Efectividad de las EscuelasMitos y Realidades
Cristian Aedo
Subdirector de Desarrollo y Estudios de INACAP
Seminario Calidad y Gestión en Educación 2005
Índice
• ¿Qué es Efectividad en Educación?
• ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
– Funciones de Producción– Escuelas Efectivas
• Reflexión Final
Índice
• ¿Qué es Efectividad en Educación?
• ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
– Funciones de Producción– Escuelas Efectivas
• Reflexión Final
¿Qué es Efectividad en Educación?
• Efectividad en educación se refiere al grado de cumplimiento de los objetivos o metas que se hayan establecido las escuelas
• Se utilizan algunas medidas cuantitativas relacionadas al rendimiento de los colegios en pruebas de conocimientos (SIMCE), aunque también es posible otros indicadores:
– Repitencia, abandono escolar, etc.– Desarrollo integral de los alumnos (valores, bienestar y
satisfacción)
• ¿Cuánto progresan sus estudiantes en relación con escuelas similares en términos de las habilidades innatas y características socioeconómicas y culturales de sus alumnos?
• Se trata de medir el valor agregado de un período de educación sobre el alcance educacional de los alumnos, cuando tal alcance sólo puede ser atribuido a haber asistido a la escuela A en vez de la escuela B
• La efectividad de las escuelas se basa en estándares comparativos más que absolutos, por lo que muchas veces estudios de efectividad no dicen mucho en relación con el nivel de alcance educacional en un país
• Constatar diferencias entre escuelas no es suficiente, la pregunta interesante comienza cuando se han establecido diferencias significativas: ¿porqué el colegio A lo hace mejor que el B, si las diferencias no se deben a diferencias entre las poblaciones de estudiantes de los dos colegios?
• En este sentido es interesante analizar los estudios de:
– Funciones de Producción
– Escuelas Efectivas
¿Qué es Efectividad en Educación?
Índice
• ¿Qué es Efectividad en Educación?
• ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
– Funciones de Producción– Escuelas Efectivas
• Reflexión Final
INSUMOS:
- Alumnos- Docentes- Material Docente- Infraestructura- Financieros
¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción
¿Puede considerarse a la Escuela como una unidad productiva?
¿Se puede medir el producto educacional o su calidad?
DIMENSIONES INTERVINIENTES (Contexto)
- Capacidad de gestión técnica y organizativa - Características del personal - Calidad de la infraestructura - Participación de los padres - Grado de competencia
PRODUCTOS:
- Rendimiento en pruebas- Alcance Educacional
PROCESO
Rendimiento de los AlumnosEfectos Estimados
RecursosNúmero de
estimacionesPositivo Negativo Positivo Negativo
Signo Desconocido
Sala de Clases
Razón profesor/alumno 277 15% 13% 27% 25% 20%
Educación de los profesores 171 9% 5% 33% 27% 26%
Experiencia de los profesores 207 29% 5% 30% 24% 12%
Financieros
Salario de los Profesores 119 20% 7% 25% 20% 28%
Gasto por alumno 163 27% 7% 34% 19% 13%
Estadísticamente Significativos
Estadísticamente no Significativos
¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción
Fuente: Hanushek (1997), “Assessing the effects of school resources on student performance: an update”. En: Educational evaluation and Policy Analysis, 19, pp. 141-164.
¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción
Rendimiento de los Alumnos Efectos EstimadosPaíses en Desarrollo
Fuente: Hanushek (1995), “Interpreting recent research on schooling in Developing countries”. En: The World Bank Research Observer, 10, pp. 227-246.
RecursosNúmero de
estimacionesPositivo Negativo
No Significativo
Sala de Clases
Razón profesor/alumno 30 27% 27% 47%
Educación de los profesores 63 56% 3% 41%
Experiencia de los profesores 46 35% 4% 61%
Financieros
Salario de los Profesores 13 31% 15% 54%
Gasto por alumno 12 50% 0% 50%
Infraestructura
Calidad de la Infraestructura 34 65% 9% 26%
¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción
Rendimiento de los Alumnos Efectos EstimadosPaíses en Desarrollo
Fuente: Hanushek (1995), “Interpreting recent research on schooling in Developing countries”. En: The World Bank Research Observer, 10, pp. 227-246.
RecursosNúmero de
estimacionesPositivo Negativo
No Significativo
Sala de Clases
Razón profesor/alumno 30 27% 27% 47%
Educación de los profesores 63 56% 3% 41%
Experiencia de los profesores 46 35% 4% 61%
Financieros
Salario de los Profesores 13 31% 15% 54%
Gasto por alumno 12 50% 0% 50%
Infraestructura
Calidad de la Infraestructura 34 65% 9% 26%
¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción
• Ninguna de las variables es significativa y positiva en más de 2/3 de los estudios
• Sólo la educación de los profesores, gasto por alumno e infraestructura son significativas en más de 50% de las veces
• La razón profesor/alumno, usada extensivamente para medir calidad de la educación, tiene un efecto positivo y significativo en sólo 27% de los casos
• Hay evidencia sustancial de la existencia de importantes efectos de la escuela y de como se enseña, más que los
efectos de insumos identificables específicos tenemos que ir a la sala de clases para aprender qué sucede en educación
Índice
• ¿Qué es Efectividad en Educación?
• ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
– Funciones de Producción– Escuelas Efectivas
• Reflexión Final
• Cómo una respuesta surge el análisis de las escuelas efectivas
• Es una investigación multidisciplinar, basado en estudios de casos, en donde el foco de la investigación está en analizar la efectividad de las clases, de los profesores y de los métodos de instrucción, entre otros el foco es ¿Qué Funciona?
• La característica más distintiva de esta línea de investigación está en el hecho de que se intenta romper el concepto de “caja negra” de la escuela al estudiar las características relativas a la organización, forma y contenido de los colegios
¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?Escuelas Efectivas
INSUMOS:
- Alumnos- Docentes- Material Docente- Infraestructura- Financieros
¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Escuelas Efectivas
PRODUCTOS:
- Rendimiento en pruebas- Alcance Educacional
Nivel de la Escuela: - Modelo de gestión - Estrategias de enseñanza - Organización de la clase - Currículo - Estructura organizacional
PROCESO:
Nivel del Curso:
- Plan de estudios - Métodos de instrucción - Organización de la claseCONTEXTO CONTEXTO
• Se identifican los siguientes factores asociados a efectividad:
– Liderazgo educacional con propósito– Consenso y cohesión en el personal del colegio– Clima de la escuela– Calidad del currículo/oportunidad de aprendizaje– Expectativas de un alto alcance educacional– Clima de la sala de clases– Tiempo de aprendizaje efectivo– Profesores efectivos– Potencial evaluativo– Involucramiento de los padres
Referencias Obligadas: (1) ¿Quién dijo que no se puede?, UNICEF, 2004. (2) “Factores que desafían los buenos resultados educativos de escuelas en sectores de pobreza”, D. Raczynski y G. Muños, 2004, PREAL-UNESCO.
¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Escuelas Efectivas
Índice
• ¿Qué es Efectividad en Educación?
• ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
– Funciones de Producción– Escuelas Efectivas
• Reflexión Final
Reflexión Final
• En la literatura revisada no se reconoce como un elemento de análisis general la característica de colegio público o privado que tanto domina nuestra discusión pública y académica en Chile
• Yo apostaría que es una tipología equivocada ya que hay un alto nivel de heterogeneidad intra categoría que es preciso de considerar
• Ir más allá de esta tipología nos permitirá concentrarnos en analizar el impacto que sobre el rendimiento escolar (efectividad) tienen las importante variables que los estudios de escuelas efectivas han comenzado a distinguir
Muchas Gracias
Colegio San Joaquín, Renca (PS)
Escuela Francisco Ramírez, San Ramón (PS)
Escuela Radimadi, La Unión (M)
Escuela Polivalente, La Pintana (PS)
Escuela Básica La Chocota, Puchuncaví (M)
Escuela Municipal Emilia Romagna, Traiguén (M)
Escuela Básica Lucila Godoy Alcayaga, Coquimbo (M)
Colegio Nocedal, La Pintana (PS)
Fuente: TIMMS 2003, Capítulo 7
PaísPuntaje
Matemática
Horas de Matemática
Anual
Indonesia 411 169
Chile 387 160
Australia 505 136
Estonia 531 125
Malasia 508 120
Singapur 605 114
Hungría 529 112
Holanda 536 94
PaísPuntaje
MatemáticaAlumnos por
Clase
Indonesia 411 40
Singapur 605 38
Malasia 508 37
Chile 387 35
Arabia Saudita 332 28
Gana 276 37
Egipto 406 38
Liderazgo Educativo con Propósito
Habilidades generales de liderazgo
Estilo de decisión participativo u orquestador
Iniciador y facilitador de la profesionalización del personal
Tiempo destinado a liderazgo administrativo y educacional
Controlador del proceso de sala de clases
AutonomíaPolítica de rendición de cuentas
“Una escuela efectiva toma más tiempo y recursos que lo que generalmente se piensa – se requiere de un líder”.
Consenso y Cohesión del Personal del Colegio
Tipos y frecuencia de reuniones y consultas
Contenidos de la cooperación intracolegio
Satisfacción en relación con la cooperación intracolegioImportancia atribuída a la cooperación
“Alcanzar un consenso en el proyecto educativo antes de comenzar,entonces moverse hacia el objetivo común”.
Clima del Colegio
a) Ambiente Ordenado:
La importancia otorgada a un clima ordenado
Reglas y regulaciones
Premios y Castigos
Ausentismo y deserciones
Buena conducta y comportamiento de los alumnos
Satisfacción con un clima ordenado de la escuela
b) Buenas Relaciones Internas:
Prioridad de un clima que potencie la efectividad
Percepciones relativas a condiciones que potencien la efectividad
Relaciones entre alumnos
Relaciones entre alumnos y profesores
Relaciones entre el personal del colegio
Relaciones: el rol del profesor jefe
El involucramiento efectivo de los alumnos
Evaluación de roles y tareas.
Evaluación del lugar de trabajoy de las condiciones de trabajo
Satisfacción general, carga de trabajoInfraestructura
“Fijar estándares de conducta, aplicarlos con decisión, e involucrar a los padres desde un inicio en todos los aspectos disciplinarios”.
Calidad del Currículum/Oportunidades de Aprendizaje
Fijación de prioridades curriculares
Elección de métodos y libros
Aplicación y uso de métodos y libros
Oportunidades de aprendizajeSatisfacción con el currículum
“Planear cuidadosamente y revisar tanto el currículum como lasmetodologías de enseñanza para aprovechar todas las oportunidadesde mejora en cuanto ellas aparezcan”.
Expectativas de un Alto Rendimiento Educacional
Un foco claro en el dominio de las ciencias básicas
Altas expectativas a nivel de la escuelas
Altas expectativas a nivel de profesores Archivos con el alcance educacional de los alumnos
“Mantener una actitud de que todos pueden aprender, no tan sólo los más talentosos”.
Clima de la Sala de Clases
Orden
Actitud de trabajoRelaciones dentro de la sala de clases
“Examinar constantemente lo que sucede en la sala clases, ya que siempre existen oportunidades para mejorar”.
Tiempo de Aprendizaje Efectivo
Importancia de un aprendizaje efectivo
Monitoreo del ausentismo
Tiempo en el colegio
Tiempo al nivel de la sala de clases
Administración de la sala de claseTrabajos de la sala de clases
“Crear el momento para el aprendizaje y reducir el porcentajede tiempo no educativo en la sala de clases”.
Profesores EfectivosProgramas de certificaciónAltos estándares de rendimiento docenteAltos niveles de seguridad en el lugar de trabajoBuenos sueldosAutonomía de los profesores en la sala de clasesUna supervisión efectiva y con el mínimo de burocracia
“Implemente estos factores en su escuela y tendrá profesorescon un alto nivel de excelencia en su enseñanza”.
Potencial Evaluativo
Énfasis evaluativo
Monitoreo del progreso de los alumnos
Evaluación del proceso del colegio
Uso de los resultados de la evaluación
Mantención de los registros del rendimiento de los alumnosSatisfacción con las actividades de evaluación
“Fijar estándares y metas de rendimiento, documentarlas y comunicarlas”.
Involucramiento de los Padres
Énfasis en el involucramiento de los padres en la política de la escuela
Contactos con los padresSatisfacción con el involucramiento de los padres
“Los profesores deben tener la habilidad para contactar a los padres,y viceversa”.