El planeamiento didáctico
• Nivel más concreto de la planeacióncurricular o educativa y tiene su centro deacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se realiza en el aula declases.
Diseño de Planeamiento DidácticoAnálisis de fuentes curriculares.
•El alumno •El contexto socioeconómico cultural.
El Proyecto educativo Institucional
•Programas de estudios •Otros documentos
El planeamiento didáctico asegura:
Eficiencia
Economía
Utilidad
Orden
Amplitud
Contextualizar el curriculum
Pasos para el planeamiento didáctico
• Análisis de los aspectos más importantes queinfluyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Se seleccionan y organizan los elementos ocomponentes curriculares básicos
Elementos básicos que se deben considerar en el planeamiento didáctico
Objetivos o las competencias: que están relacionados directamente con el perfil de la carrera.
Los contenidos, relacionados con los objetivos y deben tener una secuencia lógica.
Situaciones de aprendizaje, relacionadas con los objetivos o competencias y debe considerarse el tiempo con que se cuenta para su desarrollo.
La evaluación, relacionada con los objetivos y las competencias y deben participar todos los autores de proceso enseñanza aprendizaje.
Planeamiento didáctico Componentes o Elementos
•Qué y para qué enseñar?:
Objetivos y contenidos.
•¿Cuándo Enseñar?: Secuencia
lógica –psicológica
•¿Cómo enseñar?: Estrategias
didácticas y recursos.
•¿ Qué, Cómo, cuándo y con
qué evaluar?: Evaluación del
aprendizaje
Criterios de Elaboración •Continuidad•Secuencia: lógica –psicológica•Integración.
Características •Realista•Flexible•Cooperativo•Integrador de elementos•Preciso y Claro
Planeamiento didáctico con enfoque constructivista
Conocimientos y experiencias previas
Capacitado
Motivado
Debe tener
Deben ser
Docente
Actitud para el aprendizaje
Aprendizaje significativo
EstudianteContenidos
Estructura cognitiva adecuada
Ordenados y bien estructurados
Depende de
Requier
e de
De: Frida Díaz y Gerardo Hernández Rojas
Los conocimientos que
comenzaron a ser elaborados
y llegan a estar más
integrados y a funcionar con
mayor autonomía.
Como consecuencia de ello,
las ejecuciones comienzan a
ser más automáticas y a exigir
un menor control consciente.
Uso de estrategias para dar
solución a problemas,
respuestas a preguntas.
Fases del aprendizaje significativo
Inicial Intermedia Terminal
Son
La información de percibe
de manera aislada.
Contenido conceptual.
Uso de la memoria
El procesamiento de la
información es global.
La información aprendida es
concreta y vinculada al
contexto específico.
Uso de estrategias de
repaso
Se da relación y similitudes
entre las partes aisladas y
llega a configurar esquemas
y mapas cognitivos acerca de
la materia. El conocimiento
aprendido se vuelve aplicable
a otros contextos.
Uso de estrategias
elaborativas u organizativas
como: mapas conceptuales y
redes semánticas.
Frida Díaz y Gerardo Hernández Rojas
ObjetivosSe deben
• Determinar
• Formular
• Al construirlo se debe responder a :
Responde al cuestionamiento
Hace referencia a:
¿Qué? Contenido
¿Cómo? Estrategia
¿Para qué? Dimensionar la utilidad
Existen a diferentes objetivos en los niveles:•Macroplaneación
•Educación•Institución•Generales de Asignatura•Específicos de asignatura
•Microplaneación•De aprendizaje (de los planes del docente)
Tipos•Conceptuales•Procedimetales•Actitudinales
Objetivo General
• Representan los productos de
aprendizaje que debe lograr el
estudiante.
• Deben responder a los fines de
la Educación y a la Política
Educativa vigente. Elemento Condición
Conducta observable ¿Quién actúa?
Condición o situación ¿En qué condicioneslo hace?
Contenido ¿Qué es lo que hace?
Criterio de valoración ¿Cómo se evalúa loque hace?
Objetivo Específico
Los objetivosTAXONOMÍA
BLOOMTAXONOMÍA
COLLLO
ERSPERADO
Conocimiento y comprensión
Nivel 1.
Hechos,
conceptos y
principios
Categoría 1
Piensa Conoce
Aplicación y Análisis Nivel 2Harrow
Habilidades
y Destrezas
Categoría 2
CreaConstruye
Síntesis y
Aplicación
Nivel 3
Krathwohl
Actitudes
Normas
Valores
Categoría 3
Resuelve Problemas
Los contenidos todos los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar para
progresar en las direcciones que marcan los fines de la educación en una
etapa de la escolarización en cualquier área, para lo que es preciso estimular
comportamientos, adquirir valores, actitudes y habilidades de pensamiento,
además de conocimientos (Gimeno Sacristán).
Contenidos
• Deben ser adecuado para la asignatura
• Coherentes y secuenciados
• Tiene diferentes niveles
• Relacionado con objetivos
• Requieren tiempo de dedicación (unos más que otros)
• Se obtienen de diferentes fuentes
• Son de diferentes tipos
• Se requiere de diferentes actividades para su aprendizaje.
El Contenido
Es un plan, curso de acción,
procedimientos o actividades
secuenciadas que orientan el
desarrollo de las acciones del
maestro y de los alumnos y que
conducen o facilitan el logro de un
objetivo.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Hacen reales los objetivos y contenidos
¿Cuál estrategia?
¿Para qué contenido?
¿Con cuáles estudiantes?
¿En qué momento?
Selección de
estrategiasDíaz Barriga-Hernández
Se debe considerar el tiempo de sus actividades , el contexto, nivel educativo.
Enfoque constructivista: Son basadas en problemas
Estrategias se clasificansegún tipo de contenidoSegún el momento
Interacción
Comunicación
Cooperación
Socialización
Intercambio de
experiencias
Trabajo individual
Estudio independiente
Estrategias
Díaz Barriga-Hernández
• Medios de enseñanza• Imágenes, representaciones, objetos del
contexto, los cuales contienen información (Labarre, 2001)
• Se relacionan con las actividades planteadas en las estrategias.
• Debe haber diversidad
Recursos didácticos
Según el Agente •Autoevaluación
•Coevaluación
•Heteroevaluación
Según el Propósito •Diagnóstica
•Formativa
•Sumativa
Según el Momento •Antes
•Durante
•Finalizar
Según el Tipo de Datos •Cualitativa
•Cuantitativa
Evaluación
La valorización del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante el diálogo entre los participantes.
La que determina si los aprendizajes han sido significativos, tienen sentido y valor funcional. Estos se
alcanzan a través de distintos instrumentos y técnicas de evaluación.
El un proceso meticuloso, continuo, flexible, cooperativo.
Un proceso relacionado con los objetivos.
Evaluación es
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