Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar.................................................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................................................ 2
Objektif............................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................................................... 2
Fokus................................................................................................................................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21..................................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................................................... 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................................................. 11
Elemen Merentas Kurikulum.............................................................................................................................................................. 14
Pentaksiran Bilik Darjah..................................................................................................................................................................... 17
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................................................... 20
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 4.................................................................. 23
Bidang 5: Insan Bermoral............................................................................................................................................................ 25
Bidang 6: Jati Diri Moral............................................................................................................................................................... 31
Bidang 7: Moral dan Kenegaraan................................................................................................................................................ 35
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 5.................................................................. 43
Bidang 5: Insan Bermoral............................................................................................................................................................ 45
Bidang 6: Jati Diri Moral.............................................................................................................................................................. 51
Bidang 7: Moral dan Kenegaraan............................................................................................................................................... 55
Panel Penggubal................................................................................................................................................................................. 63
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR Timbalan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Pendidikan Moral digubal sebagai suatu usaha untuk
mendidik dan menghasilkan murid yang berpengetahuan,
berperwatakan mulia, dan bersemangat patriotik serta mengutamakan
perpaduan. Hasrat tersebut boleh dicapai dengan mengupayakan
murid menguasai kurikulum yang mengandungi aspek kandungan,
pedagogi dan pentaksiran. Aspek kurikulum tersebut perlu
dilaksanakan secara bersepadu dan terancang dalam pengajaran dan
pembelajaran (PdP) seperti yang dinyatakan dalam Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) ini. Oleh itu, DSKP
Pendidikan Moral merupakan dokumen yang wajib dirujuk oleh guru
untuk mengajar mata pelajaran ini bagi mencapai hasrat tersebut.
Kandungan Pendidikan Moral dalam dokumen ini meliputi
pengetahuan, kemahiran dan nilai moral yang perlu diketahui dan
dikuasai oleh murid. Penekanan kandungannya saling berkait dengan
domain penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Penguasaan terhadap domain moral membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, penghayatan dan pengamalan nilai
universal untuk diaplikasikan dalam pelbagai situasi. Kandungannya
turut menekankan pemikiran aras tinggi bagi membolehkan murid
menguasai kemahiran membuat keputusan dan menyelesaikan
masalah sebagai kemahiran yang diperlukan dalam menghadapi
cabaran abad ke-21. Ringkasnya, kandungan kurikulum Pendidikan
Moral berpegang kepada prinsip moral iaitu altruistik, autonomi dan
keadilan dalam membina masyarakat yang bermoral dan beretika
serta bertindak untuk melaksanakan tanggungjawab moral, sosial,
negara dan global.
DSKP ini turut menyatakan pelbagai strategi PdP yang boleh
dilaksanakan bagi menyampaikan kandungan kurikulum Pendidikan
Moral. Strategi PdP seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan
Pembelajaran Berasaskan Projek boleh meningkatkan prestasi murid
dalam mata pelajaran ini. Oleh itu, PdP perlu dirancang dengan
mengambil kira keperluan dan tahap keupayaan murid.
Dari aspek pentaksiran pula, dokumen ini menegaskan penilaian
berterusan dilakukan dalam menentukan perkembangan dan
penguasaan murid. Pentaksiran hendaklah dilaksanakan dengan
pelbagai cara. Melalui pentaksiran, tahap penguasaan dan
pencapaian murid dapat dikenal pasti dan direkod untuk keperluan
pelbagai pihak.
Kurikulum Pendidikan Moral mampu melahirkan insan bermoral dan
berakhlak mulia dalam kalangan murid sebagai insan yang boleh
menyumbang dalam pelbagai peringkat secara produktif terhadap diri,
keluarga, masyarakat, negara dan antarabangsa.
1
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
2
MATLAMAT
KSSM Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global.
OBJEKTIF
KSSM Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mencapai objektif berikut:
1. Mengetahui dan memahami konsep moral serta isu-isu
moral dalam kehidupan harian.
2. Mengembangkan penaakulan moral dalam membuat
keputusan dan penyelesaian masalah moral berasaskan
kepada prinsip moral.
3. Menyuburkan emosi moral ke arah tingkah laku berempati
dan adil.
4. Mengamalkan perlakuan bermoral secara bertanggungjawab
dan berintegriti.
5. Memperkukuh elemen perpaduan dalam diri untuk
mewujudkan masyarakat yang harmoni.
6. Menghayati dan mengamalkan nilai universal untuk
berakhlak mulia.
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis,kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral digubal
berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
1
FOKUS
Fokus KSSM Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia ini
dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral iaitu
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam
kalangan murid.
Domain penaakulan moral membolehkan murid berfikir sebelum
bertindak. Emosi moral pula akan memotivasikan murid untuk
membuat perlakuan moral. Dengan ini perlakuan moral seorang
murid akan menjurus ke arah insan yang berakhlak mulia.
Domain moral ini juga akan mendorong murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil sesuatu
tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai universal.
Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
yang berakhlak mulia.
Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan Perlakuan Moral
4
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
5
Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut:
Penaakulan Moral
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur
atau berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau
benar dan perlakuan jahat atau salah. Keupayaan mental dapat
merungkai dan menyelesaikan masalah atau isu moral sebaik
mungkin secara autonomi, rasional dan objektif berdasarkan
kepada prinsip moral.
Emosi Moral Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan
niat untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap
diri dan orang lain. Emosi moral ini boleh diekspresikan dalam
bentuk luahan perasaan, fikiran, gerak geri dan sebagainya.
Perlakuan Moral
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
moral.
Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
penerapan nilai universal untuk membantu murid membuat
keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
diaplikasikan bersama dengan 18 nilai universal yang menjadi
wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
universal tersebut merupakan nilai murni yang diterima oleh
masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama atau
kepercayaan masyarakat Malaysia.
Guru Pendidikan Moral perlu memastikan bahawa nilai tersebut
dapat diterapkan, dihayati dan diamalkan dalam kalangan murid
sekolah menengah. Dengan itu, murid yang mempelajari
Pendidikan Moral dapat merungkai dan mencari penyelesaian
bagi sebarang isu remaja atau dilema moral yang dihadapi oleh
mereka dengan mengaplikasikan nilai tersebut. Nilai universal
yang perlu diterapkan adalah seperti yang terkandung dalam
Jadual 1.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
8
Jadual 1: Nilai Universal bagi KSSM Pendidikan Moral
NILAI MAKSUD NILAI
Kepercayaan kepada Tuhan
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala ajaran berlandaskan pegangan agama atau kepercayaan masing-masing selaras dengan prinsip Rukun Negara.
Baik hati Kepekaan terhadap keperluan dan kebajikan diri, dan orang lain dengan memberi bantuan serta sokongan moral secara ikhlas.
Bertanggungjawab Kesanggupan diri seseorang untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna.
Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan.
Hemah Tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia.
Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial.
Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir daripada hati yang ikhlas.
Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah.
NILAI MAKSUD NILAI
Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan.
Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan berdedikasi dalam melakukan sesuatu.
Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama untuk kebaikan semua.
Kesederhanaan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan atau perlakuan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain.
Toleransi Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup diri dan orang lain.
Berdikari Kebolehan dan kesanggupan melakukan sesuatu tanpa bergantung kepada orang lain.
Harga Diri
Berupaya menjaga maruah diri.
Kebebasan
Bebas melakukan sesuatu tertakluk kepada peraturan dan undang-undang.
Patriotisme Bangga dan taat setia kepada raja dan negara.
Rasional Boleh berfikir berdasarkan alasan atau bukti yang nyata dan dapat mengambil tindakan yang wajar.
6
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
9
Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati
dan mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula
mempunyai subkonstruk masing-masing yang sebenarnya
merupakan elemen perpaduan yang perlu dipupuk dalam
kalangan murid.
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid
yang boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa. Subkonstruk menghormati kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin walaupun
berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Seterusnya
subkonstruk mengurus kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang amanah, adil
dan rasional walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa.
Guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah menyesuaikan
elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan dengan
perpaduan tanpa mengubah disiplin ilmu dan kandungan mata
pelajaran ini secara langsung atau sisipan.
7
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
8
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual
2 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP)
dalam kurikulum Pendidikan Moral menyumbang kepada
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Jadual 2 : Profil Murid
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.
PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai murid. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru.
Kerja Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka menggalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap anggota pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif dan ini menjadikan mereka pemimpin dan anggota pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
9
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika atau undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang / Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
10
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 3.
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
TAHAP PEMIKIRAN
PENERANGAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan nilai serta memberi justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
11
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
KSSM Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada
murid untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara
satu sama lain sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan
idea. Seterusnya, membolehkan murid memahami, mengkaji
peranan serta tanggungjawab mereka sebagai warganegara
Malaysia dan global.
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSM Pendidikan
Moral ialah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan
Pembelajaran Berasaskan Projek.
Pembelajaran Aktif
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran
hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai serta
mengaplikasikan modal insan menyeluruh.
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh
digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti perbincangan
atau aktiviti kumpulan kecil, sumbang saran, main peranan,
simulasi, debat dan forum.
Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
kompleksiti sentiasa berlaku di dalam komuniti tempatan,
kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting
bagi membimbing murid dalam kemahiran penyelesaian
masalah, sama ada kepada diri sendiri atau persekitarannya. Ini
adalah kerana masalah moral yang akan dikaji dan keputusan
yang akan diambil lebih bermakna dan relevan dan boleh
diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara amnya,
pembelajaran penyelesaian masalah dalam Pendidikan Moral
akan melibatkan murid sendiri mencari jawapan kepada sesuatu
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
12
permasalahan moral mengenai peranan dan tanggungjawab diri
melalui proses inkuiri yang berikut:
Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah.
Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan
masalah dengan mengambil kira fakta, pandangan dan
perasaan watak yang terlibat.
Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan
masalah seperti Theory of Constraints (TOC), peta
minda, sebab dan akibat dan konflik resolusi.
Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan
mengumpul dan menilai maklumat yang relevan dengan
masalah.
Membuat keputusan muktamad atau mengubah suai
langkah atau strategi yang telah diambil.
Pembelajaran penyelesaian masalah dalam Pendidikan Moral
akan menjadi asas kepada murid untuk memahami dan
menangani perubahan yang berlaku dalam kehidupan dan
persekitarannya dengan bertanggungjawab dan berkesan.
Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran penyelesaian masalah
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti
berikut:
Pembelajaran Khidmat Masyarakat
Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
benar-benar berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan
menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai
moral dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan
kepada masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat
Masyarakat, murid akan mempelajari secara aktif dan interaktif
bagaimana menjadi seorang individu yang bertanggungjawab
dan menyumbang ke arah kesejahteraan masyarakat.
Debat Peta minda atau penyusunan grafik
Panel juri Perbincangan meja bulat
Main peranan Perbincangan berkumpulan
Penyoalan
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
13
Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
kolaboratif dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
memudahkan penyertaan murid dalam aktiviti kemasyarakatan.
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat Masyarakat
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti
berikut:
Memberi perkhidmatan secara langsung seperti
melakukan gotong-royong di kawasan tempat tinggal,
membantu warga sekolah membersihkan taman sekolah
atau membantu penghuni di rumah orang tua.
Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti
membantu sesebuah organisasi yang
bertanggungjawab dalam perkhidmatan seperti
mengutip derma bagi mangsa bencana alam.
Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti
seperti menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu
supaya menyediakan kemudahan awam yang sesuai
untuk golongan kurang bernasib baik.
Pembelajaran Berasaskan Projek
PdP Pendidikan Moral adalah berpusatkan murid dan ia
memerlukan perlakuan moral dipupuk secara implisit dengan
pelbagai kaedah pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan
Projek dalam Pendidikan Moral merupakan satu proses
pembelajaran yang berfokuskan tugasan amali secara
sistematik atau terancang dalam jangka masa yang tertentu.
Pembelajaran Berasaskan Projek biasanya melibatkan kutipan
serta analisis data dan persediaan satu laporan yang lengkap.
Pembelajaran Berasaskan Projek bukan sahaja mampu
menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih berkesan
tetapi juga menarik dan menyeronokkan.
Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini,
murid diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau
kumpulan dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu
mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber untuk
menyiapkan projek yang diberi oleh guru. Semasa proses
menyiapkan tugasan, guru hendaklah sentiasa membimbing
dan memberi konsultasi kepada murid.
Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga guru perlu
memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
14
Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan
Moral melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat,
memproses maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi
kendiri. Guru Pendidikan Moral hendaklah memastikan guru
mudah dihubungi oleh murid pada setiap masa.
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan
cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan
Moral. Di samping itu, guru juga digalakkan memberi peluang
dan pilihan kepada murid untuk menghasilkan kerja projek
mereka berdasarkan kreativiti dan inovasi berkaitan tajuk yang
telah diajar.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan
dalam SK. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
Elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berkomunikasi secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
15
3. Nilai Murni
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
dalam kalangan murid.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada
pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
dan teknologi);
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu);
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
5. Patriotisme
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
6. Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
16
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan
satu kemahiran untuk menggunakan konsep
penaakulan logik, algoritma, leraian, pengecaman corak,
peniskalaan dan penilaian dalam proses menyelesaikan
masalah berbantukan komputer.
9. Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
17
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
bermakna.
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru
menentukan tahap penguasaan murid.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor
tahap penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu
meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru
haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
berikut:
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pemerhatian, lisan dan penulisan.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
18
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
pembelajaran.
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan.
TAHAP PENGUASAAN UMUM
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap
penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 4 menunjukkan
penyataan tahap penguasaan umum.
Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
TAHAP TAFSIRAN
1 (Tahu)
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas
2 (Tahu dan faham)
Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam bentuk komunikasi
3 (Tahu, faham dan
boleh buat)
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi
4 (Tahu, faham dan boleh buat dengan
beradab)
Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik
5 (Tahu, faham dan boleh buat dengan
beradab terpuji)
Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif
6 (Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab mithali)
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
19
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual
atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat
ke dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi
setiap bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi mata pelajaran
Pendidikan Moral perlu ditentukan pada akhir tahun. Tahap
Penguasaan Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif
dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses
pembelajaran yang meliputi domain penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral. Guru hendaklah menggunakan
pertimbangan profesional dalam semua proses pentaksiran,
khususnya dalam menentukan tahap penguasaan keseluruhan.
Pertimbangan profesional boleh dilakukan berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman guru, interaksi guru bersama-
sama murid, serta perbincangan bersama-sama rakan sejawat.
Bagi menentukan tahap penguasaan keseluruhan Pendidikan
Moral, guru perlu merujuk tafsiran tahap penguasaan yang
terdapat dalam Jadual 5.
Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan Pendidikan Moral
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih
menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan serta
perkembangan dan bukan pencapaian kognitif semata-mata.
Pentaksiran tersebut boleh melibatkan orang lain seperti rakan
sebaya, anggota keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian.
Pengumpulan maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti
akan menghasilkan dapatan yang mempunyai kesahan bagi
membantu guru membuat keputusan yang lebih telus.
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Murid mengetahui atau mengenal pasti perkara yang dipelajari.
2 Murid memahami atau memberi maklum balas berkaitan perkara yang dipelajari.
3 Murid mengaplikasi atau menilai perkara yang dipelajari.
4 Murid menghubung kait atau menganalisis perkara yang dipelajari.
5 Murid menghayati dan mempamerkan perkara yang dipelajari dalam kehidupan harian.
6 Murid menghayati dan mengamalkan perkara yang dipelajari dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
20
ORGANISASI KANDUNGAN
Pelaksanaan bagi mata pelajaran Pendidikan Moral adalah
mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuat kuasa
sekarang. Peruntukan masa minimum jam setahun bagi KSSM
Pendidikan Moral Menengah atas (Tingkatan 4 dan 5) adalah
64 jam. KSSM Pendidikan Moral digubal secara bertema dan
mengandungi tujuh bidang yang menjadi wahana untuk
menyampaikan dan menerapkan nilai universal secara
berterusan dalam diri murid. Penggubalan bidang ini mengambil
kira struktur hubungan murid dengan persekitarannya. Bidang
tersebut adalah seperti dalam Jadual 6.
Jadual 6: Bidang Pengajaran Mengikut Tingkatan
Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui
tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar. SPi
pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid
pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu
telah dikuasai oleh murid. SPi pula digubal dengan mengambil
kira tahap keperluan, perkembangan dan kematangan murid.
Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti
dalam Jadual 7.
Jadual 7: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid.
BIL. BIDANG TINGKATAN
1 Pengenalan Moral
Tingkatan 1
Tingkatan 2
Tingkatan 3
2 Diri, Keluarga dan Persahabatan
3 Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat
4 Moral, Peraturan dan Undang-Undang
5 Insan Bermoral
Tingkatan 4
Tingkatan 5
6 Jati Diri Moral
7 Moral dan Kenegaraan
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
21
Lajur catatan dalam DSKP mengandungi cadangan nilai,
cadangan isu dan cadangan aktiviti yang boleh digunakan oleh
guru bagi memastikan SK dan SP dapat dikuasai oleh murid.
Cadangan nilai merupakan nilai-nilai yang boleh diterapkan oleh
guru dalam setiap sesi PdP.
Nilai-nilai yang lain yang bersesuaian yang tidak terdapat dalam
lajur ini masih boleh digunakan oleh guru sekiranya perlu. Nilai
dalam lajur ini adalah antara 18 nilai universal yang berasaskan
prinsip moral yang terkandung dalam KSSM Pendidikan Moral.
Selain itu, lajur catatan ini juga turut memuatkan cadangan isu
untuk merancang PdP yang efektif. Isu atau situasi yang
dikemukakan bukan sahaja yang berkaitan dengan pengalaman
diri murid tetapi juga meliputi hubungannya dengan keluarga,
komuniti, negara, dan peringkat global. Isu yang dicadangkan
perlu diterjemahkan dan dikaitkan dengan SK dan SP. Walau
bagaimanapun, guru boleh memilih mana-mana isu yang sesuai
dengan SK dan SP mengikut kreativiti guru.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
8
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 4
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
25
5.0 INSAN BERMORAL
Bidang insan bermoral membincangkan ciri insan bermoral berkeperibadian mulia yang
mampu menjadi suri teladan yang baik, bersikap adil, prihatin dan mempraktikkan amalan
bermoral yang diterima oleh masyarakat. Insan bermoral sentiasa menghormati agama dan
kepercayaan serta menyayangi diri dan orang lain. Insan bermoral juga mampu membuat
keputusan dengan menggunakan sumber dan maklumat secara autonomi berdasarkan norma
masyarakat.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
26
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5.1 Norma Masyarakat
Murid boleh: 5.1.1 Mentakrifkan
maksud norma masyarakat.
5.1.2 Memberikan contoh
norma masyarakat. 5.1.3 Menghuraikan
kepentingan amalan norma masyarakat.
5.1.4 Meramalkan kesan pengabaian norma masyarakat.
5.1.5 Mengekspresikan
perasaan apabila mematuhi norma masyarakat.
5.1.6 Mengamalkan
norma masyarakat dalam kehidupan harian.
1 Menyatakan maksud norma masyarakat.
Cadangan nilai
Hormat
Hemah tinggi
Toleransi
Kesederhanaan
Kebebasan Cadangan isu
Jurang generasi antara golongan tua dan muda
Kepentingan diri lebih daripada kepentingan masyarakat
Hedonisme dalam masyarakat kini
Pengekalan adat resam masyarakat Cadangan aktiviti
Menjelaskan perubahan norma masyarakat dahulu dan kini melalui peta pemikiran.
Main peranan berkaitan dilema jurang generasi tua dan muda.
Membuat pembentangan tentang ciri suri teladan yang mengamalkan norma masyarakat dengan menggunakan pelbagai media.
Mengadakan forum atau perbahasan berkaitan dengan hedonisme dalam masyarakat kini.
2 Menerangkan contoh norma masyarakat.
3
Menilai kepentingan amalan norma masyarakat.
4
Menganalisis kesan pengabaian norma masyarakat.
5
Menghayati dan mempamerkan norma masyarakat dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan norma masyarakat dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
5.0 INSAN BERMORAL
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
27
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5.2 Individu Berkeperibadian Mulia
Murid boleh: 5.2.1 Menyenaraikan ciri
individu yang berkeperibadian mulia.
5.2.2 Menghuraikan
dengan contoh cara mempraktikkan keperibadian mulia.
5.2.3 Memerihalkan kepentingan mempunyai keperibadian mulia.
5.2.4 Membanding beza
keperibadian mulia dan bukan keperibadian mulia.
5.2.5 Mengekspresikan
perasaan apabila mengamalkan keperibadian mulia dalam kehidupan harian.
5.2.6 Mengamalkan
keperibadian mulia dalam kehidupan harian.
1 Menyatakan ciri individu yang berkeperibadian mulia.
Cadangan nilai
Kepercayaan kepada Tuhan
Hemah tinggi
Harga diri
Kejujuran
Keberanian
Cadangan isu
Kemenjadian remaja berkeperibadian mulia
Kekangan dalam pembentukan keperibadian mulia
Perlakuan negatif yang boleh menjejaskan personaliti
Cadangan aktiviti
Melakukan simulasi amalan berkeperibadian mulia.
Menonton klip video berkaitan amalan berkeperibadian mulia dan membuat refleksi.
Menjalankan soal selidik tentang keperibadian murid yang berjaya.
Mengadakan aktiviti jelajah iImu tentang tokoh berkeperibadian mulia.
2 Menerangkan cara mempraktikkan keperibadian mulia.
3 Menilai kepentingan mempunyai keperibadian mulia.
4
Menganalisis keperibadian mulia dan bukan keperibadian mulia.
5
Menghayati dan mempamerkan keperibadian mulia dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan keperibadian mulia dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
28
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5.3 Prinsip Keadilan dan Keprihatinan dalam Membuat Keputusan
Murid boleh:
5.3.1 Menyenaraikan contoh prinsip keadilan dan keprihatinan dalam membuat keputusan.
5.3.2 Memerihalkan prinsip keadilan dan keprihatinan dalam membuat keputusan.
5.3.3 Menghuraikan kepentingan membuat keputusan antara prinsip keadilan dan keprihatinan berdasarkan situasi.
5.3.4 Menaakul keutamaan antara prinsip keadilan dan prinsip keprihatinan dalam membuat pertimbangan.
5.3.5 Mengekspresikan perasaan apabila membuat keputusan berasaskan prinsip keadilan dan keprihatinan.
5.3.6 Mengambil tindakan yang wajar berdasarkan prinsip keadilan dan keprihatinan dalam kehidupan harian.
1
Menyatakan contoh prinsip keadilan dan keprihatinan dalam membuat keputusan.
Cadangan nilai
Rasional
Kasih sayang
Baik hati
Kejujuran
Keberanian
Cadangan isu
Hukuman berat kepada pengedar dadah
Isu kekeluargaan
Disiplin murid
Cadangan aktiviti
Menyertai perbincangan berdasarkan prinsip keadilan dan keprihatinan tentang hukuman berat kepada pengedar dadah.
Menjalankan kajian kes berkaitan kes disiplin murid dan cara penyelesaian berdasarkan prinsip keadilan dan keprihatinan melalui pelbagai media.
Mengadakan forum tentang kepentingan membuat keputusan berdasarkan prinsip keadilan dan keprihatinan dalam isu kekeluargaan.
2
Menerangkan prinsip keadilan dan keprihatinan dalam membuat keputusan.
3
Menilai kepentingan membuat keputusan antara prinsip keadilan dan keprihatinan.
4
Menganalisis keutamaan antara prinsip keadilan dan prinsip keprihatinan dalam membuat pertimbangan berdasarkan situasi.
5
Menghayati dan mempamerkan tindakan yang wajar berdasarkan prinsip keadilan dan keprihatinan dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan tindakan yang wajar berdasarkan prinsip keadilan dan keprihatinan dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
29
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5.4 Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi Secara Beretika
Murid boleh: 5.4.1 Menyenaraikan etika
penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi.
5.4.2 Menjelaskan kepentingan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika.
5.4.3 Menghuraikan dengan
contoh cara penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika.
5.4.4 Meramalkan kesan pengabaian penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika.
1
Menyatakan etika penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi.
Cadangan nilai
Rasional
Kebebasan
Harga diri
Kesederhanaan
Kerajinan
Cadangan isu
Manipulasi teknologi maklumat dan komunikasi
Hak cipta terpelihara
Penyebaran e-mel spam
Cadangan aktiviti
Mengadakan aktiviti ‘Think, Pair & Share’ bagi menghasilkan etika penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi di rumah.
Menghasilkan brosur tentang prosedur operasi standard (SOP) hak cipta terpelihara.
Mengadakan perbahasan tentang teknologi maklumat dan komunikasi memudaratkan remaja.
2
Menerangkan kepentingan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika.
3
Menilai cara penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika.
4
Menganalisis kesan pengabaian penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika.
5
Menghayati dan menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika dalam kehidupan harian.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
30
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5.4.5 Mengekspresikan
perasaan apabila
menggunakan
teknologi maklumat
dan komunikasi secara
beretika.
5.4.6 Menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
31
6.0 JATI DIRI MORAL
Bidang Jati Diri Moral membincangkan keunikan dan keistimewaan aspek agama, bangsa,
budaya dan bahasa yang menjadi teras dan lambang ketinggian peribadi individu dan jati diri
bangsa. Bidang tersebut memfokuskan integriti diri dan keluarga, serta unsur
perikemanusiaan yang menyumbang ke arah kesejahteraan diri dan masyarakat.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
32
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
6.1 Integriti Individu
Murid boleh: 6.1.1 Mentakrifkan maksud
integriti individu. 6.1.2 Memerihalkan
kepentingan integriti individu dalam setiap perlakuan.
6.1.3 Merumuskan implikasi
perbuatan individu yang tidak berintegriti.
6.1.4 Membahaskan cara
individu melaksanakan tanggungjawab yang berintegriti seperti dituntut oleh agama atau kepercayaan.
6.1.5 Mengekspresikan
perasaan apabila mengamalkan integriti individu.
6.1.6 Mengamalkan integriti
individu dalam kehidupan harian.
1 Menyatakan maksud integriti individu.
Cadangan nilai
Kepercayaan kepada Tuhan
Kejujuran
Harga diri
Kerajinan
Bertanggungjawab
Cadangan isu
Peniruan dan penipuan semasa peperiksaan
Plagiat dalam tugasan atau kerja kursus
Ketidakpatuhan masa
Amalan pemberian rasuah Cadangan aktiviti
Melakonkan teater forum berkaitan isu integriti dalam kalangan murid.
Menghasikan lirik lagu bertemakan integriti individu.
Menganjurkan pertandingan melukis kain rentang atau gegantung berkaitan plagiat di sekolah.
2
Menerangkan kepentingan integriti individu dalam setiap perlakuan.
3
Menilai implikasi perbuatan yang tidak berintegriti individu.
4
Menganalisis cara melaksanakan tanggungjawab dengan berintegriti individu seperti yang dituntut oleh agama atau kepercayaan.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan integriti individu dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan integriti individu dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
6.0 JATI DIRI MORAL
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
33
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
6.2 Integriti Keluarga
Murid boleh: 6.2.1 Menyenaraikan ciri
integriti keluarga.
6.2.2 Menjelaskan dengan contoh integriti keluarga.
6.2.3 Mencerakinkan cara
memupuk integriti keluarga.
6.2.4 Meramalkan implikasi
perbuatan yang tidak
berintegriti terhadap
keluarga.
6.2.5 Mengekspresikan
perasaan apabila
mengamalkan integriti
keluarga.
6.2.6 Mengamalkan integriti
keluarga demi
keharmonian hidup.
1 Menyatakan ciri integriti keluarga.
Cadangan nilai
Kasih sayang
Hormat
Toleransi
Kerjasama
Harga diri Cadangan isu
Dilema integriti dalam keluarga
Keretakan rumah tangga
Kepercayaan tidak berbelah bahagi kepada anggota keluarga
Cadangan aktiviti
Mencipta dan mendeklamasi sajak bertemakan integriti keluarga.
Kunjungan kasih ke rumah orang tua.
Menemu bual dengan ibu bapa murid cemerlang.
Mengadakan perbincangan berkumpulan mengenai penyelesaian dilema integriti keluarga.
2 Menerangkan contoh integriti keluarga.
3 Menilai cara memupuk integriti keluarga.
4
Menganalisis implikasi perbuatan yang tidak berintegriti terhadap keluarga.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan integriti keluarga dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan integriti keluarga dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
34
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
6.3 Berperikemanusiaan untuk Kesejahteraan Masyarakat
Murid boleh: 6.3.1 Mentakrifkan maksud
perikemanusiaan.
6.3.2 Mengenal pasti perlakuan berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat.
6.3.3 Menghuraikan kepentingan berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat.
6.3.4 Meramalkan kesan pengabaian sikap berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat.
6.3.5 Mengekspresikan perasaan apabila mengamalkan sikap berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat.
6.3.6 Mengamalkan sikap berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat dalam kehidupan harian.
1 Menyatakan maksud perikemanusiaan.
Cadangan nilai
Kepercayaan Kepada Tuhan
Baik hati
Hemah tinggi
Kasih sayang
Berterima kasih
Cadangan isu
Kes pembuangan bayi
Bantuan mangsa banjir dan kebakaran
Keprihatinan terhadap golongan gelandangan dan Orang Kurang Upaya (OKU)
Penderaan kanak-kanak
Cadangan aktiviti
Melakonkan sketsa tentang situasi simpati dan empati dalam sikap berperikemanusiaan.
Menganjurkan lawatan ke rumah kebajikan.
Menganjurkan projek amal bakti bagi membantu golongan yang memerlukan.
Mengumpul maklumat dan mengadakan pameran tentang Pertubuhan Bukan Kerajaan yang menjalankan aktiviti kemanusiaan.
2
Menerangkan perlakuan berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat.
3
Menilai kepentingan berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat.
4
Menganalisis kesan pengabaian sikap berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat.
5
Menghayati dan mempamerkan sikap berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan sikap berperikemanusiaan untuk kesejahteraan masyarakat dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
35
7.0 MORAL DAN KENEGARAAN
Bidang Moral dan Kenegaraan menghubungkaitkan konsep moral dengan kenegaraan dalam
kehidupan bermasyarakat. Bidang tersebut membincangkan hak dan tanggungjawab sebagai
warganegara yang mengamalkan perpaduan, menguruskan perbelanjaan secara beretika
serta berbangga sebagai rakyat Malaysia dalam mengekalkan keunikan dan kedaulatan
negara.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
36
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.1 Hak dan Tanggungjawab Sebagai Warganegara Berlandaskan Perlembagaan Malaysia
Murid boleh:
7.1.1 Menyenaraikan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara berlandaskan Perlembagaan Malaysia.
7.1.2 Menghuraikan kepentingan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara.
7.1.3 Mencerakinkan kesan pengabaian hak dan tanggungjawab sebagai warganegara.
7.1.4 Merumuskan batasan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara.
1
Menyatakan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara berlandaskan Perlembagaan Malaysia.
Cadangan nilai
Bertanggungjawab
Patriotisme
Berterima kasih
Kebebasan
Berdikari
Cadangan isu
Prosedur menjadi pengundi dalam pilihanraya
Hak memiliki dokumen yang sah sebagai warganegara
Hak berhimpun dan bersuara
Ancaman keselamatan negara
Cadangan aktiviti
Melakar peta pemikiran
tentang kepentingan memiliki
dokumen yang sah.
Menjalankan simulasi
pilihanraya di sekolah.
Mengisi pelbagai borang yang
berkaitan hak warganegara
seperti kad pengenalan,
pendaftaran sebagai
pengundi, dan sebagainya.
2
Menerangkan kepentingan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara.
3
Menilai kesan mempraktikkan atau mengabaikan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara.
4
Menganalisis batasan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
37
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
CATATAN TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.1.5 Mengekspresikan
perasaan apabila
mempunyai hak dan
tanggungjawab
sebagai warganegara.
7.1.6 Mengamalkan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara dalam kehidupan harian.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan yang melibatkan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara.
Mengumpul maklumat untuk
menghasilkan risalah
tentang hak dan
tanggungjawab sebagai
warganegara melalui
pelbagai media.
6
Menghayati dan mengamalkan hak dan tanggungjawab sebagai warganegara dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
7.0 MORAL DAN KENEGARAAN
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
38
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.2 Perpaduan dalam Masyarakat
Murid boleh:
7.2.1 Memberikan contoh amalan perpaduan dalam masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
7.2.2 Mengenal pasti peranan
agensi yang memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
7.2.3 Menjelaskan
kepentingan amalan perpaduan dalam masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
7.2.4 Menghuraikan cabaran
dalam membentuk amalan perpaduan masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
1
Menyatakan contoh amalan perpaduan dalam masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
Cadangan nilai
Toleransi
Kerjasama
Baik hati
Hormat
Kasih sayang
Cadangan isu
Permainan tradisional bercirikan pelbagai budaya
Permuafakatan dengan agensi kerajaan dan Pertubuhan Bukan Kerajaan
Integrasi pelbagai budaya dan kesenian
Dasar Kebudayaan Kebangsaan sebagai teras pembentukan perpaduan nasional
Cadangan aktiviti
Aktiviti kesukarelawanan yang melibatkan pelbagai kaum.
Melaksanakan projek kemasyarakatan melibatkan pelbagai kaum.
2
Menerangkan peranan agensi yang memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
3
Menilai kepentingan amalan perpaduan dalam masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
4
Menganalisis cabaran dalam memupuk perpaduan masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
39
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
CATATAN TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.2.5 Mengekspresikan
perasaan apabila
mengamalkan
perpaduan dalam
masyarakat yang
Berbeza agama,
bangsa, budaya dan
bahasa.
7.2.6 Mengamalkan hidup bersatu padu dalam masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa dalam kehidupan harian.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan hidup bersatu padu dalam masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa dalam kehidupan harian.
Mengadakan sumbang saran
tentang cabaran untuk
membentuk masyarakat
bersatu padu.
Menganjurkan pertandingan
kesenian pelbagai budaya.
6
Menghayati dan mengamalkan hidup bersatu padu dalam masyarakat yang berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
40
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.3 Pengurusan Perbelanjaan Secara Beretika
Murid boleh:
7.3.1 Memberi maksud perbelanjaan beretika.
7.3.2 Menjelaskan cara menguruskan perbelanjaan secara beretika.
7.3.3 Menghuraikan kepentingan pengurusan perbelanjaan secara beretika untuk kesejahteraan hidup.
7.3.4 Meramalkan kesan perbelanjaan tidak beretika kepada diri, keluarga, masyarakat dan negara.
7.3.5 Mengekspresikan perasaan apabila menguruskan perbelanjaan secara beretika.
7.3.6 Mengamalkan pengurusan perbelanjaan secara beretika dalam kehidupan harian.
1 Menyatakan maksud perbelanjaan beretika.
Cadangan nilai
Kesederhanaan
Bertanggungjawab
Berdikari
Rasional
Kejujuran Cadangan isu
Isu kad kredit atau kad debit
Pembelian dalam talian
Perbelanjaan keperluan dan kehendak
Tabungan masa hadapan
Promosi jualan murah
Cadangan Aktiviti
Menulis catatan diari tentang pengurusan perbelanjaan secara beretika bagi tempoh masa tertentu.
Menghasilkan peta pemikiran tentang tabungan dan pelaburan.
Simulasi pembelian atas talian.
2
Menerangkan cara menguruskan perbelanjaan secara beretika.
3
Menilai kepentingan pengurusan perbelanjaan secara beretika kepada kesejahteraan hidup.
4
Menganalisis kesan perbelanjaan tidak beretika kepada diri, keluarga, masyarakat dan negara.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan menguruskan perbelanjaan diri secara beretika dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan perbelanjaan diri secara beretika dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
41
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.4 Keunikan Rakyat Malaysia
Murid boleh: 7.4.1 Menyenaraikan
keunikan rakyat Malaysia dari segi agama, bangsa, budaya dan bahasa.
7.4.2 Menjelaskan
kepentingan keunikan rakyat Malaysia.
7.4.3 Menghuraikan
cabaran keunikan rakyat Malaysia.
7.4.4 Merancang strategi
untuk mengekalkan keunikan rakyat Malaysia.
7.4.5 Mengekspresikan
perasaan apabila dapat mengekalkan keunikan rakyat Malaysia.
7.4.6 Mempraktikkan
amalan mengekalkan keunikan rakyat Malaysia dalam kehidupan harian.
1
Menyatakan keunikan
rakyat Malaysia dari segi
agama, bangsa, budaya
dan bahasa.
Cadangan nilai
Patriotisme
Kerajinan
Berdikari
Keberanian
Berterima kasih
Cadangan isu
Identiti nasional
Bangga dengan kesejahteraan negara
Menghormati keunikan Malaysia
Keutamaan kepada kepentingan negara
Cadangan aktiviti
Menyertai pertandingan mereka cipta logo atau lambang bertemakan identiti rakyat Malaysia.
Menghasilkan karya bertemakan keunikan rakyat Malaysia.
Merangka strategi untuk mengekalkan keunikan rakyat Malaysia berdasarkan teknik analisis Strength, Weakness, Opportunity, Threats (SWOT).
Memaparkan persembahan dalam pelbagai media tentang keunikan rakyat Malaysia.
2
Menerangkan kepentingan menerima, menghormati, dan mengurus keunikan rakyat Malaysia.
3
Menilai cabaran menerima, menghormati, dan mengurus keunikan rakyat Malaysia.
4
Menganalisis strategi untuk mengekalkan keunikan rakyat Malaysia.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan mengekalkan keunikan rakyat Malaysia dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mempraktikkan amalan mengekalkan keunikan rakyat Malaysia dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4
42
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
7.5 Kedaulatan Negara Tanggungjawab Bersama
Murid boleh: 7.5.1 Menyenaraikan ciri
negara berdaulat.
7.5.2 Menghuraikan kepentingan mempertahankan kedaulatan negara.
7.5.3 Meramalkan cabaran
dalam mengekalkan kedaulatan negara.
7.5.4 Menaakul kesan
pengabaian tanggungjawab mempertahankan kedaulatan negara.
7.5.5 Mengekspresikan
perasaan apabila menjalankan tanggungjawab untuk mempertahankan kedaulatan negara.
7.5.6 Melibatkan diri dalam
aktiviti bagi mengekalkan kedaulatan negara.
1 Menyatakan ciri negara berdaulat.
Cadangan nilai
Patriotisme
Bertanggungjawab
Hormat
Keberanian
Kerjasama
Cadangan isu
Penghayatan Rukun Negara
Konflik perairan negara
Kesetiaan kepada Raja dan Negara
Peranan Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional (JPNIN) dalam mengukuhkan kedaulatan negara
Cadangan aktiviti
Mengadakan pertandingan bicara berirama bertemakan negara berdaulat.
Melibatkan diri dalam Kelab Rukun Negara di sekolah.
Menyertai sambutan hari kebesaran negara.
Menghasilkan brosur yang bertemakan Rukun Negara dengan menggunakan perisian komputer.
2
Menerangkan kepentingan mempertahankan kedaulatan negara.
3
Menilai cabaran dalam mengekalkan kedaulatan negara.
4
Menganalisis kesan pengabaian tanggungjawab mempertahankan kedaulatan negara.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan menjalankan tanggungjawab untuk mempertahankan kedaulatan negara.
6
Menghayati dan melibatkan diri dalam aktiviti bagi mengekalkan kedaulatan negara dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
25
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 5
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
45
5.0 INSAN BERMORAL
Bidang ini membincangkan ciri insan bermoral daripada aspek norma masyarakat
global dan mengupas tentang individu yang bersifat glokal. Selain itu, aspek
kerohanian turut diberi penekanan dalam membentuk individu bermoral.
Seterusnya, bidang ini membincangkan penggunaan sumber dan maklumat demi
kesejahteraan sejagat.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
46
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5.1 Norma Masyarakat Global
Murid boleh: 5.1.1 Memberi maksud
norma masyarakat global.
5.1.2 Menjelaskan contoh norma masyarakat global.
5.1.3 Menghuraikan kepentingan amalan norma masyarakat global.
5.1.4 Meramalkan kesan
pengabaian norma masyarakat global.
5.1.5 Mengekspresikan
perasaan apabila mengamalkan norma masyarakat global.
5.1.6 Mengamalkan sikap menghormati norma masyarakat global dalam kehidupan harian.
1
Menyatakan maksud norma masyarakat global.
Cadangan nilai
Hormat
Hemah tinggi
Rasional
Kesederhanaan
Kebebasan
Cadangan isu
Pengaruh norma masyarakat global
Konflik norma masyarakat setempat dengan norma masyarakat global
Kewarganegaraan Global
Cadangan aktiviti
Menonton tayangan video tentang norma masyarakat global dan membuat refleksi.
Menggunakan media sosial untuk berkongsi maklumat tentang kepentingan amalan norma masyarakat global.
Main peranan tentang cara menghormati tetamu dalam masyarakat global dan membuat rumusan.
Menyertai forum bertajuk ‘Remaja dan norma masyarakat global’.
2
Menerangkan contoh norma masyarakat global.
3
Menilai kepentingan amalan norma masyarakat global.
4
Menganalisis kesan pengabaian norma masyarakat global.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan norma masyarakat global dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan sikap menghormati norma masyarakat global dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
5.0 INSAN BERMORAL
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
47
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5.2 Individu Glokal
Murid boleh: 5.2.1 Menjelaskan ciri
individu glokal.
5.2.2 Mengenal pasti sikap individu glokal.
5.2.3 Menghuraikan
kepentingan menjadi individu glokal.
5.2.4 Meramalkan kesan
sekiranya individu tidak bersikap glokal.
5.2.5 Mengekspresikan perasaan apabila bertindak sebagai individu glokal.
5.2.6 Mengamalkan
sikap individu glokal dalam kehidupan harian.
1 Menyatakan ciri individu glokal.
Cadangan nilai
Kepercayaan kepada Tuhan
Hemah tinggi
Harga diri
Toleransi
Patriotisme
Cadangan isu
Sikap mengagungkan jenama luar dan meminggirkan jenama tempatan
Keperluan memperkasakan bahasa kebangsaan dan menguasai bahasa antarabangsa
Pertembungan kebudayaan dan kesenian tempatan dengan kebudayaan dan kesenian antarabangsa
Cadangan aktiviti
Melakarkan peta minda tentang ciri individu glokal.
Menghasilkan album tentang pertembungan budaya antarabangsa dengan budaya tempatan.
Mereka cipta pakaian yang
mempunyai ciri kebudayaan
tempatan dan kebudayaan
antarabangsa.
2
Menerangkan dengan contoh sikap individu glokal.
3 Menilai kepentingan menjadi individu glokal.
4
Menganalisis kesan individu tidak bersikap glokal.
5
Menghayati dan mempamerkan sikap individu glokal dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan sikap individu glokal dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
48
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5.3 Kerohanian Membentuk Individu Bermoral
Murid boleh: 5.3.1 Menyenaraikan ciri
individu yang mempunyai nilai kerohanian.
5.3.2 Menjelaskan cara meningkatkan nilai kerohanian.
5.3.3 Menghuraikan kepentingan nilai kerohanian bagi membentuk individu bermoral.
5.3.4 Meramalkan implikasi pengabaian nilai kerohanian dalam diri individu.
5.3.5 Mengekspresikan
perasaan apabila menghayati nilai kerohanian.
5.3.6 Mengamalkan nilai kerohanian dalam kehidupan harian.
1
Menyatakan ciri individu yang mempunyai nilai kerohanian.
Cadangan nilai
Kepercayaan kepada Tuhan
Kasih sayang
Bertanggungjawab
Baik hati
Hormat Cadangan isu
Pengaruh gejala negatif kini
Dilema antara nilai kerohanian dan kemewahan hidup
Penglibatan remaja dalam amal bakti
Cadangan aktiviti
Bercerita atau berkongsi pengalaman melibatkan diri dalam aktiviti kerohanian.
Mengumpul maklumat dan menyediakan buku skrap berkaitan aktiviti kerohanian.
Kajian kes tentang penyelesaian masalah dengan berpandukan nilai kerohanian.
Melibatkan diri dalam aktiviti kerja amal atau kesukarelawanan.
2
Menerangkan cara meningkatkan nilai kerohanian.
3
Menilai kepentingan nilai kerohanian bagi membentuk individu bermoral.
4
Menganalisis implikasi pengabaian nilai kerohanian dalam diri individu.
5
Menghayati dan mempamerkan nilai kerohanian dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan nilai kerohanian dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
49
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5.4 Penggunaan Sumber dan Penyebaran Maklumat demi Kesejahteraan Sejagat
Murid boleh: 5.4.1 Menyenaraikan contoh
sumber dan maklumat yang sahih demi kesejahteraan sejagat.
5.4.2 Mengenal pasti tatacara menggunakan sumber dan penyebaran maklumat demi kesejahteraan sejagat.
5.4.3 Menghuraikan
penggunaan sumber dan penyebaran maklumat yang menggugat kesejahteraan sejagat.
5.4.4 Mencerakinkan implikasi penggunaan sumber dan penyebaran maklumat yang menjejaskan kesejahteraan sejagat.
1
Menyatakan contoh sumber dan maklumat yang sahih demi mengekalkan kesejahteraan sejagat.
Cadangan nilai
Rasional
Kejujuran
Berdikari
Kebebasan
Hormat
Cadangan isu
Penularan sumber dan
maklumat
Kesahihan sumber dan
maklumat
Eksploitasi kepakaran dalam
menggunakan sumber dan
maklumat
Cadangan aktiviti
Menghasilkan gegantung tentang etika penggunaan sumber dan maklumat yang sahih.
Membina dan mentadbir soal selidik tentang penggunaan sumber dan maklumat demi kesejahteraan sejagat.
Mengadakan permainan maklumat berantai.
2
Menerangkan tatacara menggunakan sumber dan menyebarkan maklumat demi kesejahteraan sejagat.
3
Menilai penggunaan sumber dan penyebaran maklumat yang menggugat kesejahteraan sejagat.
4
Menganalisis implikasi penggunaan sumber dan penyebaran maklumat yang menjejaskan kesejahteraan sejagat.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan penggunaan sumber dan penyebaran maklumat dalam kehidupan harian demi kesejahteraan sejagat.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
50
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
CATATAN TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5.4.5 Mengekspresikan
perasaan apabila
menggunakan sumber
dan menyebarkan
maklumat dalam
kehidupan harian demi
kesejahteraan sejagat.
5.4.6 Menggunakan sumber
dan menyebarkan maklumat dalam kehidupan harian demi kesejahteraan sejagat.
6
Menggunakan sumber dan menyebarkan maklumat yang sahih demi kesejahteraan sejagat dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
51
6.0 JATI DIRI MORAL
Bidang ini membincangkan integriti organisasi dan integriti nasional sebagai asas
dalam pembentukan jati diri moral. Bidang ini dapat membentuk individu yang boleh
memberikan sumbangan terhadap pembangunan negara. Selain itu, bidang ini turut
memfokuskan unsur perikemanusiaan sebagai pemangkin yang menyumbang ke
arah kesejahteraan global.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
52
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
6.1 Integriti Organisasi
Murid boleh: 6.1.1 Menjelaskan maksud
integriti organisasi.
6.1.2 Mengenal pasti cara melaksanakan integriti dalam organisasi.
6.1.3 Menghuraikan
kepentingan amalan integriti dalam organisasi.
6.1.4 Meramalkan implikasi sekiranya amalan integriti dalam organisasi tidak dipraktikkan.
6.1.5 Mengekspresikan
perasaan apabila mengamalkan integriti dalam organisasi.
6.1.6 Mengamalkan integriti
organisasi dalam kehidupan harian.
1 Menyatakan maksud integriti organisasi.
Cadangan nilai
Kejujuran
Kerjasama
Bertanggungjawab
Kebebasan
Berdikari
Cadangan isu
Salah laku dalam organisasi
Aku Janji Organisasi
Surat layang Cadangan aktiviti
Menghasilkan Aku Janji Organisasi dan melafazkannya.
Menghasilkan peta pemikiran tentang kepentingan integriti dalam organisasi.
Mempersembahkan bicara berirama bertemakan integriti dalam organisasi.
2
Menerangkan cara melaksanakan integriti dalam organisasi.
3 Menilai kepentingan amalan integriti dalam organisasi.
4
Menganalisis implikasi sekiranya amalan integriti dalam organisasi tidak dipraktikkan.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan integriti organisasi dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan integriti organisasi dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
6.0 JATI DIRI MORAL
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
53
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
6.2 Integriti demi Pembangunan Negara
Murid boleh: 6.2.1 Menjelaskan contoh integriti
demi pembangunan
negara.
6.2.2 Mengenal pasti cara
melaksanakan
tanggungjawab dengan
berintegriti demi
pembangunan negara.
6.2.3 Memerihalkan kepentingan
integriti demi pembangunan
negara.
6.2.4 Merumuskan implikasi
perbuatan yang tidak
berintegriti kepada
pembangunan negara.
6.2.5 Mengekspresikan perasaan
apabila mengamalkan
integriti demi pembangunan
negara.
6.2.6 Mengamalkan
tanggungjawab dengan
berintegriti dalam
kehidupan harian demi
pembangunan negara.
1
Menyatakan contoh integriti demi pembangunan negara.
Cadangan nilai
Kejujuran
Harga diri
Toleransi
Rasional
Patriotisme
Cadangan isu
Ketelusan dalam jentera pentadbiran
Tanggungjawab sebagai pemimpin
Integriti dalam perniagaan
Cadangan aktiviti
Menghasilkan komik tentang integriti nasional.
Menyertai aktiviti Jelajah Ilmu tentang integriti nasional.
Melayari laman sesawang Institut Integriti Malaysia dan menghasilkan brosur.
2
Menerangkan cara melaksanakan tanggungjawab dengan berintegriti demi pembangunan negara.
3 Menilai kepentingan integriti demi pembangunan negara.
4
Menganalisis implikasi perbuatan yang tidak berintegriti kepada pembangunan negara.
5
Menghayati dan mempamerkan tanggungjawab dengan berintegriti demi pembangunan negara dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan tanggungjawab dengan berintegriti demi pembangunan negara dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
54
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
6.3 Berperikemanusiaan Ke Arah Kesejahteraan Global
Murid boleh: 6.3.1 Menyenaraikan ciri
berperikemanusiaan demi kesejahteraan global.
6.3.2 Menjelaskan dengan contoh perlakuan berperikemanusiaan demi kesejahteraan global.
6.3.3 Merumuskan kebaikan berperikemanusiaan demi kesejahteraan global.
6.3.4 Mencerakin kesan pengabaian sikap perikemanusiaan demi kesejahteraan global.
6.3.5 Mengekspresikan perasaan apabila mengamalkan sikap perikemanusiaan demi kesejahteraan global.
6.3.6 Mengamalkan sikap perikemanusiaan dalam kehidupan harian demi kesejahteraan global.
1
Menyatakan ciri berperikemanusiaan demi kesejahteraan global.
Cadangan nilai
Kepercayaan kepada Tuhan
Kasih sayang
Kerjasama
Kesederhanaan
Baik hati
Cadangan isu
Bantuan kemanusiaan
Konflik kemanusiaan antarabangsa
Pemerdagangan manusia
Cadangan aktiviti
Sumbang saran tentang cara memberi bantuan kemanusiaan.
Menyertai aktiviti kesukarelawanan yang berkaitan dengan bantuan kemanusiaan.
Menghasilkan lirik lagu, poster atau klip video yang bertemakan kemanusiaan sejagat.
2
Menerangkan contoh perlakuan berperikemanusiaan demi kesejahteraan global.
3
Menilai kebaikan berperikemanusiaan demi kesejahteraan global.
4
Menganalisis kesan pengabaian sikap perikemanusiaan demi kesejahteraan global.
5
Menghayati dan mempamerkan sikap perikemanusiaan demi kesejahteraan global dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan sikap perikemanusiaan demi kesejahteraan global dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
55
7.0 MORAL DAN KENEGARAAN
Bidang ini menghubungkaitkan moral dan kenegaraan dalam konteks negara
di persada dunia. Bidang ini juga merangkumi penglibatan diri dalam program
komuniti dan pengurusan kewangan secara beretika. Selain itu, bidang ini
memfokuskan kerjasama negara dalam hubungan antarabangsa demi
meningkatkan pengiktirafan dunia terhadap negara.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
56
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.1 Penglibatan Diri dalam Program Komuniti Bersama-sama Badan Kerajaan atau Badan Bukan Kerajaan
Murid boleh: 7.1.1 Memberi contoh
program komuniti yang boleh dilaksanakan bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan.
7.1.2 Mengenal pasti cara melaksanakan program komuniti bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan.
7.1.3 Menghuraikan kepentingan melaksanakan program komuniti bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan.
7.1.4 Meramal implikasi
kurang penglibatan dalam program komuniti bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan.
1
Menyatakan contoh program komuniti yang boleh dilaksanakan bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan.
Cadangan nilai
Patriotisme
Berterima kasih
Kerjasama
Kerajinan
Kasih sayang Cadangan isu
Keprihatinan dan sensitiviti masyarakat
Empati dalam kalangan remaja terhadap keperluan masyarakat
Sikap individualistik dalam masyarakat
Cadangan aktiviti
Merangka kertas kerja untuk melaksanakan program komuniti bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan di sekolah.
Melakar peta pemikiran tentang ciri sikap individualistik dan sikap bermasyarakat.
2
Menerangkan cara melaksanakan program komuniti bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan.
3
Memerihalkan kepentingan melaksanakan program komuniti bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan.
4
Menganalisis implikasi sekiranya kurang penglibatan dalam program komuniti bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan.
7.0 MORAL DAN KENEGARAAN
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
57
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
CATATAN TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.1.5 Mengekspresikan
perasaan apabila
melibatkan diri dalam
program komuniti
bersama-sama badan
kerajaan atau badan
bukan kerajaan.
7.1.6 Melibatkan diri dalam program komuniti bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan dalam kehidupan harian.
5
Menghayati dan melibatkan diri dalam program komuniti bersama-sama badan kerajaan dan badan bukan kerajaan dalam kehidupan harian.
Menghasilkan dokumentari
dengan menggunakan pelbagai
media dalam program komuniti
badan kerajaan atau badan
bukan kerajaan.
6
Menghayati dan melibatkan diri dalam program komuniti bersama-sama badan kerajaan atau badan bukan kerajaan dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
58
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.2 Semangat Kerjasama Dalam Masyarakat Global
Murid boleh: 7.2.1 Memberi contoh
kerjasama dalam masyarakat global.
7.2.2 Menjelaskan
kepentingan bekerjasama dalam masyarakat global.
7.2.3 Menghuraikan cabaran
bekerjasama dalam masyarakat global.
7.2.4 Memerihalkan kesan
pengabaian sikap kerjasama dalam masyarakat global.
7.2.5 Mengekspresikan
perasaan apabila bekerjasama dalam masyarakat global.
7.2.6 Mengamalkan sikap
kerjasama dalam masyarakat global.
1
Menyatakan contoh kerjasama dalam masyarakat global.
Cadangan nilai
Kerjasama
Toleransi
Baik hati
Harga diri
Keberanian
Cadangan isu
Warisan Dunia
Program pertukaran pelajar
Sensitiviti masyarakat dunia
Cadangan aktiviti
Menghasilkan model warisan dunia dengan menggunakan bahan kitar semula.
Membuat analisis Strength, Weakness, Opportunity, Threats (SWOT) berkaitan semangat kerjasama dalam masyarakat global.
Mengadakan pameran mini kebudayaan masyarakat dunia.
2
Menerangkan kepentingan bekerjasama dalam masyarakat global.
3
Menilai cabaran bekerjasama dalam masyarakat global.
4
Menganalisis kesan pengabaian sikap kerjasama dalam masyarakat global.
5
Menghayati dan bekerjasama dengan masyarakat global dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan kerjasama dengan masyarakat global dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
59
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.3 Pengurusan Kewangan Secara Beretika
Murid boleh: 7.3.1 Menyenaraikan
pelbagai sumber kewangan yang diperoleh secara beretika.
7.3.2 Mengenal pasti cara
menguruskan kewangan secara beretika.
7.3.3 Mencerakinkan
kepentingan pengurusan kewangan secara beretika.
7.3.4 Meramalkan kesan
pengurusan kewangan secara tidak beretika.
7.3.5 Mengekspresikan
perasaan apabila menguruskan kewangan secara beretika.
7.3.6 Mempraktikkan amalan
pengurusan kewangan secara beretika.
1
Menyatakan pelbagai sumber kewangan yang diperoleh secara beretika.
Cadangan nilai
Kesederhanaan
Bertanggungjawab
Rasional
Berdikari
Kerajinan Cadangan isu
Pelaburan mengikut peraturan dan lunas undang-undang
Perniagaan dalam talian
Hari keusahawanan sekolah
Cadangan aktiviti
Menghasilkan peta pemikiran tentang pengurusan kewangan diri secara beretika.
Mengumpul dan menganalisis maklumat pelaburan yang ditawarkan oleh institut kewangan untuk merancang masa depan.
Mengumpul pendapatan secara beretika melalui aktiviti jualan atau perkhidmatan semasa program sekolah.
2
Menerangkan cara menguruskan kewangan secara beretika.
3 Menilai kepentingan pengurusan kewangan secara beretika.
4 Menganalisis kesan pengurusan kewangan secara tidak beretika.
5
Menghayati dan mempamerkan amalan menguruskan kewangan secara beretika dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mempraktikkan amalan menguruskan kewangan secara beretika dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
60
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
7.4 Meningkatkan Pengiktirafan Dunia Terhadap Negara
Murid boleh:
7.4.1 Memerihalkan contoh kejayaan Malaysia yang dibanggakan di persada dunia.
7.4.2 Menjelaskan cara mengharumkan nama negara di persada dunia.
7.4.3 Menghuraikan kepentingan mengharumkan nama negara di persada dunia.
7.4.4 Mencerakinkan cabaran dalam mengharumkan nama negara di persada dunia.
7.4.5 Mengekspresikan perasaan apabila mengharumkan nama negara di persada dunia.
7.4.6 Melibatkan diri dalam
aktiviti yang boleh
mengharumkan nama
negara di persada dunia
dalam kehidupan harian.
1
Menyatakan contoh kejayaan Malaysia yang dibanggakan di persada dunia.
Cadangan nilai
Patriotisme
Kerajinan
Berdikari
Keberanian
Hemah tinggi
Cadangan isu
Sukan, seni dan budaya sebagai kerjaya
Peranan sebagai duta kecil
Pengiktirafan atlet kurang upaya di persada dunia
Cadangan aktiviti
Main peranan: Wawancara dengan tokoh yang mengharumkan nama negara.
Membuat biografi tentang kejayaan tokoh yang mengharumkan nama negara dengan menggunakan pelbagai media dan membuat pembentangan.
Menghasilkan peta pemikiran tentang aktiviti yang boleh disertai demi mengharumkan nama negara.
2
Menerangkan cara mengharumkan nama negara di persada dunia.
3
Menilai kepentingan mengharumkan nama negara di persada dunia.
4
Menganalisis cabaran
dalam mengharumkan
nama negara di persada
dunia.
5
Menghayati dan melibatkan
diri dalam aktiviti yang boleh
mengharumkan nama
negara di persada dunia
dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan melibatkan
diri dalam aktiviti yang boleh
mengharumkan nama
negara di persada dunia
dalam kehidupan harian
secara tekal serta boleh
dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 5
61
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI CATATAN TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
7.5 Malaysia Dalam Hubungan Antarabangsa
Murid boleh:
7.5.1 Memberi maksud hubungan antarabangsa.
7.5.2 Menjelaskan hubungan dua hala Malaysia dengan negara luar.
7.5.3 Menghuraikan kepentingan mengekalkan hubungan Malaysia dengan negara luar.
7.5.4 Mencerakinkan cabaran negara dalam mengekalkan hubungan antarabangsa.
7.5.5 Mengekspresikan perasaan apabila melibatkan diri dalam usaha mengekalkan hubungan antarabangsa.
7.5.6 Mengamalkan kerjasama untuk mengekalkan hubungan antarabangsa dalam kehidupan harian.
1 Menyatakan maksud hubungan antarabangsa.
Cadangan nilai
Hormat
Bertanggungjawab
Keberanian
Kerjasama
Berterima kasih
Cadangan isu
Impak pendatang asing
Peranan pertubuhan antarabangsa untuk keamanan dunia
Dasar Luar Malaysia
Cadangan Aktiviti
Simulasi persidangan antarabangsa bagi membincangkan peranan pertubuhan antarabangsa untuk keamanan dunia.
Pidato yang bertajuk ‘Dasar Luar Malaysia Meningkatkan Imej Negara’.
Menjalankan soal selidik ringkas tentang impak pendatang asing kepada negara.
2
Menerangkan hubungan dua hala Malaysia dengan negara luar.
3
Menilai kepentingan mengekalkan hubungan antara Malaysia dengan negara luar.
4
Menganalisis cabaran negara dalam mengekalkan hubungan Malaysia dengan negara luar.
5
Menghayati dan mempamerkan usaha mengekalkan hubungan antarabangsa dalam kehidupan harian.
6
Menghayati dan mengamalkan kerjasama untuk mengekalkan hubungan antarabangsa dalam kehidupan harian secara tekal serta boleh dicontohi.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
63
1. Mohd Faudzan bin Hamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
2. Than Chew Keok Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
3. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
4. Leong Hooi Li Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
5. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
6. Dr. Muhammad Atitullah bin Othman Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak
7. Dr. Nadarajan a/l Thambu Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak
8. Dr. Vishalache a/p Balakrishnan Universiti Malaya, Petaling Jaya, Selangor
9. J. Krishna Kumary a/p Juval IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
10. Uthayakumaran a/l Karuppiah IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
11. Chia Kam Ping SMK Taman Bukit Maluri, Taman Bukit Maluri, WP Kuala Lumpur
12. Chua Chu Tee SMK Bandar Damai Perdana, Cheras, Selangor
13. Dr. Fauziah binti Ismail SMK Orkid Desa, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
14. Jerome Lim Yew Siong SMK Bukit Kepayang, Seremban, Negeri Sembilan
15. Khairul Anuar bin Hj Ismail SMK (P) Kapar, Klang, Selangor
16. Mohammad Solehin bin Mohamad Nordin SMK Taman Semarak, Nilai, Negeri Sembilan
17. Sangeetajit Kaur a/p Jag Singh SMK Methodist, Banting, Selangor
18. Siti Mariam binti Saidun SMK Segambut, Segambut, WP Kuala Lumpur
19. Siti Nor Fariza Bt Mohamad SMK Katholik (M) Petaling Jaya, Selangor
20. Zahariah binti Kanis SMK Datok Lokman, Maluri, WP Kuala Lumpur
PANEL PENGGUBAL
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
64
TURUT MENYUMBANG
1. Dr. Tan Bee Piang Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak
2. Dr. Zuraini bt Jamil@Osman Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak
3. Hegretul Al-Amin bin Sahbudin IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan, Kuala Lipis, Pahang
4. Durgadevi a/p Ramasamy SMK Seri Selayang, Batu Caves, Selangor
5. Norhaziana binti Hamdan SMK Bukit Kepayang, Seremban, Negeri Sembilan
6. Siti Khatijah binti Ibrahim SMK Dato’Shamsudin Nain, Rantau, Negeri Sembilan
7. Suresh a/l Vartarajoo SMK Methodist, Banting, Selangor
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
65
Penasihat
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
PENGHARGAAN
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 4 DAN 5
66
Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi
Saripah Faridah Binti Syed Khalid Nur Fadia Binti Mohamed Radzuan Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Pereka Grafik
Siti Zulikha Binti Zelkepli
Top Related