Gêneros Textuais
Prof. Ewerton Rezer Gindri
“A apropriação dos gêneros é um mecanismo fundamental de
socialização, de inserção prática nas atividades comunicativas
humanas...” (Bronckart)
“Os gêneros são atividades discursivas socialmente
estabilizadas...” (Bronckart)
“O aspecto discursivo vai muito além do objetivo de comunicação e de
informação. É muito mais uma forma de vida e uma forma de ação.”
(Wittgenstein)
Os Gêneros na Escola
O trabalho com gêneros de texto na escola é uma extraordinária oportunidade de se lidar
com a língua em seus mais diversos usos autênticos no dia-a-dia.Pois nada do que
fizermos linguisticamente estará fora de ser feito em algum gênero.
(Marcuschi)
Objetivo da Escola
Trabalhar a produção de texto como uma forma de dizer o mundo, buscando a competência
discursiva do aluno.
Capacidades a serem alcançadas
• Perceber a produção de textos como uma atividade significativa de linguagem.
• Desenvolver constantemente a competência discursiva de usuário da língua portuguesa.
• Mobilizar conhecimentos e procedimentos em situações diversas.
• Produzir competentemente textos dos gêneros que circulam nos variados ambientes discursivos da sociedade para viver de forma autônoma e cidadã.
Gêneros de texto na escola(Schneuwly e Dolz)
• É por meio dos gêneros que as práticas de linguagem se materializam nas atividades dos alunos.
• Gênero → megainstrumento ( suporte nas situações de comunicação e referência aos alunos).
• Utilização na realidade escolar → como objeto de ensino/aprendizagem e forma de comunicação em uma determinada situação social.
Gêneros de texto na escola(Schneuwly e Dolz)
• Trabalhar gênero na escola envolve um modelo didático de gênero e a arquitetura interna dos textos (folhado textual).
• Considerar: –Conhecimentos existentes sobre o
gênero–Objetivos de ensino–Capacidades observadas dos alunos
• Elaboração da sequência didática (plano de trabalho) referente às atividades a serem desenvolvidas.
Gêneros de texto na escola(Schneuwly e Dolz)
• Os modelos didáticos de gêneros devem ser vistos como uma possibilidade dentre outras, não como definitivos e intocáveis.
• Devem ser orientados pelos objetivos educacionais pretendidos.
• Trabalhar com gêneros na escola possibilita ao professor quebrar o paradigma da ação didático-pedagógica monológica com a redação escolar.
A questão do suporte de gêneros textuais
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