1º Dia – 31/03
1.Apresentações pessoais;
2.Eixos, Capacidades e Descritores da Área da
Linguagens do 2º Ciclo - Para transformar o ensino
da leitura e da escrita;
3. Sugestão de um Gênero Envolvendo os
Eixos/capacidades e descritores.
AGENDA DA FORMAÇÃO
2º Dia- 01/04
1.Grupo de Trabalho;
2.Socialização dos Gts;
3.Sistematizando Conhecimentos - ( tarefa);
Senhor...Tantas vezes já pensei em mim.E descobri que sozinha não sou ninguém.Tenho um coloridoQue as vestes dos homens jamais experimentaram.Mas que seria de mim, se uma pétala só formasse a flor?Agradeço, Senhor...Pois, sem elas, eu não seria parte dessa florQue os homens acham tão linda...Senhor... obrigada pela essência que nos perfuma...Obrigada... porque não nasci só.Nem só eu... nem só ela... Nem as outras pétalas...Mas somos juntas que fazemos desabrochar a flor.Precisamos juntas abrir-nos, unirmo-nos mais e mais.E viver juntas o amanhecer, o dia com tudo que é seuE a noite que anuncia outra aurora...Sentimos falta quando caímos todas...Nascemos todas para uma grande missão.para escondermos aquilo que é mais bonito que a flor bonita: A Semente.Aquela que nos faz nascer de novo.Senhor...Obrigada, pela missão de ser pétala na flor...Obrigada, pelas outras pétalas que me ajudam a ser mais, com elas.Obrigada Senhor, pela flor que formamos juntas.
Ao analisar os dados das avaliações do Sistema
Nacional de Avaliação de Educação Básica (Saeb),
observamos que poucos alunos compreendem textos
longos, identifica e recupera informações literais,
formula hipóteses interpretativas, sintetiza e avalia
criticamente o que lêem.
• E por ser um dos grandes desafios de todas as
escolas, que é desenvolver as capacidades
leitoras e escritoras para preparem os alunos
para lidar com as diversas situações que a
cultura letrada apresenta.
Matriz Curricular das Ocs/MT: Direciona o
currículo
da escola, levando em conta uma concepção de ensino
aprendizagem e apresenta: os eixos, capacidades,
descritores, que vão encaminhar para os conteúdos,
objetivos, estratégias metodológicas e
processos de avaliação.
Matriz de Referência: Também leva em conta as
concepções de ensino e aprendizagem, mas é composta
apenas por um conjunto delimitado de “eixos,
habilidades e competências”, que compõem a matriz de
uma dada disciplina (Língua Portuguesa) e
(Matemática) em avaliações dos tipos Prova Brasil.
A intenção é a reflexão sobre as possibilidades das
linguagens tendo como suporte as Orientações
Curriculares da Área da Linguagens/MT para o 2º
Ciclo.
O que compreendemos por currículo?
Por que aquele currículo que havia antes da
redemocratização do país não nos serve mais ?
Quais mudanças percebemos nos movimentos da década
de 80?
Movimento contra um currículo centralizador, opressor,
cada município e estado poderia fazer o seu currículo....
• Nos anos 2000?
O MEC retoma as discussões: todo aluno na escola,
discussões entorno de competências, educação
integral, inclusiva, direitos humanos...
A organização das Orientações Curriculares-(Ocs),
pressupõe uma ação política de caráter
epistemológico que leva em consideração a ideia de
que o currículo é uma construção de conhecimentos
voltado para a formação humana resultante de uma
mediação sócio-histórica e cultural.
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA ESTADO DE MATO GROSSO
No 2º ciclo, o pré- adolescente de nove a onze anos amplia e
apropria-se de diferentes linguagens. Para isso, o trabalho deve ser
organizado de modo a permitir a (re)construção, (re)significação
dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades de uso
das linguagens nas práticas sociais, de análise, reflexão, criação,
fruição e crítica, demandando do aluno a observação e a
comparação entre aspectos semelhantes e a elaboração de
generalizações.
Nessa perspectiva, destaca-se a importância da
mediação do professor no ambiente escolar,
assumindo a função de possibilitar ao estudante
utilizar-se autonomamente dos códigos para expressar-
se, interagir e compreender o mundo e ser
compreendido pelo outro.
Para sistematizar as intenções pedagógicas
entendidas nestas orientações curriculares
referentes à alfabetização e ao letramento, no 2º
Ciclo, o processo de ensino e aprendizagem se
organiza em torno dos eixos articuladores:
Linguagens e processos de interação, representações, leitura e prática;
Apropriação dos sistemas de representação das linguagens;
Formação Sociocultural nas diferentes linguagens;
No 2º ciclo, o processo de ensino aprendizagem da língua
deve focalizar, sobretudo, o desenvolvimento das capacidades de
interação pela leitura, pela escrita e pela oralidade valorizando os
conhecimentos e vivências trazidos pelos alunos e promovam um
contato organizados e constante com os diferentes gêneros
discursivos que circulam socialmente.
As matrizes curriculares das Ocs estão estruturadas
por ciclo e área de conhecimento.
Para cada área de conhecimento são definidos os
eixos, capacidades e descritores que indicam os
conhecimentos que devem ser desenvolvidos até o final
de cada ciclo.
Compreender os conceitos é a primeira
condição para o desenvolvimento das
capacidades na solução de qualquer situação
problema.
O segundo recurso é o saber fazer.
No entanto fazer um determinado exercício não
significa, necessariamente, ter desenvolvido uma
capacidade, por exemplo:
Um professor programa para uma aula de adição. Ele
explica como se faz, apresenta exemplos e solicita aos
alunos que resolvam 20 arme e efetue.
Ele observa que a maioria dos alunos
conseguiram armar e efetuar.
Será que o professor pode dizer que os alunos
desenvolveram as capacidades que envolvem a adição?
reconhecer e respeitar as propriedades
linguísticas;
identificar recursos linguístico-discursivos;
desenvolver a argumentação oral e escrita
como forma de participação social.
Modalidades de Linguagens Modalidades de Linguagens
Verbal – produzidas por meio de palavras que integram a língua – Oral e Escrita
Não Verbal – imagética, gestual, pictórica
Em Artes - a construção do conhecimento se dá a partir da
prática reflexiva sobre o objeto artístico;
artes cênicas
artes visuais
dança
música
manifestações culturais em âmbito local e global.
Educação Física - Promover momentos que permita
uma sistematização mais elaborada acerca dos
elementos da cultura corporal de movimento ( jogos,
dança, ginástica, lutas, esporte e conhecimento sobre
o corpo).
Nessa perspectiva, destaca-se a importância do
professor mediador, facilitador é ele quem
conduz o aluno a organizar suas ideias e
conceitos.
Organiza a mediação das interações sociais por meio da prática da leitura e escrita. Organiza a mediação das interações sociais por meio da prática da leitura e escrita.
EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores
Linguagens e processos de interação, representações, leitura e prática
Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação;
Ler, compreender e construir diferentes textos.
-Expõe opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas;
-Conhece formas artísticas culturais em seus diferentes produtos/obras/manifestações nas linguagens;
-Aprecia, lê, expressa e cria produções artísticas;-Concebe a arte como expressão e comunicação entre sujeitos;-Reconhece-se enquanto sujeito integrante de sua cultura.
A inserção da tecnologia no ambiente escolar
permitirá a eles refletir a respeito da linguagem
que já faz parte das suas vidas cotidianas. A
relação entre a linguagem digital e as linguagens
que usamos dentro e fora da escola possibilita
novas abordagens do objeto de ensino e, em
decorrência, novas aprendizagens.
Entre as questões importantes a se pensada pela escola
destacam-se:
- Como disponibilizamos os recursos digitais aos nossos
alunos?
- Com que frequência iremos propor aulas envolvendo
esses recursos?
- Como poderíamos melhorar ou ampliar o uso das
tecnologias em sala de aula?
Organiza o entendimento das linguagens, com suas estruturas, formas e processo de apropriação e uso.
Eixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores
Apropriação dos sistemas de representação das linguagens
Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens;
Fazer uso social das diversas linguagens em diferentes situações de fruição e interação.
Percebe o encadeamento lógico em textos escritos;
Reconhece os objetivos, finalidades e uso social da leitura;
Estabelece relações de intertextualidade;
Escreve textos seguindo as convenções gráficas;
Planeja o texto a ser escrito, considerando o assunto central, seus tópicos e subtópicos;
EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores
Utiliza as hipóteses na construção da escrita, adequando-as informações que recebe na interação com o contexto;
Compreende a estrutura/funções do modo de representação da escrita; sígnicos de representações e expressões;
Desenvolve as potencialidades perceptivas (pessoal/de mundo), imaginativas e expressivas na natureza e cultura;
Percebe a produção cultural local e universal como produção histórica, contextualizando-as nas diferentes culturas;
EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores
Valoriza sua produção artística individual e/ou coletiva como produtor/fruidor/aprendiz;
Usa a variedade linguística apropriada à situação de produção e de circulação;
Revisa e reelabora os próprios textos, considerando gênero, objetivo, leitor, suporte e contexto de circulação;
Distingue os diversos recursos das linguagens, utilizados em diferentes sistemas de comunicação;
EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores
Conhece e valoriza os usos e funções sociais da escrita;
Progride nos saberes sensíveis, inventivos, técnicos, representacionais, expressivos/ comunicativos e reflexivos;
Conhece e reconhece as formas culturais, variedade de produtos e obras de arte, assim como produtores apreciadores, numa perspectiva histórica das obras/artistas e os modos de comunicação/ publicação/uso da arte;
EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritores
-Conhece e reconhece as formas culturais, variedade de produtos e obras de arte, assim como produtores apreciadores, numa perspectiva histórica das obras/artistas e os modos de comunicação/ publicação/uso da arte;
Aprecia e ressignifica as diferentes manifestações artísticas e culturais;
Reconhece e se apropria dos elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em artes.
Constitui pelos modos de representações cognitiva e social que se
revelam em práticas específicas na interação pelas linguagens.
Constitui pelos modos de representações cognitiva e social que se
revelam em práticas específicas na interação pelas linguagens.
EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritoresFormação Sociocultural nas diferentes linguagens
Ressignificar as diversas práticas de linguagens;
Compreender e valorizar a diversidade manifestada nas diferentes linguagens
Experiência o processo criativo por meio de diversos suportes nas linguagens artísticas: (teatro, dança, artes visuais, música, cinema e arte midiática entre outros);
Vivencia os diferentes efeitos de sentido pelos diferentes usos das linguagens;
EixoEixo CapacidadesCapacidades DescritoresDescritoresReconhece os discursos construídos pelas/ nas linguagens
Utiliza as manifestações das linguagens no seu cotidiano;
Amplia a compreensão dos processos históricos artísticos/culturais;
Observa, respeita e preserva o patrimônio cultural e natural identificando e diferenciando as características artísticas e estéticas.
Os eixos, as capacidades e os descritores devem ser
desenvolvidos até ao final do ciclo. Apesar da matriz
curricular está por ciclo e preciso, com os saberes que
cada professor possui e com os que são construídos, ao
longo da prática docente e diante do diagnóstico da turma
é preciso planejar e estabelecer as perspectivas de
aprendizagens por fase do ciclo.
Breve descrição do gênero
Fábula
Autor - Este gênero está ligado, em sua origem, à
tradição oral. Passou a ser registrado na escrita por
reconhecidos autores, como Esopo, seguido de
Fedro, La Fontaine e outros.
Objetivo
Divulgar um ensinamento moral visando a regular
determinados valores sociais ou apresentar uma crítica a
valores considerados indesejáveis.
São algumas das finalidades da fábula, que, como todo
gênero literário, também se presta a apreciações como
um objeto estético.
Suporte/circulação
Atualmente, as fábulas são contadas, recontadas e
reinventadas por vários outros escritores espalhados pelo
mundo que, ao reelaborá-las, imprimem nelas sua marca
autoral. Elas incorporam aspectos da cultura de cada lugar,
fazendo uso de várias mídias, em diversos contextos sociais.
Encontramos as fábulas em livros impressos, vídeos/áudios da
internet e em programas de TV.
Eixo – Linguagem e processos de Interação; representação, leitura e prática.
Capacidade- Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação.
Descritor– Espõe opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas.
Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.
Capacidade- Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens.
Descritor– Percebe o encadeamento lógico em textos escritos;- Desenvolve, correlaciona e (re)significa sígnos de representações e expressões.
Eixo – Linguagem e processos de Interação; representação, leitura e prática.
Capacidade- Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação.
Descritor– Aprecia, lê, expressa e cria produções artísticas.- Expões opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas.
Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.
Capacidade- Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens.
Descritor– Reconhece os objetivos, finalidades e uso social da leitura
Eixo – Linguagem e processos de Interação; representação, leitura e prática.
Capacidade- Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação.
Descritor– Expõe opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas.
Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.
Capacidade- Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens.
Descritor– Conhecer e valoriza os usos e funções sociais da escrita.
Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.
Capacidade- Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens.
Descritor– Usa a variedade linguistica apropriada à situações de produção e de circulação.
Eixo – Linguagem e processos de Interação; representação, leitura e prática.
Capacidade- Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação.
Descritores– Expõe opiniões e apresenta argumentos em situações dialógicas; - Aprecia, Lê, expressão e comunicação entre sujeitos.
Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.
Capacidade- Fazer uso das diversas linguagens em diferentes situações de fruição e interação.
Descritores– Reconhece os objetivos, finalidades e uso social da leitura; - Estabelece relações de intertextualidade.
Eixo – Apropriação dos sistemas de representação das linguagens.
Capacidade- Fazer uso das diversas linguagens em diferentes situações de fruição e interação.
Descritores– Percebe o encadeamento lógico em textos escritos;- Reconhece os objetivos, finalidades e uso social da leitura.
Sugerimos que ao planejar leve em consideração os conceitos:
Introduzir. Levar os alunos a se familiarizarem com conteúdos e
conhecimentos.
Trabalhar. Trabalhar sistematicamente, para favorecer o
desenvolvimento pelos alunos.
Consolidar. Procurar consolidar no processo de aprendizagem dos
alunos, sedimentando os avanços em seus conhecimentos e
capacidades.
Retomar. Retomar eventualmente, quando se trata de conceitos ou
capacidades já dominados ou consolidados em período anterior.
Eixo Capacidade Descritor Conteúdo Atividades/procedimentos didáticos
Orientações Curriculares – Quadro Linguagens 2º ciclo/1 e 2ª faseOrientações Curriculares – Quadro Linguagens 2º ciclo/1 e 2ª fase
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3
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