France Tremblay, 16 sept.2009Adapté du document MELS
Mars 2009
Collectif du Réseau Centre
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Fournir aux participants:• des repères théoriques et
pratiques• des clés de lecture• une comparaison avec les
savoirs essentiels du programme• une démarche pour
l’appropriation dans les écoles
Intentions
MELS - 2009-03-16 3
« Les recherches des dernières décennies ont mis en évidence la nature foncièrement active de l’apprentissage et l’importance que l’interaction sociale y occupe.À cela s’ajoute une meilleure connaissance des processus de traitement de l’information (perception, mémorisation, rappel) et du transfert des apprentissages.Cette manière d’envisager l’apprentissage représente un changement important de paradigme que l’actuelle réforme de l’éducation souhaite voir assumé par l’école. » (Nadeau, Fisher, 2003, p. 54)
Repères
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Une description de la langue un système organisé comprenant plus que des exceptions
La grammaire actuelle un apport de moyens pour renouveler l’enseignement
Une progression une description d’un processus dynamique et systémique
Repères
5
Le document sur la progression
des apprentissages, c’est…
• un document ministériel qui s’intègre dans le programme de 2001
• une réécriture des savoirs essentiels
Progression
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c’est…• des pratiques du milieu• des résultats de recherches• des bases linguistiques• des descriptions de la langue
dans les outils pédagogiques
approuvés par le MELS
Progression
7
c’est aussi…• un document pour soutenir
la planification de l’enseignement
• des balises pour fixer des exigences
en cours d’apprentissage et
ajuster les interventions en classe
Progression
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• Trois parties • Des comportements d’élèves• Une légende pour guider
l’enseignement et l’apprentissage
- des flèches ou des étoiles - des caractères gras ou non
Structure
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Comparaison avec les savoirs
essentiels du programme
du primaire
MELS - 2009-03-16 10
Programme (2001 )
P. 89-90Classes de
motset
accords
MELS - 2009-03-16 11
P. 92Stratégie
s
Programme (2001 )
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Ce qui est reconduit :
• la reconnaissance des classes de mots et du l’utilisation de manuels de référence
Accords
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Ce qui est déplacé :
• le verbe au 1er cycle (sans mentionner les accords)
• l’adjectif en 2e année du 1er cycle
• le pronom à l’extérieur du GN
Accords
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Ce qui est ajouté :• les donneurs et les receveurs
• la conjonction• un raisonnement grammatical complet dans l’analyse et les procédures
• un rapport à la langue tenant
compte des réussites et des erreurs
Accords
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Ce qui est précisé :• l’évolution dans les cas d’accord du verbe avec le sujet selon le principe de proximité
• l’attention à porter aux variations de l’adjectif (orales ou écrites ou les deux)
Accords
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Une importance accordée : aux classes de mots; à tous les GN dans la phrase aux donneurs et aux receveurs aux variations en genre, en nombre
et en personne raisonnement grammatical
En bref
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• de connaître les classes de mots, les caractéristiques des donneurs et des receveurs
• d’utiliser des outils syntaxiques
• d’exprimer ses questions et justifier sa compréhension
En bref
Pour appliquer les règles d’accord, l’élève a besoin…
Partie 2P
Interventions de l’enseignante en 1re annéeet en 2e année
proposition de corpus de phrases
modélisation, puis soutien guidant une prise en
charge graduelle par l’élève : observation, analyse
d’exemples et de contre-exemples, formulation
d’hypothèses, démonstrations, questionnements,
justifications
modélisation de l’application de procédures
servant à laisser traces et preuves du
raisonnement
au besoin, pour certains élèves, soutien
en fin de 2e année
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○ Enseignantes du primaire : Angèle Thivierge, CSDM (1er cycle); Isabelle Grenier, CSDM (2e cycle); Josée Therrien, CSVDC (3e cycle)
○ Enseignante du secondaire : Fouzia Sahrane, CSDM
○ Conseillère pédagogique de français : Chantale Carette, CSDP
○ Didacticiennes : Marie Nadeau, UQÀM; Pascale Lefrançois, U de M
○ Représentantes de la Direction des programmes du MELS : Catherine Dupont, directrice; Lise Ouellet, responsable des programmes de français du primaire et du secondaire; Jocelyne Cauchon, CSMB et MELS; France Le Petitcorps, CSMV et MELS
○ Représentante de la Direction de l’évaluation du MELS : Pierrette Jalbert
○ Représentante de la Direction de l’adaptation scolaire du MELS : Sylvie Martel, CSRDN et MELS
Liste des membres du comitésur la progression des
apprentissages en français au primaire
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