Fagfornyelsen yrkesfag
Fornyelsen av Kunnskapsløftets læreplaner; LK20
OPPIKRIM-dagene Marit Lensjø 25. april 2019
Dybde og fagfornyelse
• Et samlet ønske om mer relevant fag- og yrkesopplæring
• Arbeidslivet – organisasjonene – faglig råd• Myndighetene• Elever og lærlinger
• En opplæring som utdanner selvstendige fagarbeidere
• Yrkeskunnskap som svarer på arbeidslivets kompetansebehov• I stand til å påvirke eget arbeid
• Raske endringer
• Som ivaretar ‘bygningsarven’ og det moderne samfunnet
Fire nye utdanningsprogram
Kunnskapsløftet LK06
• Bygg- og anleggsteknikk
• Elektrofag
• Helse- og oppvekstfag
• Naturbruk
• Restaurant- og matfag
• Teknikk og industriell produksjon
• Service- og samferdsel
• Medier og kommunikasjon (studiespesialiserende)
• Design og håndverk (medieproduksjon)
Fornyelsen av læreplaner i Kunnskapsløftet LK20
• Bygg- og anleggsteknikk
• Elektrofag
• Helse- og oppvekstfag
• Naturbruk
• Restaurant- og matfag
• Teknikk- og industriell produksjon
• Salg, service og reiseliv
• IKT og medieproduksjon
• Design og tradisjonshåndverk
• Frisør, - blomster- og interiørdesign
Dagens tilbudsstruktur i Bygg- og anleggsteknikk, 5 Vg2 – 23 yrker
Ny tilbudsstruktur i Bygg- og anleggsteknikk, 8 Vg2 – 27 yrker
Boreriggoperatør
Hvilke utfordringer Fagfornyelsen ikke løser
• Planlagte brudd i opplæringen mellom Vg1, Vg2 og Vg3 i yrkesfag
• Brede utdanningsprogrammer
• Manglende lærerkompetanse + generelle læreplantekster og metodefrihet = ulikt innhold
• Faglige forutsetninger før Vg2
• Manglende lærerkompetanse i yrkesfaget, - yrkesfaglig relevans..
• Elevenes motivasjon
• 5 karakterer i fellesfag, 3 karakterer i yrkesfag
• 1. valg, 2. valg eller 3. valg? - Interesser og motivasjon
• Gjennomføring av Yrkesfaglig fordypning (YFF)
• Enkeltlærers ansvar – ulike gjennomføringer
• Manglende kontakt med lærebedrift/yrkesfaget
Strukturelle hindringer i den yrkesfaglige utdanningen
Kunnskapsløftet LK06
• Opplæringsloven og Forskrift
• Rundskriv Udir-1-2018
• Fag- og timefordeling og tilbudsstruktur
• Læreplanens Generelle del (1994, videreført i Kunnskapsløftet)
• Prinsipper for opplæringa (LK06, endret underveis)
• Læringsplakaten
• Læreplaner for fag (LK06)
Fagfornyelsen LK20
• Opplæringsloven og Forskrift
• Rundskriv Udir-1-2018
• Fag- og timefordeling og tilbudsstruktur
• Overordnet del av læreplanverket
• Læreplaner for fag
Styringsdokumenter
Opplæringens verdigrunnlag
Formålsparagrafen (Opplæringsloven § 1-1)
Menneskeverdet, kristen arv og tradisjon
Identitet og kulturelt mangfold
Kritisk tenkning og etisk bevissthet
Skaperglede, engasjement og utforskertrang
Respekt for naturen og miljøbevissthet
Demokrati og likestilling, medansvar og medvirkning
• Enkeltmennesket og fellesskapet
• Norge og verden ‘Overordnet del’
• Sosial læring og utvikling
• Samspillet med omgivelsene • Lytte til andre og samtidig argumentere for egne syn
• Kompetanse i fagene –kompetansebegrepet i LK20:
• Grunnleggende ferdigheter
• Skrive, lese, muntlig, regne, digitale ferdigheter
• Å lære å lære
• Reflektere over hensikten med det en lærer, reflektere over hvordan en lærer.
• Ta initiativ, - planlegge, gjennomføre og vurdere egne arbeidsprosesser ‘Overordnet del’
Prinsipper for læring, utvikling og danning- Skolens dannings- og utdanningsoppdrag
Kompetanse er å kunne tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre
utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse
innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning.
Tverrfaglige temaer
• Folkehelse og livsmestring
• Fremme god psykisk og fysisk helse• Sette egne grenser – respektere andres
• Demokrati og medborgerskap
• Fremme aktiv deltakelse • Anerkjenne flertallets rett og mindretallets
rettigheter
• Bærekraftig utvikling• Ta ansvarlige valg, handle etisk og miljøbevisst
‘Overordnet del’
Prinsipper for skolens og lærebedriftens praksis
• Et inkluderende læringsmiljø
• Trygghet,- elevene skal utvikle vennskap
• Lærerrollen; Tydelig rollemodell, - vise omsorg for elevene
• Varierte læringsarenaer - praktiske erfaringer - motivasjon
• Undervisning og tilpasset opplæring
• Alle elever/læringer skal møtes med ambisiøse, men realistiske forventinger
• Samarbeid skole og lærebedrift
• Forstå fagets og lærebedriftens tradisjoner, verdier og kultur
• Øker elevenes muligheter for aktiv deltakelse og tilhørighet
‘Overordnet del’
Læreplan for fag
1. Om faget
Fagets relevans for eleven/lærlingen, samfunnet og arbeidslivet
Kjerneelementer i faget
Fagspesifikk tekst om verdier og prinsipper i overordnet del
Tverrfaglige temaer i faget
Grunnleggende ferdigheter faget
2. Kompetansemål
3. Vurdering
Laugsvesenet og yrkesetikken - i middelalderen
Mester, kom dine plikter i hu! Læregutten er overgitt deg av håndverket; du skal
sørge for sjel og legeme slik som reglene foreskriver og Guds ordninger forlanger,
og du skal avlegge regnskap for hvordan du har holdt ham og derfor skal du
behandle ham som ditt eget barn. Du er ikke mester bare for å styre og lage
mesterstykker, men også for å mestre deg selv slik som det sømmer seg et
kristenmenneske og ditt håndverks ære forlanger. Vit at du er mester ved å være et
godt forbilde for kone og barn, for læregutter og svenner og hele ditt hus.
(Ref. R. Myhre. Grunnlinjer i pedagogikkens historie,1992)
• Fag- og yrkesopplæringen skal danne og utdanne dyktige, kunnskapsrike,
kreative og nyskapende fagarbeidere. Ref. Overordnet del
• Læringslandskapet
• Kontekst, rutiner, yrkeskultur, språk/fagbegreper
• Arbeidsoppgaver, systemer, materialer, verktøy – helhet og sammenheng
• Sammenheng mellom seriøst arbeidsliv og velferdssamfunnet
• Fagarbeidere, fellesskap og samspill, faglig og sosial læring
• Mennesket
• Kroppslighet, motorikk, finger- og håndferdighet, sanser
• Motivasjon, mestring – utholdenhet
• Logisk og intellektuell tenkning
• Identitet og dannelse
Montere servant
Standard høyder og avstander
Pex- eller cu-rør
Sentermål
Vater og lodd
Dimensjonering
Trykk og selvfall
Koblingsledning/fordelingsledning
Klamring og slag
Rørbøying og lodding
Dybdelæring – det komplekse yrkesfaget
Hvor kommer drikkevannet fra?
Offentlig/privat
Renseprosess
Ringledning/forgreiningssystem
Borevann
Frostdybder
Vanninnlegg
Stoppekran utvendig/innvendig
Vannkvalitet og trykk
Vannmåler
Reduksjonsventil
Hvordan blir vannet varmt?
Beredere
Ekspansjonskar
Sikkerhetsventil
Blandeventil
Legionella
Fagbegreper
Vask eller servant?
Dass eller klosett?
Avføring eller bæsj?
Spring eller batteri?
Ventil eller dings?
Sanitærtegning
Skisser
Symboler
Målestokk
Plan/oppleggsskjema
Digitale tegninger/tegne for hånd
Verktøy
Skiftenøkler
Skrutrekker/-drill
Vater
Baufil, rørkutter
Meterstokk, blyant
Kniv/rasp
Materiallære/-uttak
Porselen eller stål
Type/størrelse
Frittstående eller nedfelt
Ett-, togreps eller berøringsfritt
Flaskevannlås
Avløpsrør
Muffe/bend
Klemrings koblinger
Rør - egenskaperSpillvann, hvor blir det av?
Renseanlegg
Fall/dimensjon
Vannlås, flaskevannlås, sluk
Uventilert/ventilert
liggende/stående ledning
Bunnledning
Slag/retningsendring
Læreplanarbeid – ulike læringstradisjoner
De fleste verbene i Fagfornyelsen er knytta til .språk og tenkning:
• Analysere• Beskrive• Dokumentere• Drøfte• Forstå• Gjøre rede for• Presentere• Reflektere• Sammenligne• Tolke
• Skal verbene gi mening, må de ha utgangspunkt i praksis!
• Velg innhold som elevene og lærlingene skal gjøre i faget (handlingsretta)
• Mye av yrkeskunnskapen er taus • Når vet du at du har akkurat passelig med hamp?• Kan du høre at pumpa går som den skal?
• Mye av yrkeskunnskapen er vanskelig å uttrykke• Når vet du at sparklingen (ikke) er god nok?
• Kunnskapen er i våre handlinger (Schön, Polany)
• La elevene bruke, bearbeide, lage, produsere, kjøre, måle, sparkle, støpe, bøye, bygge, sveise, kappe, smi - osv
• Så har de noe vesentlig å drøfte, analysere, beskrive, gjøre rede for - osv.
…reflektere i eller over handlinger – og konkret innhold
Fag- og yrkesopplæring
Å lære et håndverk, et arbeid, en yrkesutøvelse
• Betydningen av
• Å gjøre. Den unike (og skjulte?) handlingskompetansen
• Helhet og sammenheng, forstå og se ‘hele arbeidsoppdraget’
• Tid
• Trene for å bli god
• Å gjøre feil og rette opp
• Huske – teori, erfaringer og å sette i sammenheng – å sette ‘i verk’
• Utvikle yrkeskunnskap (praksisbasert kunnskap og ‘teori’-kunnskap)
Dybde og fornyelse..
• Hva blir egentlig nytt?
• Ny tilbudsstruktur – flere enfaglige Vg2
• Overordnet plan integrert i læreplan for fag +/-?
• Faget i sentrum, - ikke eleven
• Nye programfag
• Færre læreplanmål? (antakelig)
• Standard vurderingstekster
• Større handlingsrom for lærere
Hva skjer og når?
• Læreplaner på Vg1
• Innspillsrunde 1: Fra 18. januar til 18. februar 2019 kan dere gi innspill på kjerneelementer og den første delen i læreplanen, Om faget.
• Innspillsrunde 2: I april til 1. mai 2019 ber vi om innspill på kompetansemål og innholdet i hele læreplanen.
• Høring: Den formelle høringen åpner 1. juli og avsluttes 1. november 2019.
Innspillsrunde 2:
https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/skisser-til-nye-lareplaner-pa-vg1-yrkesfag/
Hva skjer og når?
• Læreplaner på Vg2 og Vg3
• Arbeidet med læreplaner på Vg2 og Vg3 starter i begynnelsen av mars 2019.
• Det blir mulighet til å gi innspill i perioden 20. juni til 1. september 2019.
• Vi planlegger en formell høring for Vg2 og Vg3 i desember 2019.
• Ny struktur for programområdene Vg3 utdanningsprogrammet IKT og
medieproduksjon skal på høring i desember 2019.
Innføring av nye læreplaner
• Etter høringsrunden fastsettes læreplanene slik at de kan tas i bruk. De
nye læreplanene blir innført i perioden 2020-2022.
• Vg1 – høsten 2020
• Vg2 – skoleåret 2021-2022
• Vg3 – høsten 2022
Top Related