ENSEÑANZA DE LA
ORTOGRAFÍA
ORTOGRAFÍA La palabra ortografía se deriva del latín
ortographia y ésta a su vez del griego oρtoγrαΦiα que significa “ recta escritura”.
Según la RAE es “el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”
ORTOGRAFÍA Según Manuel Seco: “la ortografía
no solo incluye la escritura correcta de las palabras, sino el empleo correcto de una serie de signos que reflejan aspectos de la significación de las palabras…”
PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
PROBLEMAS DELA ORTOGRAFÍA;
•Arbitrariedades / el sistema escrito y el sistema oral•Carácter contradictorio de muchas normas •Muchas reglas de acentuación y con muchas excepciones•Carácter temporal de las normas.•La configuración de las letras
PROBLEMAS DE LOS ALUMNOS:•Por déficit del lenguaje•Por disfunción visoperceptivas•Por problemas auditivos.•Por alteraciones motóricas expresivas.•Por combinación de dos o más factores.
•Desarrollo del proceso docente
Sustituciones Una letra es cambiada por: no recordar imagen visual, percibir mal auditivamente, pronunciación defectuosa,
Confusión homónima Desconocimiento del significado de la palabra
Omisiones Por la afonía de las letras, deficiencia en la percepción auditiva, mala pronunciación, En las tildes: sucede por desconocimiento de las reglas o no saber distinguir la sílaba de mayor intensidad.
Condensaciones y segregaciones.
En muchos casos por el aspecto auditivo,
desconocimiento del orden lexical,
Inserciones. En ocasiones para reforzar la pronunciación correcta, como síntoma de hipercorrección de índole gramatical.
CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOSsegún O. Balmaseda
Transposiciones Cuando dos letras correctas son tran
spuestas. Generalmente son consecuencias de problemas del área sensoperceptiva
Duplicaciones Una letra es duplicada; o por analogía con otra similar,
Improvisaciones El sujeto no conoce la forma gráfica de la palabra e inventa
Lapsus No son errores propiamente dichos sino alteraciones en la escritura de la palabra.
CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES ORTOGRÁFICOS
I. Anárquico
II. Inseguro
III: estable o seguro
IV. Diestro o experto
Total descontrol ortográfico. Sus errores frecuentes son la condensación o laSegregación. No tiene nociones de las normas elementales. La puntuación esdesordenada o puede faltar en sus textos.
Tiende a confundir la configuración ortográfica de las palabras. El recurso ortográfico es muy sensorial. Su puntuación se limita a normas de carácter obligatorio
Ortografía del vocabulario activo y gran parte del pasivo. No tiene hábitos de revisión.La puntuación no comprende estructuras completas
Dominio absoluto. Hábitos de revisión. Elevada conciencia ortográfica. Su puntuación segura y personal
MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
Métodos de carácter sensorial.Métodos de carácter reproductivos.Otros métodos. Métodos heurísticos o problémicos.
MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
Métodos de carácter sensorial a) La vista y la mano: viso-motor
b) La vista, el oído y la mano: viso-audio-motor.
Método de carácter reproductivos
a) Las reglas ortográficas.
Métodos de análisis lingüísticos
a) El deletreo.
b) La cacografía
c) El deslinde de palabras.
Otros métodos a) El trabajo independiente
Métodos heurísticos o problémicos
Métodos de carácter sensorial
La vista y la mano viso-motor: la copia
No puede ser un proceso mecánico.
Deben copiarse trozos breves
Debe atenderse: Estudio del vocabulario
ortográfico. Conocimiento del significado de las palabras
Comprender el sentido del texto.
Debe conocerse comprender lo que hace.
Revisión por un modelo
La vista, el oído y la mano: viso-audio-motor: el dictado
Propicia la percepción auditiva.
Favorece la asociación de imágenes sonoras y gráficas.
Métodos de carácter sensorial
Viso-audio-gnósico-motor
Se basa en la observación visual y su simultaneidad con las impresiones auditivas, motrices y articulatorias.
Tiene 4 momentos: visual, auditivo, gnósico, motor.
Métodos de carácter sensorial
Método de carácter reproductivos
Las reglas ortográficas Debe llevarse preferentemente de la particular a lo general.
Deben trabajarse primero las que no tienen excepciones, luego las que tienen pocas.
Requiere abundante ejercitación.
Propicia el análisis, la síntesis, la generalización y la abstracción.
Métodos de análisis lingüísticos Deletreo: Fragmentar la palabra
estudiando sus componentes: las letras. No solo se hace en forma oral.
Cacografía: Hacer corregir loserrores ortográficos contenidos en un texto
Deslinde de palabras: Acceso a la configuración de la palabra por varias vías de acceso: sonoro y gráfico, semántico, idiomático, gramatical
Otros métodos
Trabajo independiente: dar solución a un conjunto de tareas
A través de él se desarrolla el pensamiento creador.
Se dan dos momentos esenciales:
La percepción de hechos lingüísticos
Su interiorización.
Métodos heurísticos o problémicos
Dar solución a diferentes situaciones problémicas. Permite la consolidación y la aplicación .
FORMAS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
SEGÚN VIGOTSKY
INTERPSICOLÓGICO INTRAPSICOLÓGICO
COMUNICACIÓN ACTUACIÓN DEL SUJETO CON AYUDA DE OTRO
SE REVELAN LAS POTENCIALIDADES DEL SUJETO Y DEL GRUPO.
SE EXPRESA EL DESARROLLO ALCANZADO POR EL SUJETO
FORMAS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
En parejas En pequeños grupos.
Como actividad sistemática que debe atenderse en las clases de Lengua Española y en el resto de las asignaturas.
Como contenido parcial integrado a otros componentes.
Como contenido específico de la clase
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA
CONTROL DEL MAESTRO
CONTROL DEL ALUMNO
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEORTOGRÁFICO
DIGNÓSTICOS CON LOS AVANCES Y RETROCESOS
DEBE REALIZARSE
SISTEMÁTICAVARIADA
OPORTUNA
VÍAS PARA EVALUAR
OBSERVACIÓN ENTREVISTAS, REVISIÓN DE LIBRETAS Y OTROS TRABAJOSAPLICACIÓN DE PRUEBAS
CÓMO IMPARTIR EL CONOCIMIENTO ORTOGRÁFICO
PRIMERA ETAPA: FAMILIARIZACIÓN
ACTIVIDADES: Presentación de la
palabra. Deletreo. Separación en sílabas Búsqueda en el
diccionario. Reproducción del
modelo. Descripción de la
palabra
Continuación
SEGUNDA ETAPA: FIJACIÓN
ACTIVIDADES: Formar palabras por
derivación o composición y buscar familias
Buscar sinónimos y antónimos.
Empleo de oraciones. Buscar la palabra en
otros textos. Reroducción sin modelo
TERCERA ETAPA: CONSOLIDACIÓN
ACTIVIDADES: Empleo de palabras
en oraciones. Búsqueda de
parónimos y homófonos.
Auto revisión y revisión del trabajo
Continuación
Top Related