Intervención psicológica en retraso mental, atención temprana y esquizofrenia Máster en PSICOLOGÍA GENERAL SANITARIA
1º curso Modalidad Presencial
GUÍA DOCENTE 2019/2020
Master Universitario en Psicología General Sanitaria – Curso 1º 2
Intervención psicológica en retraso mental, atención temprana y esquizofrenia
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Sumario
Sumario 2
Datos básicos 3
Breve descripción de la asignatura 4
Requisitos previos 4
Objetivos 4
Competencias 5
Contenidos 6
Metodología 6
Criterios de evaluación 7
Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 8
Breve CV del profesor responsable 10
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Intervención psicológica en retraso mental, atención temprana y esquizofrenia
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Intervención psicológica en retraso mental,
atención temprana y esquizofrenia
Datos básicos
Carácter: Obligatoria
Nº de créditos: 2,5 ECTS
Unidad Temporal: 1º Curso – 2º Semestre
Calendario: Del 8 de Febrero de 2017 al 22 de Febrero de 2020.
Horario:
Módulo Intervención psicológica en Retraso Mental: Viernes 8 de Febrero: 16,30 a
21,30h.
Módulo Intervención psicológica en Esquizofrenia: Lunes 11 de Febrero: 16,30h a 21,30h.
Martes 12 de Febrero: 9,00h a 14,00h.
Módulo Atención Temprana: Jueves 21 de Febrero y Viernes 22 de Febrero: 9,00 a
14,00h.
Idioma en el que se imparte: Español
Profesor/a responsable de la asignatura: Almudena Duque
E-mail: [email protected]
Horario de tutorías: Martes y Miércoles de 9-11 (despacho P-107).
Otros profesores de la asignatura:
María del Carmen Couceiro (Intervención en Esquizofrenia): [email protected]
Horario de tutorías: previa petición de cita (despacho P-305)
Juan Carlos Antolín (Intervención psicológica en Retraso Mental): [email protected]
Horario de tutorías: previa petición de cita (despacho P-305)
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Intervención psicológica en retraso mental, atención temprana y esquizofrenia
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Breve descripción de la asignatura
Se presentan las características definitorias del retraso mental desde una perspectiva
multidimensional, así como los factores personales y familiares que determinan el tipo de
intervención psicoeducativa y rehabilitadora. Se presentan las diferentes estrategias de
evaluación y los recursos de intervención psicosanitaria. Se exponen los fundamentos y la
metodología aplicada de las técnicas de estimulación y atención temprana así como sus
diferentes aplicaciones. Se exponen los subtipos de esquizofrenia, la etiología y los principales
instrumentos de evaluación e intervención psicológica, así como los recursos sanitarios y
comunitarios para su abordaje.
Requisitos previos (No se establecen requisitos previos)
Objetivos
- Que el alumno sepa utilizar los instrumentos específicos de evaluación de la esquizofrenia.
- Que el alumno conozca los tratamientos psicológicos eficaces en esquizofrenia, retraso mental
e intervención temprana.
- Que el alumno planifique actividades de tratamiento en esquizofrenia, retraso mental e
intervención temprana, basadas en los resultados de la evaluación y las características de cada
paciente y contexto
- Que el alumno conozca el tratamiento interdisciplinar en esquizofrenia, retraso mental y
problemas de desarrollo.
- Que el alumno conozca las intervenciones comunitarias en el ámbito de la esquizofrenia.
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Competencias
Competencia general CG6
Poseer conocimientos avanzados y poder demostrar, en un contexto de investigación científica y tecnológica o altamente especializado, una comprensión detallada y fundamentada de los aspectos teóricos y prácticos y de la metodología de trabajo en uno o más campos de estudio.
Competencia general CG7
Ser capaces de predecir y controlar la evolución de situaciones complejas mediante el desarrollo de nuevas e innovadoras metodologías de trabajo adaptadas al ámbito científico/investigador, tecnológico o profesional concreto, en general multidisciplinar, en el que se desarrolle su actividad.
Competencia general CG8
Haber desarrollado la autonomía suficiente para participar en proyectos de investigación y colaboraciones científicas o tecnológicas dentro de su ámbito temático, en contextos interdisciplinares y, en su caso, con un alto componente de transferencia del conocimiento.
Competencia básica CB7
Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
Competencia básica CB8
Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
Competencia básica CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto-dirigido o autónomo.
Competencia específica CE12 Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo .
Competencia específica CE8 Conocer el marco de actuación del psicólogo general sanitario y saber derivar al profesional especialista correspondiente.
Competencia específica CE13 Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano
Competencia específica CE16
Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos
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asociados con los problemas de salud.
Competencia específica CE18
Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.
Competencia específica CE21 Realizar actividades de promoción y de educación para la salud psicológica individual y comunitaria
Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICO-PRÁCTICA
1. Retraso Mental: características y manejo de principales técnicas psicológicas en el retraso
mental
2. Intervención temprana: características y desarrollo de técnicas especificas.
3. Esquizofrenia: características y manejo de las principales técnicas psicológicas en la
intervención en esquizofrenia.
Metodología
METODOLOGÍA HORAS HORAS DE TRABAJO
PRESENCIAL HORAS DE TRABAJO
NO PRESENCIAL
Sesiones teórico-prácticas 22,5
50 (80%) Actividades de evaluación de aprendizajes y competencias mediante exámenes orales o escritos
8
Actividades de tutorías individuales o grupales 19,5
Actividades formativas individuales 7,5 12,5 (20%)
Actividades formativas a través de campus virtual 5
TOTAL 50 12,5
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Actividades presenciales. Clases de carácter teórico-práctico en las que se utilizarán
metodologías didácticas de carácter participativo que promuevan el análisis teórico-práctico de
los contenidos abordados, tales como debates, exposiciones, juegos de rol, etc.
Actividades formativas individuales. Estas actividades propiciarán el aprendizaje autónomo de
los contenidos abordados, así como el desarrollo de competencias de carácter más individual
(toma de decisiones, pensamiento crítico, etc.) recogidas en el programa. Para ello se utilizarán
metodologías didácticas como el análisis de casos, aprendizajes basados en la solución de
problemas, análisis de textos, análisis de grabaciones de audio y vídeo, etc.
Actividades formativas grupales. Estas actividades están encaminadas al desarrollo de
competencias vinculadas al trabajo en equipo (liderazgo, gestión de grupos, colaboración en
equipos multidisciplinares, etc.). Para ello se utilizarán metodologías didácticas como el
aprendizaje colaborativo.
Actividades formativas a través del Campus Virtual. Aunque este máster tiene carácter
presencial, se utilizará el Campus Virtual como herramienta de apoyo al aprendizaje. En la página
Moodle de la asignatura el alumno encontrará todos los materiales, lecturas y materiales que el
Profesor pondrá a su disposición.
Actividades de tutorías individuales o grupales.
Criterios de evaluación Examen: se realizarán exámenes en forma de prueba objetiva y/o preguntas abiertas sobre
temas explicados en las clases presenciales y el contenido de lecturas, vídeos y demás material.
Ponderación mínima 40% - máxima 60% de la nota.
Trabajos individuales o grupales: actividades señaladas por el profesor: lecturas de artículos,
búsquedas bibliográficas, presentación de casos o supuestos prácticos, presentaciones orales en
clase, etc. Ponderación mínima 30% - máxima 60% de la nota.
Asistencia y participación activa en clases y debates: Ponderación máxima 30% de la nota.
Nota final: El alumno deberá aprobar como mínimo el examen para que sean tenidas en cuenta
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el resto de actividades y trabajos individuales. La calificación final de la asignatura será la suma
acumulativa de las distintas partes evaluadas. De acuerdo con lo establecido en el art. 5 del Real
Decreto 1125/2003, los resultados obtenidos por los alumnos se valorarán en la siguiente escala
numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse la correspondiente
calificación cualitativa: 0-4,9 Suspenso (SS), 5,0-6,9 Aprobado (AP), 7,0-8,9 Notable (NT), 9,0-10
Sobresaliente (SB).
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
El alumno se presentará de nuevo al examen de la materia suspensa.
Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica en Atención Temprana
GAT (2000). Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad.
GAT (2005). Criterios Diagnósticos para la Atención Temprana. En Organización Diagnóstica para
la Atención Temprana. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
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intervención. Valencia: Promolibro.
Pérez-López, J.(2004) Modelos explicativos del desarrollo aplicados a la atención temprana. En
Pérez-López y Brito (coord.). Manual de Atención Temprana. Madrid: Pirámide.
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Bibliografía básica en Intervención psicológica en Retraso Mental
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Donnellaan. M., Mirendap, M., Mesarosr, E.. y Fassbendelr. A. (1984). A strategy for analyzing
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Handicaps, 1, 201-212.
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Bibliografía básica en Intervención psicológica en Esquizofrenia
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Andreasen, N. y Weinberger, D. (2004). Remisión en la esquizofrenia. Criterios y razones para un
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Berlanga, A. y Aznar, A. (2004). Guía práctica para el manejo de la esquizofrenia. Madrid:
Pirámide.
Colodron, A. (2002). La condición esquizofrénica. Madrid: Triacastela.
Elizagarate, E. et. al. (2011). La esquizofrenia refractaria. Vitoria: Ikusager Editores.
Rascón, M. (2001). Estudio de familias de pacientes con esquizofrenia. México: UNAM.
PLATAFORMA MOODLE
En la página Moodle de la asignatura el alumno encuentra los materiales básicos de la
asignatura: contenidos de las clases, bibliografía, sistema de evaluación, correo electrónico de
profesores, horario de tutorías.
Además aparecen los temas que el profesor expondrá en las clases.
TUTORIAS
El profesor tiene una dedicación de 4 horas semanales a tareas de tutorización de aquellos
alumnos que necesiten clarificar dudas, preparar exámenes o prácticas, o cualquier otra
actividad que requiera un trato presencial.
Del mismo modo, en cualquier momento el alumno puede obtener apoyo tutorial a través de la
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herramienta del correo electrónico de Moodle.
Breve CV del profesor responsable Almudena Duque Sánchez es Profesora Contratada Encargada de Cátedra de la Facultad de
Psicología. Master en Psicología Clínica y de la Salud, Psicóloga General Sanitaria y Doctora por la
Universidad Complutense de Madrid. Investigadora miembro de 5 proyectos de investigación,
tanto nacionales como internacionales, y miembro del equipo de investigación del equipo
“Psicopatología de los trastornos afectivos y psicóticos” de la Universidad Complutense de
Madrid. Actualmente, ejerce como profesora de la facultad en el Grado de Psicología y es la
coordinadora del Máster en Psicología General Sanitaria.