la resolución de problemas de colaboración.
Dirigida a la : Educación en general (todos los alumnos)
Basada en principios de equidad, cooperación y solidaridad (valoración de las diferencias como oportunidad de enriquecimiento de la sociedad)La inserción es total e incondicionalExige rupturas en los sistemas (transformaciones profundas)
Se centra en el aula (apoyo en el aula ordinaria).
No disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.
Implica que ser pre
activos en identificar
las diferentes BARRERAS
Identificar los Recursos de la
comunidad y de un País para ponerlos en
acción, para la eliminación de esas
BARRERAS
Hay una N.E.E cuando una deficiencia (física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinación de éstas) afecta el aprendizaje hasta tal punto que
son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículum y a condiciones de
aprendizaje
Son todos aquellos factores en el entorno de una persona que
cuando están presentes o ausentes, limitan el
funcionamiento y generan discapacidad.
SOCIO-ECONÓMICAS
CURRICULARES METODOLÓGICAS
ACTITUDINALES
BIOLOGICAS Y ARQUICTECTÓNICA
SADMINISTRATIVAS
• AMBIENTE• FAMILIAR
NIÑO CON DISCAPACIDAD
• SISTEMA EDUCATIVO REGULAR
CENTRO ESPECIAL
• SISTEMA EDUCATIVO REGULAR
AULA ESPECIAL
Alumno con N.E.E integrado Diversidad de
alumnos
Sistema Educativo
ES CONTINUO
DEBE IR ALLANANDO EL
CAMINO PROGRESIVAMEN
TE Y DERRIBANDO
BARRERAS
NO DEBE SER UN PROYECTO
SINO LA FILOSOFÍA DE LA BASE DE LA
EDUCACIÓN
INCLUYE A TODOS LOS ACTORES DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
De una sensibilización
nacional a todos los niveles
De organización y
gestión escolar y
comunitaria
De capacitación de docentes,
padres, profesionales
Supone la creación de un
marco legal
LA DIMENSIÓN DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Orquestar el proceso de aprendizaje
Movilizar los recursos
LA DIMENSIÓN DE POLÍTICA INCLUSIVA Desarrollar una escuela para todos
Organizar el apoyo para atender a la diversidad
LA DIMENSIÓN DE LA CULTURA INCLUSIVAConstruir una comunidad Establecer Valores
1. El alumnado debe tener un mínimo de condiciones académicas de acuerdo al grado que va a ingresar.
2. El apoyo pedagógico planeado es un factor facilitador para la continuidad y éxito del proceso de inclusión
3. Formación del docente para atender y manejar las necesidades que se presenten en el alumnado
4. Implicación total de los padres y madres de familia en la educación de sus hijos y la aceptación al proceso de inclusión
Trabajo colaborativo entre el profesorado.
Colaboración escuela – familia
Estos principios deben guiar las políticas de la escuela y su
quehacer diario
Creación de una comunidad escolar segura, acogedora Desarrollar valores
inclusivos, compartidas por todo el personal
Los estudiantes se ayudan unos a otros
Los miembros del personal de la escuela colaboran entre ellos.
Existe relación entre el personal y las familias
El personal de la escuela y el alumnado se tratan
con respeto
Todas las instituciones de la localidad están
involucradas en la escuela
Supone la mejoría de los
Sistemas Educativos
La eliminación de una
situación de segregación y discriminación
Entendimiento del Grupo y
una vida normal
aumento de la fuerza
productiva de un país
Aprendizaje Efectivo
• Los cambios que enfrenta la educación especial ha llevado a replantear
nuevos paradigmas, en los que se destaca la inclusión educativa y la
necesidad de modificar las estructuras sociales existentes, para beneficiar
a los niños con necesidades educativas especiales y de esa forma
proponer una sola educación para todos, de ahí que los esfuerzos por
incluir a los niños de distintas maneras al quehacer educativo, representan
un paso adelante en la evolución del hombre y en el respeto hacia todos
los seres humanos por igual, de igual manera el respeto a la diversidad
como un valor incalculable en el proceso educativo, el cual viene a
proporcionar un nuevo rumbo a los sistemas educativos para así
consolidar el cambio de una escuela tradicional a una escuela inclusiva,
donde no solo se refleje la nueva dimensión del hombre del siglo XXI, sino
que representen un reto para todas las sociedades y comunidades que
deseen avanzar hacia un mundo mejor de valores humanos . Luz Conde
Hemos sido testigos que a lo largo de nuestra historia, el tema de la educación especial se vino abordando muy significativamente, no se han realizado avances mayores pero sí, investigamos los primeros comienzos se logran con esas grandes investigaciones hechas por autores como, en 1960, Decroly, Montessori, y a comienzo del siglo XX, comienzan a surgir en distintos países leyes que beneficiarían a estos niños especiales.
José Henry Valbuena
Mas adelante pudimos observar la visión de Jomtien, 1990 señalando en que debe ser ampliada que valla mas allá de los niveles de educación de adaptaciones y currículos, queriéndonos mostrar, que la inclusión debe ser parte de todos los niños así, como decimos que sin importar el creo, la religión y demás diferencias esta visión viene a mostrarnos lo mismo que no importe las discapacidades, sin importar las necesidades educativas especiales.
Finalmente es preciso que todos nos integremos hacia un mismo horizonte profesionales, docentes, comunidad, padres y demás personas que intervienen en el proceso educativo de un país, así se podrá o seguiremos logrando avances significativos, por alcanzar la inclusión de personas
con necesidades educativas especiales.
José Henry Valbuena
• La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprendan juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada, donde no se note la discriminación, ni las etiquetas sino exista la inclusión.
• Todas las instituciones educativas de una forma u otra deben prepararse para enfrentar este reto, así mismo nosotros los educadores debemos incrementar la participación activa (social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; para así crear un contexto de aprendizaje inclusivo Yolimar Valbuena de Rueda
Ser educador, implica darle sentido a las vidas de mis alumnos, y en especial a aquellos niños con necesidades educativas especiales; porque sino es así …¿qué estamos haciendo como educadores?
Yadiar Julián
www.grupopedia.com>sociedad>ed
ucacion
es.wikipedia.or/org/wiki/
educacioninclusiva
www.inclusioneducativa.org/
www.inclusioneducativa.or/
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