Espai i temps per llegir
al centre (què, com i
quan)
Jordi Dolcet
El Pla de Lectura de Centre.
Seminari de coordinació de Caps d’estudi d’educació primària i coordinacions
pedagògiques de secundària.
Sant Vicenç dels Horts, 19 de novembre de 2014
C.S. Lewis
Edgar A. Poe
.
Sumari
A. Què diu la normativa?B. Gust per llegir.C. Espai i temps per llegir.
a) Activitats i diversitat de lectures.b) Exemples d’activitats.c) Propostes organitzatives.
QUÈ DIU LA NORMATIVA?
http://ves.cat/l-4H
© Q
ue
ntin
Bla
ke
1. SOBRE LA LECTURA AL CENTRE
La lectura (factor fonamental per al desenvolupament de les CB)
s’ha de treballar des de totes les àrees / matèries.
Decret 181/2008, segon cicle de l'educació infantil
(Objectiu de cicle número 9)
Decret 142/2007, educació primària (Art. 8)
Decret 143/2007, educació secundaria (Art. 7 i 8)
2. EL PLA DE LECTURA DE CENTRE
Saber llegir Llegir per aprendre
Gust per llegir
3. PERÒ... I QUÈ MÉS ENS DIU LA NORMATIVA?
Parla d’un temps diari per a fomentar l’hàbit lector (30’).
Decret 142/2007, educació primària (Art. 8)
Decret 143/2007, educació secundaria (Art. 7 )
4. I AIXÒ AL PLEC...
Saber llegir Llegir per aprendre
Gust per llegir
30’ 30’
GUST PER LLEGIR...o adquirim un hàbit lector?
http://ves.cat/l-4D
© S
ha
un
Ta
n
1. GUST PER LLEGIR
A. Adquisició d’un
HÀBIT basat en el gaudi.
B. Element clau per:a) Adquisició de
coneixement.b) Desenvolupament
personal al llarg de la vida.
http://ves.cat/bqKm
2. COM ES DESENVOLUPA L’HÀBIT LECTOR?
Segons Aidan Chambers els infants desenvolupen l’hàbit lector si amb la lectura poden:
1. DESCOBRIR2. GAUDIR3. COMPRENDRE
Perquè l’alumne vulgui llegir cal entrar en la lectura per la via emocional.
© M
ireia
Ma
nre
sa
3. CAL UN AMBIENT DE LECTURA AL CENTRE
SELECCIÓ
(Fons de llibres, disponibilitat, accessibilitat,
presentació)
“En vull gaudir una altra vegada.” Conversa formal i informal.
RESPOSTA
“LECTURA”
(Temps per a llegir. Escoltar lectures en veu alta. Lectura d’un mateix).
ADULT FACILITADOR
(MEDIADOR)
Àmbits a partir dels quan treballarem els hàbits lectors: 1. la lectura autònoma, 2. la lectura compartida, 3. la lectura al voltant de les àrees
curriculars, 4. la lectura guiada.
4. COM S’ACCEDEIX A LA LECTURA PER GAUDI DES DE L’ESCOLA?
A través d’activitats que poden classificar-se en contínues i ocasionals
5. QUIN ÉS EL PAPER DEL DOCENT?
1. Model de lectura 2. Mediador3. Moderador4. Acompanyant
TOTS els docents s’hi haurien d’implicar.
ESPAI I TEMPS PER LLEGIR...activitats i diversitat de lectures
http://ves.cat/l-4I
1. ÀMBITS IMPLICATS
1. la lectura autònoma 2. la lectura compartida 3. la lectura al voltant de les àrees curriculars
4. la lectura guiada
Quines Activitats?
Quin és el Paper del docent?
Quins llibres?
Com ho organitzem?
Quina és la millor estructura?
2. LECTURA AUTÒNOMA
Lectura silenciosaQuè és essencial?
Quins llibres?Teresa Colomer proposa uns criteris essencials a tenir en compte per definir un bon llibre infantil i juvenil.
1. La qualitat literària.2. Els valors i el substrat ideològic.3. Els llibres han d’agradar als
infants i joves.4. Llibres que contribueixen a
l’adquisició de la competència literària i artística dels infants i joves (itineraris d’aprenentatge).
5. Tenir en compte l’opinió de la crítica.
Paper del docent
Model de lectura MediadorModerador Acompanyant
Itineraris individuals
1. El docent com a mediador.2. Llibres propers al lector.
PROXIMITATCassany, Luna, Sanz
Els temes Els personatges
El llenguatge Els aspectes formals
3. LECTURA COMPARTIDA
Lectura en veu alta del docent,
lectura expressiva i dramatitzada de
l’alumnat,
parelles de lectura (padrins...).
Recomanacions de llibres,debats, clubs de lectura...
http://ves.cat/bqJu
http://ves.cat/iXeq
Compte llegir contes versus explicar-ne.
1. Llibres que ofereixin una determinada resistència al lector.
2. Llibres en els quals val la pena invertir l’escàs temps de lectura escolar.
3. Llibres adequats per a la lectura en veu alta (contes, àlbums, fragments...).
[Cànon literari LIJ]
Quins llibres?
Model de lectura MediadorModerador Acompanyant
Paper del docent
4. LECTURA GUIADA
La lectura guiada es fa dins de l’àrea de llengua perquè parteix d’una necessitat reconeguda i d’una programació.
Aquesta lectura és diferent segonsel nivell.
Converses sobre lectures
http://ves.cat/bqJu
http://ves.cat/iXeq
1. Queden molt clares al currículum de postobligatòria.
2. A primària i secundària obligatòria:a) També apareixen.b) No hi ha títols recomanats explícitament.c) Els centres les escolleixen segons el seu
projecte educatiu.3. Solen formar part d’una programació vertical
recollida al projecte educatiu o al pla lector del centre.
Quins llibres? (lectures prescriptives)
... que és essencial d’aquestes lectures?
a) Relacionades amb l’educació literària.b) Necessiten un espai i un temps dins de l’aula (llengua i
literatura).c) Pensar les lectures com un conjunt educatiu i programar-
ne els objectius de lectura.d) Analitzar-les i preparar les activitats en funció del que
s’espera d’elles. e) Selecció complexa (cal conèixer els diferents corpus:
clàssic, LIJ...).
1. Recorregut planificat,2. lectures contemplades al PL o PLEC,3. lectures prescriptives.
Però, quin corpus de lectures?
Autonomia en la selecció?
Flexibilitat?
Itineraris de centre
Model de lectura Mediador ModeradorAcompanyant
ESPAI I TEMPS PER LLEGIR... eines per actuar
http://ves.cat/l-4C
© R
ob
ert
o In
no
ce
nti
1. L’ESQUER
Daniel Cassany, Marta Luna i Glòria Sanz parlen dels llibres “esquer”, com els llibres que serveixin per a “pescar” lectors, i que hom hi recorre per fer més accessible el text al lector i poder-lo iniciar en el gust per llegir.
CASSANY, Daniel; LUNA, Marta; SANZ, Glòria. Ensenyar llengua. Barcelona: Graó, 1993
Hem de pensar en llibres i en estratègies.
Extret de MANRESA, Mireia. L’univers lector dels infants i adolescents. Sant Vicenç dels Horts, 2014
Implicar el lector creant una necessitat
Ja sigui a través de...
1. Presentacions de llibres per part del docent:a. Novetats a l’aula.b. El conjunt d’una maleta.c. Novetats editorials.
2. L’alumnat com a promotor (recomanacions).
2. LA DISCUSSIÓ COMPARTIDA
La conversa segons Aidan Chambers
Per què?Què creus que significa
això?De què creus que tracta realment?
Tell me
Selecció de llibres
Coneixement de l’obra
Ambient de lectura
Relectura
Conversa informal
1. Les preguntes bàsiques.2. Les preguntes generals.3. Les preguntes especials.
Amb aquestes preguntes es pot:a) Compartir l’entusiasmeb) Compartir desconcertsc) Compartir connexions
Per arribar al coneixement i al sentit de l’obra, de mica en mica.
Les tertúlies literàries dialògiques
1. Activitat de lectura.2. Es comparteix la comprensió.3. Es construeix col·lectivament el
coneixement.
Només sobre l’àlbum il·lustrat
Àmbits per a la redacció de les preguntes:a) Àlbum com a formatb) Referent popularc) Gènered) Personatgese) Format + Imatge
Proposta del grup GRETEL (UAB)
3. ELS AGRUPAMENTShttp://ves.cat/l-5c
1. Lectura personal, extensiva, silenciosa...
Individual
2. Construeix la seva imatge lectora i la capacitat de llegir autònomament.
3. Permet practicar conductes habituals (seleccionar, rellegir, fullejar, abandonar...)
4. És un desafiament pel lector per a resoldre dificultats(sol o acompanyat).
Activitats de foment de la lectura (BE) i pràctiques socials.
Les parelles de lectura
http://ves.cat/l-5a
L’apadrinament lector
1. Benefici per al fillol, perquè llegeix i se sent acompanyat
2. Benefici per al padrí, perquè assenta records i incrementa la seva capacitat de valoració.
http://ves.cat/l-4_
Els clubs de lectura
A l’escola i a l’institutsegurament haurem de preveure un temps més prolongat per a les sessions del club de lectura
• Usuaris,• tipus de lectura,• llengua,• sessions (estructura, durada),• terminis de lectura,• la conversa, • espai (presencial, virtual).
4. ELS MEDIADORS EXTERNS DE LECTURA
ESPAI I TEMPS PER LLEGIR... propostes organitzatives
http://ves.cat/bqJO
© R
alp
h S
tea
dm
an
1. ESPAIS I MOMENTS
Cal identificar un espai
Uniformei
Coherent
30
’
30
’
2. UN MODEL PER ALS 30’
... exemples de distribució del temps
http://ves.cat/l_b9
http://ves.cat/l_b9
http://ves.cat/l_b9
3. LES XARXES DE SUPORT
A. Internes: biblioteca de centre i biblioteques d’aula.
B. Externes: els serveis educatius (CRP –ELIC) i la biblioteca pública
4. ACCIONS DE SUPORT DE LES XARXES INTERNES
A. Biblioteca de centre:• Propostes d’adquisició,• informació sobre novetats,• fomentar que el professorat parli de llibres,• maletes viatgeres,• provisió de fons a les biblioteques d’aula.
B. Biblioteca d’aula:• Fons actualitzables i compartits,• diversitat de recursos adaptats a les accions que
es duen a terme a l’aula,• accessibilitat,• coordinació amb la biblioteca central,• col·laboració amb les famílies.
5. ACCIONS DE SUPORT DE LES XARXES EXTERNES
A. Serveis educatius:• Maletes i fons de lectura,• informació de novetats LIJ,• formació i assessorament,• seleccions bàsiques de recursos relacionats amb
la lectura adreçats al professorat.
B. Biblioteca pública:• Maletes i fons de lectura,• activitats de dinamització,• mediació (professorat i alumnat).
6. EL SEGUIMENT
1. El portafolis i jo2. Llegeixo en veu alta3. Què se fer amb la lectura
4. Els llibres i jo5. Els altres, la lectura i jo6. Què sé fer amb la informació7. Jo i el portafolis
El portafolis de lectura
1. Diaris de lectura –secundària- (història lectora).2. Rúbriques (lectura expressiva, argumentació...).3. Referents d’aula.4. Qüestionaris d’observació:
• De la participació en debats i converses (coneixement del tema, capacitat d’escoltar, intervencions correctes, ús del llenguatge, component discursiu...).
5. Entrevistes.
.
7. IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
1. Maletes viatgeres,2. llibre belluguet,3. llegir i explicar contes,4. visites a les biblioteques,5. interès pel que llegeixen,6. evitar judicis sobre la dualitat
lectura / deures,7. model familiar de lectura.
http://ves.cat/l-4T
http://ves.cat/l-4O
© M
att
Gro
en
ing
Hem definit un espai i un temps per llegir? Com podem saber els hàbits lectors de
l’alumnat? Com seleccionem les lectures? Com orientem l’alumnat en la selecció de
lectures? Com treballem la conversa? Quines activitats s’adeqüen més a la
dinàmica del nostre centre? Quin paper juga o ha de jugar la biblioteca
del centre? Com fem el seguiment? Ens ho podem fer sols o precisem de suport
extern?
Gràcies per la vostra
atenció
www.reporteducacio.cat
biblioreport1.blogspot.com
Top Related