Dziecięca matematyka jest wspomaganiem rozwoju umysłowego dziecka, aby osiągnął sukces w nauce nie tylko w uczeniu się matematyki
Istotą wspomagana rozwoju jest mądrze organizowany proces uczenia się dzieci. Najważniejsze są osobiste doświadczenia dziecka, które stanowią budulec, z którego dziecięcy umysł tworzy pojęcia i umiejętności
Program edukacji matematycznej obejmuje następujące kręgi
•orientacje przestrzenna•rytmy•kształtowanie umiejętności liczenia (dodawania i odejmowania)•wspomaganie rozwoju operacyjnego rozumowania•rozwijanie umiejętności mierzenia długości•klasyfikacja•układanie i rozwiązywania zadań arytmetycznych•zapoznanie dzieci z waga i sensem ważenia •mierzenie płynów •intuicje geometryczne•konstruowanie gier przez dzieci•zapisywanie czynności matematycznych
Orientacja przestrzenna:
rozumienie przestrzeni: świadomość własnego ciała, poczucie własnego “ja”, “tak wyglądam”, “tak mam na imię”Orientacja w schemacie własnego ciała:ćwiczenia:moja głowa: potrafię nazwać jej części, nazywanie minmoje ręce: potrafię nazwać części, wiem co wyrażają gestymoje nogi: potrafię nazwać części, rozpoznaje sposób chodzeniamój tułów: nazywam części tułowiazagadki ruchowe: pantomimarysunek samego siebie, rysunek bliskich osób, pod dyktando nauczycielaRozwijanie zdolności do przyjmowania własnego punktu widzenia: kierunki od własnego ciałaokreślenie przestrzeni- ćwiczenie z kartka papieru, chodzenie pod dyktandoćwiczenia z woreczkiem
Rytmy
•rozwijanie umiejętności skupienia uwagi na prawidłowościach i umiejętności korzystania z nich •ćwiczenia rytmiczne obrazujące regularność, powtarzalność:•układanie prostych rytmów: np. kółko, patyk, kółko, patyk…•dostrzeganie układanie rytmów•regularność w rytmach usłyszanych•ćwiczenia rytmiczne powtarzane ciałem•rytmiczna organizacja czasu: dziecko uczy sie świadomości następstwa dnia i nocy, dni tygodnia, pór roku, wspólne prowadzenie kalendarza
Liczenie
wywodzi sie z rytmu i gestu wskazania. Dziecko najpierw wzrokiem lub gestem to, co chce policzyć, potem dotyka, wskazuje przedmioty i określa je liczebnikami (reguła jeden do jednego - jeden przedmiot jeden gest)wspomaganie dzieci w kształceniu schematu liczenia:gromadzenie drobnych przedmiotów np. ziarna fasoli, orzechy, kasztanydziałalność matematyczna nie musi dotyczyć tematu zajęćschemat:
MANIPULACJE-KONKRET- OBRAZ-SYMBOL
Aby dobrze organizować sytuacje sprzyjające kształtowaniu umiejętności liczenia należy:•wskazać gestem, spojrzeniem, słowem obiekty do policzenia•zachęcać dziecko do szacowania: policz•nie wolno dziecku przeszkadzać w liczeniu•pokazać prawidłowe liczenie “popatrz, jak ja policzę”, “pomóż mi”, “policzymy razem”•kształtowanie umiejętności liczenia a także dodawania i odejmowania obejmuje proces począwszy od liczenia konkretnych przedmiotów, przez liczenie na palcach a do rachowania w pamięci
ćwiczenie: dziecko uczy misia liczyć
Klasyfikacja zdolności do logicznego grupowania przedmiotów według ich cechy i właściwości
1. oglądanie i porównywanie przedmiotów, dostrzeganie różnic i podobieństw
2. słowne grupowanie obiektów i uzasadnianie, dlaczego pasują do siebie
3. grupowanie, rozdzielanie obiektów według różnych kryteriów np. przynależność-do kogo należą, gdzie sie znajdują
4. wdrażanie dzieci do poznania sensu sprzątania- przedmioty musza mięć swoje miejsce ;)
Kształtowanie pojęcia liczby
Do kształtowania pojęcia liczby niezbędne są dwa zakresy:1. operacyjne rozumowanie potrzebne przy ustalaniu stałości liczebności
porównywanych zbiorów dziecko ustala równoliczność poprzez tworzenie par oraz było pewne co, do stałości liczby elementów w zbiorze ( mimo zakrywania, przemieszczania przedmiotów)
2. operacyjne ustawianie po kolei dziecko wie, które miejsce zajmuje liczba w szeregu, wskazuje liczby następne, poprzednie)
ćwiczenia: układanki z kółek, prostokątów, trójkątów
Figury geometryczne
Dzieci z niepełnosprawnością intelektualna tylko jako cechy istniejących rzeczyNa przykład koło pojawia sie w umyśle dziecka z obserwowania i manipulowania rozmaitymi kołami, talerzykami, monetami, a także w trakcie rysowania słońca, piłkiZ tych doświadczeń dziecko powoli wydobywa wspólną cechę tych przedmiotów, podobnie z jest kwadratem, czy trójkątem
Mierzenie
stopa za stopa, krokami, łokciem, dłonią, patykiem, sznurkiem“Co jest większe, co jest mniejsze ode mnie?” wprowadzenie dziecka w sens pomiaru należy zacząć od tego, co jest mu najbliższe, czyli jego własnego ciałaporównywanie długości paskami papieru, sznurkami
Pieniądzeumiejętność płacenia, odbieranie reszty czyni dzieci bardziej samodzielnym. Nauczyciel powinien stwarzać okazje do:umiejętności posługiwania sie pieniędzmiokreślania wartości monet i banknotówpłacenia określonej kwoty różnymi sposobamiszacowania wartości użytkowej pieniądza
Odporność emocjonalna w uczeniu sie matematyki, co to takiego?
Charakterystyczną cechą matematyki jest rozwiązywanie zadań, rozwiązując zadania dzieci gromadzą doświadczenia. Każde matematyczne zadanie jest sytuacją trudną. Rozwiązując je dziecko pokonuje trudność.Rola nauczyciela ( dzieci odporne emocjonalnie i o małej odporności) odpytywanie, stawianie ocen, rywalizacjaNależy rozwijać u dzieci zdolności do wysiłku umysłowego w sytuacjach trudnych, dopasowywać te sytuacje do jego indywidualnych możliwość:
gry-opowiadania “Wyścigi zajęcy do pola z kapusta” “Kotki biegną do miski pełnej mleka”
Mierzenie, ważenie, odmierzanie ilości płynów
Zapoznanie dzieci z waga obejmuje kształtowanie ważnych czynności umysłowych potrzebnych do rozwiązywania zadań.Mierzenie płynów to ćwiczenia pozwalające zrozumieć dziecku, że wody jest tyle samo, chociaż po przelaniu wydaje jej się więcej lub mniej
Pomoce dydaktyczne
Mis, który odgrywa ważną role edukacyjna. Dla niego dziecko ułoży zadanie, potem “wspólne” je rozwiąże, misiowi dziecko opowie o swoich wątpliwościach i spostrzeżeniach, misia można “nauczyć” liczyć, dodawać, odejmować
Liczmany ( kółka, kwadraty, trójkąty itp) służą do liczenia, rachowania, zastępują realne przedmioty
Co jest ważne do osiągnięcia sukcesów w matematyce?
1. Zdolność dziecka do skupienia uwagi2. Dostosowanie tempa pracy do umiejętności dziecka3. Rozwiązywanie zadań ma sprawić dziecku przyjemność4. Kształtowanie odporności emocjonalnej przez dostosowanie sytuacji
matematycznych do możliwości dziecka5. Indywidualizacja 6. Nie ma dzieci myślących źle, każde dziecko rozumuje w kategoriach w
zależności na jakim poziomie rozwoju sie znajduje7. Każde dziecko potrzebuje wielu doświadczeń matematycznych
Top Related