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SECRETARA DE EDUCACINSUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
Colegiado Acadmico de Educacin Media
Secretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E.
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
j
PROGRAMA DE ASIGNATURA
QUINTO SEMESTRE
ECOLOGA II
ELABORADO POR:
PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO
TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; AGOSTO DE 2011.
j
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DIRECTORIO:
Lic. Juan Sabines Guerrero
Gobernador del Estado de Chiapas
Mtro. Javier lvarez Ramos
Secretario de Educacin
Profra. Juana Mara Velasco Hernndez
Subsecretaria de Educacin Estatal
Profr. Julio Cesar Cham Martnez
Secretario General Seccin 40 del SNTE
Lic. Francisco Javier Cruz Hernndez
Director de Educacin Media
Profr. Juan Manuel Yong CruzSecretario de Trabajo y Conflictos del nivel Medio Seccin 40 SNTE
Mtro. Jos Francisco Oliva Gmez
Coordinador del Grupo Tcnico Acadmico
Colegiado Acadmico de Educacin Media
Secretaria de Educacin Seccin 40 del SNTE
Profesores de Educacin Media.
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Presentacin
La Direccin de Educacin Media de la Secretaria de Educacin del estado de
Chiapas, ha realizado esfuerzos para concretar los planteamientos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior en las preparatorias del estado. En estesentido la publicacin de los programas de quinto semestre, es muestra de las
acciones para articular las voluntades de las autoridades educativas, la
representacin de la Secretara de Conflictos del Nivel Medio de la Seccin 40 del
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, as como de los docentes de
las preparatorias; quienes posibilitaron el ejercicio curricular para la construccin
de los programas que aqu se presentan.
Ests acciones permitieron recuperar la cultura curricular de las preparatorias,
generada durante 20 aos de participacin de los profesores en actividades de
diseo, implementacin y evaluacin curricular; la cual, articulada con los
planteamientos de la reforma y el modelo curricular para desarrollar competencias,
han permitido la construccin de nuevos escenarios para propiciar la formacin de
los jvenes chiapanecos, de acuerdo a las exigencias sociales contemporneas.
Son conocidas las dificultades que implica la traduccin de los planteamientos de
las reformas educativas, en la transformacin de las prcticas cotidianas de las
instituciones escolares; condicin que da mayor relevancia a los logros alcanzados
por los docentes participantes en la construccin curricular, quienes han logrado
una transformacin de las prcticas educativas individuales a travs de la reflexin
de la accin educativa, mediante los referentes del modelo curricular para
desarrollar competencias. Cambios que, si bien son insuficientes, representan
avances significativos para lograr la trasformacin, de los procesos educativos
ofertados en las preparatorias, demandada por la reforma.
Finalmente, es de relevancia resaltar que, con la publicacin de los programas de
quinto semestre, se posibilita la implementacin de la fase de especializacin de la
estructura curricular vigente en las preparatorias; la cual se ocupa de las
competencias disciplinares extendidas del Marco Curricular Comn.
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PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ASIGNATURA
ECOLOGA II
CAMPO DISCIPLINAR
CIENCIAS EXPERIMENTALES
REA(S) DE FORMACIN
FSICO-MATEMTICAS
QUMICO-BIOLGICAS
SEMESTRE HORAS SEMANALES TOTAL HORAS
5 3 H.S.M. 48
DIAGNSTICO
Los estudiantes que inician la asignatura de Ecologa II llegan con conocimientosgenerales sobre el medio ambiente ynociones sobre el enfoque por competencias
debido a que en las asignaturas del campo disciplinar de Ciencias Experimentales(Introduccin a las Ciencias Experimentales, Qumica I y II, Fsica I y II, Biologa I yEcologa I) desarrolla ciertas habilidades en el conocimiento y aplicacin del mtodocientfico experimental para aplicar los fundamentos ecolgicos en la preservacin yuso racional de los recursos naturales el impacto ambiental y legislacin que lo rigen.
Por otra parte encontramos una serie de dificultades por el uso inadecuado de las TICs,problemas sociales, econmicos y falta de inters en el cuidado del medio ambiente, que
GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
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no le permiten involucrarse de manera eficiente en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El rol del docente activo, dinmico y creativo, aunado a la diversidad de perfiles queimparten esta asignatura, conlleva a enfoques diversos sobre cmo abordarla, lo que
permite enriquecer y amalgamar las diferentes propuestas de las regiones y el desarrollode competencias.
Asimismo, la falta de espacios recreativos, escasa infraestructura y equipo no permiten edesarrollo de nuevas estrategias para un mejor aprendizaje, contando solamente connuestro espacio fsico.
Paralelo a lo anterior las escuelas cuentan con infraestructura bsica en lo relacionado abiblioteca, tecnologas, laboratorio y equipo audiovisual que coadyuvan para el logro deaprendizaje. Adems es importante mencionar que la mayora de las escuelas cuentancon reas verdes para adecuar los espacios para prcticas.
Finalmente en la formacin de una cultura ecolgica para una mejor construccin deconocimiento en la materia es fundamental la implicacin de los padres que fomentenactitudes y valores al cuidado del medio ambiente.
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PROPSITO
Que el estudiante desarrolle competencias para participar constructiva, congruente y responsablemente enlas acciones de preservacin, uso correcto de los recursos naturales y en el cambio de actitudes y valoresque mitiguen el impacto ambiental sustentado en el conocimiento cientfico.
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RELACIN: COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL
COMPETENCIAS GENRICASCOMPETENCIAS
DISCIPLINARES EXTENDIDAS
CONCEPTOS YPROCEDIMIENTOS DEL CAMP
DISCIPLINAR DISCIPLINA
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta yemite mensajes pertinentesen distintos contextosmediante la utilizacin demedios, cdigos yherramientas apropiados.
4.3 . Identifica las ideasclave en un texto o
discurso oral e infiereconclusiones a partir deellas.
4.5. Maneja lastecnologas de lainformacin y lacomunicacin paraobtener informacin yexpresar ideas.
Trabaja en formacolaborativa.
8.- Participa y colabora demanera efectiva en equiposdiversos.
8.2. Aporta puntos de vistacon apertura y considera losde otras personas demanera reflexiva.
8.3. Asume una actitudconstructiva, congruente conlos conocimientos yhabilidades con los quecuenta dentro de distintosequipos de trabajo.
4.- Evala los factores yelementos de riesgo fsico,qumico y biolgicopresentes en la naturalezaque alteran la calidad devida de una poblacin paraproponer medidaspreventivas.
9.- Valora el papel funda-mental del ser humano
como agente modificador desu medio naturalproponiendo alternativasque respondan a lasnecesidades del hombre y lasociedad, cuidando el en-torno.
11.- Propone y ejecutaacciones comunitarias haciala proteccin del medio y la
biodiversidad para lapreservacin del equilibrioecolgico.
Biodiversidad Recursos Naturales Recursos renovables Recursos No
renovables Recursos inagotable Legislacin ambienta reas Naturales
Protegidas Normas Leyes Reglamentos Organizaciones
ambientalistas Impacto Ambiental Contaminacin Contaminacin suelo Contaminacin del
agua Contaminacin aire Manejo de desechos Educacin ambienta Desarrollo
sustentable
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Participa conresponsabilidad en lasociedad
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de maneracrtica, con accionesresponsables.
11.1. Asume una actitudque favorece la solucin deproblemas ambientales enlos mbitos local, nacional einternacional.
11.2. Reconoce y
comprende lasimplicaciones biolgicas,econmicas, polticas ysociales del dao ambientalen un contexto globalinterdependiente.
11.3. Contribuye al alcancede un equilibrio entre losintereses de corto y largoplazo con relacin al
ambiente.
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SECUENCIA DE APRENDIZAJE I: Recursos Naturales
COMPETENCIAS
GENRICA (s)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos medianutilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtenerinformacin y expresar ideas
COMPETENCIA(s)
DISCIPLINAR (es)EXTENDIDA(S)
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando elentorno.
EJEPROBLEMATIZADOR
Cmo aprovechar nuestros recursos naturales de manera que podamos asegurar la supervivencia de lasgeneraciones futuras?
ESTRATEGIADIDCTICA
ACCIONES ESTRATGICAS
CONCEPTOS YPROCEDIMIENTOSVALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
RECURSOS ESCENARIOS TIEM
Investigacin de campo
Investigacindocumental
Observa su medio ambiente Identifica los elementos que
componen la biodiversidad Registra las modificaciones y
/o alteraciones de su medionatural
Clasifica los elementosobservados
Define los elementosregistrados
Seala la importancia de loselementos
Reconstruye la clasificacin,
definicin e importancia delas modificaciones del medionatural y la biodiversidad,sustentados en las fuentes deinformacin.
Elabora un ensayo delimpacto de las acciones delhombre como modificador del
Biodiversidad Recursos
Naturales Recursos
renovables Recursos No
renovables Recursos
inagotables
Cmara fotogrfica
Telfono celular
Fotografas
Computadora
Papel bond
Hojas blancas
Internet
Libros
Revistas cientficas
proyector de can
Entorno escolar
Localidad yalrededores
Vivienda
Aproxi
12 ho
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Exposicin
ambiente natural. Socializacin la investigacin
en su contexto escolar Elabora un informe con
propuestas alternativas desolucin.
televisin
rotafolio
cinta adhesiva
5 (pg. 153-162)
6 (pg. 106-124)
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACINRECURSOS MOVILIZADOS
CONCEPTOS HABIL IDADES ACTITUD Informe de investigacin de campo
Ensayo
Exposicin
Registra, identifica, clasifica y define loselementos y alteraciones del medioambiente
Clarifica entre biodiversidad y recursonatural
Establece relaciones entre los recursosnaturales y la biodiversidad
Identifica los factores que alteran elmedio natural
Fundamenta y justifica los factores queconllevan al hombre a modificar sumedio natural
Da a conocer las alteraciones del medioambiente y el impacto futuro en elhombre
Biosfera
Ecosistema
Comunidad
Poblacin
Individuo
Equilibrioecolgico
Clasifica losrecursos de sucontexto.
Detecta lasalteraciones desu medionatural
Identifica las
alteracionesnaturales deaquellasprovocadas porel hombre
Reflexiona elrol que juegaen su medioambiente.
Valora importanclos recnaturales
Participa manera en actividadela investig
de campo
Aprovechamejor recursosnaturales
Aporta para elalas propude soluci
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Informe Final
Expone medidas de prevencin parasustentar los recursos naturalespresentes en su contexto
Involucra a la sociedad para llevar acabo las medidas preventivas
Fundamenta con elementos tericos eincluye su visin personal
Argumenta con claridad los elementosdel medio ambiente y sus alteraciones
Considera acciones viables paramejorar, conservar y utilizarresponsablemente su medio ambiente
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SECUENCIA DE APRENDIZAJE II: IMPACTO AMBIENTAL
COMPETENCIAS
GENRICA (s)
Trabaja en forma colaborativa
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de mareflexiva.8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidacon los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA(s)DISCIPLINAR (es)
EXTENDIDA(S)
4.- Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentela naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medpreventivas.
EJEPROBLEMATIZADOR
Cmo el calentamiento global pone en peligro todas las formas de vida del planeta?
ESTRATEGIADIDCTICA
ACCIONES ESTRATGICAS
CONCEPTOS YPROCEDIMIENTOSVALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
RECURSOS ESCENARIOS TIE
.Investigacin de campo
Investigacindocumental
Observa problemticasambientales de su entorno
Detecta las poblacionesalteradas originadas por lasproblemticas ambientales
Identifica los factores queinfluyen en la alteracin delas poblaciones
Organiza los factores enbase al medio afectado en uncuadro sinptico
Consulta fuentes deinformacin relativas alimpacto ambiental
Impacto Ambiental Contaminacin Contaminacin
suelo Contaminacin del
agua Contaminacin
aire Manejo de
desechos
Cmara fotogrfica
Telfono celular
Fotografas
Computadora
Papel bond
Hojas blancas
Internet
Libros
Revistas cientficas
Entorno escolar
Localidad yalrededores
Vivienda
h
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Presenta un informe generaldel impacto ambientalobservado en su entorno yfundamenta sus causas yefectos con lo investigado
Relaciona las problemticasdetectadas con elcalentamiento global
Formula en equipos de trabajo
las estrategias de prevencinsobre el calentamiento global
Difunde a travs de las TICslas medidas preventivas
proyector de can
televisin
rotafolio
3(pg. 305-367)
4(pg.46-60)
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EVALUACIN DE COMPETENCIAS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACINRECURSOS MOVILIZADOS
CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Cuadro sinptico
Informe de la investigacin decampo y documental
TICs (medios de difusin)
Registra los factores que afectanal agua, suelo y aire
Reporta las alteraciones delmedio, los factores que lasprovocan y las poblacionesafectadas
Presenta la relacin que existe
entre problemtica ambiental ycalentamiento global e incluyemedidas preventivas
Medio Ambiente
Poblacin
DesequilibrioEcolgico
CalentamientoGlobal
EfectoInvernadero
Lluvia cida
Identifica laproblemticaambiental
Distingue losfactores queafectan laspoblaciones
Clasifica losfactores deriesgorespecto almedioafectado
Analiza losefectos delimpactoambiental
Planteaestrategiaspreventivaspara reducirlos factoresqueprovocan el
calentamiento global
Pensamiencrtico sobproblema calentamieglobal
Evita prde riesgo
Participacolaborativate en equiptrabajo
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SECUENCIA DE APRENDIZAJE III: MEDIDAS ALTERNATIVAS
COMPETENCIASGENRICA (s)
Participa con responsabili dad en la sociedad
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con accionesresponsables.
11.1. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales enmbitos local, nacional e internacional.
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticsociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo placon relacin al ambiente.
COMPETENCIA(s)DISCIPLINAR (es)
EXTENDIDA(S)
11.- Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y labiodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
EJEPROBLEMATIZADOR
Cmo promuevo la participacin de mi comunidad para mitigar los problemas ambientales?
ESTRATEGIADIDCTICA
ACCIONES ESTRATGICAS
CONCEPTOS YPROCEDIMIENTOSVALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
RECURSOS ESCENARIOS TIE
.
Construccin de unproyecto
Selecciona una problemticaambiental
Elabora un diagnstico de lasituacin que prevalece
Establece el objetivo delproyecto
Plantea lneas de accin quelo conducen a la integracindel proyecto
Presenta estrategias yacciones comunitarias para laproteccin del ambiente
Legislacinambiental
Normas Leyes Reglamentos Manejo de
desechos Educacin
ambiental Desarrollo
sustentable
Cmara fotogrfica
Telfono celular
Fotografas
Computadora
Hojas blancas
Internet
Entorno escolar
Localidad yalrededores
Vivienda
h
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Exposicin
Ejecucin del proyecto
Socializacin en lacomunidad
Organiza las accionesfactibles en la comunidad
Implementa las acciones quecontribuyen al desarrollosustentable
Recopila evidencias deldesarrollo de las accionescontempladas en el proyecto.
Libros
Revistas cientficas
proyector de can
televisin
rotafolio
1
(pg. 97-100)4(pg.91-103)
6(pg. 188-198)
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EVALUACIN DE COMPETENCIAS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACINRECURSOS MOVILIZADOS
CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDESProyecto escrito
Memoria documental
Presentacin de laproblemtica, del diagnsticoy planteamiento de lasestrategias para daralternativas de solucin
Presenta las evidenciasmediante el uso de las TICs
Desarrollosustentable
Equilibrioecolgico
Comunidad Individuo
Defineclaramente laproblemticaambiental
Desarrolla lasestrategias aseguir para la
integracindel proyecto
Integra elproyecto
Divulga ypromueve lasacciones delproyecto quecontribuya aldesarrollosustentable
Realiza lasaccionespropuestasen lacomunidad
Acta maneraresponsaen la sode problambientade su ent
Sensibilizla comupara geuna cecolgica
Contribuyconpropuestaccionesfavorecendesarrollosustentab
Colaboramanera en comunidapara logr
objetivospropone desarrollosustentab
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PROYECTO SEMESTRAL DE TRABAJO
Brigadas Ecolgicas (Programa escuela limpia y verde )
INTRODUCCIN
El presente proyecto pretende desarrollar competencias en el alumno para un cambio actitud responsablpara un uso correcto de los recursos naturales que contribuyen a la preservacin a travs de accione
propuestas por l a fin de coadyuvar al desarrollo sustentable, Mediante las secuencias de aprendizajeque se presentan en el programa, con sus respectivas acciones estratgicas donde el alumno tiene ucontacto directo con su entorno, identificando primeramente los elementos que componen el mediambiente y sus alteraciones.
A travs de este proyecto el alumno tiene la oportunidad de proponer alternativas de solucin e involucrarsactivamente en las problemticas ambientales actuales, mediante las evidencias esperadas se vereflejados los resultados de su participacin.
As el presente proyecto semestral permitir fortalecer las competencias genricas y disciplinareextendidas planteadas en este programa. Por lo que se propone trabajar paralelamente con otros campodisciplinares ya que son problemas complejos en los cuales se mezclan factores sociales, econmicoshistricos, culturales, polticos y ambientales; comprender que mientras no se atiendan de maner
integrada, ser muy difcil solucionarlos; reflexionar la importancia de la participacin responsable en lsolucin de la problemtica ambiental; pensar en un desarrollo sustentable; es decir, un desarrollo que ncomprometa la estabilidad ambiental.
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FUNDAMENTACI NPor qu hay que separar la basura y reforestar?
Separar la basura es importante ya que existe en nuestro ambiente residuos slidos, que ya no soutilizados por nosotros. Muchos de estos desperdicios que generamos en diferenteambientes(casa, oficina, escuelas, etc.) podran dejar de ser basura y pasar a ser residuoaprovechables, si nosotros iniciramos la cultura de la clasificacin correcta de esta, como ebasura orgnica e inorgnica
Basura orgnica son los residuos de comida y restos del jardn como: pan, tortillas, huesosrestos de comida, cscara de huevo, fruta, verduras, caf, pasto, ramas flores, hojas, etc.
La basura inorgnica son los residuos elaborados con los materiales que no se descomponen
tardan largo tiempo en descomponerse, como son: plsticos, metales y vidrios; tambin se incluyeel papel y el cartn. Sabes por qu es tan importante separar la basura? Porque la basurinorgnica, puede volver a utilizarse!
Tus cuadernos viejos pueden convertirse en uno nuevo, sin necesidad de que corten ms rbolesPara conseguirlo primero debemos separar la basura para que el papel viejo pueda utilizarse otrvez.
Reforestares establecer vegetacin arbrea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantarboles donde ya no existen o quedan pocos; as como su cuidado para que se desarrolleadecuadamente. Para recuperar la superficie en donde la vegetacin natural se ha perdido hay qudar mucha importancia al uso de especies nativas y al incremento en la supervivencia de lo
rboles ya existentes. As tambin nos brindan oxgeno, retiene ms humedad la tierra y el clima ems agradable.
PROPSITOCrear hbitos, conciencia y cultura en el contexto escolar, sobre separacin de la basura (orgnice inorgnica) y reforestar rboles endmicos que contribuyan a un ambiente verde que brindoxgeno, eviten erosin del suelo y mejore el clima en el entorno.
PROPSITOS ESPECFICOS Involucrar en la coordinacin a los alumnos de los 5 semestre grupos Fsicos-Matemticos
Qumicos-Bilogos, para la planeacin, desarrollo y evaluacin del proyecto.
Realizar campaas permanentes (audio, carteles, videos, trpticos, etc.) Involucrar a docentes y alumnos de otros semestres en el proyecto.Creacin de reas ms limpias y con ambiente agradable para los alumnos.
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PERFIL DE EGRESO:
El alumno propone alternativas de solucin de manera responsable, donde realiza acciones qucontribuyen a la solucin de problemas ambientales que favorecen a mantener un equilibrio permanente la proteccin de este y la preservacin de la biodiversidad de su contexto.
SECUENCIAS DIDCTICAS
Consta de tres etapas:
a.) Organizacin y planeacinb.) Desarrolloc.) Evaluacin
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencia Genrica
Participa con responsabilidad en la sociedad
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
11.1. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacionae internacional.
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del da
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin aambiente.
Competencia Extendida
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad parala preservacin del equilibrio ecolgico.
DURACIN
Un mes (30 das), distribuidos en tres secuencias didcticas (tres etapas: organizacin y planeacindesarrollo y evaluacin del proyecto) las dos primeras etapas se llevarn a cabo en el primer trimestre y la
ltima etapa en el segundo trimestre. Semanalmente se tomarn dos clases (50 min. cada uno), haciendun total de 25 hrs.
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PROPUESTA METODLOGICA
Ac tividades de introduccin:
Diagnstico de la problemtica ambiental del contexto
Investigacin Bibliogrfica Elaboracin de propuestas y socializacin de las mismas
Organizacin y planeacin de la campaa (creacin de comisiones, cronograma de actividadescapacitacin de las comisiones, etc.)
Seguimiento y evaluacin(1 etapa)
Actividades de desarrollo
Difusin y promocin de las campaas
Capacitacin y orientacin de la campaa
Seguimiento y evaluacin del programa(2 etapa)
Ac tividades de cierre
Integracin de la memoria del proyecto
Evaluacin de todo el proceso(campaa y comisiones)
EVALUACIN
Bajo el enfoque constructivista que da origen a la educacin basada en competencias, la actividadevaluativo precisa que se realice durante todo el proceso de construccin que desarrollan los alumnos; esnecesario tener presente en todo momento que el aprender significativamente es una actividad progresiva,
que slo puede valorarse cualitativamente.(Daz-Barriga AF. Constructivismo y aprendizaje significativo.En: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Mxico; McGraw Hill; 1998. p 13-28.)
El proceso de evaluacin proporciona informacin que permite tomar mejores decisiones. Es un proceso deanlisis e interpretacin que se realiza de manera formativa, integral y participativa que retroalimenta todo eproceso. Tambin determina la calidad acadmica del profesor y del participante, el proceso de estudio y laadquisicin, de diferentes tipos de habilidades(Venturelli J. Modernizacin de la educacin mdica: Ilusionesintiles o necesidad imperiosa? En:Venturelli J Educacin Mdica: Nuevos enfoques metas y mtodos. Washington,
DC: OPS; 1997.)
Dentro del proceso evaluativo se espera involucrar a todos los actores (alumnos, docentes, administrativoy directivos) del contexto escolar, donde observemos cambios de actitudes y valores con respecto al medi
ambiente y a la biodiversidad. Mediante instrumentos como lista de cotejo y rbricas se vigilarn loprocesos del presente proyecto.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios que se pretenden aplicar en el proceso evaluativo se sitan en aspectos de habilidadesdestrezas, actitudes y valores; as como en los conocimientos de los alumnos directamente involucrados eel presente proyecto. Esto implica que estos desarrollen las competencias que le permiten realizar accione
en su contexto de manera responsable hacia su medio ambiente permanentemente. Dichas evaluacionesern en cada una de las etapas contempladas en el presente proyecto.
De los criterios a evaluaren el desarrollo de estas actividades se proponen las siguientes:
Detecta las problemticas ambientales de su contexto Desarrolla una metodologa para elaborar una propuesta del cuidado ambiental Propone soluciones a travs de propuestas viables Define con claridad los objetivos de la campaa ambiental a desarrollar Toma decisiones y reencausa sus acciones en el proceso de la campaa ambiental
RECURSOS
Materiales
Botes de basura
Bolsas para basura
Plantas
Herramientas de jardinera (pico, pala, coa, machetes, etc.)^
Humano:
Capacitadores(internos y externos)MEDIOS DIDCTICOS
TICs
Bibliografa
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COMPETENCIAS DEL DOCENTE
BIBLIOGRAFA
1. Dashefsky, Steven
La Ciencia del Medio Ambiente
Mxico,, Ed. EDAMEX
1997, 222 pp.
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COMPETENCIAS DOCENTES
3.- Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, los ubica en contextos disc iplinares, curriculares y sociales amplios .
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategiapara avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinariaorientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidadsocial de la comunidad a la que pertenecen.
5.- Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y locomunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativapara su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar loprocesos de enseanza y de aprendizaje
6.- Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y co laborativo.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas paravanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidossituaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes parobtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.
BIBLIOGRAFA
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1. Camacho Anguiano, Ivn. Ecologa y medio ambiente. Ed. ST. 4 Edicin 2009.2. . Villee. Claude A 1974. Biologa. Edit. Interamericana. Mxico, D.F.3. E. P. Odum, 1986. Fundamentos de Ecologa. Edit. Interamericana. 1. Ed. Ed. Interamericana.4. Vzquez Conde Rosalino; Ecologa. Bachillerato general. Grupo editorial Patria. 1 Ed. Mx. 2008.5. Gonzlez Fernndez; Medina Lpez. Ecologa y educacin ambiental Edit. Mc Graw Hill. Mxico
1996.6. Gutirrez Barba Blanca Estela, Rodrguez Salinas Perla, Fernndez Flores Fernando. Ecologa
medio ambiente Bachillerato DBG. Editorial Santillana Primera Edicin. Mxico. 2010.7. Meter Farb. 1980. Ecologa. Edit. Time Life Internacional. Mxico, D.F.
8. Miler, Tyler Jr. CIENCIA AMBIENTAL PRESERVEMOS LA TIERRA 5 Ed.2002.9. Purata Velarde, Silvia. ECOLOGIA .2 Ed. Edit. Santillana 2004.10.Ramrez Hernndez, Ernesto.Ecologa. Secuencias Didcticas para bachillerato tecnolgico sobr
la base de competencia genricas y disciplinares. Cuarto semestre Editorial CENGAGE learninedicin 01. 2010.
11. Vsquez Torre Guadalupe Ana Mara, Ecologa y formacin Ambiental. 2. Edicin. . EditoriaMcGraw-Hill. 2001. Mxico.
12. Escobar Muoz Alicia et al Ecologa y medio ambiente. 1. Edicin. . Editorial McGraw-Hill. 2010Mxico.Compendio de leyes ecolgicas.
13. ECOLOGA, EDITORIAL Mc GRAW HILL, ADRIN GONZLEZ FERNNDEZ Y NORA JULIETMEDINA LPEZ.
ECOLOGA, EDITORIAL SANTILLANA, SILVIA E. PURATAV E ISABEL GARCA COLL
ECOLOGA-CONTAMINACIN-MEDIO AMBIENTE, EDITORIAL Mc GRAW HILL, AMOS TURKJONATHAN TURK Y JANET T. WITTES.
ECOLOGA Y FORMACIN AMBIENTAL, EDITORIAL Mc GRAW HILL, ANA MARA VZQUEZ TORRES
BIOTICA, APRENDIENDO A VALORAR NUESTRA NATURALEZA, EDITORIAL DIANA, JAIMCASTELLAN MALO
ECOLOGA. Ed. Continental, Eugene P. Odum
INTRODUCCIN A LA ECOLOGA, Ed. Limusa, Paul A. ColinvauK
ECOLOGA Y FORMACIN AMBIENTAL, Ed. Mc Gram-Hill, Guadalupe Ana Mara Vzquez Torres
2. Calixto, Flores Ral-et al
Ecologa y Medio Ambiente
Mxico, Ed. Thomson
2006, 169 pp.
3. Dashefsky, Steven
La Ciencia del Medio Ambiente
Mxico,, Ed. EDAMEX
http://www.elsotano.com/libros_autor-ramirez-hernandez-ernesto-107597http://www.elsotano.com/libros_autor-ramirez-hernandez-ernesto-1075975/21/2018 Ecolog a II
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1997, 222 pp.
4. Fernndez, Gonzlez-Lpez Medina
Ecologa
Mxico, Ed. McGraw Hill
1995, 366 pp.
5. Mndez, Rosales Maria Eugenia
2 Edicin
Ecologa y medio ambiente
Mxico, Ed. Book Mart
2010, 120 pp.
6. Young, Medina Marco A.- et al
Ecologa y Medio Ambiente
Mxico, Ed. Ciencia Educativa
1999, 184 pp.
7. Calixto, Flores Ral-et-al
2 Edicin
Ecologa y Medio Ambiente
Mxico, Ed.CENGAGE- Learning
2008, 232 pp.
Direcciones electrnicas
Direcciones de internet
Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad.
www.conabio.gob.mx
Consejo Nacional De Poblacin
http://www.conabio.gob.mx/http://www.conabio.gob.mx/http://www.conabio.gob.mx/5/21/2018 Ecolog a II
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www.conapo.gob.mx
Ecologa y compromiso empresarial.
www.ecoce.org.mx/
Instituto Nacional de Ecologa
www.ine.gob.mx
Secretaria del medio ambiente y recursos naturales
www.semarnat.gob.mx
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
www.unam.mx
Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas
www.conanp.gob.mx
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
www.conacyt.mx
Secretaria de Salud
www.salud.gob.mx
http://www.conapo.gob.mx/http://www.conapo.gob.mx/http://www.ecoce.org.mx/http://www.ecoce.org.mx/http://www.ine.gob.mx/http://www.ine.gob.mx/http://www.semarnat.gob.mx/http://www.semarnat.gob.mx/http://www.unam.mx/http://www.unam.mx/http://www.conanp.gob.mx/http://www.conanp.gob.mx/http://www.conacyt.mx/http://www.conacyt.mx/http://www.salud.gob.mx/http://www.salud.gob.mx/http://www.salud.gob.mx/http://www.conacyt.mx/http://www.conanp.gob.mx/http://www.unam.mx/http://www.semarnat.gob.mx/http://www.ine.gob.mx/http://www.ecoce.org.mx/http://www.conapo.gob.mx/5/21/2018 Ecolog a II
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ANEXOS
SUGERENCIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Evaluacin Diagnstica
Nombre: _____________________________________________________ Grupo: _____
I.- Responda con toda honestidad a lo que se le plantea y coloque en cada espacio una X.1) No s nada 2) S poco 3) Puedo explicarlo 4) Puedo explicarlo y dar ejemplos
Indicacin: Coloca en el parntesis el orden de la actividad que te gustara realizar:
a) Campaa ecolgica ( ) b) Crear un modelo experimental o didctico ( )
c) Elaboracin de productos con material reciclable ( ) d) Visita a un lugar ecoturstico ( )
e) Otro: especifique_________________________________________________________.
PREGUNTAS
Opciones
1 2 3 4
1. Sabes que es un recurso natural?
2. Conoces como se clasifican los recursos naturales?
3. Podras describir que es la biodi versidad?
4. Has detectado en tu medio ambiente si exis te contaminacin?
5. Conoces las repercusiones y has reflexionado sobre turesponsabilidad en la contaminacin?
6. Has participado en actividades para el cu idado del ambiente?
7. Reciclas, Reduces o Reutili zas los desechos que generas?
8. Sabes si existen leyes, normas y reglamentos para laproteccin del medio ambiente?
9. Conoces de situaciones relacionadas al medio ambientedonde se haya aplicado alguna sancin?
10. Sabes cul es el objetivo de la educacin ambiental?
11. Sabes el signi ficado de desarrollo sustentable?
12. Conoces algn programa o proyecto sobre desarrollosustentable?
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