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LehrplanPLUS: Kunst - Musik
Kompetenzstrukturmodell Kunst
Prozesskompetenzenimaginieren wahrnehmen durch Bilder kommunizieren
analysieren & deuten
urteilen gestalten
Inhaltsbereiche:• Bildende Kunst
• Gestaltete Umwelt
• Visuelle Medien
• Erfahrungswelten
• Fantasiewelt
Inhaltsbereiche
gestaltete Umwelt
Foto props
Die Idee des Kunst-LP+Inhaltsbereiche orientieren sich an der Lebenswelt der 6 – 10 jährigen Grundschüler
Visuelle Medien als neuer Inhaltsbereich(Medienerziehung als Bildungsaufgabe)
Konsequentes Nutzen der Fächerverbindungen aufgrund Einstündigkeit des Faches (WTG, Deutsch, HSU, Musik…)
Keine Einengung durch Technikvorgaben, Technik orientiert sich an der gestalterischen Aufgabe
Die Idee des Kunst-LP+
Die Kompetenzen lassen sich mit wenigen Themen verbinden
Wahrnehmung als ästhetisches Prinzip finden seinen Schwerpunkt im Kunstunterricht, aber auch in allen anderen Fächern der GS (vgl. Grundlegende Kompetenzen weiterer Fächer)
Aufgabenbeispiele zu allen Inhaltsbereichen (Aufgabengabenbeispiele im LIS)
Fachprofil MusikKompetenzstrukturmodell
Fachprofil MusikAufbau des Fachlehrplans
Warming up
• Gelernte Lieder wiederholen
• Körperhaltung
• Rhythmusschulung
• Schulung der Atmung
• Lockerung der Sprechwerkzeuge
• Schulung des Sprechens Laute – Silben – Wörter – Reimverse -
Zungenbrecher
Warming up
• Stimmschulung
Stimmlockerung (lalala > Tonleiter)
Stimmschluss (ju ju ju / aufsteigende Rufe) Stimmeinsatz (Halle, Hand, Haus)
Vokal- und Klingausgleichsübungen (hi-e-a / a-e-i ..)
Lagenausgleich (Glissando)
Raum und Resonanz (mi-me-ma-mo-mu)
Erweiterung des Tonumfangs
1
Der Pa-pa-pa-gei, der Pa-pa-pa-gei, der Pa-pa, der Pa-pa, der Pa-pa-pa-gei,ja, der legt kein Ei, ja, der legt kein Ei, der Pa-pa, der Pa-pa, der Pa-pa-pa-gei. Ist denn das nicht fein? Da lacht sogar das Schwein! Nein, nein, nein, nein, nein, das kann nicht sein!
2 Das Kro-ko-ko-dil, das Kro-ko-ko-dil, das Kro-ko, das Kro-ko, das Kro-ko-ko-dil,
ja, das schwimmt im Nil, ja das schwimmt im Nil, das Kro-ko, das Kro-ko, das Kro-ko-ko-dil.
3 Der Pi-pin-guin, der Pi-pin-guin, der Pi-pi, der Pi-pi, der Pi-pin-guin,ja, der fährt nach Wien, ja, der fährt nach Wien,der Pi-pi, der Pi-pi, der Pi-pin-guin.
4.
Das Kro-ko-ko-dil, der Pa-pa-pa-gei, der Pi-pi, der Pa-pa, der Pa-pi-kro-gei,ja, das sind die drei, ja, das sind die drei,der Pi-pi, der Pa-pa, der Pa-pi-kro-gei.
Der Pa-pa-pa-gei(Text: W. Putz / Melodie: W. Putz frei nach "le papapinquin")
Neuerungen und Neuakzentuierungen• Schulartübergreifende Lernbereiche• Betonung des Aspektes der Verbindung von
Sprache, Musik und Bewegung• Grundlegung der Beschäftigung mit Musik- und
Tanztheater (rezeptiv und produktiv)• Verbindlicher Einsatz von neuen Medien (z. B. zur
Reflexion)• Berücksichtigung von Lateralität (z. B. Rechts-
oder Linkshändigkeit beim Instrumentalspiel, Drehrichtung beim Tanz) und inklusiven Aspekten
• Kontinuierlicher Aufbau eines grundlegenden Fachvokabulars (z.B.Schlaginstrument, Refrain,…)
• Berücksichtigung vokaler Klangfarben• Europahymne (verbindlich in Jahrgangsstufen
3/4)• Spielen und Musizieren mit Boomwhackers
(verbindlich in Jahrgangsstufen 3/4)
Entfallende Aspekte gegenüber dem gültigen Lehrplan:
• Tonhöhennotation (Notennamen c‘ – c‘‘), Notenschlüssel, Notenzeile (Jahrgangsstufen 3/4)
• Volltakt – Auftakt (Jahrgangsstufen 3/4)• Punktierte Noten (Jahrgangsstufen 3/4)
Sprechstück „Sportstunde“
Einstiegsimpuls:„Morgen haben wir unsere letzte Sportstunde vor den Ferien. Du darfst dir etwas wünschen.“Begriffssammlung, anschließend Zuordnung der Begriffe zu
rhythmischen Bausteinen
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