本校學生概況: 初中已接觸關於親情及孝道的篇章: 初中:《燕詩》、《慈烏夜啼》、《木蘭辭》、
《母親的臉》、《媽媽的手》、《背影》、 《弟椒塗墓誌銘》、《回家》、 《爸爸的花兒落了》
高中中四:《論仁》、《目送》、
《我交給你們一個孩子》、 《認識一個十八歲的人》、 《我的母親》、《只能陪你一程》、 《與青年談中國文化》(節錄 )、 《中華文化的精神價值》(節錄)、 《六本》、《孝經.諫諍章》
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針對學生能力:
•認識「孝」與「親情」的基本概念和關係。
有待整合和深化
•缺板塊:「慎終追遠」
(從個人孝思至社會賢達的祭祀: 上承祖宗之心與往聖之志 )
•學古文 = 學做人(品德情意的培養)
3
本單元設計理念:
• 深化話題:整合初中開始至高中第一對傳統文化中
「孝」的概念──
唐君毅先生:「慎終追遠,上承祖宗之心與往聖
之志,而下則求啟迪後人,以萬世之太平為念。」
(《與青年談中國文化》)
先「孝」後「祭」:明白承傳文化之重要
(從個人到天下) 5
本單元設計理念:
• 貪多務得,細大不捐:
馮博士所選篇章甚豐,教師並不能一一教授,惟可一一推動學生閱讀,務求在課堂上廣泛閱讀相同課題的篇章,衝擊學生思維,挑戰學生極限,既積學儲寶,又反思現實例子,提升文化的認知及古文的閱讀量。
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教節(23)
分部選篇 (輸入)
教學重點 評估形式 (輸出 )
1 引入一:孝
針對在世親人:講述自己如何從以上四點基礎上行孝(緊扣親人為何值得自己事之以孝)
說話評估:個人短講
5 孝的危機 辨清孝道真正涵意 :反思自己有否行孝及討論社會上不孝的新聞
進展性評估:SBA 閱讀SBA
3 「孝」與血脈傳承 融辯入教:討論孝承問題 說話評估:辯論/小組討論
1 引入二: 慎終追遠與祭祀
針對過世親人:講述自己如何追思一位至親,以甚麼形式表達自己對他的懷念
說話評估:個人短講
1 「孝」與「禮」的 關係
了解古人守喪原則,探討「孝」與「禮」的關係。 寫作評估:隨筆 閱讀評估
4 「祭祀」與中國的 靈魂
了解古代祭祀真意義,反思「慎終追遠」內涵──既思己親,更慕先賢
寫作評估:追思先賢文章:
4 請你記得我 分組以「閱讀策略」分析所選文章──分析現代作家如何在日常生活中體現「孝」和「祭祀」的內涵
總結性評估:SBA
2 閱讀評估 卷一閱讀評估:魯迅〈二十四孝圖〉及「孝的危機」中選一篇
閱讀評估
2 評講 閱讀評估及追思文章 9
教學佈置:
1. 分組(半班同學負責此一題目,題目及要求於前早一個循環周派發)
2. 形式:個人短講(可配合投影片或影片講解 )
3. 題目:針對在世親人:講述自己如何從以上四點基礎上行孝(緊扣
親人為何值得自己事之以孝)
4. 計分:校內分數(說話)
評分準則:七成為內容分數;三成為表達分數
跟進:教師歸納同學短講內容重點,以便銜接入下一部分的教學
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第2-5節:分部一選篇
愚孝.不孝.無孝──孝的危機
課節 選篇 教學重點/備註
1 郭居敬:《二十四孝》 (選段)
辨識選篇中的問題:「極端行為」與「靈應事件」 辨識「孝道」的合理性
2 《明史.孝義傳》 比較民間故事與正史,得出其一致性:愚孝即不孝
3-4 播放同學製作的SBA錄像,教師即時評分及評講
行政上需要於單元開始時分組及派發要求,一般同學需要至少一星期完成,故此部分課節將延後完成,而下一分部只屬堂課性質,學生有時間於課後完成拍攝及後期製作,待完成下一分部後,則可播放同學的課業(即於引入二開始前完成)
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課節 選篇 教學重點/備註
1 郭居敬:《二十四孝》 (選段)
重溫《燕詩》及《慈烏夜啼》,以憶起孝與不孝的分別
篇章較淺,教師可於課堂提問形式,指出內容顯示出的教學
重點
下課分組
預習:《明史.孝義傳》(李德成「孝行」,以文言解讀三
法則──配詞、上文下理、積累分析字詞意思,然後文白對
譯成句,綜合意思解讀文章,不上網找譯文)
2 《明史. 孝義傳》
比較民間故事與正史,得出其一致性:愚孝即不孝
分組:以約半堂時間處理故事重心,流程如下:
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《明史.孝義傳》
時間 教學流程
10分鐘 分約5-6組整理故事
15分鐘
分組逐一以2分鐘時間講解故事,須依據:
1. 如何扣連「孝」的主題
2. 與《二十四孝》故事比較
3. 故事中孝的合理性
15分鐘 教師總結文章意思,並梳理較難理解的字詞
5分鐘 講解進展性評估
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進展性評估(SBA)
• 分組拍攝一段約5分鐘的新聞時事 / 清談 / 時事討論節目(須包含
約3分鐘個案重演或新聞報道;約2分鐘時事評論)探討現今都市人
不明白孝道的個案 / 為人子女不符孝道的行為,並依據課堂所學及
延伸資料分析事例,提出個人見解以解決個案中的問題
• 4-5人一組
• 約3分鐘個案重演/新聞報道;約2分鐘評論
• 一星期後繳交
• 評分準則:見下頁
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評分準則(示例 )
評核重點 等級 劇本 短片
內容:
‧ 演繹及對白能恰到好處地
帶出本單元的處世哲理。
‧ 對「孝」的理解準確。
‧ 選材恰當,準確分析所選
事件內的當事人如何不孝。
‧ 深刻反思該哲理於現今生
活的價值或意義。
‧ 講解精確,分析有理有據。
影片質素:
‧ 靈活運用不同的拍攝技巧。
‧ 製作認真專業。
上品
上上 9 / 10 9 / 10
上中 8 8
上下 7 7
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第6-9節:分部二選篇 不孝有三,無後為大? 「孝」與血脈傳承
課節 選篇 教學重點/備註
1 《孟子.離婁上》 (附趙岐注)
講授本篇重點,帶出疑問:「有後」很重要? 選利瑪竇文中一二小段,反映外國人對中國人
堅持「有後」的民族性之驚訝,便利下堂準備 準備說話評估:同學可回家準備說話材料(延
伸篇章內容)
2 張廷玉等:《明史.后妃二.孝烈皇后》 利瑪竇:〈利氏致羅馬總會長阿桂委瓦神父書〉 徐三重:《鴻洲先生家則》
課堂分組準備,讓學生在電腦室查考資料,並準備辯題
3 分組討論 本校行政上兩班可拆六小組,說話評估能同步進行
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教學佈置:
1. 分組(半班同學負責此一題目,題目及要求於前早一個循環周派發)
2. 形式:個人短講(可配合投影片或影片講解 )
3. 題目:針對過世親人:講述自己如何追思一位至親,以何種形式表
達自己對他的懷念
4. 計分:校內分數(說話)
評分準則:七成為內容分數;三成為表達分數
跟進:教師歸納同學短講內容重點,以便銜接入下一部分的教學
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第11節:分部三選篇
守喪三年,理據何在? 「孝」與「禮」的關係
課節 選篇 教學重點/備註
1 《論語.陽貨》
了解古人守喪原則,探討「孝」與「禮」的關係
以事例引入:為「袁崇煥」守喪四百年的人 討論點:有否必要?所為何事?如何堅持? 教師於討論後歸納要點,然後才教授《論語》
《與岳少保書一書》 《後漢紀.孝桓皇帝紀》 《禮記.三年問》 《史記.孔子世家》 《順宗實錄五》
延伸篇章用於閱讀評估,讓學生自習用,並留待閱讀評估完結後,重點歸納各篇要義
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第12-15節:分部四選篇
祭如在,或魂兮歸來? 祭祀與中國的靈魂
課節 選篇 教學重點/備註
1-2 《論語.述而》
《論語.先進》
《禮記.祭義》
《禮記.中庸》
《禮記.郊特性》
了解古代祭祀的真正意義,反思「慎終追遠」的內涵——既思己親,更慕先賢,以期明白唐君毅先生所言「上承祖宗之心與往聖之志,下則求啟迪後人,以萬世之太平為念」(《與青年談中國文化》)的道德文化承傳之義
分5組翻譯指定古文選段,並予以歸納,以利第二次分組
3-4
《大唐開元禮》卷4、53、67及75
歐陽修:〈又祭城隍神文〉
於前一堂派發一篇指定延伸篇章予各組,然後匯報 教師歸納
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時間 教學流程(第1-2節)
15 分鐘
1. 分組
2. 初步指出儒家重視祭祀的原由:「慎終追遠,思慕先賢」
3. 儒家對鬼神的觀念
30 分鐘
分組工作:
1. 嘗試文白翻譯,理解內文
2. 釋除疑問,歸納及整理重點
40 分鐘 1. 分組匯報文本重點(每組約3至5分鐘)
2. 教師於每組匯報後修正及補充重點
5分鐘 派發另一篇延伸文章,回家準備
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時間 教學流程(第3-4節)
15分鐘
1. 分組
2. 根據前兩課,歸納出閱讀延伸篇章的方向,包括:古人對祖
先及先賢的態度、求神庇祐、道德承傳等等
30分鐘
分組工作:
1. 嘗試文白翻譯,理解內文(使用電腦室或平板電腦)
2. 釋除疑問,歸納及整理重點
40分鐘 1. 分組匯報文本重點(每組約3至5分鐘)
2. 教師於每組匯報後修正及補充重點
5分鐘 派發家課,講解要求
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例子
你是香城中學中文學會會長,剛帶領會員參觀本地祠堂/寺
廟/祭祀活動,試投稿校報,向同學講述活動如何配合中文
學會本年的宗旨(了解中國慎終追遠的文化價值 ) ,分析活
動帶給學生的兩項意義,並介紹來年中文周將舉行的一項孝
親活動,呼籲同學參與。(字數不少600字)
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第16-19節:分部五選篇
「不言之孝」與「不言之祭」 請你記得我
課節 選篇 教學重點/備註
1-4 林文月:〈給母親梳頭髮〉 胡燕青:〈蝦子香〉 麥樹堅:〈泥鯭〉 史鐵生:〈合歡樹〉 蕭 蕭:〈父王〉
以中四孝親單元所學:「孝敬」、「孝順」、「孝承」、「孝養」及本單元所教授關於「孝」、「慎終追遠」及「祭祀」的內容,分析現代作家如何從日常生活體現「孝」和「祭祀」的內涵
文章分析必須緊扣以上所述,為評分的依據
分組匯報為「總結性評估」(SBA)
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分組匯報:總結性評估(SBA)
• 分5組,每組抽選文章一篇
• 以「閱讀策略」解讀文本,必須緊扣本單元關於「孝」及「祭祀」的課題
• 文章於引入(二)當天派發
• 抽籤決定各組匯報次序
• 教師提供一次課堂外的指導
• 必須以投影片作講解的工具
• 每組匯報約15分鐘,合共1小時15分鐘
• 設5分鐘同學提問時間
• 所有組別匯報完畢,教師有相應的評講 34
關於「閱讀策略」技巧:
• 理解標題及作者;
• 分析首尾段:關鍵詞及關鍵句(中心句)以推敲文章主旨及內容
• 分析各段:關鍵詞及關鍵句(中心句)以推敲文章主旨及內容
• 分層分段:分析文章結構段及自然段,並擬寫各結構段段旨
• 分析主旨:最後按第4步所得,分析及撰寫文章主旨
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評分準則(參考)
品第 等級描述
上品
上上 10分 能準確指出文章主旨,分層分段明確合理
對關鍵詞和關鍵句的掌握清晰
能指出文章主題與單元教授主題(「孝」、
「祭祀」的關係)
能指出作者所運用的寫作手法及修辭
能有深刻而具體的反思
上中 9分
上下 8分
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備註:
課室常規:分組、找資料、匯報
行政安排:
課堂次序的調動、說話評估的分組、繳交SBA的時間、事前派發的課業、與前後單元的銜接等等
SBA的評分尺度需一致
容許學生發表己見=未必準確命中教學重點(教師補充)
學生放學後的做家課及自習的情況
課室進度需時常調節(不影響SBA)
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